部编版八年级语文下册《8 时间的脚印》课件
新知积累·基础练
5．下面对课文内容的分析有误的一项是( A )
A．本文是一篇事物说明文，为我们解析了岩石记录时间的“奇异功能”。
B．本文作者在叙述中，本始文终是用一辩篇证事的理观点说看明问文题。，将静态观察与动态分
析、历史思考与现实认识融为一体，赋予大自然中“时间的脚印”更 为深广的意义。 C．本文大量使用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了文章的表现力。 D．本文中大量独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次结构等作用， 使文章脉络清晰。
新知积累·基础练
C．我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水 从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个 壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。
D．“冰冻三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一个 长期的积累过程，写作更是“路曼曼其修远兮”。 【答案】A
新知积累·基础练
4．写出下列句子运用的说明方法。 举例子 (1)当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的
语言建构·能力练
拓展阅读【2020•温州改编】 请同学们看《点拨训练》第26页6-8题。
本题考查对资料的阅读理解能力。
6. 依据材料，下列理解正确的一项是( B )
A．1966年至今，我国历次珠峰测绘、科考都测得峰顶冰雪厚度。 B．与历次测量相比，2020珠峰重测运用了更多的国产高科技设备。 C．2020年我国首次运用雪深雷达设备测量珠峰峰顶冰雪高度。 D．在2020珠峰重测中，人工测绘已被现代测量技术取代。
至内部的构造。 指把遮事盖物、堆掩集盖成堆。
洼地带沉淀、淤积。
A．堆积 覆盖 填充 填补B．；沉补积充 堆积 覆盖
C．堆积 沉积 填充
D．沉积 覆盖 填充
新知积累·基础练
3. 【2020•黄冈改编】下列标点符号使用有误的一项是( ) A．有阴影，光明才更加耀眼，复杂的全球经济形势让世界 更加意识到中国方案的重要。。 B．金承志先生创作了诸如《张士超你昨天晚上到底把我家 钥匙放在哪里了》《感觉身体被掏空》《春节自救指南》 等合唱作品，内容贴近当下生活，引起了广泛共鸣。
语言建构·能力练
8. 新华社珠峰重测直播节目中提到：世界屋脊青藏高原曾 经是一片汪洋大海。小学生小越看后产生疑惑：汪洋大 海是怎么变成世界屋脊的？依据下面四幅图，按要求写 一段话，帮他解惑。(120字左右)
语言建构·能力练
仔细观察图片，结合自己的所学知识，将图示的 内容进行分析。 示例：在很久以前，印度板块与亚欧板块是分离的， 青藏高原曾经是一片汪洋大海。但由于大陆漂移，印 度板块慢慢向亚欧板块靠近，然后发生碰撞。印度板 块与亚欧板块在碰撞中相互挤压，使板块交界处大幅 度向上抬升。在长年累月的挤压之下，过去的汪洋大 海就变成了现在的世界屋脊。
地方________起来，开始了重新生成岩石的过程。
(2)有时候，在粗糙的岩石上________着的岩层，它里面的物质颗粒却
逐渐变细了，这是什么道理呢？
主要指悬浮在液体中的固
(3)许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙体 中紧颗 所紧粒夹包的带裹连的住续岩，沉石没降、有。砂毁水砾流、
灭消失，而让别的矿物质________了它的遗体泥，土保等留在了河它床的和外海形湾甚等低
•
C．沟壑• (hè) D．龟裂(guī)
•
jūn
踪• 迹(zōng) 地壳(ké) qiào
•
粗糙• (zāo) cāo 消逝(shì)
•
铜壶滴漏 海枯石烂 悬涯绝壁 楔形文字
悬崖绝壁
新知积累·基础练
2．依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是( A )
(1)地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的
人教版八年级·下
8 时间的脚印
人教版八年级·下
提示：点击 进入讲评
1A
新知积累·基础练 2A
3A
4 (1)举例子 作比较 (2)列数字 打比方
5A
人教版八年级·下
提示：点击 进入讲评
语言建构·能力练
6
7
8
新知积累·基础练
பைடு நூலகம்
1．下列加点字注音、词语书写无误的一项是( A )
A．犹豫• (yù) B．山麓(lù)
时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用
的速度可要快多了。
作比较
( 举例子 )( 作比较 )
新知积累·基础练
列数字
打比方
(2)根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚
的岩石。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一
层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
