高中英语课堂教学中师生互动教学
高中英语课堂中的教学互动
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担任主持人角色 ， 引导学生发表不同的看法 。 锻炼学生的表达思维能力。
２ 动 态性 原 则 ．
所 谓 的 动 态性 原 则 是 指 师 生 互 动 的过 程 中 。如 果 自始 至 终 只 以一 种 方 式 来 进
行交流互动 ， 那么学生容易产生审美 疲劳 。 教师要学会 根据学生的具体的课堂表现 及时地作出相应 的调整 。 当教师发现学生在互动过程中产生懈怠情绪 的时候 。 就应 该转变互动的方式 ， 从而激发学 生的学习兴趣 ， 使学 生以饱满 的热情融入到课堂的
找 再 解 版 进 行交 流和 探 讨 ， 出犯 错 原 因 ， 一 起 对 症 下 药 ， 决 错 误 。 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 习英 语 也 不 例 外 ， 须 对 这 门语 言 抱 有 兴 趣 才 有 可 能 学 、 悦 的课 堂 气 氛 ， 在 教 愉 以饱 满 的 热 情 投 入 到 教 学 中 ， 现 寓 教 于 乐 ， 学 生 在 “ ” 激 发 求 知 欲 。 如 在 学 习 高 一 下 学 期 实 让 玩 中 比 Ｂ ｄ ｎ ｕｇ 一课 时 ，教 师 可 以 介 绍 世 界 范 围 内 人 们 在 日常 生 活 中的 肢 体 语 言 ｏ ｙｌ ｇａｅ这 ａ 及 其 在 不 同 文 化 背 景 下 所 代 表 的 意 义 ， 如 ｅｅｃｎａｔ ｇｓ ｒ Ｋ，ｈ ｍ ｐ等 ， 比 ｙ ｏｔｃ， ｅｔ ｅＯ ｔｕ ｂｕ ｕ 然 后 教 师再 让 学 生 自 己设 计情 境 ， 扮演 不 同 国 家 的人 ， 用 ｂｄ ｎｕ ｇ 来 表 达 同 运 ｏｙｌ ｇ ａｅ ａ 情 境 ， 样 可 以让 课 堂气 氛 达 到 高 潮 。 生 在 教 师 的 组 织 下 也 积 极 地 参 与 到 课 堂 这 学
如何提高高中英语课堂教学中师生互动有效性
浅谈如何提高高中英语课堂教学中师生互动的有效性新课程改革的理念要求，教师由教学的“主角”转向“平等的首席”，从传统的知识的传授者转向学生发展的促进者、参与者、合作者。
这就要求英语课堂教学“活”起来，需要师生互动。
有效的师生互动可以提高学生对英语学科的学习兴趣，带动学生积极参与到教学活动中来。
在课堂教学中，我采用了以下方法来提高英语课堂教学中师生互动的有效性。
一、营造宽松和谐的语言互动环境英语作为一门语言，在教学过程需要很多语言交流活动，这需要在师生、生生间语言互动的基础上完成。
教师教学中应注意以下方面。
1.教学语言丰富，富有感染力激昂慷慨的语言伴随着智慧的火花，可以打动学生。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善亲切的面容可以使学生获得最直观、真切的感受，引导学生全身心地投入到情景中去，也可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
富有感染力的语言能有效调节学生情感、调控课堂气氛，创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的学习氛围。
因此，富有感染力的语言是有效互动的前提，是英语教师必备的最基本的专业技能。
在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与，是教学成功的“催化剂”。
2.让学生学会提问，真正成为学习的主人“学起于思，思源于疑。
”求知欲是从问题开始的。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，课堂教学中教师应注意让学生学会提问，要交给学生提问的权利。
当学生要求提问时，要给予鼓励；学生提问过程中，要虚心聆听；当学生提出的问题很有见地时，要热情地赞扬，不断增强他们提问的信心。
另外，教师要给学生创造提问的机会。
