(课题申报书)小学语文阅读教学目标设定与落实的研究(1)讲解.doc
(课题申报书)小学语文阅读教学目标设定与落实的研究(1)讲解
年度编号奉节县教育科学规划课题申请书申请类别一般课题课题名称小学语文阅读教课目的设定与落实的研究课题负责人朱贞平负责人所在单位奉节师范隶属小学填表日期2015 年 8月 20日奉节县教育科学规划领导小组办公室制一、数据表小学语文阅读教学目标设定与落实的研究课题名称主题辞小学语文阅读教学目标负责人姓名朱贞平性别女民族汉族出诞辰期1962年 8 月日行政职务专业职务小学高级研究专长教育管理、语文教育最后学历最后学位任教课科语文工作单位奉节师范隶属小学电子信箱通信地点奉节师范隶属小学邮政编码404600联系电话（单位）（家庭）（手机）姓名性别出生年代专业职务研究专长学历学位工作单位朱贞平女小学高级语文教课专科奉节师范隶属小学教师李凤鸣女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师李世平女小学高级教语文教课本科奉节师范隶属小学师主潭练苹女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师要李文宁女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师参加者预期最后成就论文事例成就集估计达成时间2016年6月- 1 -二、负责人和课题构成员近期获得的与本课题有关的研究成就成果名称著作者成就形式发布刊物或第一版单位发布第一版时间浅谈语文讲堂教课目的的设定与落朱贞平论文读与写（教育教课研究）实三、负责人和课题构成员正在肩负的研究课题课题名称课题类型赞同时间批准单位达成状况- 2 -二、课题设计论证1．选题：本课题市内外研究现状述评，选题的意义。
2．内容：本课题研究的主要思路 ( 包含视角、方法、门路、目的 ) ，重要看法。
3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。
4．研究基础：已有有关成就，主要参照文件 ( 限填 20 项) 。
（请分 4 部分逐项填写，限 3000 字内）。
（一）选题（本课题研究现状述评、选题意义）1、本课题研究现状述评有名的语文教育家叶圣陶先生早在 30 年代就曾指出：“我们认为凌乱地把文章选给学生读，不论目的安在，是素来国文科教课的大缺点。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究小学阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，在语文教学中具有举足轻重的地位。
通过阅读，学生可以扩大知识面，提高自己的表达能力和思维能力。
而如何进行有效的小学阅读教学，是每个语文教师都需要探索和研究的课题。
本文将对小学语文阅读教学进行研究，总结出一些有效的教学方法和策略。
一、小学阅读教学的目标和意义小学阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
通过阅读，学生可以感受到文字的魅力，增加对语文学科的喜欢程度。
同时，阅读也是提高学生语文素养的关键环节，可以促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。
二、小学阅读教学的内容和方法1.阅读内容的选择在小学阅读教学中，教师应该选择适合学生阅读的文学作品。
可以选择一些有趣的童话故事、寓言故事等，这些作品能够让学生通过阅读获得美的享受，同时也能够激发学生的想象力和创造力。
2.阅读策略的引导教师需要引导学生掌握一些阅读策略，帮助他们更好地理解文章。
比如，教师可以教学生使用上下文推测词义的方法，引导学生根据文章中的信息进行推理和判断，提高学生的阅读理解能力。
3.阅读技巧的训练教师可以通过各种练习和活动来训练学生的阅读技巧。
比如，教师可以安排学生进行朗读练习，让学生通过朗读来提高自己的语调和语音表达能力。
另外，教师还可以通过问题解答、填空、分析文章结构等方式来训练学生的阅读能力。
4.阅读情感的培养在小学阅读教学中，教师应该培养学生对阅读的兴趣和情感。
可以通过让学生进行阅读分享、互相推荐好书等方式来提高学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以引导学生欣赏优秀文学作品，增强学生对文学的情感体验。
三、小学阅读教学存在的问题和解决方法1.学生阅读兴趣不高解决方法：教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织一些文学演出、阅读分享会等活动，让学生在活动中体会到阅读的快乐和乐趣。