( 列数字 )( 打比方 )
语言建构·能力练
7. 关注重复出现的词语能帮你读懂编者的意图。结合材料， 联系下面“词云图”中圈画的关键词，推究编者意图。 说明：词云图中字体越大，表示该词语在材料中出现的 次数越多。 仔细阅读题干，结合资料中的内 容进行分析。
语言建构·能力练
从词云图中“珠峰”“重测”两个词看出，编者聚焦 珠峰重测，意在引导读者从多次开展珠峰高程测量的背后， 感受我国测绘工作者不断探索、拼搏奋斗的精神；“精确” 一词，结合材料可知本次测量和历次测量，都是测绘人员 对测量精度的不断追求，编者意在引导读者关注测绘人员 求真的态度；还有“首次”“国产”等词的多次强调，编 者有意引导读者关注国产设备，体会重测背后国家科技水 平和综合实力的提高。
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人教部编版八年级语文下册 第8课《时间的脚印》课件(共34张PPT)
3. 时间都去哪儿了？它镌刻在每一个生命里！无痕 的时间“足迹”引发了你哪些人生的思考？
时间是公平的，每一个物种在时间的长河中，都会经 历产生、生长、壮大、蓬勃、衰颓、灭亡。每一个物种不 论强大还是微小，它们在时间的长河里以自己的独特展现 曾经来过，在时间的长河面前，一切都显得渺小和卑微。
任务二：品读语言，体会表达效果
谁曾于听了纺织娘歌声之后再听见蝉的夏曲呢？ —《蝉与纺织娘
》
赏析：运用比喻的手法，把它们的叫声比作乐曲，生动 地体现了叫声的悦耳动听，易于引发人们的联想。
直至立秋，谷子成熟，向着大地弯下腰身，等待一场 盛大的收割。”
— 《和草木在一起》 赏析：运用拟人的修辞，把谷子熟了，形象地说成是向大 地弯腰，增加了文章的生动性。
课后作业
你还知道哪些大自然记录时间的方式？可查找相关 资料，并记录下来。
第2课时
任务一：寻找生灵记录时间的方式
1.阅读《蝉与纺织娘》《和草木在一起》 两篇文章， 圈画出它们记录时间的方式。
2.把你查找到的生灵记录时间的方式与两文内容整合， 仿照示例，制作“时间之痕”记录卡。
自然之物 蝉与纺织娘
脚本设计要素表
标题
脚 画面 本 要 文案 素 音乐
时长
任务一：列一张图表，理清文章层次
说明文中，独立成段的句子往往起着提示或总结作 用。阅读《时间的脚印》一文，找出文中独句成段的句子 ，并联系上下文，思考其作用。
自然段
句子
1
时间一年一年地过去
5
岩石是怎样记下时间的呢？
7
真的有“海枯石烂”的时候
·
腐蚀（ shí）
·
烘（hōng）烤
·
预习过关
2.根据拼音默写汉字。
第8课《时间的脚印》课件(共38张PPT)统编版语文八年级下册
走近作者
陶世龙，1929年4月出生于四川省 安岳县。中国著名科普作家。代表作品 有《揭开大地的秘密》《地球的画像》 《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的 星球》等科普读物。
背景介绍
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版 社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读 物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所谈 的时间，本质上是一个地质学概念。作者把时 间的概念，从日常的感觉延伸到自然界中，引 出了关于时间的又一种境界。
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
（1）地壳的活动； （2）气候的变化； （3）古代生物的状况； （4）地球历史的发展过程； （5）自然界转瞬即逝的活动。
3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石—“寒武纪”—海洋宽广 大树木化石—“石炭纪”—温暖潮湿 长毛兽化石—“第四纪”—气候寒冷
——高士其《时间伯伯》
文章开头引用一首小诗有什么作用？
引用诗歌作题记，把时间拟人化，既照应了题目，引出了说 明对象，同时也形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪 迹，增强了文章的生动性和可读性，激发了读者的阅读兴趣。
自由读1-4自然段，说一说： 1.现在的人们是怎样记录时间的？
钟表和日历。
2.中国古代用什么来记录时间？ 铜壶滴漏。
印”，内容十分丰富。而在具体内容的写作上，作者更是精心安排 结构。
作者不仅很注意用不同层次的例子，而且很注意用过渡性的句 子。如“真的有‘海枯石烂’的时候”“从‘死’的石头上，我们看 到了地壳的活动”等，这些过渡性语句，突显了文章的脉络，使文章 结构清晰明了。
2.语言生动有趣。 本文语言也很有特点，既准确精练，又生动形象。文中有很多
语句耐人寻味，如“时间是没有脚的”，将时间的抽象性和人们对 它的无可奈何生动地写出来；“真的有‘海枯石烂’的时候”，反 用“海枯石烂”的成语，说明石头也并不是人们想象的那样坚硬。 另外，这篇课文中还大量运用拟人的手法，使语言生动有趣，增强 了可读性。
部编本八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》(共53张PPT)
我们为什么 会变老?