例如，在预习新课时，可以引导学生将不懂的问题记在笔记本上，也可以有目的地组织学生分组讨论，在讨论中相互提问，并找出解决的办法，培养学生合作学习、合作解决问题的能力。
还可以让学生走上讲台提问，当一次“小老师”，不断增强提问的胆识和勇气。
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用高中阶段的学习一定程度上给予学生很大压力。
而英语学习又是一门语言学习，有许多繁琐的知识点需要进行记忆与理解，如果重复往日传统教学模式，学生的学习效率也将会下降，对于学生的身心健康也会有一定影响。
若英语学习融入课堂互动的教学模式，将会很大程度减少这种现象。
创造轻松愉悦的学习课堂，提升学生英语学习综合能力，更加贴合国家与社会对于教育所提出的要求标准。
标签：互动教学模式;高中英语教学高中英语教学中教学互动模式应用对于老师与学生提出了更高的要求，老师需要对于互动教学模式有充分理解并可以灵活应用。
老师与学生都要对所要学习知识有一定了解，这就需要学生的课下自主学习能力的提升。
建立和谐的师生关系，使老师课堂工作更顺利进行，师生合作打造轻松愉快的教学课堂。
这一过程中不仅是教学质量提升，也让学生在紧张的学习压力之中得以释放，激发学生学习英语的兴趣。
一、以学生为主体加强教师互动教学模式意识1.1以学生为主体进行英语教学在英语教学过程中需要时刻以学生为主体，进行教学。
可能因为班级人数较多，老师不可能充分考虑到每一位学生的情况，这时候就需要老师因材施教，以学生为主体，不能再像传统方式只是生硬地传授教学知识而忽略了学生知识接受水平，只重视学生英语考试成绩，而忽视学生其他各方面英语水平的提升。
高中阶段学生原本课业较为紧张，老师便更要从学生本身出发，切合实际进行教学，以便于使教学质量与教学效率的高水平。
1.2老师深化对于互动教学模式的理解树立应用的意识高中英语课堂互动教学模式的应用，首先需要老师自身有对教学互动模式的相应了解。
教学互动模式有非常广阔的范围，它不仅仅局限于课上师生之间互动，还包括学生之间小组互动，学生与学生之间互动以及学生个人独立思考，这些都是教学互动模式所包括的。
老师需要对于教学互动模式有准确认识，才能更好发挥这一模式作用，提高课堂教学质量。
在这一互动模式下提高学生多方面英语水平。
谈高中英语教学中的师生交流互动
谈高中英语教学中的师生交流互动
高中英语教学中的师生交流互动是非常重要的，它可以促进学生的语言交际能力和语言运用能力，帮助学生更好地理解和掌握英语知识和技能。
以下是几种常见的师生交流互动方式：
1. 问答互动：老师可以提出问题，鼓励学生回答，通过问答来促进讨论和思考。
2. 小组讨论：老师可以安排学生分组，让他们在小组内讨论问题，并提出各自的想法和观点。
这样的方式可以促进学生间的合作和互动，提高学生的口头表达能力和听取他人观点的能力。
3. 视听材料：老师可以利用教学视频、录音等多媒体资源来促进师生之间的交流互动。
例如，老师可以播放一段英文短片，然后让学生跟读、表演或分享自己对短片中的情节和人物的理解。
4. 课堂演讲：老师可以安排学生在全班面前进行英文演讲，从而鼓励他们发挥自己的语言能力和自信心。
老师可以根据学生的表现评价他们的口语表达和台风。
在以上几种方式中，师生之间的互动是非常重要的。
老师需要与学生积极沟通，理解他们的语言能力和学习进度，即使是纠正学生的错误时也要耐心地解释和引导。
同时，学生也要积极参与讨论和互动，分享自己的想法和理解，与老师和同学之间建立良好的关系。
总之，师生交流互动是英语教学中不可或缺的部分，有助于学生全面提升英语口语和听力方面的能力和自信心。
高中英语教学中“互动”教学模式
高中英语教学中的“互动”教学模式【摘要】互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。
【关键词】高中英语；“互动”；教学模式在外语教学流派中，情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框架，其特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。
