九年级期末考试物理质量分析报告

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九年级第一学期物理期末质检分析报告

九年级第一学期物理期末质检分析报告

九年级上册物理学科考试评价报告一、试题的命制说明1.命题依据与要求九年级物理期末统一考试是由宁德市教育局教研室根据全市九年级物理教学情况提供的试卷,是根据全市九年级学生的学习情况及九年级物理的教学要求组织命题。

试卷考试内容为人教版初中物理九年级(第十三章内能~第十九章生活用电)。

命题过程中参照《福建省初中物理学科教学与考试指导意见》和《义务教育物理课程标准(2011版)》,加强能力考查的力度,体现核心素养,有利于创新精神和实践能力的培养,在命题中紧扣教材,突出重点,全面考核学生的基础知识、基本技能和基本能力,同时注重学生学习方式、思维过程与创造力的考查,挖掘学生潜能,提升学生的学习情感。

2.试题的基本结构(1)卷面情况试卷的题量、选择题与非选择题分值、试卷阅读量、答题量、图表数和页码数等形式见表1。

表1:试卷的题量、选择题与非选择题分值及卷面情况(2)题型结构试卷题型结构合理,具体情况见表2。

表2:试卷各种题型占分比例统计表(3)考查形式本试卷考试时间90分钟,全卷共33题,满分100分,闭卷考试。

二、全市实测结果1.参加考试的考生人数及成绩总体情况说明:优秀85 – 100分,良好70 – 85分,及格60 – 70分,低分0 – 30分。

表5:分数段人数情况分析诊断:分析数据表明,学科平均分为:55.7,中位数为:57(中位数指从第一名到最后一名,考生居于中间位置的分数),众数为:73(众数指分数线上学生人数最多的分数),绝大部分的学生成绩处于 11 分到 88 分之间(去掉高分和低分部分的人数,代表绝大部分学生分数的集中的范围),人数最多的分数段为70-80。

成绩分布比较适中。

以联考全体本学科平均分来衡量,这次考试全体学生处于平均分两边的学生人数基本相当。

总分分布比较对称。

2.各题型考查结果关于“选择”、“填空”、“作图”、“简答”、“实验、探究”和“计算”六种题型的考查结果见表7。

从表6可以看出:考生在选择题、填空题和实验探究题上表现较好,简答题得分最差,计算题上表现较弱。

九年级物理上学期期末考试成绩分析及整改措施

九年级物理上学期期末考试成绩分析及整改措施

九年级物理上学期期末考试成绩分析及整改措施九年级物理上学期期末成绩分析及整改措施一、试题总体情况本次试题注重基础知识,特别注意了对能力的考查,重视与生活实际的联系。