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每 个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那 样具体得可以看到可以触及；
铜壶滴漏
还有什么记录了时间的更替？
你读了本文，了解了哪些科学知识？
（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。 （2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 （3）北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间 的方式。 （4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。 （5）“海枯石烂”会有时。 （6）“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻 击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它 ，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质 。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。 （7）岩石的毁灭与生成过程。 （8）一米厚的岩石形成需要的时间：
【教学重点】
1 真正理解用岩石的破坏和新生来记录时间的含义。 2 学习本文生动有趣的语言；掌握说明顺序。
【教学难点】
1 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2 认识岩石记录时间的奇特功能和重要意义。
给下列加点的字注音
腐蚀 浑浊 shí zhuó
山麓 lù
海枯石烂 kū
粗糙 cāo
刨刮 bào
天公和玉女玩投壶的游戏，每中一次即大笑，也笑了千亿次 了。我想驾日车揽六龙，转车东回，挂车于扶桑之上。用北斗酌 酒浆，每条龙都各劝其一觞酒，让它们都沉睡不醒，不能再驾日 出发。富贵荣华非我所愿，只愿为人们留住光阴，永驻青春。
劝君莫惜金缕衣， 劝君惜取少年时。 花开堪折直须折， 莫待无花空折枝。——出自唐代：佚名《金缕衣》
五、人类了解岩石的变化有什么好处 提示：读第31—32自然段。
八年级语文部编版下册8《时间的脚印》课件(31张PPT)
现在我们保持十秒安静，大家分 别用什么来计时？
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》课件(共52张PPT)
长毛象
琥珀
三叶虫化石
初读课文 整体感知
1.看哪一组同学最先标出全文的段号?并回答共几段？ 共 31段
2.看哪一组同学最先标出全文的独句段？共几段？ 分别是哪些？ 9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）
文章分为三部分。
第一部分（1--4）：引出话题：岩石是大自然记录时 间的重要方式之一。
总结：说明岩石记录时间的意义，在于 Nhomakorabea助人们认识地 球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏， 为人类造福。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手 法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各 方面来的“攻击”……
“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻 的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形 象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
第四季冰河时期来临
石炭纪
红色岩
黑色岩
海洋宽广
气候炎热 寒武纪 气候寒冷
光滑的擦痕
高大树木化石
长毛象化石 三叶虫化石
冰河经过
温暖潮湿 天气寒冷
6.人类了解岩石的变化有什么好处？ 提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
7.分析第5—21自然段的说明顺序？
提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落 ——对照顺序类型进行发现
把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?
