中学生物课堂教学中良好学习习惯的培养
在生物教学中培养学生良好的学习习惯
在生物教学中培养学生良好的学习习惯著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。
”好习惯养成了，学习效率自然就提高了，而且会使他们终生受益。
生物作为一门以实验为基础、理论性极强的科学，对学生学习习惯的要求更高。
那么，在生物教学中要养成哪些良好的学习习惯呢？一、课前预习的习惯预习时，学生应对要学的内容认真研读、理解，并根据预习提示查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去交流。
当然，教师指导学生掌握科学的预习方法会为学生逐步学会自学打下坚实的基础，使学生由被动接受知识转化为主动地获取知识。
对于中学生来说，刚开始通过读书找出高质量的问题是有一定难度的。
这就要求教师根据课本实际和学生学情编写预习提纲或导学案，以引导学生学会科学的预习，养成科学预习的习惯。
二、专心听讲的习惯上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。
因此上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感官参与学习。
能否调动所有感官学习，是学习效率高低的关键性因素。
上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。
现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。
而要培养学生专心听讲的习惯，首先，教学语言力求趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点；其次，要创造学生思考、回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态；再者，要注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
三、养成记笔记的习惯学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动，要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。
生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。
如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法，记笔记时要有针对性，笔记可以使课后复习的效率得以提高，并丰富完善知识体系。
生物教学如何培养学生良好的学习习惯
生物教学如何培养学生良好的学习习惯发布时间：2021-05-14T08:36:02.277Z 来源：《教育学》2021年3月总第243期作者：栾竹军[导读] 利用由浅入深的问题激发学生参与学习的兴趣，并激发他们学习的热情。
青岛市城阳第十七中学山东青岛266107摘要：良好学习习惯是学好知识的前提，培养良好学习习惯是实现生物课堂教学高效率的有效方法。
在生物教学中怎样培养学生良好学习习惯呢?关键词：生物教学培养良好习惯一、激发学生的学习兴趣、学习热情教学过程中要对学生的学习兴趣进行激发培养。
如在教学“环境影响生物”这一节，教师可用先进的信息技术辅助教学，提前收集小麦、玉米、大豆等植物生长过程的视频作为课堂教学的引入，用形象的图画对学生的注意力进行吸引，然后教师循序渐进地提出准备好的问题 “同学们谁认识这种植物？”此时学生会积极作答，然后引出下一个问题“谁知道此种植物生长需要什么条件？”为学生预留独立思考的时间，然后进行小组内讨论，最后一学生代表小组回答，在学生回答出阳光、空气、土壤及水等后，再引出本节课的重点“同学们觉得这些环境因素会不会对植物的生长造成影响？”继续追问“除上述因素之外，还有哪些因素会对植物的生长产生影响呢？”利用由浅入深的问题激发学生参与学习的兴趣，并激发他们学习的热情。
