创新人才培养的文献综述及理论阐释
创新人才培养的文献综述及理论阐释
创新人才培养的文献综述及理论阐释随着经济全球化与科学技术的不断发展，创新已经成为现代经济发展的关键所在，人才培养因此成为引领未来发展的核心问题，创新人才培养则更是如此。
在这样的背景下，很多学者和实践者都在进行深入的研究和反思，下面对于其文献综述及理论阐释进行分析，希望能够为大家更好地理解这一问题提供一些参考。
一、创新人才培养的研究现状在当前研究中，模式创新和知识创新是两个热门研究焦点。
无论是企业还是政府，都面临着人才培养问题，而创新人才的培养更是当下关键的需求。
研究表明，创新人才培养的成功关键在于提高人才的能力和素质，从而更好地适应快速变化的市场需求。
这也是创新人才培养需要关注的重点。
二、创新人才培养的模式创新人才培养的模式会影响创新的品质和速度。
研究指出，企业秉持“走出去”模式在创新人才培养上是一种很好的选择。
这是由于，创新人才有了走出去的机会，能够获得更多的人脉和资源，从而在创新人才培养方面更为有效。
同时，创新人才培养也需要注重与现有的资本市场、高校以及智库的融合。
这有助于企业以及政府更好地利用现有的资源，从而打造优质的创新生态圈，并且更为有效地促进人才培养。
三、创新人才培养的理论阐释那么，基于当前学术界和实践者普遍的认识，我们应该如何进行创新人才的培养，提高人才的素质和能力呢？以下是一些理论阐释，供大家参考：1、全面提高人才的素质全面提高人才的素质包括学科知识、创新能力、沟通技能等方面。
企业应该积极支持员工参加各种培训学习，不断提高他们的专业能力和工作技能。
同时，还需要通过各种手段增强员工的创新意识，通过比赛、讨论等活动不断地激发员工的潜力。
沟通技能对于一个人的创新能力也非常重要。
因此，企业应该注重沟通培训，加强员工之间的交流和协调。
2、人才梯队的建设人才梯队建设是创新人才培养的关键所在。
企业只有建设优秀的人才梯队，才能够进行长期的投资，不断根据市场的变化和企业的需求，测试出不同的创新人才管理方法和培养思路，从而更好地培养和造就创新人才。
大学创新人才培养的理论探讨与实践创新研究
大学创新人才培养的理论探讨与实践创新研究xx年xx月xx日contents •大学创新人才培养的基本理论•大学创新人才培养的实践探索•大学创新人才培养的挑战与对策•结论与展望目录01大学创新人才培养的基本理论具备创新思维和创新能力的人才创新型人才是指不断追求创新，能够在所属领域中发挥创造性作用的人才。
他们通常具备独特的创新思维和创新方法，能够解决复杂问题，推动科技进步和社会发展。
创新型人才的定义与特征跨学科知识和技能创新型人才通常具备跨学科的知识和技能，能够将不同领域的知识有机地融合在一起，形成新的观点和解决方案。
批判性思维和独立思考能力创新型人才具备批判性思维和独立思考能力，能够对传统观念和现有知识进行审视和挑战，提出新的观点和见解。
大学创新人才培养的重要性满足社会和经济发展的需求随着科技的迅速发展和全球竞争的加剧，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才已成为社会和经济发展的关键。
大学作为人才培养的重要机构，应当积极探索创新人才培养模式，提高人才培养质量。
提升国家核心竞争力创新是推动国家发展和提升核心竞争力的重要因素。
大学作为科技创新的前沿阵地，应当加强创新型人才培养，为国家科技创新做出贡献。
推动高等教育改革创新人才培养是高等教育改革的重要方向之一。
加强创新型人才培养，有助于转变传统教育观念，优化教育结构和资源配置，提高高等教育的质量和水平。
创造教育理论是大学创新人才培养的重要理论基础之一。
该理论强调培养学生的创造性思维和创新能力，通过设置创新课程、开展实践活动和鼓励学生参与科研等方式，激发学生的创造力和潜能。
大学创新人才培养的理论基础多元智力理论认为，人类智力具有多元化和分布式特征，不同的人可能在不同的智力领域表现出色。
因此，大学创新人才培养应当注重培养学生的多元化智力，发挥学生的优势和潜力，同时提供多样化的培养途径和环境。
学习科学理论关注学生的学习过程和方法，强调培养学生的科学素养和创新精神。
