美术课堂有效教学
新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究
组织学生之间进行互评，促进彼此之间的交流和 学习，提高学生的评价能力和批判性思维。
评价反馈
及时给予学生评价反馈，指导学生如何改进自己 的作品和创作方法。
教师评价和总结
教师评价
教师根据学生的作品和表现进行评价，关注学生的进步和发展， 提供建设性的意见和建议。
总结经验
对评价结果进行总结和分析，归纳出有效的教学策略和方法，为今 后的教学提供借鉴和参考。
同流派和风格的美术作品，拓宽视野。
03
互动教学平台
借助互动教学平台，如在线画廊、艺术论坛等，鼓励学生发表自己的作
品和观点，与同龄人进行交流和互动，提升美术素养和鉴赏能力。
THANKS
感谢观看
学习效果不佳
由于缺乏有效的评估机制和个性化 的教学方案，学生的学习效果难以 得到准确衡量和及时反馈，影响了 教学效果。
教师教学水平和风格
教学水平参差不齐
中小学美术教师的专业水平和教学能 力存在差异，部分教师缺乏系统的教 学方法和经验，难以提供高质量的教 学。
教学风格单一
缺乏教学反思
部分教师缺乏对自身教学实践的反思 和改进意识，难以及时发现并解决教 学中存在的问题。
个性化表达
尊重学生的个性和差异， 鼓励学生用自己的方式表 达思想和情感，培养学生 的个性化表达能力。
04
有效课堂教学方法
案例教学法
案例选择
选择与课程内容紧密相关 、具有代表性和启发性的 案例，激发学生的学习兴 趣。
案例呈现
通过多媒体、实物展示等 方式呈现案例，引导学生 观察、分析和思考。
案例讨论
有效的课堂教学策略和方法对于提高学生的学习兴趣、培养学生的审美能力和创造 力具有重要意义。
美术课堂有效教学
什么样的教学是有效教学?
王大根的观点: 通过教师的教学之后,学生所获得有效的进
步或发展。 要实现有效教学需要做到以下三点： 1.有效的教学设计 2.有效的课堂教学 3.有效的教学评价
——《创建更有效的美术课堂教学》中国美术教育2007.5-6
有效教学应该从三个层次来衡量: 宏观层次 ——教育、民族、国家、文化、历史、现实、未来 中观层次 ——课程价值、学科发展、个体发展 微观层次 ——课堂任务、具体知识、技能、情绪情感
实现有效教学的条件
1.师资★ 2.教学内容 3.软硬件条件 4.教学方法
实现有效教学的条件
5.教学技术 6.教学技巧 7.教学机智 8.教学评价 9.全程教学★ (应用、拓展、延伸、巩固、反
关于美术课堂有效教学的 几点浅见
什么样的教学是有效教学?