二、培养学生自主学习的习惯教学过程中要师生平等，不能我说了算或一言堂。
教师应找出教材中的有创造性的东西，充分激发学生的创造能力，使学生养成良好的自主学习习惯。
在教学中教师要多鼓励引导学生质疑提出问题，加深对知识的理解。
例如：在讲到《种子萌发的环境条件》实验中，教师可以先简介实验的步骤后设问：“实验中有几组对照试验？变量分别是什么？”这几个条件缺少一个行不行？在讲到“基因的显性和隐性”时，问“两只黑色兔子生了一窝兔子，有黑色的有白色的，为什么？”等等。
这些问题的出现必然会引起同学们的好奇心，使他们积极思考并发言，课堂气氛也会变得活跃，学习效果也将大大提高。
【高中生物】培养学生良好的学习习惯
【高中生物】培养学生良好的学习习惯培养良好的学习习惯，方法多种多样，实践中笔者主要采用了以下方法。
1、拿起表扬的武器，对处在萌芽状态的良好学习习惯进行助长。
对那些出现良好学习习惯苗头的同学进行表扬，例如对那些还没有讲解就已经学会知识的同学，上课敢于进行争论的同学，作业书写特别认真的同学进行表扬鼓励，介绍他们是怎么做的，并分析这样做的好处。
那么到再一节课的时候，就会发现具有良好学习习惯的同学越来越多。
再通过引导这些良好习惯就会成为学生的自觉行动。
2、“先学后教，先练后谈”就是培育学生独立自主自学习惯与合作自学习惯的金钥匙。
不少老师说道，你班的学生不好，能够一直秉持自学，俺班的学生没用。
其实不是哪个班行，哪个班没用，而是教师教学方法上存有问题。
从九十年代末已经开始，笔者一直秉持使用“先学后教，先练后谈”的教学方法。
在老师教导之前先布置学生自学，必须谈的习题在谈之前先使学生Canillac。
学生无法单一制学会的科学知识就听课探讨，合作化解。
老师只对疑难问题展开指点，然后再使学生或独立自主顺利完成，或合作顺利完成。
这样学生每天都在教师谈前碰触崭新科学知识，不是自学，就是探讨。
学生独立自主自学与合作自学的能力不断获得提升，久而久之就转化成了自学习惯。
3、“有布置有检查有措施”。
无论是课堂作业，还是课后作业，只要布置了就必然进行检查，对完成好的给予表扬鼓励，对不认真的提出整改意见，但不能生硬的批评，而要给他一次改正的机会。
课堂上口头提问的作业，学生无论说的对错都不进行批评，并且对大胆发言的同学进行表扬鼓励，表扬他们敢于大胆表达自己意见的精神。
这样学生错题不再有顾虑，对其表达出错误的意见不但不批评还表扬，学生发言能不积极吗?这样做还有一个好处，彻底避免了机械、重复的作业。
4、培育学生较好自学习惯必须存有一个“教导-牵-摆”的过程。
学生的习惯很多，未教导之前就存有若干，但不一定就是我们须要的。
我们必须的就是那些能够发生改变自学方式，能够提升教学质量的自学习惯。
浅谈生物教学中学生学习习惯的培养
浅谈生物教学中学生学习习惯的培养习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式，学生一旦形成良好的学习习惯，在学习中遇上困难也能克服，能做到积极主动的学习，因此，在教学过程中除了培养学生思想品德、文化科学知识、劳动技能、身体心理素质外，更应该注意对学生良好学习习惯的培养。
一、培养学生的用脑习惯学生具有科学用脑的习惯，对学好各门功课都很重要，教师在授课中可以多设计一些问题，引导学生多思考、多动脑。
在这方面教师应注意引导学生劳逸结合；调动多种感官参与学习，做到眼看、口念(默念)、耳听、脑思、手写的结合与交替活动。
例如，《生物》第一册，有这样一个旁栏思考题：“在临床上，医生常给病人点滴输入葡萄糖液，这样做起什么作用?为什么?”这道思考题可以使学生联系所学的知识，认真思考，从而得出结论：葡萄糖氧化分解时释放大量的能量，可以供给病人生命活动的需要，有利于早日康复。