培养学生创新思维能力文献综述
培养学生创新思维能力文献综述本文通过广泛的阅读、比较，对多媒体网络环境下培养学生创新思维能力的研究做一个概述与解读，对研究的框架做尝试性搭建。
一、创新能力培养的重要意义首先，我们生活在以计算机与网络为代表的信息时代，信息更新快、容量大的时代特点决定了我们要培养具备创新思维能力的人才。
第二、“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进的民族之林，创新的关键在人才,人才的成长靠教育。
”对国家而言，要应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争,必须加强对人才,尤其是创新人才的培养。
第三、创新是推动整个人类的物质文化不断进步的动力源泉。
二、几个概念的认识创新能力：目前的三个观点包含从概念、内涵的剖析到实际可操作性的思考，包含了从理论到实践两方面的内容。
第一种观点以张宝臣、李燕、张鹏等为代表,认为创新能力是个体运用一切已知信息,包括已有的知识和经验等,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。
它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分,核心是创新思维。
第二种观点以安江英、田慧云等为代表,认为创新能力表现为两个相互关联的部分,一部分是对已有知识的获取、改组和运用;另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明。
第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手,以宋彬、庄寿强、彭宗祥、殷石龙等为代表,认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类。
创新思维：在创造性的诸构成要素中，创造性思维是其核心。
这个核心的含义通俗地讲就是“不怕做不到，只怕想不到”。
所谓创造性思维是指对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维。
这个概念强调了思维的优化组合与重新调整，目标是为了实现创新。
培养创新能力的核心就是要培养创造思维。
北京师范大学何克抗教授将创造思维结构分为发散思维（有发散就要学会聚合）、形象思维（一种直观的思维能力，它是在知识、经验的基础上形成的一种有效的思维能力）、逻辑思维（一种理性的思维方式）、辨证思维（质疑与思辨）和横纵思维（知识的广泛联系与拓展）等6个要素组成，培养创造性思维，何克抗教授又提出了5个环节，即：重视发散思维的培养；重视直觉思维的培养；重视形象思维的培养；重视逻辑思维的培养；重视辨证思维的培养。
关于科技创新与人才素质的重要论述_概述及解释说明
关于科技创新与人才素质的重要论述概述及解释说明1. 引言1.1 概述科技创新和人才素质是当今社会发展中非常重要的议题。
随着科技的迅猛发展，科技创新不仅对经济增长起到关键推动作用，也对社会进步产生积极影响。
而在这个变革不断加速的时代，优秀的人才素质成为保证科技创新可持续发展的基础。
本文将深入探讨科技创新与人才素质之间的相互关系，并说明它们对社会发展产生的巨大影响。
1.2 文章结构本文将分为五个主要部分来论述关于科技创新与人才素质的重要性及其相互依存的关系。
首先，在引言部分将简要概述文章主题，并介绍文章结构，以便读者更好地理解后续内容。
接下来，我们将详细阐述科技创新的重要性，包括定义科技创新、科技创新对经济发展和社会进步所带来的影响。
然后，我们将进一步讨论人才素质在科技创新中的关键作用，并探究培养和吸引高素质人才的必要性以及提升人才素质的策略与措施。
在接下来的一节中，我们将深入研究科技创新与人才素质之间的相互促进关系，包括科技创新推动人才素质提升、优秀人才推动科技创新发展以及实践与应用共同促进科技创新和人才培养。
最后，在结论部分，我们将总结本文的研究成果，并对未来发展前景提出展望，同时给出政策和实践方面的建议。