崔允漷等的观点: 1.有效教学关注全人发展 2.有效教学旨在促进学习 3.有效教学呼唤效益意识尹少淳的“好课”标准: 1对美术课堂具有基本的控制 2.信息传播效果的最大化 3.正确处理美术学科与教育功能的关系 4.教学目的明确,重点突出 5.知识内容正确,容量适当,难度适宜 6.方法恰当,灵活多样
馈、自我激励）
实现有效教学的条件
其实就是我们研究的 范畴
谢谢！
有效教学的理念可从以下几个方面来分析：
1、确立学生的主体地位，关注学生的进步和全面发展，而不 是仅仅让学生在某一方面（如智育）或某一学科的发展。
2、关注教学效益，要求教师有时间观念与效益的观念，即单 位时间内的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3、关注教学成果的可检测性，全面反映学生的作业成就与教 师的工作表现。
4、教师要具有反思意识，思考“怎样的教学才有效？”“我 们的教学是否有效？”“有没有更有效的教学？”
美术课堂的有效教学教研活动记录
美术课堂的有效教学教研活动记录近期，为了提高美术课堂的教学效果并促进教师之间的交流和合作，本校美术教研组组织了一场有效的教学教研活动。
以下是活动的记录。
该活动的主题是“探索创新美术教学方法”。
活动由教研组长主持，全校美术教师参加。
活动分为三个环节：经验分享、教学观摩和教研讨论。
首先是经验分享环节。
教研组长介绍了一些创新美术教学方法的案例，如多媒体教学、情景模拟和学生自主研究等。
随后，其他教师纷纷分享了自己的教学经验。
有教师提到了如何通过游戏化教学提高学生的学习兴趣和参与度，还有教师分享了利用艺术作品解读培养学生的审美观和思辨能力的经验。
每位教师都能从他们的分享中获得一些灵感和启示。
接下来是教学观摩环节。
每位教师都有机会在班级中进行一次教学展示。
这是一个宝贵的机会，让其他教师能够观察和体验不同的教学方法。
教师们通过展示他们的教学设计、示范和学生作品展示，展示了他们的教学技巧和学生的学习成果。
观摩后，教师们进行了记录和讨论，以便进一步改进和完善自己的教学。
最后是教研讨论环节。
教师们就他们的观摩经验和教学方法进行深入的讨论。
他们分享了他们的观察和体会，提出了一些问题和建议。
教师们充分发表自己的观点，并鼓励他们相互学习和交流。
这个环节非常富有启发性，让教师们能够从彼此的经验中学习，同时也能促进彼此之间的团队合作和相互支持。
通过这次教学教研活动，美术教师们受益匪浅。
他们不仅探索到了一些新的美术教学方法，还增进了彼此之间的了解和友谊。
后续，教研组将继续组织类似的活动，并希望能够与更多的学校和教师进行交流和合作，进一步提高美术课堂的教学质量。
美术课堂教学有效性的思考与践行
美术课堂教学有效性的思考与践行《义务教育美术课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。
”提高美术课堂教学的有效性，对于达成美术教学目标和学生美术素养的培养有着重要的作用。
我认为有效教学的最终衡量标准是：经过一堂课或一个阶段的教学，学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，并在学习教程中，创新意识和实践能力有所提高，简而言之，就是指通过课堂教学，学生在知识技能、过程方法与情感态度、价值观三方面得到协调发展。
一、课堂教学有效性的前提是激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，一堂美术课要上得学生情绪高涨，教师就要营造一种具有吸引力的氛围。
美术课创设情境的方法通常有以下几种：用富有真情实感的语言创设情境；用形象、准确的体态创设情境；用灵活生动的角色创设情境；用优美形象的范作动情，创设情境；用音乐渲染方式创设教学情境。
当然，这些创设方式在教学中也不是单一存在的，它需要在教学过程中灵活运用、交错运用、综合运用。
教学情境的创设可以以情感为主线推出大小不一的课堂高潮，达到情感表现的爆满，使学生过目不忘，铭刻在心。
二、课堂教学有效性的基础是获得知识技能知识技能是学生三维目标发展中的一个方面，也是其他两个维度发展的基础。
在课堂教学中教师应加强课堂内知识的比较分析和技巧上的示范，美术是视觉艺术，采用比较的手法能从多角度对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识，有利于调动学生参与教学的积极性。