2.学生阅读能力薄弱解决方法：教师可以通过系统的阅读训练来提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学研究课题研究方案
《小学语文阅读教学研究》课题研究方案一、目前存在的问题阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
当前，特别是农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
因此，我们组选择《小学语文阅读教学研究》这一课题进行研究。
二、研究对象与内容1、研究对象小学中、高年级学生2、研究内容（1 ）、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
（2 ）、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。
所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
（3 ）、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
小学语文主题阅读校本课程的开发与实践研究课题申请书
小学语文主题阅读校本课程的开发与实践研究课题申请书1.实践意义。
本课题立足于实践操作，运用行动研究法，边行动边研究，积累有形的教育经验，提高具有校本特色的课程体系。
本课题树立为学生的终身发展和生命成长服务的教育意识，意在充分打造儿童全语言学习环境，围绕某一主题单元进行一系列的诵读、阅读、习作等系列的阅读主题活动，调动儿童多种感官，提高学生语文素养，以促进儿童语文综合能力的生长与发展。
本课题旨在改变改变当前语文教学的方式，改变一本教材学半年的现象，重视利用语文课堂的时间阅读，意在将课外阅读纳入课内，通过增加课内阅读量来提高学生语文素养。
作为苏北最大的小学，我们的平行班级非常多，而且我校也是睢宁县小学教育教学领域的旗帜学校，我们也有责任和义务发挥示范作用，这样对于研究的有形成果就有大量的验证和推广的机会。
2.理论意义：从课程建设的意义上讲，本课题研究对改变过去课内阅读的单一性，丰富了课内阅读的内容，探索以“听说读写”为一体的语文“主题阅读”的大语文观下的课程体系，乃至最终形成语文主题学习的综合系统。
对语文课程资源开发、完善语文课程结构具有理论价值。
从语文教育理论上看，本课题对《新课标》中“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合”“善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”“少做题，多读书”“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”等理论进行实践验证，丰富课程标准的理论内涵。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标从实践到理论的探索，基本形成可操作的适合我校的语文主题阅读的课程体系。
为了丰富阅读教学理论，构建属于实验小学的大语文学习观下的“主题阅读”课程体系，本课程预计达成如下目标：1.理论目标：探求主题阅读的教学规律，丰富阅读教学理论。
（1）以国家《语文课程标准》为指导，完善和调整“听说读写”明确且可执行的培养目标，构建适合语文主题学习环境下的“主题阅读”的课程目标体系。
小学语文阅读教学目标的实施策略探究
小学语文阅读教学目标的实施策略探究小学语文阅读教学是学生学习语文的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力和语文素养具有重要的意义。
在教学中，教师应该明确教学目标，并制定相应的实施策略，以达到更好的教学效果。
本文将就小学语文阅读教学目标的实施策略进行探究，希望对教师在实际教学中有所帮助。
一、小学语文阅读教学目标的设定小学语文阅读教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
阅读是语文学习中的重要环节，学生应该在阅读中产生浓厚的兴趣，并形成良好的阅读习惯。
2.提高学生的阅读能力。
学生应该在阅读中提高自己的阅读理解能力，包括语义理解、篇章结构理解、逻辑推理等方面。
3.培养学生的语文素养。
通过阅读，学生可以接触各种文学作品，了解文学常识，培养自己的审美情趣和人文情操。
以上三个方面是小学语文阅读教学的重要目标，在教学设计过程中应该有针对性地制定实施策略。
1.激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的首要任务。