这样做学生既练习动脑又锻炼了语言组织能力，也复习了水和葡萄糖在生命活动中的生理功能这部分知识。
二、培养学生的记忆习惯学习需要记忆，没有记忆就无法用已学过的知识去解决问题，生物学科的特点，大多数知识需要记忆，因此培养学生的记忆习惯非常重要。
知识开始于记忆，要使知识能保持较长时间，直至牢记不忘，教师在传授知识的同时，要注意培养学生的记忆习惯。
要做到五到：眼到、嘴到、耳到、手到、脑到，复习内容要分散，每次时间不宜过长，但要精神高度集中。
在平时除了给学生灌输正确的记忆方法外，还要做到随时督促，具体可以根据所记忆的内容，采用提问、讨论、复述、小测等方式。
在教学中可以采用比较记忆法。
比较可以充分显示知识的区别与联系，能加强记忆，加深理解，另外也可采用绘图记忆法，生物图能简明、扼要、清晰、直观地揭示事物之间的关系。
通过绘图不但能加强记忆，加深理解，而且能使知识结构层次化。
再有也可采用口诀记忆法，口诀记忆法可以把复杂的知识用简单的语言表达出来，清晰、明了、直观。
初中生物学习习惯养成(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物学习习惯养成第一篇范文：初中生物学习习惯养成在当今快速发展的社会中，生物科学的重要性日益凸显，生物学已成为最具发展潜力和应用前景的学科之一。
初中生物教育，作为学生科学素养的重要组成部分，不仅要传授生物学知识，更要培养学生的学习习惯，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学思维能力。
本文将从以下几个方面阐述初中生物学习习惯的养成。
一、明确学习目标，培养自主学习能力1.引导学生明确学习生物的目标，理解生物学在生活中的应用，提高学生对生物学的认识。
2.培养学生独立思考、自主学习的能力，鼓励学生在课堂外主动获取生物学知识。
3.教师应提供充足的资源，指导学生有效利用网络、书籍等途径获取信息。
二、注重课堂参与，提高学生互动能力1.教师应以学生为主体，创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和实验。
2.采用小组合作学习模式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高学生的科学探究能力。
三、坚持课后复习，巩固生物学知识1.教师应引导学生养成良好的课后复习习惯，及时巩固所学知识。
2.制定合理的作业布置，既检验学生的学习效果，又不过度增加学生负担。
3.鼓励学生进行错题整理，分析错误原因，提高学习效率。
四、开展实践活动，提升学生应用能力1.利用校园、家庭、社会等资源，开展生物学实践活动，让学生在实践中感受生物学的美妙。
2.教师应指导学生进行观察、记录、分析等方法，培养学生的实践操作能力。
3.组织生物学竞赛、科普活动等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
五、关注个体差异，培养学生个性化发展1.教师应了解学生的认知水平、学习兴趣等差异，实施分层教学，满足不同学生的需求。
2.注重学生的心理健康，关心学生的成长，引导他们树立正确的价值观。
3.鼓励学生开展课外研究，培养学生的创新能力和科研素养。
六、加强评价体系建设，多元化评价学生能力1.建立全面、多元的生物学评价体系，关注学生的知识、能力、态度等各方面的发展。
培养学生的生物学习习惯
培养学生的生物学习习惯生物学作为一门重要的自然科学学科，不仅对学生的综合素质培养有着重要的意义，而且对于其后续学习和职业发展也具有巨大的影响。
为了提高学生的生物学习效果，培养良好的生物学习习惯势在必行。
本文将探讨如何培养学生的生物学习习惯，帮助学生更高效、有效地学习生物学。
一、建立良好的学习环境良好的学习环境能够提升学生的学习积极性和学习效果。
在生物学习中，创造一个宽敞明亮、整洁有序的学习环境非常重要。