“互动”教育模式就是源于情景教学法，它以学生思维活动为中心，充分发挥思维积极性，让学生在课堂内外与教师共同“动”起来。
从心理学的角度讲，“好知者不如乐知者”，“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。
学生在已有兴趣的情况下，对学习的注意力最易集中，同时大脑皮层处于兴奋的状态中，最容易接受新知识，此时思维活跃敏捷，也易于接受思维方法的训练，有助于高中生能力的提高。
一、激法学生兴趣兴趣是学习的重要动力，对于很感兴趣的教学内容，学生能积极主动地参与学习，能够快速地接受，牢固地掌握，因此，学生的兴趣是影响教学的重要因素，老师必须激活学生的兴趣，让兴趣在教学中无处不在，无时不在。
激活学生兴趣，先必须调查发现学生当前的兴趣，然后按照学生的兴趣编排设计教学内容、教学材料、教学方法和技巧、教学过程，设计组织教学活动，让学生在高度兴奋的过程中积极主动地学习教学内容，获得教学要求的运用英语的能力。
而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。
电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。
例如，我教“air pollution”一课时，我就放了一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。
再如上“life in the future”这一课时，我们可以利用自制的 cai 课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，使学生对电脑有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣，从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。
关于高中英语课堂教学中师生互动教学的小议
１ 、教学语 言丰 富 ，富有 感染 力 。激 昂慷慨 的语言 伴 随 １ 、 运用多媒体 技术 ， 创 设真实、 轻松 、 高效 的语言情景 。 着 智慧的火花 ，可 以打 动学生。 教师亲切而 自信 的 目光 、期 培养 学生学 习英语 的兴 趣必须要重 视语言环 境的作用 。为 Ｊ ， 待 而专注 的眼神可 以使 学生产生安全 感 ，缩短教 师与学生 的 创造 一个 良好 的英语语 言环境 ， 我利 用 Ｃ ＡＩ 课件 多媒体功 能 ， 感 情距离 。教 师热情洋溢 的微笑 、友 善亲切 的面容 可 以使 学 有声有色地 展示特定情 景 ，将有关 的风土人 情、地理 风貌形 生获得最直观 、真切 的感受 ，引导 学生全身心地 投入到情 景 中去 ，也可 以使学生加 深对知识 点的理解 、记 忆 。富有感 染 象地展现给 学生 ，将课 本 内容融 于特定情景 中 ，使学 生产生 力 的语言 能有效调节 学生情感 、调控课堂气氛 ，创造 出轻松 身临其境 的感觉 ，吸引学生怀着愉 悦 的心情 积极参加 眼看 、 耳听 、 口说、手写 的各 项活动 。此外 ，我经 常在课堂 上利用 愉快 、生 动活泼 、情 知交融 、思维活跃 的学 习氛 围。因此 ， 趣 味英语 … ’ ＶＯＡ ” 等 内容 ， 让 学生观看直观 的画面 ， 富有感染 力 的语言 是有效互 动的前提 ，是英 语教师必备 的最 网络播放 ” 练 习听力和 口语 ，给学生创造 出一个生 动有趣 的听力环境 。 基本 的专业技 能。在教学活 动中 ，情感具有 弓 Ｉ 动 、定 向、激 励和 强化 的作用 ，直接影 响着学生对教 学活 动 的参与 ，是教 这不仅 加大 了课 堂的容量 ，而 且有效地 丰富 了课 堂气氛 ，提 高学 生的听力水 平 ，有助于 学生逐步 了解英语 的语言规律 ， 学成 功的 “ 催化剂 ”。 ２ 、让学 生学会 提 问 ，真正 成为学 习的主 人 。爱 因斯坦 为英 语的阅读理解 、书面表达打下坚实 的基 础。 有 时我还 播 汽车 说过 ： “ 提出一个 问题 往往 比解决一个 问题更 重要 。”