教师可以选择生动有趣的故事、富有感染力的文章和图文并茂的读物来激发学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以采用多媒体教学的形式，结合图片、音频、视频等资源，为学生呈现生动有趣的阅读内容，吸引学生的注意力，引发学生的阅读兴趣。
教师还可以通过开展阅读比赛、朗读比赛等形式，营造积极的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，教师可以将阅读内容与学生的实际生活、情感和思想相融合，让学生感受到阅读的乐趣，从而激发其阅读兴趣。
2.提高学生的阅读技能提高学生的阅读技能是小学语文阅读教学的重要内容。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，对阅读内容进行选择和安排，引导学生掌握不同类型文本的阅读技能。
在教学中，教师可以通过讲解阅读策略、解读课文结构、训练阅读速度等方式，帮助学生提高阅读技能。
教师还可以设计一些导读问题、挖掘课文隐含信息、设置阅读任务等方式，引导学生主动思考、理解和分析课文内容，培养学生的阅读能力。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告引言语文阅读是小学教育阶段的一项重要教学内容。
它不仅能帮助学生掌握语言知识，提高阅读理解能力，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和文化素养。
然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，并提出相应的教学策略和建议。
研究目的1. 分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的教学方法和技术，以提高学生的阅读理解能力。
3. 提出改进小学语文阅读教学的建议和策略。
研究方法本研究采用文献综述法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。
1. 文献综述法：收集和分析相关的理论和实证研究文献，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 观察法：观察小学语文阅读课堂教学，记录教学过程和学生表现。
3. 访谈法：访谈教师和学生，了解他们对语文阅读教学的看法和建议。
4. 实验法：设计实验教学活动，对比不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。
研究结果1. 当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
2. 有效的教学方法和技术包括多媒体教学、情境教学、合作研究等，这些方法可以提高学生的阅读理解能力。
3. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提供丰富的阅读材料，创设有趣的阅读情境。
4. 学校和家庭应加强对学生阅读的引导和支持，鼓励学生主动参与阅读活动。
结论本研究表明，要提高小学语文阅读教学的效果，需要改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，并提供相应的支持和引导。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
同时，学校和家庭也应加强对学生阅读的引导和支持，提供丰富的阅读材料和资源，帮助学生养成良好的阅读惯。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告研究背景随着教育改革的推进，语文阅读已经成为小学教学中的重要课题。
语文阅读能力的培养对于学生的综合素养和语文能力的提升具有关键作用。
因此，本研究旨在探讨在小学教学中如何有效地开展语文阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
研究目的本研究的目的是分析小学语文阅读教学的现状，探索有效的教学策略，为小学教师提供可行的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。
研究内容和方法本研究将通过文献综述和实证研究相结合的方式进行。
首先，通过对相关文献的综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。
然后，选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。
最后，通过数据分析和对比，总结有效的教学策略，并提出相应的教学指导。