1.3 目的本文旨在全面阐述科技创新与人才素质之间的重要关系，并强调其对经济增长和社会进步所产生的影响。
通过剖析两者之间的相互作用，我们希望揭示出科技创新和人才素质共同推动社会发展的必要性，并提出相关领域需要采取的政策和实践措施。
通过本文可以更好地认识到科技创新和人才素质是现代社会发展不可或缺的因素，为促进科技进步和社会可持续发展做出努力。
2. 科技创新的重要性2.1 定义科技创新科技创新是指通过运用现有知识、技术和资源，产生新的或显著改进现有产品、服务和生产过程的活动。
它涉及到以创造性思维补充和应用科学与工程知识的过程。
2.2 科技创新对经济发展的影响科技创新对经济发展具有巨大的影响。
首先，它可以提高生产效率，并促使企业降低成本、提高产品质量，从而增加竞争力。
创新能力培养文献综述
我国大学生创新能力培养与其对经济发展影响的研究摘要：二十一世纪的今天是一个以科学技术为第一生产力的大世，其中创新能力更是其中的重头戏，一个国家如果如果有了足够强的创新能力他就能长盛不衰不断发展进步，如果没有创新能力那就只能固步自封，走向灭亡。
大学生作为时代的精英，他们的创新能力如何更是受到了政府的高度重视，如何提高大学生创新能力成为了各国关注的问题。
本文对国内外一些学者对大学生创新能力培养的研究作了简要综述，并对大学生创新能力的培养与其对经济发展产生的影响做出了一些个人分析。
关键字：创新能力大学生培养经济发展影响21 世纪是知识经济的世纪, 知识经济需要一批具有高素质的创新型人才。
高校是培养高素质人才的主要摇篮。
当代大学生, 正处于改革发展的关键时期。
2006 年, 胡锦涛总书记明确指示: 全党全国各族人民要统一思想、坚定信心、奋发努力、扎实苦干, 坚持走中国特色自主创新道路, 以只争朝夕的精神为建设创新型国家而努力奋斗!（周笑妮等，2010）他们能力的强弱,将影响着未来社会的发展。
因此, 我国的高等学校教育要注重培养大学生的创新能力, 要把他们培养成为创新型人才。
这些人才不仅要有爱国主义精神、集体主义精神、正确的人生观与价值观, 还要有健康的身体和健康的心理, 并且具有独立解决问题的能力和合作的意识; 除此之外, 还要有一定的感受美和创造美的能力。
最为重要的, 是要具有创新的意识和创新能力。
（王丽萍，2008）一、大学生创新能力培养与其对经济发展影响的理论基础创新能力的内涵：目前国内外关于创新能力内涵的解释有很多我简要选取了这三种：第一种观点以张宝臣等为代表, 认为创新能力是个体运用一切已知信息, 包括已有的知识和经验等 ,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。
它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分, 核心是创新思维（张宝臣，2004）。
第二种观点以安江英等为代表, 她认为创新能力表现为两个相互关联的部分, 一部分是对已有知识的获取、改组和运用; 另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明（安江英，2006）。
我国高校人才培养文献综述
我国高校人才培养文献综述近年来，我国高校人才培养工作在不断改革与创新中取得了显著成果。
本文通过对相关文献资料的综述，旨在全面了解我国高校人才培养的现状、问题及其对策。
对于高校的人才培养模式的改善以及人才培养工作的持续发展，本文提供了一些建议和思考。
一、人才培养目标的明确人才培养的首要任务是为国家和社会培养高素质、创新能力强、适应社会需求的人才。
当前，我国高等教育面临着经济结构转型、科技创新的新要求，因此高校人才培养的目标也需要相应调整。
研究表明，发展创新能力、实践能力和综合素质已成为高校人才培养的重要目标。
二、培养模式的改革高校人才培养模式的改革是实现高质量人才培养的重要途径之一。
随着信息技术的发展和互联网的普及，传统的教学方式已经无法满足现代人才培养的需要。
因此，高校应积极借助现代信息技术手段，推动教学模式创新，提高学生的综合能力。