学生在这样一个环境中能够更好地集中注意力，避免干扰，更好地投入到学习中。
同时，学生还应摆放一些与生物学相关的装饰品，如植物、动物模型等，以增加学习的兴趣和趣味性。
二、制定合理的学习计划学习计划能够帮助学生合理规划学习时间，合理分配学习任务。
对于生物学习，学生应该根据教学大纲和学科特点制定学习计划。
在制定学习计划时，学生可以根据学习难度和重要程度合理安排学习时间，并充分考虑到自己的兴趣和学习节奏。
同时，学生还应根据学习进度进行适时的调整和修正，确保学习计划的实施效果。
三、提供丰富的学习资源学生在学习生物学过程中，需要充分利用各种学习资源，如教科书、参考书、网络资源等。
学校和家庭应提供丰富的学习资源，为学生提供多样化的学习材料和资料。
同时，学生还可以积极参加一些与生物学相关的学术讲座、科学实验、科普活动等，拓展学习视野，提升学习主动性和深度。
四、培养科学的学习方法学习方法的选择对于学习效果具有重要的影响。
生物学习是一门理论与实践相结合的学科，学生应该注重动手实践，提高科学的实验操作能力。
此外，学生还应该注重归纳总结，善于从所学的知识中提炼规律性和共性概念，培养科学的思维方式。
五、积极参与课堂讨论和交流在课堂上，学生应保持积极的参与态度，主动发言，并与教师和同学进行交流和互动。
通过与他人的交流和讨论，学生能够更好地理解和掌握生物学的知识，培养批判性思维和创新能力。
此外，学生还可以利用在线教育平台和社交媒体等渠道，参与生物学学科的讨论组和学术圈，扩大学习交流的范围。
初中生物教学中如何培养学生的良好学习习惯
初中生物教学中如何培养学生的良好学习习惯摘要：新课改的提出有很大一部分原因是为了提高学科课堂效率，从而全面提升教学质量。
现在初中生物的教学出现一个很普遍的现象，学生学业繁重，在课堂之下基本没有什么时间学习生物。
这一切归根结底，学生并没有养成一个良好的学习习惯，从而焦头烂额无从下手。
一个好的学习习惯可以让学生的学习事半功倍，学起来或有余力，还可以让教师在教学过程中减轻教学负担，养成自学的本领。
初中生物这门学科本就与我们的生活息息相关，养成一个良好的学习习惯，更有利于学习兴趣的培养。
今天我们就来探讨一下如何培养良好的初中学生生物学习习惯。
关键词：初中生物；学习习惯；自主预习；整理归纳；鼓励提问初中生物知识点繁杂、知识网络体系难以构建，让学生学起来十分头疼。
加上初中生物对于初中生来说又是重零开始的新学科，不像语、数、外一样有着不同的固定的学习习惯，这就造成了学习能力的不足，从而学习没有动力。
很多学生都是忙于学习所谓的主科，忽视了生物学习，课前不预习，只是利用课堂中的四十五分钟对生物只是有个印象，课下还不对学过的知识进行系统的复习，怎么能学好？这也与教师有关，教师没有做好适当的引导，培养学生的生物学习习惯。
但是，大多数初中生物教师，受到传统教学理念的影响，教学模式单一，不知道怎么去培养学生的学习习惯。
那么，今天我就从三方面来进行论述。
一、鼓励自主预习随着学生升入初中，接触的知识面开始扩充，知识点也更加复杂困难，这时候培养学生良好的课前预习习惯就显得尤为重要。
但就现在的教育环境来看，绝大多数初中学生在预习的时候没有选择生物，知识围绕着语文、数学、英语这些课前预习。
大多数初中生物教师也不会给学生布置预习任务，只是说下节课讲什么，没有明确的下达任务，学生也不知道该不该预习。
其实预习习惯的养成对生物的学习至关重要，所以教师应该着重培养学生这一学习习惯。
例如，我在给学生讲述“藻类、苔藓和蕨类植物”这一小节内容的时候，我会给学生布置下去学习任务，先自行下去了解本节课的大致内容，然后总结一下，每个人想出两种不同的植物并提交，他们各有什么特点？布置下去内容之后，我交给他们预习技巧。
中学生物教学中培养学生良好习惯的探究
中学生物教学中培养学生良好习惯的探究良好的学习习惯有助于形成科学的学习方法，从而提高学习的效率。
根据生物学科的特点，要养成以下几种良好的学习习惯。