因此 ， 放一些英 语原声卡通 片给学生 看 ，如 海龟 历险记 》 总动员》等 ，让 学生欣赏原汁原 味的英语 ，寓教于 乐 。 课堂教学 中教师应 注意让学生学会提 问 ， 要交给学生提 问的 ２ 、创 设角色 ，体会 情景 。在英 语教 学 中，为学生 提供 权利 。当学生要求提 问时 ，要给 予鼓励 ；学 生提 问过程 中 ， 要虚心聆 听；当学 生提出的 问题很有 见地时 ，要热情地赞扬 ， 以表达意 义为核心 的真实运用 英语 的机会 和情景是 学生主动 话剧表演 是学生喜欢 的一项 活动 。 不 断增强他们提 问的信心 。另 外 ，教师要给 学生创造提 问的 参与互动 的重 要条件之一 。 教师 可通过创设 角色 ，让 学生体会情 景 ，自导 自演 ，在这个 机会 。例如 ，在预 习新课 时 ，可以引导学 生将不懂 的问题记 在笔 记本上 ，也可 以有 目的地 组织学生 分组 讨论 ，在 讨论 中 过程 中 ，学生需 要合作交流 ，提 出各 自的观点 ，然 后小组合 ｈ ｏ ｒ ｔ ｐ ｌ ａ ｙ 。这样 ，既调 动了学生 的积极性 和主动性 ， 相互提 问，并找 出解决 的办法 ，培养学 生合作学 习、合作解 作整合 成 ｓ 又达 到了实践语言 的 目的。 决问题 的能力。还可 以让 学生走上讲 台提 问，当一次 “ 小老 ３ 、精心 选择不 同 的师生互 动模 式 。教师 应尊 重学 生的 实际认知水平 。教材所提 供 的知识 内容有可 能是学生没 有经 出问题 、发表观 点 ，培养 出问题 意识 ，真正成为学 习的主人 。 历过 的，或者 是远离 学生生活 的 ，这就要求教 师对教材 资源 ３ 、 运用准确多样 的评 价语言 ， 创设轻松活泼 的课堂气氛 。 进行整合 ，并且在不 同课型 中运 用不 同的师 生互动模 式 。例 恰 当的评 价语言能激 活学生 的学习激情 ，稳定 地促进学 生的 学 习状 态。教 师 应 多表 扬少 批评 ，善 于捕 捉 每位 学 生 的点 如 ，在 阅读课 的师生互 动 中可采 用 ”自读感 知、研读探 究 、 扩读拓展 ” 三个环节 ：试卷讲评 课可做如下设计 ：公布答 案 ， 滴进 步 ， 并及 时给予 肯定 。 以下几例 就是 在不 同情景下 的 学 生 自我订 正 一 小组 讨论 ，解 决多数 问题 一 大 组研 讨 一 教师 课 堂 评 价 语 ：Ｉ ａ ｍ ｐ ｒ ｏ ｕ ｄ ｏ ｆ ｙ ｏ ｕ！ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ ｙ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｂ ｏ ｙ ． 释疑 一 巩 固练 习。教师在 互动 中要 加强对重 点 、难 点问题 的 Ｙ ｏ ｕ ｒ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｒ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｖ ａ ｌ ｔ ￣ ａ ｂ ｌ ｅ… …对于不 同层次 的学生 ，教 引导 、概括与 总结 ，形成 准确、精炼 的文 字表述 ，要善于挖 师要 使用不 同的评价语言 。即使要纠 正学生的错误 ，也 要注 掘和 利用来 自学生 的鲜活 的教育资源 解决 问题 ，把 问题讨论 意声 音的大小、语气和声调 。这样有 利于培养学生 的 自信 心。 引向深入 ，培 养学生 的创新精神和 实践能 力。只有这样 ，才 居里夫人说 过 ： “ 人要 有信心 ，尤其要有 自信 心。”教师一 能保证 学生掌握知识 的有效性 。教师还可 以根据学 生的反应 定要使学 生对 自己有 信心 ，激发他 们 的求知兴 趣 ，从而使 学 随时调整 自己的教学方案 ，一 切从学生的实 际水平 出发 。 生乐于学 习。 师” ，不 断增 强提 问的胆 识和勇气 。这 样 ，学生逐 渐就能提 综上所述 ，高 中英语教学 实际上就是老师 和学生两者 问 的互 动过程 。