例如，可以引入在线教育资源，增加在线辅导和交流的机会，提供个性化学习支持。
三、课程设置的合理化高校人才培养需要优化课程设置，确保课程内容与时代要求相适应。
传统教育模式过于侧重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
因此，高校应该调整课程目标，增加实践性课程的设置，加强学生动手能力的培养。
在实践中培养学生解决问题的能力，提高创新思维和团队协作能力。
四、教师队伍建设优秀的教师队伍是保证高校人才培养质量的重要保障。
高校应该加强教师队伍的建设，提高教师的教育水平和教学质量。
培养教师的学科能力和教学能力，注重教师的教育创新和教育教学研究。
此外，要加强教师培训，提高教师的教育技术应用能力，使他们能够适应新的教育环境和要求。
五、社会合作与校企合作高校人才培养需要与社会各界的合作来提高培养的质量和实效。
高校可以与企事业单位开展校企合作项目，为学生提供实践机会和实习岗位，增加他们的实践经验和就业机会。
同时，高校还可以邀请行业专家来校授课，建立产学研实践基地，将学生的学习与实践结合起来。
大学生创业创新思维培养研究毕业论文文献综述
大学生创业创新思维培养研究毕业论文文献综述随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，创业创新已经成为大学生求职就业的重要选择之一。
大学生创业创新思维的培养不仅是提高大学生就业竞争力的需要，更是推动社会经济发展的重要动力。
本文将从文献综述的角度，探讨大学生创业创新思维培养的相关研究现状和发展趋势。
一、大学生创业创新思维培养的重要性大学生作为国家的未来和希望，其创业创新思维的培养显得尤为重要。
创业不仅仅是创立一个企业，更是一种精神和能力的体现。
大学生创业创新思维的培养，可以培养学生的创新意识、创业能力和团队合作精神，提高他们在未来社会中的竞争力。
同时，大学生创业创新也是推动社会经济发展的重要力量，可以促进科技创新、推动产业升级，为社会创造更多的就业机会。
二、大学生创业创新思维培养的现状分析目前，大学生创业创新思维的培养已经成为高校教育的重要内容。
许多高校开设了创业创新相关课程，组织创业训练营和创业比赛，为学生提供创业创新的平台和机会。
同时，一些高校还与企业合作，开展产学研结合的创新项目，培养学生的实践能力和创新意识。
然而，也有一些问题亟待解决，比如创业教育的理论体系不够完善、创业实践机会不足等，制约了大学生创业创新思维的全面培养。
三、大学生创业创新思维培养的路径探讨为了更好地培养大学生的创业创新思维，可以从以下几个方面进行探讨：1. 创新创业教育课程设置：建立完善的创新创业教育课程体系，包括创业基础知识、创新思维培养、商业模式设计等内容，为学生提供系统化的培训。
2. 实践机会提供：学校可以与企业合作，为学生提供创业实践机会，让他们在实践中学习、成长，培养创业的能力和胆识。
3. 创业导师指导：学校可以邀请成功创业者或相关专家担任学生的创业导师，指导他们制定创业计划、解决创业难题，提供专业的指导和支持。
4. 创新创业文化建设：学校可以倡导创新创业文化，营造良好的创业氛围，激发学生的创业热情和潜力，让创业创新成为一种时尚和风气。
论文撰写中的文献综述和理论分析
论文撰写中的文献综述和理论分析在论文撰写中，文献综述和理论分析是不可或缺的步骤。
文献综述的目的是梳理和评述相关领域中已有研究成果，为研究问题的提出和解决提供参考依据；而理论分析则是对研究问题的概念和理论进行解释和分析。
本文将探讨文献综述和理论分析在论文撰写中的重要性及具体方法。
一、文献综述的重要性文献综述是研究者对于相关研究领域已有成果的梳理和评述，具有以下几个重要的作用：1. 提供研究背景和动机：在撰写论文之前，了解已有研究成果对于明确研究背景和动机至关重要。
通过文献综述，研究者可以了解到相关领域的研究状况，确定自己的研究目标和问题，同时避免重复已有工作。
2. 确定研究方法和手段：文献综述可以为研究方法的选择提供参考。
在了解已有研究的方法和手段之后，研究者可以结合自己的研究目标和问题，选择最合适的方法和手段进行实施。