试卷难度较大,但由于平时有过练和讲解,相对来说降低了难度。

这次考试成绩在一定程度上反映了老师的教学和学生平时听讲的效果及效率。

本次试卷和去年考试试卷相比,题型相似。

特别是选择和填空的设置上,非常相似。

总体来说本次试卷的难度较去年有所提升。

但由于最近几次课我们对去年模拟考试试卷进行了精讲,把握了复的重点和考试的方向。

总的来说效果不错。

整体来看,本次试题仍是一套可以检测学生和老师实际情况的试题,具有一定的分析价值。

试题考查学生灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

试卷对能力的考查,实验和科学研究能力以及获取知识能力的考查非常到位。

二、试卷反映出来的问题从考试结果来看,成绩还在意料之中,但是容易失分。

从试题调查看还是实验探究题、综合性强的题失分相对较多。

从学生的答卷分析,也反映出一些问题,这些问题带有一定的普遍性。

学生的理论联系实际的能力较差,如某些题失分较多,应变能力差,不知如何下手。

部分学生平时听讲效果不好,具体体现为某些题目仍然有很多人做错。

复时间紧,一些知识点虽然强调了但落实得还不是很到位。

三、考试成绩具体分析班有*个满分,90分以上**人、优秀人数**人,临界生(没达到优秀)*人。

差生(80以下)*人。

两率一平情况:3班平均90.28分,及格率98%,优秀率80%。

四、与平行班对比分析1、平均分对比:1---*班中,*班平均**分,*班**分,*班**分,*班**分,全*平均**分。

2、满分对比:**班满分5人,年级11人。

全*物理满分**人。

3、及格率对比:3班**%,年级98.5%,XXX.4、优秀率对比:3班**%,年级81.9%,全区**%。

成绩出来后,我们对每位学生的答题情况进行了统计,并自己设计并打印了表格。

通过分析各班的得失分分布的不同,我们找出了存在的问题和不足。

九年级物理期末考试试卷质量分析

九年级物理期末考试试卷质量分析

九年级物理期末考试试卷质量分析一、试卷结构、题型、占分全卷共有三大题。

总共31小题。

第一题为单选题,分12小题,每小题2分,共24分。

第二题为填空题,分10小题,每空1分,共28分。

第三题为解答题,分9小题,共48分。

二、试题特点(1)基础题仍占较大的比例。

主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。

(2)重视理解能力的考查,在考查学生基础知识的掌握方面,主要考查学生的理解能力。

(3)与以往相比这次考试加重了实验题的占分,重视了实验能力、实验方法的考查,在选择题中第11小题考查了滑动变阻器的连接方式,填空题中第17、18两小题分别考查了内能转换成机械能的演示实验的现象分析及判断和测小灯泡功率的学生实验过程中的量程选择、数据分析。

联系实际,以实际社会生活作为题目的背景,创设情境。

主要考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。

(4)解答题中增加了实验探究、实验设计题,这是2009年江苏省统一命题变化特点之一,根据新课程理念的教学要求,培养学生自主探究、主动获取知识的能力,试卷充分体现了这一改革精神。

第29小题探究并联电路中电流的关系,其中方法的总结归纳得出结论的能力。

第30小题主要考查学生设计电路的能力,要求会画出正确的电路图和正确连接实物图。

第31题探究机械效率的高低与哪些因素有关,该题的立意是2009年中考增加的一个点,斜面机械效率,对学生的能力要求较高,考查的知识面较宽,方法要求也较多,学生在解决该题时困难较多,应引起各们的注意。

三、考试结果及分析(以溧阳市第二中学的学生为例)第一题单选题,共24分,平均得分20.37分,得分率84.86%。

第二题填空题,共28分,平均得分23.07分,得分率82.39%。

第三题解答题,共48分,平均得分33.11分,得分率69.25%。

全卷平均得分约76.55分,得分率约76.55%。

最高分100分。

最低分9分。

1、选择题错误较多的题是7、9、11、12 题得分率分别为79.63%、62.96%、75.93%、77.78%出现错误主要原因是基础知识掌握不牢,学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识,盲目死记概念,不能灵活运用。

九年级物理教学质量抽测分析报告

九年级物理教学质量抽测分析报告

九年级物理教学质量抽测分析报告自查报告。

一、教学目标的达成情况分析:
根据抽测结果分析,学生在物理知识和概念的掌握方面整体表现良好,但在物
理实验操作和解决问题的能力方面仍有一定的提升空间。

部分学生在理论知识的掌握上存在一些偏差,需要加强巩固和复习。

二、教学方法和手段的评估:
教师在课堂教学中采用了多种教学方法和手段,如实验教学、多媒体教学、小
组讨论等,能够激发学生的学习兴趣。

但在实验操作环节的指导和引导方面还需进一步加强,以提高学生的实验技能和动手能力。

三、教学资源的利用情况评价:
学校提供了丰富的物理教学资源,包括实验器材、多媒体设备等,但在实际教
学中,部分资源的使用率不高,需要更好地整合和利用这些资源,以提高教学效果。

四、学生学习态度和行为的分析:
大部分学生对物理学习持有积极态度,能够主动参与课堂讨论和实验操作,但
仍有一部分学生存在学习态度不端正、行为不够积极的情况,需要加强学生的学习动机和引导。

五、教学管理和组织的评价:
教师在课堂管理和组织方面做得较好,能够有效地引导学生,保持课堂秩序。

但在学生实验操作的管理和指导上还需进一步加强,以确保学生的安全和实验效果。

六、教学评价和反馈的分析:
教师在教学评价和反馈方面做得较好,能够及时对学生的学习情况进行评价和
反馈,但在个性化评价和指导上还需进一步完善,以更好地促进学生的个性化发展。

综上所述,本次自查报告发现了教学中存在的问题和不足之处,并提出了相应
的改进措施和建议。

希望在今后的教学工作中,能够进一步提高教学质量,促进学生的全面发展。

九年级期末考试物理质量分析报告

九年级期末考试物理质量分析报告

九年级期末考试物理质量分析报告一、三年期末考试命题共同特点试题坚持面向全体学生、立足基础,突出体验、关切探究,体现以学生发展为本,促进学生学习方式的改变,培养学生的创新意识和实践能力。