只 有加强师生 间的互动 ，才能摆脱传 统的教学 二 、挖掘教 学资源 ，营造 丰富的语言情境 模 式和应试教 育的束缚 ，才 能有效提 高老师 的教 学效率和 学 建构主义 理论认为 ， 情境是学 生认知与发展 的重要资 源 ， 生的学 习效 率 ，才能使 发生们发 自肺 腑的 自主 学习、努力创 是 语言、 文化、 知识 的意义产 生与实现 的场所和 ” 基地 ” 。 因此 ， 情 境对于有 效的教学是 十分关键 的。创 设情境 ，就 是要尽可 新 ，才能让每节 英语 课都变成学生期待 的课堂 。 能地创设真实 的、日常的、与学生实际生活紧密联 系的情境 ， 鼓励 学生在 学 习中基于 ” 真实 问题 ” 将不 同知识整 合 ，去 挖
浅谈高中英语互动课堂存在的问题及解决办法
浅谈高中英语互动课堂存在的问题及解决办法高中英语互动课堂是教学过程中非常重要的一部分，它旨在提高学生的语言运用能力、交流能力和思维能力。
实际教学中存在一些问题，如学生参与度不高、师生互动不够等。
本文将针对高中英语互动课堂存在的问题进行分析，并提出相应的解决办法。
一、问题分析1. 学生参与度不高在英语互动课堂中，很多学生对问题不感兴趣，缺乏积极参与的意识。
一方面可能是由于学生对英语学习的兴趣不高，另一方面可能是由于教师的教学方式和学生的接受能力不匹配。
2. 师生互动不足在互动课堂中，教师应该积极引导学生思考，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
现实中很多教师只是讲解知识点，学生 passively receive information，缺乏真正的互动。
3. 学生英语口语能力不足英语互动课堂最终目的是提高学生的英语口语能力，但是很多学生在课堂上缺乏表达自己观点的机会，因此英语口语能力得不到提高。
二、解决办法1. 激发学生学习兴趣教师可以通过多媒体教学、故事情境演绎等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性。
建立良好的师生关系，关心学生，倾听学生的心声，鼓励他们提出问题，培养学生对英语学习的兴趣。
2. 创设良好的学习氛围在英语互动课堂中，教师应该营造良好的学习氛围，积极引导学生参与互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生更多地参与到课堂活动中去，真正实现师生互动。
3. 提高学生口语表达能力教师可以通过分组讨论、自由发言等方式，提高学生的口语表达能力。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，给予学生充分的表达机会，并及时给予肯定和鼓励，提高学生的口语自信心。
4. 注重实践操作英语互动课堂的目的是为了提高学生的实际语言运用能力，因此教师要注重实践操作，多安排学生进行口语对话、实践练习等活动，帮助学生真正掌握英语的使用技能。
5. 多样化评价方式除了传统的笔试形式，教师还可以采用口头表达、小组讨论、角色扮演等多种形式进行评价，激发学生学习的热情，提高学生的参与度和学习效果。
英语教学中的互动教学模式
英语教学中的互动教学模式摘要：随着教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法与新课程改革的要求相适应。
“互动教学模式”这一先进的教学理念通过优化传统的以“教”为主导的教学方法,力图在教学中真正实现教与学的互动,促进师生互动、生生互动,从而更好地服务于新课改下的高中英语教学。
关键词：高中英语互动式教学模式教学方法一、互动式课堂教学模式的过程1.激趣。
变逼为导、变苦学为乐学是激趣的主要目的，所以，我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，使师生的互动作用得到充分发挥。
要采用多种教学方法对学生进行激趣，让学生积极、主动地参与教学过程，为创境打下良好基础。
激趣的方法有以下几种：（1）新奇引趣法。
①采用唱歌的形式让学生将英语入门阶段顺利通过。
②使用口诀简化难点，让学生将难关顺利攻克。
③利用简笔画、图表及设问引答，引导学生开口说话。