3. 评估研究的创新性和可行性：通过对已有研究成果的评述，研究者可以判断自己的研究是否具有创新性和可行性。
这有助于提高研究质量，避免陷入重复性研究，同时也为研究结果的解释和解读提供了依据。
二、文献综述的方法要进行一篇有效的文献综述，需要研究者遵循以下方法：1. 审视文献：研究者需要通过阅读和审视相关领域的文献，了解已有研究的结论、方法和局限性。
对于规模庞大的文献，可以利用文献数据库和搜索引擎进行筛选。
2. 分类和归纳：研究者应该将文献按照主题、研究对象、方法等进行分类和归纳。
这有助于清晰地展示已有研究的脉络和关键问题。
3. 审议并提取关键信息：研究者需要审议每一篇文献，并提取其中与自己研究问题相关的关键信息。
这包括研究结果、方法、数据来源等。
4. 编写文献综述：基于审议和提取的关键信息，研究者可以编写文献综述。
文献综述应该具备逻辑性和连贯性，便于读者理解已有研究的脉络。
三、理论分析的重要性理论分析是对研究问题的概念和理论进行解释和分析，具有以下几个重要的作用：1. 提供理论支持：理论分析可以为研究问题提供理论支持和背景知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新人才培养的文献综述及理论阐释①现代教育管理·2010年第4期摘要：创新人才培养是落实科学发展观，建设创新型国家的重大战略举措。
国内外相关文献在理论上一般从创新人才的人格特质、能力结构等层面进行界定；实践上一般从政府、高等院校培养创新型人才的支持措施、培养模式和方法的角度进行研究。
从心理学理论、人力资本理论和终身教育理论三个理论视角全面阐释创新人才培养问题，对于当前科学制定跨世纪创新人才培养方案有着重要的理论和实践价值。
关键词：创新人才；创新人才培养；综述中图分类号：G 649.21文献标识码：A文章编号：1674－5485（2010）04－0068－03吴松强（南京工业大学，江苏南京210009）①基金项目：国家自然科学基金项目“核心技术联盟：识别、培育与牵引机制研究”（70773053）；江苏省高校哲学社会科学研究项目“江苏‘三创载体’建设的动力机制及对区域经济的牵引路径研究”（09SJB790021）；江苏省社会科学基金项目“江苏医药行业自主创新与联合创新问题研究”（09GLD013）；南京工业大学青年基金项目“南工大特色创新人才培养机制与路径研究”（39105107）。
作者简介：吴松强（1975－），男，湖北汉川人，南京工业大学经济管理学院讲师，博士，研究方向：创新人才培养。
创新人才培养是21世纪以来我国实施人才强国、实现科教兴国战略的重大举措。
什么是创新人才、如何培养创新人才是我们首先要搞清楚的问题。
本文在梳理国内外关于创新人才的有关界定及理论和实践研究基础上，分别从心理学理论、人力资本理论和终身教育理论对创新人才进行理论阐释。
一、国内外关于创新人才培养的文献研究综述国内外相关文献在理论上一般从创新人才的人格特质、能力结构等层面进行界定；实践上一般是从政府、高等院校培养创新人才的支持措施、培养模式和方法的角度进行研究。
（一）国外关于创新人才培养的文献研究综述国外文献对创新人才的研究一般是从心理学角度出发，对创新人才内涵的理解大都强调人的个性全面发展的同时突出创新意识、创新能力的培养。
20世纪70年代，美国心理学家吉尔福特（J ·Guilford ）的《创造性才能》和《创造力与创新思维新论》两本著作的问世使创造性人才研究成为一个热门课题。
他把富有创造性的人的人格特点总结为8个方面：有高度的自觉性和独立性；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心；知识面广，善于观察；工作讲求理性、准确性与严格性；有丰富想象力；富有幽默感；意志品质出众［1］。
麻省理工学院强调给学生打下牢固的科学、技术和人文知识基础，培养创造性地发现问题和解决问题的能力。
美国许多大学都在追求培养创新人才，截止到1998年，仅哈佛大学就已有35名教师、38名毕业生获得诺贝尔奖。
英国大学教育培养目标是培养绅士型领袖和学者。
