初中历史九年级上册《探寻新航路》教学设计
5.15探寻新航路教学设计2024-2025学年统编版九年级历史上册
阅读《航海家的故事》，了解航海家的生平和成就，引导学生学习航海家的勇气和智慧，培养学生的价值观。
观看《新航路的开辟》纪录片，通过视觉和听觉的体验，帮助学生更直观地理解新航路的开辟过程和对世界的影响。
使用《探寻新航路的历史地图》，引导学生观察和分析地图，理解航海家的航线和探险区域，提高学生的地图阅读和分析能力。
《新航路的开辟》：这是一部纪录片，通过实景拍摄和历史资料的结合，生动地展示了新航路的开辟过程和对世界的影响，有助于学生直观地理解新航路的重要性。
《探寻新航路的历史地图》：这是一组历史地图，展示了15-16世纪欧洲航海家的航线和探险区域，学生可以通过观察地图，更好地理解航海家的探险历程和航线的重要性。
2. 欧洲开辟新航路的原因包括对东方财富的渴望、欧洲商品的输出和资本的输出、欧洲科技的发展等。对欧洲的影响包括促进了资本主义的兴起，加速了欧洲的殖民扩张，对世界市场的形成有重要作用。对世界的影响包括加速了东西方文化的交流，推动了全球化的进程，对殖民地的经济和文化产生了深远的影响。
3. 新航路开辟后，欧洲与亚洲、非洲和美洲之间的联系和影响包括贸易联系的加强，殖民扩张的推进，文化交流的加速，欧洲殖民者对殖民地的影响，如对美洲殖民地的掠夺和剥削。
2. 对于选择题，批注学生的答案是否正确，并解释正确答案的依据。
3. 对于简答题，批注学生的答案是否完整，是否涵盖了题目的所有要求，并给出改进建议。
4. 对于论述题，批注学生的答案是否清晰、逻辑是否严密，并给出改进建议。
5. 通过作业反馈，鼓励学生积极参与课后作业的完成，并对学生的学习进步给予肯定和鼓励。
2. 历史学科的在线资源库。
信息化资源：
1. 历史相关的电子书籍和学术文章。
部编版九年级历史(上)《第15课 探寻新航路》教学设计
部编版九年级历史（上）《第15课探寻新航路》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）《第15课探寻新航路》教材以人类历史发展为背景，讲述了欧洲探寻新航路的过程以及这一事件对世界历史产生的深远影响。
本课主要内容涵盖了葡萄牙、西班牙等国家探寻新航路的动机、过程以及所引起的殖民扩张和全球化进程。
通过本课的学习，学生可以了解到人类历史的一个重要阶段，培养自己的历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认识和理解能力。
但对于探寻新航路这一事件，学生可能对其背后的动机、过程以及影响理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度去思考问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解探寻新航路的背景、过程以及主要航海家；掌握新航路的开辟对世界历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识探寻新航路的过程充满了艰辛和挑战，培养学生的拼搏精神和对未知世界的探索欲望。
四. 教学重难点1.重点：探寻新航路的过程及主要航海家；新航路开辟对世界历史的影响。
2.难点：探寻新航路的动机；新航路开辟对世界历史的深远影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的独立思考能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解基本概念，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张世界地图，引导学生观察已知的航线，进而提出问题：“如果让你去探寻一条新的航线，你会选择怎样的路线？为什么？”通过这个问题，激发学生的思考和兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍探寻新航路的背景，然后呈现主要航海家的生平事迹，如哥伦布、麦哲伦等。
最新人教版九上历史-第15课 探寻新航路【教案】
第15课《探寻新航路》教案一、新课标标准通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，认识新航路开辟对世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。
二、内容分析1500年以前，欧洲人普遍认为整个世界只有欧、亚、非三个大洲，且大洲之间基本没有交流。
而恰恰是因为迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦等探险家们的出现，才使世界原有的这种状态被打破。