不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手 法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录 时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作 了深入浅出的说明。
第8课《时间的脚印》课件(共20张PPT)++2021-2022学年部编版语文八年级下册
感谢
单句成段的作用
1.显示文脉：层次结构（主题线索、承上启下、前后照应等）； 2.突出强调：视觉上的醒目，提示重点内容，表明观点态度； 3.调整节奏：短句简捷、明快、有力，既便于抒发情感，又能 够在长篇大论中调整总体的阅读节奏。
思
考
探
1.文章开头引用高士其的话有什么作用？
究 1.把时间拟人化，与主题“时间的脚印”相照应；
的，为下文岩石可以记录时间提供了有力的辅证；
2.“铜壶滴漏”和岩石对时间的记录本质都是一种
“此消彼长”的方式，这是一种类比。
思
考
探
3.文章结尾段有什么作用？
究
1.总结全文，说明岩石记录时间的意义——
既可以增长知识，又可以帮助找寻地下宝库；
2.启发读者的探索意识。
课堂小结
本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一奇异 功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切都在随着时间的 流逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有科学精神和 探索意识，用自己的知识和智慧读懂大自然的奥秘。
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，时间无处不在， 和每个人的生活、生命息息相关，但它并不像空 间那样具体得可以看见，可以触摸。我们只能通 过事物的变化、变迁，来间接感受时间的存在。
人的一生
我们日常生活可以通过 什么来感受时间？
8.时间的脚印
—— 陶世龙
烘（ hōng）烤 砂砾（ lì） 山麓（ lù） 鹅卵（luǎn）石 帷（wéi）幕
腐（fǔ）蚀（shí） 掸（ dǎn） 沟壑（hè） 琥（hǔ）珀（pò） 楔（ xiē）形
生
刨（ bào）刮 浑（ hún）浊
字 词沉Βιβλιοθήκη （ diàn）龟（ jūn）裂
单句成段的作用
1.显示文脉：层次结构（主题线索、承上启下、前后照应等）； 2.突出强调：视觉上的醒目，提示重点内容，表明观点态度； 3.调整节奏：短句简捷、明快、有力，既便于抒发情感，又能 够在长篇大论中调整总体的阅读节奏。
思
考
探
1.文章开头引用高士其的话有什么作用？
究 1.把时间拟人化，与主题“时间的脚印”相照应；
的，为下文岩石可以记录时间提供了有力的辅证；
2.“铜壶滴漏”和岩石对时间的记录本质都是一种
“此消彼长”的方式，这是一种类比。
思
考
探
3.文章结尾段有什么作用？
究
1.总结全文，说明岩石记录时间的意义——
既可以增长知识，又可以帮助找寻地下宝库；
2.启发读者的探索意识。
课堂小结
本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一奇异 功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切都在随着时间的 流逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有科学精神和 探索意识，用自己的知识和智慧读懂大自然的奥秘。
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，时间无处不在， 和每个人的生活、生命息息相关，但它并不像空 间那样具体得可以看见，可以触摸。我们只能通 过事物的变化、变迁，来间接感受时间的存在。
人的一生
我们日常生活可以通过 什么来感受时间？
8.时间的脚印
—— 陶世龙
烘（ hōng）烤 砂砾（ lì） 山麓（ lù） 鹅卵（luǎn）石 帷（wéi）幕
腐（fǔ）蚀（shí） 掸（ dǎn） 沟壑（hè） 琥（hǔ）珀（pò） 楔（ xiē）形
生
刨（ bào）刮 浑（ hún）浊
字 词沉Βιβλιοθήκη （ diàn）龟（ jūn）裂
8 时间的脚印 课件(共23张PPT) 初中语文部编版八年级下册
事实和科学原理，对岩石为什么能记录时间，岩 石 怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题 做了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说的清 楚明白，有声有色。
探究一：理清文章思路，把握说明顺序
1.课文中有些段落只有一句话，起过渡的作用。请同学们跳读课文， 找出几个这样的例子，说说它们各自承、启了哪些内容? 2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的主 要内容是什么? 3.说明文的逻辑顺序有哪些呢?深入探究选择说明顺序的原则。
说明顺序的选择，与说明对象的特点和说明目的有关。比 如 《恐龙无处不有》,作者说明的重点是“板块构造”理论，这部分 内容比较抽象，因此放在后面，先以南极的恐龙化石引出话题，这 是从现象到本质的顺序。这样的安排，由浅到深，比较吸引读者。
探究二：认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神 1.读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什么意思? 2.谈谈“寻找时间的脚印”有何意义? 3.小组交流在大自然中还有哪些东西可以记录时间呢?
2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的 主要内容是什么?
第一部分(第1-5自然段):由人类记录时间踪迹的方式联想 到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间的” 的疑问，引人思索和探寻。
第二部分(第6-21自然段):从“大自然中的各种物质都时时刻 刻在运动着”这一规律入手，详细说明岩石“烂”与“生成”的 变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
普作2.掌握下列字音字形。
山麓 ( lù ) 掸掉( dǎn )
腐蚀 ( shí ) wéi幕 ( 帷)
砂砾 ( lì ) 海枯石烂
装置 ( zhì) 烘烤 ( hōng) 沟壑 ( hè ) 龟裂 ( jūn )
探究一：理清文章思路，把握说明顺序
1.课文中有些段落只有一句话，起过渡的作用。请同学们跳读课文， 找出几个这样的例子，说说它们各自承、启了哪些内容? 2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的主 要内容是什么? 3.说明文的逻辑顺序有哪些呢?深入探究选择说明顺序的原则。
说明顺序的选择，与说明对象的特点和说明目的有关。比 如 《恐龙无处不有》,作者说明的重点是“板块构造”理论，这部分 内容比较抽象，因此放在后面，先以南极的恐龙化石引出话题，这 是从现象到本质的顺序。这样的安排，由浅到深，比较吸引读者。
探究二：认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神 1.读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什么意思? 2.谈谈“寻找时间的脚印”有何意义? 3.小组交流在大自然中还有哪些东西可以记录时间呢?