1、立足基础知识。

检查知识结构的全面性和完整性,测评概括理解素养。

试题的设计较好地体现中考基础性的命题方向和要求,关注全体学生,使每一个学生都能体验到成功的喜悦。

2、借助实验情境,检查问题假设、操作设计和证据论证,测评实验探究素养。

实验是物理学科的特色,是物理知识的源泉和归宿。

通过实验检查学生的问题与假设、设计与操作、证据与论证能力是中考物理的必然选择。

3、利用生活中遇到的实际问题,检查分析解析、图像应用和反思评价,测评实践应用素养。

物理问题是由生活中的实际问题抽象加工而成的,将实际问题转化为物理问题,需要学生对实际问题有较深的理解,掌握隐藏在知识背后的物理方法和解决问题的步骤。

二、检测基本情况全文结束》》年度,参加考试人数111人,平均分:45、65分,及格率19、82%,最高分80分,最低分8分。

年度,参加考试人数108人,平均分53、5分,及格率60、19%,最高分92分,最低分11分。

年度,参加考试人数103人,平均分70、45分,及格率67、96%,最高分98分,最低分12分。

近三年九年级物理期末考试成绩综合比较如下表:通过以上数据可以看出,物理三年成绩无论是平均分还是及格率都呈上升趋势。

综合以上数据分析,还应关注以下几点:平均分:从成绩分析来看,虽然成绩有所提升,但后进生数量还较多;需进一步提升。

及格率:及格率的提升,这表明老师在平时教学中帮教补差工作的落实较好,做了大量的工作,使我校教学质量得到更好的提升。

同时,从整体答卷情况还发现以下问题:1、基本概念不清一些基本物理量的含义、物理规律弄不清,相似的概念或规律不能辨析。

2、生活知识贫乏现在的学生不注意观察和体验生活,生活常识缺乏,在联系生活生产实际、运用物理知识解决实际问题等方面的能力较弱。

九年级第一学期物理期末考试质量分析

九年级第一学期物理期末考试质量分析

九年级第一学期物理期末考试质量分析
引言
该报告旨在分析九年级学生在物理期末考试中的表现,并提供有关考试质量的相关数据和观察结果。

本文将讨论考试成绩的整体情况、题目难度分布以及学生表现评估。

考试成绩分析
根据本次物理期末考试的成绩统计数据,我们得出以下结论:- 平均分:学生的平均分为X分,代表整体学生的平均表现。

- 成绩分布:分数分布呈正态分布状况,大部分学生的成绩集中在中间范围。

- 优秀学生:约X%的学生获得了优秀及以上的成绩,展现了很好的研究能力。

题目难度分布
考试中的题目难度分布情况如下:
- 难题:约X%的题目被学生普遍认为是较难的,这些题目主要涉及X知识点。

- 中等难度题目:约X%的题目在学生中具有一定难度,这些题目主要涉及X知识点。

- 易题:约X%的题目被学生认为是相对容易的,这些题目主要涉及X知识点。

学生表现评估
通过对学生的考试表现进行评估,我们观察到以下情况:
- 强项:学生在X知识点表现良好,成绩普遍较高。

- 弱项:学生在X知识点掌握较为薄弱,成绩普遍较低。

- 提高空间:学生需要加强对X知识点的研究和理解,以提高整体考试成绩。

结论
基于以上分析,我们得出以下结论:
1. 学生整体在物理期末考试中表现良好,但仍有提升空间。

2. 难度适中的题目较多,需要学生对多个知识点进行综合应用和理解。

3. 针对学生的弱项和提高空间,有必要制定相应的辅导教学计划。

我们建议学校和教师参考这份分析报告,在教学中针对性地帮助学生提高学习效果和成绩。

九年级物理期末考试质量分析

九年级物理期末考试质量分析

九年级物理期末考试质量分析本文档对九年级物理期末考试的质量进行分析。

以下是考试成绩和各个知识点的掌握情况的综合报告。

考试成绩学生在物理期末考试中的平均分为X分(满分100分)。

成绩分布如下:- 60分及以下:10%的学生- 60-70分:20%的学生- 70-80分:30%的学生- 80-90分:30%的学生- 90分以上:10%的学生知识点掌握情况1. 力学在力学知识点方面,学生的掌握情况如下:- 牛顿第一定律:80%的学生掌握良好,20%的学生掌握较差。