哥伦布的伟大功绩是“发现”了美洲，美洲的“发现”不仅开阔了人们的眼界，而且也开拓了人类活动的范围。
而麦哲伦船队的环球航行是另一个空前的壮举。
在新航路开辟之前，地圆说流行，而真正通过探险证实可以环绕世界航行的是麦哲伦船队，所以麦哲伦船队的环球航行意义重大。
新航路开辟后，欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起直接地商业联系，世界开始连为一个整体，从而为世界市场的形成创造了条件。
三、教学目标史料实证、历史解释：了解探寻新航路的原因，初步理解新航路开辟的世界意义。
史料实证、唯物史观：知道哥伦布发现“美洲”，麦哲伦船队环球航行等基本史实。
家国情怀：感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。
四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.探寻新航路的热潮（1）教师活动研读材料，分析新航路开辟的原因？材料1：15世纪末，由于商品经济的发展，资本主义开始萌芽，货币的需求量大大增加。
……于是，西欧的国王、贵族和商人到处追求黄金和白银，形成一股贵金属热。
——杨金森《海洋强国兴衰史略》材料2：秦海(南海)中共有7 459座岛……爪哇大岛甚富，出产黑胡椒、肉豆蔻、高良姜、生姜、丁香及其他类香料……黄金之多，无人能信。
小爪哇岛出产世界最多之樟脑，质极细，其量值等黄金……其地饶有金银、一切香料，如沉香、苏木、乌木等物，多如牛毛。
——《马可·波罗行记》材料3：1453年,奥斯曼土耳其帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里本等地区,从而控制了东西方之间的通商要道。
不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。
历史人教版九年级上册(新编)《第15课探寻新航路》(教学设计)
历史人教版九年级上册（新编）《第15课探寻新航路》（教学设计）一. 教材分析《第15课探寻新航路》是人教版九年级上册（新编）的历史教材，主要讲述了欧洲航海家在15世纪至17世纪期间，为了寻求财富和传播基督教，勇敢地开辟新航路的故事。
本课内容主要包括了新航路的开辟背景、迪亚士、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行经历及其意义。
通过学习本课，学生可以了解到欧洲航海家探索新世界的勇气和智慧，以及新航路的开辟对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但在本课中，学生可能对于航海家的航行经历和地理知识较为陌生。
因此，在教学过程中需要引导学生通过地图和文字资料，感受航海家的勇敢和智慧，并理解新航路的开辟对世界历史的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新航路开辟的背景，掌握迪亚士、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行经历及其意义。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对航海家的勇敢和智慧的敬佩，认识到新航路的开辟对世界历史的意义。
四. 教学重难点1.重点：新航路开辟的背景、航海家的航行经历及其意义。
2.难点：新航路开辟对世界历史的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解新航路开辟的背景、航海家的航行经历及其意义。
2.讨论法：引导学生讨论新航路开辟对世界历史的影响。
3.分析法：分析航海家的勇敢和智慧。
六. 教学准备1.教材：《历史人教版九年级上册（新编）》2.资料：关于新航路开辟的地图、文字资料3.课件：制作与本课内容相关的课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示欧洲地图，引导学生观察欧洲与亚洲、非洲、美洲之间的地理位置关系。
提问：“为什么欧洲航海家要探寻新航路？”学生通过观察地图，结合已有知识，回答问题。
2.呈现（10分钟）讲解新航路开辟的背景，介绍迪亚士、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行经历。
部编版历史九年级上册第15课 《探寻新航路》教学教案
部编版历史九年级上册第15课《探寻新航路》教学教案换手段。
商人和手工工场主需要更多货币扩大经营，开拓新的市场，而黄金是最贵重的交换手段，因此，许多欧洲人都渴望黄金。