研究意义本研究的结果将对小学语文阅读教学具有重要的实践意义。
首先，可以帮助教师了解小学语文阅读教学的现状和问题，从而调整教学策略，提高教学效果。
其次，可以为小学教师提供有效的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。
最后，可以为相关研究提供参考，促进小学语文阅读教学的研究和改进。
预期结果本研究预期将总结出一些有效的小学语文阅读教学策略，包括但不限于在课堂教学中提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以及进行有效的阅读评估和反馈等。
这些策略将有助于提高学生的阅读能力和综合素养。
研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关文献进行综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。
2. 实证研究设计：选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。
3. 数据分析和对比：对观察和记录的数据进行分析和对比，总结有效的教学策略。
4. 教学指导提出：根据研究结果，提出相应的教学指导，为小学教师提供实用的教学策略。
5. 结果总结和报告撰写：总结研究结果，并撰写研究报告。
预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 提供小学语文阅读教学现状和问题的综合概述。
小学语文阅读教学目标的实施策略探究
小学语文阅读教学目标的实施策略探究引言语文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一环，它关系到学生对语言文字的理解和运用能力，也关系到学生的思维能力和综合素质的培养。
制定好小学语文阅读教学目标并实施相应的教学策略就显得尤为重要。
本文将探究小学语文阅读教学目标的实施策略，以期对小学语文教学实践有所帮助。
一、小学语文阅读教学目标的设定第一阶段的教学目标是引导学生初步建立语文阅读的兴趣和积极态度，培养学生对阅读的渴望和欢乐感受。
第二阶段的教学目标是引导学生了解阅读长篇文章的方法和技巧，让学生掌握提取重点信息的能力。
第三阶段的教学目标是引导学生对文学作品的情感体验和审美鉴赏，培养学生的文学素养和人文情操。
1. 创设情境，激发学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中，教师应该通过情景的营造和艺术的表现，激发学生阅读的兴趣和欲望。
可以通过朗读、音乐、图画、戏剧等形式，让学生沉浸在阅读的情境之中，从而激发学生对阅读的热爱和渴望，引导学生主动去阅读，提高阅读的主动性和积极性。
2. 引导学生掌握阅读方法和技巧在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生掌握阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力和筛选信息的能力。
可以通过对阅读策略的引导、对信息提取的训练、对阅读障碍的排除等方式，让学生掌握阅读的基本技能，进而提高学生的阅读水平和阅读效果，使学生能够在阅读中获得更多的信息和知识。
3. 培养学生对文学作品的情感体验和审美鉴赏在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生对文学作品进行情感体验和审美鉴赏，培养学生的文学素养和人文情操。
可以通过讲解、导读、讨论、赏析等形式，让学生感受到文学作品的魅力，增强学生的审美情感和审美能力，培养学生的情感体验和审美鉴赏能力，从而提高学生的人文素养和人文情操。
结语小学语文阅读教学目标的实施策略是一项系统性的工程，而教师是实施这项工程的主导者和推动者。
教师应该把握好教学目标，设计好教学策略，以期使学生在阅读的过程中得到充分的发展和提高。
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年度编号奉节县教育科学规划课题申请书申请类别一般课题课题名称小学语文阅读教学目标设定与落实的研究课题负责人朱贞平负责人所在单位奉节师范附属小学填表日期2015 年 8月 20日奉节县教育科学规划领导小组办公室制一、数据表小学语文阅读教学目标设定与落实的研究课题名称主题词小学语文阅读教学目标负责人姓名朱贞平性别女民族汉族出生日期1962年 8 月日行政职务专业职务小学高级研究专长教育管理、语文教育最后学历最后学位任教学科语文工作单位奉节师范附属小学电子信箱@通讯地址奉节师范附属小学邮政编码404600联系电话（单位）（家庭）（手机）姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位朱贞平女62.8 