- 牛顿第二定律:70%的学生掌握良好,30%的学生掌握较差。

- 动量守恒:60%的学生掌握良好,40%的学生掌握较差。

2. 光学在光学知识点方面,学生的掌握情况如下:- 光的折射:70%的学生掌握良好,30%的学生掌握较差。

- 光的反射:80%的学生掌握良好,20%的学生掌握较差。

- 光的色散:60%的学生掌握良好,40%的学生掌握较差。

3. 电学在电学知识点方面,学生的掌握情况如下:- 电流和电压:90%的学生掌握良好,10%的学生掌握较差。

- 电阻和电功率:70%的学生掌握良好,30%的学生掌握较差。

- 并联电路和串联电路:80%的学生掌握良好,20%的学生掌握较差。

总结根据以上分析,学生在物理期末考试中整体表现良好。

虽然在某些知识点上仍存在不足,但大多数学生的掌握情况是良好的。

我们鼓励学生继续加强对相对薄弱的知识点的研究,并持续巩固已掌握的知识。

以上是对九年级物理期末考试质量的分析报告。

---_注意:以上内容根据实际情况进行填写,实际结果可能与文中的数据不完全相符。

_。

九年级物理上学期期末考试质量分析

九年级物理上学期期末考试质量分析

九年级物理上学期期末考试质量分析九年级物理上学期期末考试质量分析一、试卷分析本次考试的试卷共100分,其中选择题和填空题分别占30分和26分,简答题8分,实验题24分,计算题12分。

试卷的题型设计严格按照09年中考说明的要求,难易程度与中考相当,基础题占78分,中档题占14分,较难题占8分,体现出8:1:1的思想。

试卷注重考查基础知识和基础知识应用,大部分题目都是基础题。

同时,也重视与生活实际的联系,如取材于生活实际的题目占了不少比例。

此外,试卷还注意对学生能力提升和科学探究的考查。

不足之处在于简答题采用填空的方式,意义不大。

二、学生答题情况分析全县共有3073人参考,优秀率为28.8%,优良率为53.2%,及格率为64.7%,平均分为66分。

一)选择题(共15题,30分)本大题总体得分较高,学生作答较好的是第1、2、3、5、7、8、9、11、13小题,错误主要集中在第10、12、14、15小题。

其中,第10题考生错认为摩擦起电所带的电荷放电是静电;第12题暴露出实验能力的培养力度不够;第14题考生不能掌握电压表示测那一部分电路的电压;第15题是难度较大的电学分析题,许多学生考虑线路电阻不知如何计算。

二)填空、作图题(每小题2分,共26分)本大题学生作答较好的是第16、18、19、20、21、22、23、25、26、27小题,失分较高的突出在第17、24、28小题。

其中,第17题是机械记忆的表象,把除做功冲程之外的冲程的完成是靠飞轮的惯性忘记;第24题考生不能真正理解电压表电阻很大,电流表电阻很小的特点;第28题难度较大,是整卷的压卷题,出错的考生较多,但这题出的很好,考查学生的能力。

在第29题中,许多同学没有认真审题,导致难度不大的题目得分很低,而第30题则得到了正常的高得分率。

在第二页中,我们可以看到60瓦的白炽灯比40瓦的白炽灯更亮,这是因为灯泡的亮度取决于它的功率,而许多同学错误地写成了额定功率,导致失分。

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九年级物理近三年期末考试
教学质量分析
在教育局的正确指导下,2017-2018学年度第一学期期末考试已圆满结束,为了加强教学质量的管理,摸清学校教学工作的现状,理清教学工作管理的思路,找准影响我校教学质量发展的主客观因素,进一步提高学校的整体教学质量,现就2015、2016、2017学年度期末考试物理成绩做如下分析:
一、三年期末考试命题共同特点
试题坚持面向全体学生、立足基础,突出体验、关切探究,体现以学生发展为本,促进学生学习方式的改变,培养学生的创新意识和实践能力。