19世纪教育家纽曼认为，绅士型领袖和学者就是“学会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人”。
德国大学受洪堡的“完人”与雅斯贝尔斯的“全人”教育理念影响，注重完善学生的人格个性，培养学生的创造性、主动性，注重培养全面发展的学术人才与高级专门人才。
［2］（二）国内关于创新人才培养的文献研究综述1919年，陶行知先生在《第一流教育家》一文中提出：“要培养具有创造精神的人。
”国内代表性的观点有：“所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。
”［3］“创新型人才是指具有创新精神和创造能力的人，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的。
”［4］68··关于具备哪些知识最利于创新能力培养有两种最具代表意义的观点：一是“知识结构三层次论”，以宋彬提出的“胶团模型理论”和创造学家庄寿强提出的“知识层次模式理论”为代表［5］，这两种知识结构理论都认为知识分为三类，第一类是专业知识或核心知识，能够在创造活动中直接解决创造难题，第二类是与专业知识相关的知识，第三类是与专业知识相距较远的知识；二是知识结构多层次论，这种观点以彭宗样的“王”牌知识结构模式理论和殷石龙的创新主体基本知识结构理论为代表。
［6］从以上分析可以看出，国内外对创新人才界定的共同之处在于：都强调创新人才必须具有创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质；差异主要表现在三个方面：其一，国内有比较明确的界定，而国外只有创造性思维、创造型人格等外延较窄的概念；其二，国内理解大多局限于“创新”，对创新人才的知识结构、能力结构、个性品质关注不够，国外则强调在全面发展的基础上培养创新能力等素质，强调个性的自由发展；其三，国内的理解表现出很强的实用性，缺乏系统的理论基础，而国外大多把社会对创新的需要融入到全面发展的人才培养理念之中。
本文认为，所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神，并能够通过相应的创新能力取得创新成果的人才。
从社会意义上讲，就是指在某一领域、某一行业以科学探究态度不断实现自我创新和超越，为社会发展做出创新贡献的人才。
二、国内外关于创新人才培养的实践研究国家之间的竞争就是知识的竞争、人才的竞争，更关键的是创新人才的竞争，发达国家都把创新人才培养作为增强国家竞争力的根本。
（一）国外关于创新人才培养的实践研究1.美国跨世纪创造性人才培养计划20世纪70年代，美国政府《2061计划》提出要培养具有创新精神的跨世纪人才的目标，以提高国家的技术创新能力和竞争力。
自20世纪90年代以来，美国大学不断进行教育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以“学生为中心”，“课内与课外相结合”、“科学与人文相结合”、“教学与研究相结合”，逐渐形成独具特色的创新人才培养模式。
另外，美国大学非常注意与工业界密切合作建立各种研究中心来培养创新人才。
2.英国政府建立高等教育创新基金英国政府启动了“高等教育创新基金”，该项基金与高等教育及企业和社区联系基金相结合，支持在大学周围建立各种科技网络群。
同时，该基金还支持各大学内部建立专门机构从事专利申请与保护、公司筹建和市场开发等活动，促进英国大学周围高科技网络群的形成。
3.日本提出“卓越研究基地计划”日本把培养学生的创造能力作为基本的教育国策，提出“创造性科技立国”口号，实行“21世纪卓越研究基地计划”。
从2002年起，日本文部科学省每年选择资助50所大学的100多项重点科研项目，资助金额每年1－5亿日元。
该计划旨在培养出一批世界顶尖的科技创新人才。
（二）国内关于创新人才培养的实践研究20世纪90年代，国家教委实施的《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》首次明确提出开展研究21世纪对人才素质的要求，改革教育理念与人才培养模式。