④利用游戏将学生的畏惧心理解除。
（2）竞赛激励法。
①差异训练。
如在平时测验中根据学生知识掌握的情况，我一般都印2～3套题，一套面向全班，成绩好的学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题。
这样就使得不同程度的学生既有统一的学习内容，又形成了不同的奋斗目标。
②小组比赛。
如在学完情态动词can后，启发学生用can造出六个句子。
然后由三大组参赛，其余组进行评判。
比赛内容是将句子变成否定句、一般问句、选择问句和特殊问句。
大家对此产生了非常浓厚的兴趣，课堂上都跃跃欲试。
③男女比赛。
以男女比赛的形式进行一个单元的综合复习。
首先对复习范围加以布置，为了取胜，成绩好的学生会主动帮助本组的差生。
比赛内容主要有情景对话、听力抢答和自由问答等。
他们彼此互抓弱点，想方设法不让自己丢分，让复习达到了一种欲罢不能的境地。
2.创境。
一旦触发起学生的兴趣神经，他们就会在逼真的情境中触景生情，见情思意。
再对电教手段、直观教具进行充分利用，并常自戴假面具，变换各种人物角色，让很多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝及可闻，促进学生多种感官的作用得到充分发挥，鼓励他们的首创精神。
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关于高中英语课堂教学中师生互动教学的小议
摘要：为了适应新课改的要求，高中英语教学方式和教学理念都发生了改变，例如教学主体的换位，情景模式的应用等。
这些改变的目的都是为了使高中英语课堂气氛轻松、和谐，是为了培养学生们主动学习和积极学习的能力，是为了使英语课堂的教学效率得到有效的提升等等，本文就师生互动这一教学模式进行系统的阐述和探究。
关键词：高中英语；互动环境；语言情景；互动模式
中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0297-02
1.营造宽松和谐的语言互动环境，应注意以下方面
1.1教学语言丰富，富有感染力。
激昂慷慨的语言伴随着智慧的火花，可以打动学生。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善亲切的面容可以使学生获得最直观、真切的感受，引导学生全身心地投入到情景中去，也可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
富有感染力的语言能有效调节学生情感、调控课堂气氛，创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的学习氛围。
因此，富有感染力的语言是有效互动的前提，是英语教师必备的最基本的专业技能。
在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与，是教学成功的”催化剂”。
1.2让学生学会提问，真正成为学习的主人。
爱因斯坦说过：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，课堂教学中教师应注意让学生学会提问，要交给学生提问的权利。
当学生要求提问时，要给予鼓励；学生提问过程中，要虚心聆听；当学生提出的问题很有见地时，要热情地赞扬，不断增强他们提问的信心。
另外，教师要给学生创造提问的机会。
例如，在预习新课时，可以引导学生将不懂的问题记在笔记本上，也可以有目的地组织学生分组讨论，在讨论中相互提问，并找出解决的办法，培养学生合作学习、合作解决问题的能力。
还可以让学生走上讲台提问，当一次”小老师”，不断增强提问的胆识和勇气。
这样，学生逐渐就能提出问题、发表观点，培养出问题意识，真正成为学习的主人。
1.3运用准确多样的评价语言，创设轻松活泼的课堂气氛。
恰当的评价语言能激活学生的学习激情，稳定地促进学生的学习状态。
教师应多表扬少批评，善于捕捉每位学生的点滴进步，并及时给予肯定。