而当时恰好有一本书告诉他们可以去哪里找更多的黄金，它就是马可波罗的《马可·波罗行纪》，我们一起看看马可·波罗是怎么说的：材料二：东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。
——《马可·波罗行纪》冯承均[译]【设问】哪里有大量的黄金呢？没错。
从材料中我们可以看出，马可·波罗向欧洲人描述了东方国家无穷无尽的财富，包括无限黄金、还有当时在欧洲极受欢迎的香料。
除了这些，《马可·波罗行纪》中还描述了东方国家尤其是中国巨大的商业城市，华丽的宫殿建筑。
这些吸引人的描绘更激起欧洲人到东方寻找黄金、获取香料等商品的热情，使欧洲社会出现了关注东方社会的热潮。
以上就是欧洲人为什么有一个“东方梦”的主要原因。
我们可以看出欧洲人的梦想很美好，不过，现实又是如何呢？请同学们看看下面这则材料：材料三：15世纪中叶奥斯曼土耳其帝国兴起，先后占领小亚细亚和巴尔干半岛，控制传统商路，对过往商品征收重税，（比原价高8-10倍）。
——周一良、吴于廑《世界通史》教师：可惜，梦想很美好，现实却很残酷。
首先，由于有印度商人、阿拉伯商人和意大利商人这些中间商赚差价，欧洲人购买东方商品要付很高的价格；其次，令欧洲人更头疼的是，在1453年，奥斯曼土耳其帝国灭掉拜占庭帝国，控制了东西方贸易的重要商道，土耳其人向商人征收高额的关税，从东方运往欧洲的商品更加昂贵了。
但是，办法总比困难多。
即使遇到困难、更大的困难，欧洲人还是没有气馁。
既然传统陆路无法行通，欧洲人决定寻找通往东方的新航路。
教师行为：引导学生总结欧洲人探寻新航路的原因。
另外，展示迪亚士的话，补充探寻新航路的宗教原因。
部编人教版版历史九年级上册第15课《探寻新航路》精品教学设计
部编人教版版历史九年级上册第15课《探寻新航路》精品教学设计一. 教材分析本课《探寻新航路》是部编人教版历史九年级上册第15课，主要讲述了新航路的开辟过程、原因、条件及其意义。
教材内容丰富，以时间为主线，通过地图、插图、文字等多种形式，生动地展现了新航路的开辟过程，使学生能够清晰地了解新航路的开辟对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但新航路开辟的历史背景、原因、条件及其意义等内容较为复杂，需要通过深入的学习和探讨才能理解。
此外，学生对于探险、发现等话题较为感兴趣，可以激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新航路开辟的原因、条件、过程及其意义，认识新航路开辟对世界历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识新航路开辟的历史背景，理解探险家的勇敢和坚韧精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.新航路开辟的原因2.新航路开辟的条件3.新航路开辟的意义五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、插图、文字等形式，生动地展现新航路的开辟过程，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究新航路开辟的原因、条件、意义等，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料2.相关地图、插图、图片等视觉资料3.网络资源，如视频、文章等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生关注新航路开辟的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示新航路的开辟过程，让学生对新航路的开辟有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解新航路开辟的原因、条件、意义等，教师提问，检查学生的学习效果。
5.15探寻新航路教学设计2024~2025学年统编版九年级历史上册
- 航海家们面对未知的海域和困难，展现出了坚定的探索精神和勇气。
- 他们克服了恶劣的天气、疾病、食物短缺等困难，完成了历史性的航行。
6. 东西方文化的交流与碰撞：
- 新航路的开辟使得东西方文化开始交流和碰撞，带来了新的思想观念和文化传统。
- 欧洲的宗教和科学知识传入东方，而东方的哲学、艺术和科技也被欧洲人所了解和学习。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的探寻新航路的知识点和方法。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如哥伦布的航海地图、达伽马的航海路线图、麦哲伦的环球航行图等，以直观地展示航海家的探索历程。此外，还可以准备一些关于新航路对世界影响的历史文献资料，供学生进行深入研究。