1．一心向学的习惯生物教学中应关注生物科学的新进展、新成果的教学，袁隆平等科学家事迹的介绍，激发学生学习兴趣，培养一心向学的习惯，它是所有学习习惯中最重要的习惯。
这种习惯一旦养成，就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来，人的感观便会成为知识信息的扫描仪和接收器，人的大脑便会成为容纳知识百川并且对其进行过滤、加工、再造的法宝。
同时，你会感到生活到处都有乐趣。
2．阅读自学习惯阅读是打开知识大门的钥匙，是主动获取生物知识、解决生物疑难问题的重要途径之一。
首先要养成阅读教材的习惯。
课前进行预习，了解课本内容的结构，对重点、难点和疑点进行圈点，以便做到有目的地听讲；课后进行复习，进一步领会重点、难点和疑点内容，理解、巩固和升华所学知识。
通过阅读教科书可以独立领会知识，把握概念本质内涵、分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
其次还要养成阅读与生物有关的科技书籍和科普文章的习惯。
了解并关注当前生物领域科技发展的新动态、新成果，这对弥补知识缺漏、丰富生物知识、完善知识体系、增强知识运用能力等都是大有益处的。
3．总结归纳的习惯中学生物内容繁杂，知识点多。
养成整理知识的习惯，就是会对知识进行加工、提炼，按其内在规律进行构建，使看似杂乱无章的知识结构化、条理化、系统化。
这样既可使课本由厚变薄，又可使知识便于掌握和应用。
如对相似的知识同中求异（极核与极体、胚囊与囊胚、胚孔与珠孔等），使之察同辨异；对有规律的知识进行总结，使之连成线；对有共性的知识进行归纳，使之成为知识块；对有联系的知识进行串联，使之成为知识网。
4．仔细观察的习惯生物学是以实验为基础的学科。
生物实验是激发学习兴趣、获取生物知识和技能、培养观察能力和动手能力、养成科学态度的有效途径。
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浅谈中学生物课堂教学中良好学习习惯的培养摘要：要提高中学生物课堂的学习效率关键在于要让学生有好的学习态度和良好的习惯。
拥有良好的学习习惯，有利于激发学生学习生物的主动性和积极性；有利于学生形成学习技巧，从而提高其学习效率。
本文在对中学生物课堂现状进行分析的基础上，阐述了中学生物课堂中出现的诸多不好的学习习惯，进而分析了培养学生良好的学习习惯的基本路径。
关键词：生物教学；学习习惯；培养
培养学生的良好学习习惯既是新课改的要求，同时也是有效实施素质教育的基础。
在新的课程标准中，强调了学习习惯的地位和作用，对在教学的全过程中体现科学学习习惯，并让学生通过手脑并用进行学习活动进行了要求，要让学生改变以前的学习习惯，运用科学的学习习惯体验学习的乐趣，发展他们进行知识探索所需的能力，逐步地养成良好的学习习惯。
一、中学生物课堂教学现状
新的中学生物课程标准实施以来，广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。
与以往枯燥乏味的生物课堂教学相比，现在的生物课堂有了很大的改变。
但是学生仍然延续着以前的不好的学习习惯，这不利于学生更好地参与到学习中来。
目前，学生的学习习惯主要存在以下几方面的问题：
（一）丧失学习兴趣
据我们调查，现在对于全部学科拥有兴趣的学生不多，有部分学生甚至对每一门学科都不感兴趣，这样使得学生上课时感觉一片茫然，更不要说什么形成好的学习习惯了。
（二）缺乏自主学习的习惯
对于在生物课堂上老师留的讨论题或者课外实践活动没有去完成，这是学习上的不主动，这样，学生创造性思维能力的发展就会受到很大的制约。
二、培养学生良好学习习惯的路径
学生课堂学习习惯是指学生在课堂教学中进行某些活动的倾向。
如果学生能掌握好的学习习惯，对于以后的课堂学习是非常有益的，尤其是在重视终身学习的现代社会里，其对提高自身文化水平十分重要。