小学高级语文教学专科奉节师范附属小学教师李凤鸣女72.9 小学高级语文教学本科奉节师范附属小学教师李世平女74.12 小学高级教语文教学本科奉节师范附属小学师主潭练苹女61.7 小学高级语文教学本科奉节师范附属小学教师要李文宁女72.5 小学高级语文教学本科奉节师范附属小学教师参加者预期最终成果论文案例成果集预计完成时间2016年6月二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅谈语文课堂教学目标的设定与落朱贞平论文读与写（教育教学研究）2015.7.9 实三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况二、课题设计论证1．选题：本课题市内外研究现状述评，选题的意义。
2．内容：本课题研究的主要思路 ( 包括视角、方法、途径、目的 ) ，重要观点。
3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。
4．研究基础：已有相关成果，主要参考文献 ( 限填 20 项) 。
（请分 4 部分逐项填写，限 3000 字内）。
（一）选题（本课题研究现状述评、选题意义）1、本课题研究现状述评著名的语文教育家叶圣陶先生早在 30 年代就曾指出：“我们以为杂乱地把文章选给学生读，不论目的何在，是从来国文科教学的大毛病。
文章是读不完的，与其漫然的瞎读，究不如定了目标来读。
”著名教育家加涅也认为：“设计教学的最佳途径，是根据所期望的教学目标来安排教学工作，其原因是教学是为了特定的教学目标”。
如今，新课程改革的理念逐步深入人心，学生学习方式的改变冲击着传统的语文阅读教学的目标设计，如今教育界更多的是谈到要实施素质教育、创新教育、建构主义、探究式学习、合作式学习、自主式学习等。
但无论什么教育和学习，都应该在具体的目标指向之内进行。
教学活动是一种有目的，有计划的活动，其目的性，计划性主要反映和体现在教学目标上，确立好准确到位的教学目标，然后灵活机动地实行之，就能够提高教学效率，从而使每个学生都获得最合理的发展。
这就是合理教学目标确立的重要性。
现阶段，在语文阅读教学目标这一方面的研究成果不少。
比如江苏省无锡市的课题《小学语文教学目标的形成》，就提出一个的观点认为“上好一节语文课，我们必须站在学生的立场，根据课程标准及具体学情，从教材中淘出最值得教的“学科知识”，凭借专业精神把它情景化、活动化，这样就把学科知识转化成了学科教学知识，这就是这一节课的教学目标确定的根源” 。
《基于教学目标的实现来设计语文课堂教学环节报告》认为“语文教学就是在明确的目标导向下，教师依据学情确定语文教学的起点、方法和策略”。
宁夏彭阳县《小学语文阅读教学中三维目标的有效落实的研究报告》指出要“加深认识三维目标的内涵和关系，探讨三维目标整合的策略，提高语文教学的实效，提高学生语文素养。
” 《小学语文阅读教学目标分解细化的研究报告》中，总结出“要对小学语文教材选编的课文依据课程目标分解成具体化、可操作的目标，有助于教师在具体阅读教学中把握课程标准，确定、达成具体教学目标”。
这些已有的研究成果对本课题的研究都是一个很好的参考。
2、本课题选题意义分析现代教学论也认为，完整的教学活动包括教学目标，教学过程，教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。
所谓的教学目标是指教师通过自己的教学活动所要实现的目的。
这个目的应包含两个方面：一是教师在教学活动结束后，其教学任务也应如期完成；二是学生，而且主要是学生通过参与教师的教学活动在知识、能力、情感等方面按照教师所期望的方向发生了改变。
这一个过程就叫实现目标。
小学语文阅读教学目标的确定关系到阅读教学活动的导向、阅读教学内容的取舍、阅读教学方法的运用和教学的实际效果，明晰、合理的目标，是实现有效阅读教学的前提和保证。
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
《义务教育语文课程标准》说“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的效果，就必须以提高阅读教学的效果为突破口。
要提高语文阅读教学的效率，就必须加强语文阅读目标的确定和落实的研究。
— 3—（二）价值（本课题研究理论意义、应用价值、主要内容设计）1、核心概念的界定（1）小学语文：指的是九年义务教育1-6 年级阶段语文。
（2）阅读教学目标：是一个以提高学生的语文实践能力和人文素养为目的，以丰富学生的语文积累，提高感受、理解、赏析、应用能力为重点，相互联系，不断提升的目标体系。