3. 实验器材：如果课程中涉及实验，如模拟航海家的航海实验，确保实验器材的完整性和安全性，如船模、航海图、指南针等。
- 设计预习问题：围绕“探寻新航路”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新航路的开辟背景等知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 引发了殖民扩张：欧洲国家纷纷在新航路上建立殖民地，对当地进行统治和资源掠夺。
历史部编版九年级上册同步教学设计第15课《探寻新航路》
历史部编版九年级上册同步教学设计第15课《探寻新航路》一. 教材分析本课《探寻新航路》是部编版九年级上册的历史课程，主要讲述了欧洲国家在15至17世纪为了寻求财富和开辟新的贸易路线而进行的一系列探险活动。
内容包括新航路的开辟背景、航海家们的探险历程以及新航路对世界的影响。
通过本课的学习，学生可以了解新航路的开辟过程及其对全球历史发展的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于世界古代史的一些基础知识，如古代文明、宗教等。
但他们对新航路开辟的历史背景、过程及其影响可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解新航路开辟的历史背景，理解航海家们的探险精神，并认识到新航路对世界历史发展的重大影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新航路开辟的历史背景、过程及其影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识探险精神对人类历史发展的推动作用，培养学生热爱历史、探索未知的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：新航路开辟的历史背景、过程及其影响。
2.教学难点：新航路开辟的原因及其对世界历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等教学资源，为学生营造生动的历史情境。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生思考，引导学生自主学习。
3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中思考、交流，提高历史思维能力。
六. 教学准备1.教学资源：图片、地图、视频等教学资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动材料：笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张世界地图，引导学生观察已知的文明交流路线，为新课的学习营造一个生动的历史情境。
同时，提出问题：“为什么欧洲国家要寻求新的贸易路线？”引发学生的思考。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍新航路开辟的历史背景，如欧洲国家的商业需求、黄金热的兴起等。
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学生活动：回答：“哥伦布新在发现新大陆，麦哲伦新在环球航行证明地圆学说。他们重新定义了‘界’的新概念。”
（四）海是连接与冲突
活动1：感受历史细节，多角度理解历史
教师活动：出示《哥伦布登陆图》并提问：“哥伦布的表情说明了什么？土著居民是怎样的态度？哥伦布是用怎样的身份和目的登上这块土地的？”
四、联系现实，感悟历史
教师活动：简介我国钓鱼岛问题、南海问题等展示我国海权危机，提问：作为中学生，你能为国家海权安全做哪些贡献？
五、教师寄语，Biblioteka 感升华教师活动：出示诗句：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。鼓励学生向哥伦布等人学习他们敢于突破常规，勇于迎接困难等精神。
个性思考部分
教学反思
（二）海是探险与吞噬
活动1：史料阅读，汲取精神养料
教师活动：讲述哥伦布船队暴动的故事。
学生活动：阅读史料听故事，同时感受在新航路开辟中巨大的心理压力。
教师活动：提出问题：“请同学们设身处地的思考，新航路开辟过程中会遇到哪些苦难呢？”