2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的 主要内容是什么?
第一部分(第1-5自然段):由人类记录时间踪迹的方式联想 到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间的” 的疑问，引人思索和探寻。
第二部分(第6-21自然段):从“大自然中的各种物质都时时刻 刻在运动着”这一规律入手，详细说明岩石“烂”与“生成”的 变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
普作2.掌握下列字音字形。
山麓 ( lù ) 掸掉( dǎn )
腐蚀 ( shí ) wéi幕 ( 帷)
砂砾 ( lì ) 海枯石烂
装置 ( zhì) 烘烤 ( hōng) 沟壑 ( hè ) 龟裂 ( jūn )
第8课《时间的脚印》课件(共24张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
依据事物内在联系，逐层进行说明顺序
属于由概括到具体采用了逻辑顺序
自主学习任务二
跳读课文，深入探知 1.跳读第7—18自然段，你能根据书上的有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 2.跳读第19—21自然段，人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 3.跳读第22—26自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？ 4.跳读第27—29自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：读第22—26自然段。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映地球历史的发展过程
深入探知
提示一：读第27—29自然段。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
如：第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
3.根据承上启下的段落，分析课文结构，梳理作者思路。
整体感知
第一部分（1—4）：引出话题：岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。
第二部分（5—29）：岩石是怎样记录时间的 第三部分（30—31）：总结全文，说明读懂岩石记录的 意义。
自主学习任务三
细读课文，品析语言 2. 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明 文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等 修辞手法。 请同学们找出几个例子加以说明。
1.大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着， 开始了旅行。
深入探知
人类读懂岩石记录有什么重大意义？ 提示：读30-31自然段
属于由概括到具体采用了逻辑顺序
自主学习任务二
跳读课文，深入探知 1.跳读第7—18自然段，你能根据书上的有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 2.跳读第19—21自然段，人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 3.跳读第22—26自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？ 4.跳读第27—29自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：读第22—26自然段。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映地球历史的发展过程
深入探知
提示一：读第27—29自然段。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
如：第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
3.根据承上启下的段落，分析课文结构，梳理作者思路。
整体感知
第一部分（1—4）：引出话题：岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。
第二部分（5—29）：岩石是怎样记录时间的 第三部分（30—31）：总结全文，说明读懂岩石记录的 意义。
自主学习任务三
细读课文，品析语言 2. 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明 文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等 修辞手法。 请同学们找出几个例子加以说明。
1.大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着， 开始了旅行。
深入探知
人类读懂岩石记录有什么重大意义？ 提示：读30-31自然段
统编版语文八年级下册 8 《时间的脚印》 课件(共23张PPT)
列数字。用概数准确地说明了形成一米厚的岩石 需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的 概念。
“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风雨 等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破 坏，语言极富表现力。
说明方法巩固
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它慢地移
动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地 上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河 对岩石具有极大的破坏作用。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史 的 ？提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
文章共31个自然段 独句段：1、5、7、11、13、18、22、24、27
过渡段及其作用
1.第5段 岩石是怎样记下时间的呢？
把时间的概念从人们的日常生活引到自然界，引出 文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。