以下几例就是在不同情景下的课堂评价语：i am proud of you！ you are a very creative boy. your questions are very valuable ……对于不同层次的学生，教师要使用不同的评价语言。
即使要纠正学生的错误，也要注意声音的大小、语气和声调。
这样有利于培养学生的自信心。
居里夫人说过：”人要有信心，尤其要有自信心。
”教师一定要使学生对自己有信心，激发他们的求知兴趣，从而使学生乐于学习。
2.挖掘教学资源，营造丰富的语言情境
建构主义理论认为，情境是学生认知与发展的重要资源，是语言、文化、知识的意义产生与实现的场所和”基地”。
因此，情境对于有效的教学是十分关键的。
创设情境，就是要尽可能地创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境，鼓励学生在学习中基于”真实问题”将不同知识整合，去挖掘知识更广、更深的意义，这样才有可能使其中的互动与对话的价值和意义能够得到充分的
体现。
2.1运用多媒体技术，创设真实、轻松、高效的语言情景。
培养学生学习英语的兴趣必须要重视语言环境的作用。
为了创造一个良好的英语语言环境，我利用cai课件多媒体功能，有声有色地展示特定情景，将有关的风土人情、地理风貌形象地展现给学生，将课本内容融于特定情景中，使学生产生身临其境的感觉，吸引学生怀着愉悦的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写的各项活动。
此外，我经常在课堂上利用网络播放”趣味英语”“voa”等内容，让学生观看直观的画面，练习听力和口语，给学生创造出一个生动有趣的听力环境。
这不仅加大了课堂的容量，而且有效地丰富了课堂气氛，提高学生的听力水平，有助于学生逐步了解英语的语言规律，为英语的阅读理解、书面表达打下坚实的基础。
有时我还播放一些英语原声卡通片给学生看，如《海龟历险记》《汽车总动员》等，让学生欣赏原汁原味的英语，寓教于乐。
2.2创设角色，体会情景。
在英语教学中，为学生提供以表达意义为核心的真实运用英语的机会和情景是学生主动参与互动的重
要条件之一。
话剧表演是学生喜欢的一项活动。
教师可通过创设角色，让学生体会情景，自导自演，在这个过程中，学生需要合作交流，提出各自的观点，然后小组合作整合成short play。
这样，既调动了学生的积极性和主动性，又达到了实践语言的目的。
例如，在学习人教课标版book 2 unit 2的第二篇文章the story of atlanta 后，我让学生演绎后续故事。
学生分组讨论之后展示小组成果，有的组以话剧形式，有的组是独白……学生丰富的想象，离奇的结局，流利的口语表达，甚至夹杂着汉语的表演，都引来”观众”的爆笑。
我认为学生体会了情景，尝试了角色，收获了快乐，这就是一节成功的英语课。
3.精心选择不同的师生互动模式
教师应尊重学生的实际认知水平。
教材所提供的知识内容有可能是学生没有经历过的，或者是远离学生生活的，这就要求教师对教材资源进行整合，并且在不同课型中运用不同的师生互动模式。
例如，在阅读课的师生互动中可采用”自读感知、研读探究、扩读拓展”三个环节；试卷讲评课可做如下设计：公布答案，学生自我订正-小组讨论，解决多数问题-大组研讨-教师释疑-巩固练习。
教师在互动中要加强对重点、难点问题的引导、概括与总结，形成准确、精炼的文字表述，要善于挖掘和利用来自学生的鲜活的教育资源解决问题，把问题讨论引向深入，培养学生的创新精神和实践能力。
只有这样，才能保证学生掌握知识的有效性。
教师还可以根据学生的反应随时调整自己的教学方案，一切从学生的实际水平出发。
4.总结
综上所述，高中英语教学实际上就是老师和学生两者间的互动过程。
只有加强师生间的互动，才能摆脱传统的教学模式和应试教育的束缚，才能有效提高老师的教学效率和学生的学习效率，才能使发生们发自肺腑的自主学习、努力创新，才能让每节英语课都变成学生期待的课堂。
参考文献
[1]李莉娜. 高中英语互动教学策略浅谈[j]. 学周刊，2013
[2]李良. 高中英语互动教学模式探析[j]. 课程教育研究，2013
[3]魏新新. 如何在高中英语课堂中开展互动性活动[j]. 现代
阅读（教育版），2012。