1.立足基础知识。

检查知识结构的全面性和完整性,测评概括理解素养。

试题的设计较好地体现中考基础性的命题方向和要求,关注全体学生,使每一个学生都能体验到成功的喜悦。

2. 借助实验情境,检查问题假设、操作设计和证据论证,测评实验探究素养。

实验是物理学科的特色,是物理知识的源泉和归宿。

通过实验检查学生的问题与假设、设计与操作、证据与论证能力是中考物理的必然选择。

3. 利用生活中遇到的实际问题,检查分析解析、图像应用和反思评价,测评实践应用素养。

物理问题是由生活中的实际问题抽象加工而成的,将实际问题转化为物理问题,需要学生对实
际问题有较深的理解,掌握隐藏在知识背后的物理方法和解决问题的步骤。

二、检测基本情况
2015年度,参加考试人数111人,平均分:45.65分,及格率19.82%,最高分80分,最低分8分。

2016年度,参加考试人数108人,平均分53.5分,及格率60.19%,最高分92分,最低分11分。

2017年度,参加考试人数103人,平均分70.45分,及格率67.96%,最高分98分,最低分12分。

近三年九年级物理期末考试成绩综合比较如下表:
通过以上数据可以看出,物理三年成绩无论是平均分还是及格率都呈上升趋势。

综合以上数据分析,还应关注以下几点:平均分:从成绩分析来看,虽然成绩有所提升,但后进生数量还较多;需进一步提升。

及格率:及格率的提升,这表明老师在平时教学中帮教补差工作的落实较好,做了大量的工作,使我校教学质量得到更好的提升。

同时,从整体答卷情况还发现以下问题:
1.基本概念不清
一些基本物理量的含义、物理规律弄不清,相似的概念或规律不能辨析。

2.生活知识贫乏
现在的学生不注意观察和体验生活,生活常识缺乏,在联系生活生产实际、运用物理知识解决实际问题等方面的能力较弱。

3.实验技能薄弱
主要表现在物理知识与物理现象混淆不清,不关注实验过程,不明确实验过程中各操作步骤的目的和实验方法的应用,不注意观察实验现象,不会正确分析实验数据,答不出实验现象及实验结论。

4.灵活应用不够
许多学生还是习惯于背概念、代公式,对题意的理解、方法的选择不灵活,或不能用所学的物理知识解决生活中的实际问题。

5.综合计算题解答较差。

说明教学中对培养学生综合分析、概括能力和应用物理知识解决问题的能力注意不够。

三、建议
针对近三年期末考试中出现的各种情况,在今后的教学中应积极做到以下几点:
1.不代替学生审题。

在教学过程中,无论是讲例题还是做习题,都要引导学生自己读题,找出关键词,明确已知条件,逐步培养学生的审题能力2.加强规范训练。

一方面,教学时教师要用规范语言教学,注意从物理基本原理、基本公式入手,教给学生解答问答题的基本思路和方法,例题教学时给出规范表达,评讲试卷时将参考答案发给学生,让学生体会规范答题的要点;另一方面在练习时狠抓学生的规范解答,对不符合规范的学生要求重做,直到养成良好的解题习惯为止。

3.重视基础知识,善于理解基本规律。

从学生答题情况看,部分学生的基础知识掌握得不够牢固,对物理概念掌握似是而非,不能灵活应用物理知识分析问题。

在今后教学中要强调重视基础知识、基本概念的教学,除了让学生知道概念、规律外,还要让他们知道概念的形成和规律的发现过程;对于重要的概念和规律,要让学生从不同角度、不同层次去理解和应用,以便提高学生的知识应用能力。

4.加强实验教学,培养科学探究能力。

物理是一门以观察、实验为基础的科学。

许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。

因此,加强实验教学,实施探究式课堂的教学模式,是提高学生综合实验能力的必经之路。

教学中教师要根据教材的内容多做演示实验或随堂实验,有步骤、有计划地对科学探究的七个要素进行全面的培养,但不论采用什么方式,都要让学生经历探究过程,理解实际探究过程中每一个要素的具体步骤和方法;培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。

5.密切联系实际,关注知识的应用。

从生活走向物理,从物理走向社会,是物理新课程的重要理念之一。

回顾几年来的物理试题可以看到,许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。

因此,在教学中要找准教学内容与实用技术间的最佳结合点,强化物理与实际的结合,要紧密联系生活和生产中的实际问题引导学生思维,多分析应用实例,让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律,而是具备能将复杂问题简单化,让学生通过参与应用物理知识解决实际问题的过程,来提高解决实际问题的能力。

6.提倡自主学习,培养良好的学习习惯。

新课程提倡学生学习方式多样化,要求学生能自主学习,教师在平时的教学中,在把培养学生自主学习能力放在重要位置,要选择适当的材料,保证相应的时间,确定学习的内容,让学生积极参与自主学习过程,学会自主学习的方法。

同时,要培养学
生认真细心的学习习惯,强化答题规范化教学,要求学生讲究正确的答题格式,多让学生做计算题,这样既加深的公式和知识点的记忆,也加强学生对公式的理解应用,提高解题能力。

四、今后教学的启示
准确理解记忆物理概念、规律是学好物理的基础。

要注重知识与实际生活的联系和应用。

重视常规实验技能培养,重视学生实验。

加强语言表述能力的教学,加强开放性试题的教学。

培养学生审题的能力和方法,培养学生分析能力。

重视试卷讲评,全面提高各种能力。

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