2.第7段 真的有“海枯石烂”的时候。
引起下文，说明岩石“毁灭”的历程。
3.第18段 经过长期的重压和胶结，那些碎石和 泥沙重新形成了岩石。
大自然是如何记录时间的？ 人类是如何记录时间的？
学习目标
1. 积累生字词语及与作者相关的文学常识。 2. 明确说明对象，理清文章思路。 3. 掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。 4. 认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
作者简介
陶世龙（1929— ），生于四 川省安岳县。1949年开始创作科 普文章，主要从事自然科学与中 国文化融合的研究。部分作品结 集为《揭开大地的秘密》《地球 的画像》和《时间的脚印》出版。 被中国科普作家协会评为“有突 出成就的科普作家”。
“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风雨 等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破 坏，语言极富表现力。
说明方法巩固
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它慢地移
动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地 上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河 对岩石具有极大的破坏作用。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史 的 ？提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
文章共31个自然段 独句段：1、5、7、11、13、18、22、24、27
过渡段及其作用
1.第5段 岩石是怎样记下时间的呢？
把时间的概念从人们的日常生活引到自然界，引出 文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。
2.第7段 真的有“海枯石烂”的时候。
引起下文，说明岩石“毁灭”的历程。
3.第18段 经过长期的重压和胶结，那些碎石和 泥沙重新形成了岩石。
大自然是如何记录时间的？ 人类是如何记录时间的？
学习目标
1. 积累生字词语及与作者相关的文学常识。 2. 明确说明对象，理清文章思路。 3. 掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。 4. 认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
作者简介
陶世龙（1929— ），生于四 川省安岳县。1949年开始创作科 普文章，主要从事自然科学与中 国文化融合的研究。部分作品结 集为《揭开大地的秘密》《地球 的画像》和《时间的脚印》出版。 被中国科普作家协会评为“有突 出成就的科普作家”。
第8课《时间的脚印》课件(共22张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级下册
本文是一篇非常生动的事物说明文， 请从修辞的角度赏析下列句子。
1、不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无 刻不经受着从各方面来的攻击。
运用拟人修辞，将阳光、霜雪以及风雨 等对岩石的破坏说成是攻击，仿佛是有意识 的行为，这样就强化了他们与岩石的敌对性， 形象的说明了岩石无时无刻不经受着磨难。
2、狂风来了，洪水来了，冰河爬来了……
课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异 功能，为什么不直接进入正题，而要先 引用高士其的话?
把时间拟人化，一方面与主题 照应，另一方面，通过引用，由生 活时间引入地质时间，更切合读者 实际生活，吸引读者。
4、岩石在最初生成的时候，向书页 一样平卧着。
用“卧”形容岩石的生成状态， 化动为静，准确而又形象的说明了岩 石的形成过程。
语言特色
本文语言生动形象，把时间拟人化， 既给人以知识，又给人一种亲切感，说 明文语言既可以是通俗平实的，也可以 是生动形象的，这要根据说明内容和读 者对象来定。
当堂训练（4分钟）
5、承接上文，总起下文
6、自然界中岩石的运动现象
总
7、过பைடு நூலகம்，引出下文 8、岩石毁灭所呈现的现象
结果
9、概说呈此现象的原因 概括
逻
10、11、空气和水中酸的作用
辑
12、雨水的作用
原因1 顺
13、生物的作用
具体
序
14、人的作用 15-17岩石生成的原因 18-21岩石生成的结果
原因2
分
结果
自学指导+检测四（8分钟）
排比句式生动的描绘了“狂风”“洪 水”“冰河”等自然力的气势。“冲来 了”“爬来了”也是一种拟人化的描述增强 了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现 了它们势不可挡的威力。
1、不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无 刻不经受着从各方面来的攻击。
运用拟人修辞，将阳光、霜雪以及风雨 等对岩石的破坏说成是攻击，仿佛是有意识 的行为，这样就强化了他们与岩石的敌对性， 形象的说明了岩石无时无刻不经受着磨难。
2、狂风来了，洪水来了，冰河爬来了……
课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异 功能，为什么不直接进入正题，而要先 引用高士其的话?
把时间拟人化，一方面与主题 照应，另一方面，通过引用，由生 活时间引入地质时间，更切合读者 实际生活，吸引读者。
4、岩石在最初生成的时候，向书页 一样平卧着。
用“卧”形容岩石的生成状态， 化动为静，准确而又形象的说明了岩 石的形成过程。
语言特色
本文语言生动形象，把时间拟人化， 既给人以知识，又给人一种亲切感，说 明文语言既可以是通俗平实的，也可以 是生动形象的，这要根据说明内容和读 者对象来定。
当堂训练（4分钟）
5、承接上文，总起下文
6、自然界中岩石的运动现象
总
7、过பைடு நூலகம்，引出下文 8、岩石毁灭所呈现的现象
结果
9、概说呈此现象的原因 概括
逻
10、11、空气和水中酸的作用
辑
12、雨水的作用
原因1 顺
13、生物的作用
具体
序
14、人的作用 15-17岩石生成的原因 18-21岩石生成的结果
原因2
分
结果
自学指导+检测四（8分钟）
排比句式生动的描绘了“狂风”“洪 水”“冰河”等自然力的气势。“冲来 了”“爬来了”也是一种拟人化的描述增强 了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现 了它们势不可挡的威力。