学生活动：回答：“食物淡水的短缺、疾病瘟疫、海啸漩涡、海盗袭击、海底暗礁等。”
初中历史九年级上册教学设计
课题
探寻新航路
课时
班级
授课教师
教学目标
（一）知识目标：
通过课堂学习，学生掌握新航路开辟的动机与前提条件，了解新航路开辟的过程，归纳并阐明新航路开辟的积极与消极影响。
（二）能力目标：
通过预习课文并搜集相关资料培养学生获取有效信息的能力；通过小组合作培养学生合作探究能力；通过课堂讨论等活动，提高学生全面客观评价重大历史事件和人物的能力。
活动1：创设情境，小组讨论
教师活动：让学生阅读教材8-9页并提出问题：“伟大的远洋航行需要巨大资金支持。如果你是哥伦布，你该如何说服西班牙王后支持自己呢？”
学生活动：交流预习成果，讨论新航路开辟的原因和有利条件。
活动2：角色扮演，争取投资。
学生活动：以课本剧的方式演绎哥伦布说服西班牙王后支持他的场景。
（三）海是探索与发现
活动1：白板圈画，明确路线图
教师活动：组织学生阅读二三子目，了解新航路开辟的过程，及航海家的伟大成就。然后指导学生制作表格，突出人物、时间、支持国、到达地点四个要素。
学生活动：小组讨论合作制表。
教师活动：利用白板，检测学生对路线图的掌握情况。
学生活动：到白板前圈画出每个航海家的航海路线图，并将相关要素正确的拖拽到表格中。生生互评，纠正错误。
材料二：印第安上千群众集会抗议“哥伦布日” 的新闻报道。
学生活动：回答：“麦哲伦通过环球旅行证明了地圆说，有巨大贡献，但是处于资本主义萌芽时代，他的活动不可避免的具有了殖民主义色彩，因此既是杰出航海家也是殖民强盗。”
三、合作探究，直面历史
教师活动：展现十三世纪地图，引导学生利用神奇墨水功能擦出覆盖区域，展露出新航路开辟后逐渐被世界认知的区域。请学生阅读教材，掌握新航路开辟的影响。
教师活动:出示奥斯曼土耳其隔断丝绸之路的动图，引导学生补充理解新航路开辟的直接原因。提出问题“原有沟通亚欧的丝绸之路，为什么还要冒着巨大的风险，花费巨额的资金开辟新的航路呢？”
出示图片，请学生总结图片中的信息，归纳出新航路开辟的客观条件。最后，综合以上所有要素，请学生归纳出新航路开辟的主观动机和客观条件。
学生活动：通过拖动和连线的方式，观察各洲之间人员物资的交流。认识到新航路的开辟将世界联系在了一起，并且世界的经济中心从地中海转移到了欧洲西海岸。
教师活动：提出问题：“请同学们在观察的基础上思考，源源不断的物资从各大洲进入欧洲，那么这样的交流是对等的吗？利益上是平等的吗？”
学生活动：通过对不同地区利益的讨论认识到新航路开辟给欧洲带来巨大利益的同时也开始了殖民血腥掠夺。
学生活动：畅谈自己对大海的印象。
教师活动：表扬学生丰富的想象力和充沛的词汇量，并提出来对于十五世纪的航海家们，大海具有危险的魅力：大海是向往与追求；大海是探险与吞噬；大海是探索与发现；大海是连接与冲突。这堂课就让我们走近大海，感受十五世纪伟大航海时代的魅力。
二、创设情境，探究历史
（一）海是向往与追求
学生活动：观察图片并回答：“哥伦布表情傲慢，而土著居民十分热情。哥伦布以为这里是印度。是为了获得黄金白银而来的。由此认识到这是先进世界与落后世界的一次不对等会面。”
教师活动:出示哥伦布两则日记，并提问：“同学们，请思考哥伦布远洋航行的根本目的是什么？”
材料一：我在1492年发现了印度大陆以及大批岛屿……国王命令我进行第二次航行以求新的发现，并在我发现的土地上建立殖民地……我征服该岛并使他的居民纳贡。
教师活动：播放狂风暴雨的音频，并出示史料。
史料一：达伽马船队出发170人，生还54人；麦哲伦船队，出发260人，生还18人。
史料二：“三个月20天里，我们没有吃任何新鲜的食物。我们吃的饼干已不是饼干，而是爬满虫子、发出老鼠屎味的粉渣。……
——《皮加费塔航海日记》
学生活动：阅读史料，感受航海之路的坎坷，并思考航海家身上有哪些值得学习的精神力量。讨论得出：对目标坚定不懈，强大的心理素质，坚定的意志。
—— 哥伦布航海日记
学生活动：回答：“哥伦布的目的在于开辟建立殖民地。”
教师活动: 展示两则材料，提问：“在阅读教材后，我们发现麦哲伦既被称为航海家也被当地人叫做西班牙侵略者，为什么会出现这样几则态度截然相反的史料呢？我们该如何评价哥伦布、麦哲伦等航海家呢？”
材料一：美国以哥伦布命名的城市达到70余处，且把每年的为10月12日或10月的第二个星期一定位哥伦布日，展现人们对哥伦布的尊重。
（三）情感目标：
了解欧洲航海家的探险历程，认识开辟新航路需要必要的知识、技术条件，更需要勇气、决心和团结合作精神；学习哥伦布等人敢于打破常规、坚持西行，从而发现新航路的创新精神。
教学准备
教师准备： 准备多媒体课件、素材。
学生准备： 预习课本。
教学过程
一、导入新课，走进历史
教师活动：展现大海画面并播放音频，提问：提到大海你能联想到哪些词汇呢？