小学语文阅读教学的重点目标，一是培养小学生独立阅读的基本能力；二是达到一定的阅读量、积累和背诵量；三是在阅读过程中，密切关注学生学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。
2、课题的理论意义《九年义务教育语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
它是语文教学的重要组成部分，是语文教学核心内容。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，语文老师就必须抓住这一重点，彻底改变思想，以生为本，准确动态地确定教学目标。
3、课题的应用价值小学阶段阅读教学处于打基础和基本形成一定的阅读能力的阶段，对一个人阅读素养和语文能力地培养起着最基础的重要作用。
但现实情况是我们的阅读教学中仍然存在着较为严重的低效行为，致使学生在语言积累、阅读体验、语感提高等方面达不到预期的目的。
这个问题出现的关键原因就在于语文老师对于语文阅读教学的课程目标不明确，导致在运用教学策略针对性不强，甚至出现偏差，直接影响教学效果和质量。
本课题的研究，旨在聚焦课内外阅读教学，指导小学语文教师科学明晰语文阅读教学的课程目标，并探索行之有效的教学策略，提高语文教师的专业素养，提升学生的阅读能力，推动学校语文教学水平的提高。
4．研究主要内容设计（子课题的设计）（1）在课标统领下保持各学段阅读教学目标连贯性的研究。
丰富而多元的语文教学目标是《语文课程标准》的新发展。
丰富的教学目标主要表现在“注重个性体验、突出阅读兴趣、加强阅读积累、重视能力培养、尊重个体差异、鼓励合作交流，重视习惯培养、强调联系生活”八个方面。
这八个方面的目标在小学各学段又有具体要求。
这一子课题就是要研究如何根据各学段的具体要求设定阶段性阅读。
使学生阅读能力循序渐进的提高。
（2）在课文阅读教学中如何进行目标取舍的研究。
在小学的不同学段，阅读教学的内容有着不同的侧重，而语文教学目标的多元性又需要教师对不同课文类型和不同体裁的课文目标进行合理的取舍。
如果不能把握课文特点确定教学目标，就有可能出现要么目标定得太多，不能实现预期；要么目标确定出现偏差，没有突破重点难点。
这一子课题就是研究阅读教学中设定目标时如何进行恰当地取舍，以达到突破重点和难点的目的。
（3）在课外阅读拓展中关注阅读发展性目标的研究。
《九年义务教育语文课程标准》从文化积累和文化建构的高度，对课外阅读给予充分的重视，明确规定九年义务教育小学阶段阅读量不少于 145 万字。
语文教师要认识到阅读对学生成长的深远意义，充分利用好学校现有的图书资源，以培养学生的读书意识、选择读物能力和良好读书习惯为重点，以促进学生主动课外阅读为目标，为学生提供一个适宜阅读的自由环境和自由空间。
这一子课题就是研究教师如何根据小学生阅读心理需求分阶段、有重点地设定学生进行课外阅读目标。
（4）对不同层次学生实行阅读教学目标动态管理的研究。
由于学生的个体差异以及阅读能力发展的层次性等多方面原因，即使是处于同一学段的学生或者说是一个班的的学生，他们的阅读水平都会有较大的差异。
在这种情况下，如果一个班的学生阅读目标都是一样的，那么，就会造成部分学生目标太低调动不了积极性，部分学生阅读目标高了达不到等问题。
如何根据学生的实际来动态地设定阅读教学的目标，也是值得研究的问题。
（三）内容（本课题的研究目标内容及思路、研究方法实施步骤）1、本课题的研究目标。
通过该课题的实践研究，理清语文课堂教学目标与教学环节设计的关系，分析学生学情，确定多样化的教学方法，有效落实分层教学目标，让教学环节衔接自然又逐层递推，从而形成高效课堂和优质课堂。
2、本课题的研究内容。
（1）课堂教学目标的准确定位。
（2）影响教学目标实现的学生因素。
（3）教学目标预设性与生成性对教学环节的影响。
（4）多样化教学方法在教学环节中的应用。
其中研究重点是：由于语文课堂的多变性与丰富性，教师如何以学定教，处理好教学目标预设性与生成性的冲突，使教学环节更有效的服务于教学目标。
3、本课题的研究思路和实施步骤。
研究思路：在明确的目标导向下，依据学情，创设语文教学情境，选择多样化的教学方法，设计语文课堂的教学环节，并在现代教育理念指导下，以同课异构或新课实证研究为课题研究方式，来实现课题的有序推进。
实施步骤：(1)前期准备（ 2014 年 -2015 年）：学习调研，教师课堂教学情况调研，学习理论基础，制定课堂研究方案。
（2）方案设计阶段（ 2015 年 6 月— 2015 年 8 月）完成课题申报、立项及研究实验方案的设计工作。
（3）研究实验阶段。
（ 2015 年 9 月— 2016 年 5 月）做好前提测试、调查摸底、积累原始资料的工作，相关理论培训。