下面介绍国内有一定成效的高等院校创新人才培养模式。
1.武汉大学：“创新学分”实践教学模式2003年起，武汉大学在全国高校中首次设立了“创新学分制”。
“创新学分制”是指学校创新学分专家评审委员对全日制本科生在学术论文、竞赛、科技成果、专利发明、文艺和体育等6个方面取得优秀成绩授予的学分，体现学生良好的综合素质。
2.南京大学：研究生“3＋2”创新基金南京大学推出“3＋2”模式的研究生创新工程来激励创新，“3”是研究生科研创新基金、研究生国际学术交流资助基金、优秀博士学位论文培育基金；“2”是启动两种经费提升研究生课程质量，即“全国研究生教学用书”资助经费与“研究生核心课程建设”经费。
3.南京工业大学：“1＋4”硕博连读创新人才培养机制“1＋4”硕博连读模式的基本思路是推行“自主学习”，尽量在1年时间内学完基础理论课程，留下4年时间让博士研究生进入实验室，激发创新思维。
而原有“提前攻博2＋3方案”是缩短硕士研究生学制，免除硕士论文的撰写与答辩，总学制为5年，这种模式在研究生单位时间内增加了学习课程，减少了科研训练时间，造成学生科研能力下降。
新的“1＋4”模式方案有利于促进学生与导师的互动，培养学生的创新能力。
三、创新人才培养的理论阐释（一）心理学理论的解释创造心理学研究表明：创造性人人皆有，它是人的智力发展和创新心理的集中体现。
20世纪3069··年代，陶行知指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”［7］美国心理学家、创造学家吉尔福特（J·Guilford）指出：创造性得到充分发挥、发展的只是极少数人，绝大多数人创造性未得到发挥。
［8］心理学研究还表明，人的创造活动最佳年龄区是0到3岁左右，由于个体心理基础不同，创造力的最佳年龄区会表现出一定差异，培养具有高水平创造力的高素质人才，需要从娃娃抓起。
大学生精力旺盛、乐于探索、可塑性强，在知识、智力、情感上具备了成为创新人才的前提条件和素质。
因此，高等院校要遵循大学生的心理发展规律，培养学生的创新素质，使每个学生的个性和创造性得到充分发展。
（二）人力资本理论的解释舒尔茨（1961）认为，人力资本是现代经济增长的主要动力和源泉，人的知识、能力和技术水平的提高对经济增长的贡献远比物质资本、劳动力数量的增加重要得多，对人力资本的投资能够产生递增的收益［9］；卢卡斯的“人力资本积累增长模型”表明，人力资本积累具有通过学校学习积累人力资本的“内部效应”和“干中学”积累人力资本的“外部效应”［10］。
总体来说，人力资本理论认为接受教育是一种人力资本投资。
首先，人力资本效能的发挥要求高校创新人才培养必须有良好的外部激励机制。
人力资本理论认为，人力资本生产过程仅仅是人力资本形成过程，而人力资本中所蕴含的知识和技能的有效使用必须在人力资本主体和客体相得益彰的机制中进行，也即人力资本效能发挥的好坏还取决于是否具有对其构成激励的外部机制。
因此，高校必须优化人力资本发展环境，要形成“以制度激励人，以学术氛围吸引人，以资源保障人”的人才健康成长的优良环境。
要鼓励创新，支持冒尖，形成鼓励人才干事业，支持人才干成事业，帮助人才干好事业的良好氛围。
其次，人作为知识的载体，具有自主性和能动性，这就要求高校必须有更多投资去培养学生的创新能力。
人力资本和知识资本作为第一生产要素被列入生产函数中，造成管理者对知识型员工的大量需求。
人具有较强的自主性和能动性，这就决定了管理的目标只有依靠人的能动性的发挥才能得以实现，人才资源开发的绩效不仅取决于个人能力、观念和对群体的适应性，更取决于高校对人力资本的投资和管理取向、教学科研及管理机制。
高校的管理使命应在塑造人的基础上，以人的知识技能和实践创新能力为本，通过对人力资本的合理配置、科学规划，大力投资、引导人才进行个人职业生涯设计，使人才获得超越生存需要的更全面的自由发展，实现人才价值最大化［11］。
（三）终身教育理论的解释孔子云：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十从心所欲而不逾矩。