在上初一年级的《线的魅力》一课时我精心选择了中外绘画作品进行比较分析：敦煌壁画中经典的玉女造型，飘逸的线条使画面具有很强的感染力，再看凡·高的星空中的线条，热烈而夸张具有极强的表现性色彩，通过比较加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。
美术课堂有效教学的策略
美术课堂有效教学的策略和兴趣。
美术教学应该注重激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中研究，提高研究的积极性和主动性。
可以通过比赛、展览等方式来激励学生，让学生在竞争中感受到成就感和自信心，从而提高研究的效果。
二）、沟通情感，建立良好的师生关系。
美术教学不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通。
教师应该尊重学生，关注学生的个性和特长，建立良好的师生关系，让学生在信任和尊重中研究。
同时，教师也应该注重与学生的情感沟通，让学生感受到教师的关爱和支持，从而提高学生的研究兴趣和效果。
二、教学策略：指导学法，赋予学生参与能力，进行实质性有助于学生全面发展的教学一）、指导学法，让学生学会研究。
美术教学不仅仅是知识的传授，更是研究方法的指导。
教师应该引导学生学会研究，让学生在研究中掌握有效的研究方法和技巧，从而提高研究效果。
二）、赋予学生参与能力，让学生成为课堂的主人。
美术教学应该注重学生的参与，让学生成为课堂的主人。
教师应该引导学生参与课堂的设计和实施，让学生在参与中研究，提高研究效果。
三）、进行实质性有助于学生全面发展的教学。
美术教学应该注重学生的全面发展，不仅仅是技能的培养，更是思维和创新能力的培养。
教师应该设计实质性的教学内容和任务，让学生在实践中研究，提高研究效果。
三、评价策略：进行多方位评价一）、多元化的评价方式。
美术教学应该注重多元化的评价方式，不仅仅是考试和作业，更是对学生综合能力的评价。
教师应该采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展评等，全面评价学生的研究效果。
二）、及时的反馈和指导。
美术教学应该注重及时的反馈和指导，让学生及时了解自己的研究效果和不足之处，从而及时调整研究策略和方法，提高研究效果。
美术教学是教师专业成长的舞台，教师应该不断探索和创新，提高自己的教学水平和能力，为学生提供更有效的美术教育。
赏识是一种为人之道，也是为师之道。
___曾说过，人性最深层的需求是渴望别人的欣赏，而这种渴望会随着年龄的增长变得更加深沉和炽烈。
美术课堂教学有效性之我见
美术课堂教学有效性之我见美术课程标准指出：“教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。
”作为一线美术教师，其课程理念、教学理念都在发生着快速的转变，但是在平时的教学实践中还很难做到尽善尽美，有时候往往力不从心。
面对这样的情况，应该怎样扮演好自己在课堂中的组织者、引导者、服务者的角色，让学生真正喜欢美术课，喜爱你的课堂呢？笔者对美术课堂的有效教学做了一些新的认识和思考。
一、课前准备与有效教学课前准备，就是让学生根据老师的要求课前进行有针对性地寻找、发现或思考，去查找相关的一些资料、图片，备好需要用到的学习工具、材料等，为课堂学习做好充分准备。
教师课前的教案设计、教具准备、对学生学习情况的了解、相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。
课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的，它有两大特点，即自由性和体验性。
正因为这两大特性，课前准备这个学习环节对培养和促进学生综合素质，特别是让学生养成自主探究和独立学习习惯有一定的作用；而且只有学生充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得学习的主动权，学习才会轻松起来。
美术教师只有心中有教材，做好充分的课前准备，小至一节课的准备，大至一个单元、一学期的准备，课堂方能做到有效。
二、师生互动与有效教学师生互动是课堂教学精彩生成的重要方式，互动教学符合学生心理特征，适应时代潮流，是一种充分发挥师生的积极性和主动性，有效达到教学目标的教学方式。
在民主开放的互动式教学关系中，教学过程更多地表现为学生是问题的发现者、课程的创造者。