在初中的生物课堂上的，除了要丰富学生的文化知识、实验技能以外，还要培养学生良好的学习习惯让学生能够克服学习上的困难，做到主动学习。
（一）以学生为中心，营造良好的课堂环境
在初中的生物课堂上，以学生为中心是以教师组织管理为基础的自主。
在自主学习的过程中，教师充分调动学生的参与意识和主动意识，培养学生良好的自主探索学习习惯，进一步拓宽学生思路，将自主学习过程变为为学生奠定知识基础、发挥主观能动性的基石。
初中生物课具有很强的专业性，在教学过程中老师若一板一眼地讲，就会使课堂教学变得抽象和乏味，很难激发学生学习的激情，所以教师在教学中，要突出学生的主体地位，以此来开展教学。
如：在学习“第五章《绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡》时，首先教师可以通过设疑导入的方式，向学生提出疑问：“有的人喜欢养花，可是一天到晚都把花放在屋子里，同学们认为这样好吗？人们在早晨喜欢去公园锻炼身体。
从呼吸作用与光合作用的关系上来看，你们认为这样科学吗？”所谓“学起于思，思源于疑”，通过这样的设疑会激发学生求解的欲望，激励其积极主动地探索学习，充分地发挥其的主观能动性作用，达到培养良好学习习惯的目的。
（二）转变教育观念，培养学生学习的积极性
对于学生学习情况的科学分析是培养学生学习习惯的必要前提。
所以要全面分析学生对基础知识的掌握程度等相关信息，并根据学生接受能力的不同进行分层教育，使学生能够积极的投入到学习中来，这才是全面培养学生学习习惯的有效途径。
教师课堂教学中在以知识教学为核心的同时，应有机渗透德育。
在强化技能技巧训练，注重思维能力的培养，努力提高学生的基本技能、基础知识、情感态度以及培养特长等的同时，也应不断提升学生学习主动性，保持其对学习拥有积极态度和活跃的思维，这才是培养学生良好学习习惯的根本。
如：在《认识生物的多种多样的生态系统》的教学时，我们为了让所有学生都能够在进行探究讨论学习中有自己的见解，就在课前提前布置了一份预习作业：收集有关生态形象、生态平衡、生物圈的相关资料，其中收集方法没有限制。
在整个教学中，正是有了这个预习，在教师引出“什么是生态系统并举例”后，班上每个学生都能够表达出自己所收集到的资料，并且能够在后来的“生态系统的组成及特点”的讨论中积极发言。
（三）以创新为动力，激发学生的学习兴趣
创新是实现不断突破的灵魂，激发学生的学习兴趣是培养学生良好学习习惯的有效手段。
为此，在初中的生物教学设计上要做到清晰、具体、量化、纲要简明，同时，在新课程的理念下教学设计还包含着对学生思维能力、情感态度、创新能力以及价值取向等多元素的教学，由此，全方位、立体式的教学，才能促使学生养成良好的学习习惯。
如：在《食物中的营养物质》的教学过程中，教师首先给出了一份资料：“在2008年9月，河北省石家庄市三鹿集团生产的三鹿婴幼儿奶粉受到三聚氰胺污染，致使食用受污染奶粉的婴幼儿患肾结石。
主要原因是由于不法商人把三聚氰胺当作食品添加剂，以此来在奶粉检测中提升蛋白质含量。
”就此提出问题让学生展开讨论学习：“为什么不法商人要盲目提高蛋白质含量？蛋白质对人身体的主要作用是什么？”教师在实例的前提下设疑，积极地引导学生
对蛋白质的作用进行自主的探究学习，在激发学生探究的学习兴趣的同时，也对学生进行了一次德育教育。
叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。
”在现代的教学过程中，要让学生养成良好的学习习惯，并不是一件简单的事情，我们教师应该在把握学习习惯形成的过程及学生心理发展规律的基础之上，不断地更新教学观念，积极地进行教学创新，以此来培养学生良好的学习习惯，要让学生不仅学到知识，更重要的是养成好的习惯。
参考文献：
［1］徐玉平.《让学生养成良好的自主学习习惯》［j］.陕西教育，2011（1）.
［2］蔡玉彬.培养学生良好课堂学习习惯的几点做法［j］.吉林教育，2011（04）.
（作者单位贵州省六盘水市第十三中学）。