师生、生生之间交流互动，体现出创造性、灵动性和不确定性。
如教学《下雨了》这一课时，先给出一点时间让学生充分展开想象，自己思考解决办法，待思考初步成熟后再让学生交流。
其中一位学生的表演让人出乎意料。
“下雨了，小青蛙躲在了荷叶下。
”这位学生边说边做了个躲下去的动作。
美术课堂教学方法
美术课堂教学方法美术课是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一。
为了更好地引导学生，教师需要运用合适的教学方法。
以下是一些有效的美术课堂教学方法的介绍。
1. 视觉引导法视觉引导法是美术教学中常用的方法之一。
通过向学生展示各种视觉材料，如图片、艺术品或视觉素材，教师可以激发学生的观察和想象能力。
同时，教师还可以引导学生细致观察，例如注重色彩、线条和形状等艺术元素，以增强他们的艺术鉴赏能力。
2. 启发式教学法启发式教学法强调培养学生的主动学习能力。
在美术课堂上，教师可以提出引导性问题，激发学生思考，并鼓励他们通过实践来探索艺术创作。
例如，教师可以出示一幅非常抽象或不寻常的艺术作品，并引导学生自己解读和分析作品的含义和特点。
这样的启发性教学方法有助于学生培养独立思考和创造性思维的能力。
3. 项目驱动法项目驱动法是一种将艺术教学与实际项目结合的方法。
通过让学生参与真实的艺术项目，例如设计海报、绘制漫画或搭建舞台背景等，教师可以创建一个与生活相关的学习环境。
这种方法鼓励学生将所学的技巧和理论应用于实际创作中，提高他们的实践能力和问题解决能力。
4. 合作学习法合作学习法通过小组或伙伴合作的方式促进学生之间的互动和学习。
在美术课堂上，教师可以组织学生一起完成艺术创作项目，互相分享意见和建议。
这样的合作学习不仅可以培养学生的合作精神，还可以激发他们的艺术创造力和交流能力。
5. 技巧讲解法技巧讲解法是美术课堂中必不可少的一种教学方法。
通过向学生讲解基本的绘画、雕塑或其他艺术技巧，教师可以指导学生掌握基本的艺术表达方式。
同时，教师还可以逐步引入更高级的技巧和工具，帮助学生提高他们的艺术水平。
综上所述，美术课堂教学方法的选择应根据学生的特点和课程目标来确定。
视觉引导法、启发式教学法、项目驱动法、合作学习法和技巧讲解法都是一些有效的方法。
教师可以根据不同的教学内容和学生需求，灵活运用这些方法，创造一个积极、有趣、富有挑战性的美术学习环境。
提高小学美术课堂教学的有效性
提高小学美术课堂教学的有效性美术课是小学教育中不可或缺的一部分，它可以培养学生的审美意识、观察力、创造力和想象力，促进学生的身心发展。
美术课的教学效果受到诸多因素的影响，如教师教学方法、教学资源等。
如何提高小学美术课堂教学的有效性，是当前学校教育亟待解决的问题。
一、优化教学内容教学内容是美术课堂中至关重要的一环。
优质的教学内容可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学美术课堂的教学内容应当符合学生的认知水平和兴趣爱好，同时要有一定的挑战性，可以激发学生的学习动力。
美术课的内容要具有多样性，包含绘画、手工、雕塑、色彩、造型等多种形式。
通过丰富多样的内容设计，学生可以在实践中感悟美术的魅力，培养对美术的浓厚兴趣，并且不断提高自己的审美能力和创作能力。
教师应根据学生的兴趣和特长灵活安排教学内容，为学生提供多元发展的机会，让每个学生在美术课堂上都能有所收获。
二、充实教学资源教学资源是美术课堂中的重要辅助工具，合理利用各种资源可以提高教学效果。
学校应该加大对美术教育的投入，提供良好的美术教学设施和器材，为学生的美术实践活动提供便利条件。
教师要善于利用各种教学资源，如教学图片、实物模型、多媒体等，为学生呈现丰富多彩的美术作品和艺术形式，激发学生对美术的兴趣和热爱。
教师可以利用这些资源进行示范性的教学，让学生更直观地了解美术作品的特点和创作技巧。
学校还可以举办各类美术展览、参观等活动，为学生提供更广泛的美术学习机会，让学生在观摩他人优秀作品的也能有更多的灵感和启迪。
三、改进教学方法优质的教学方法是美术课堂教学的核心。
教师要善于针对学生的特点和需求，选择适宜的教学方法。
要重视启发式教学，引导学生主动探究和发现美术知识。
教师可以通过提问、讨论、观摩等方式，激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维视野。
教师应该注重实践性教学，鼓励学生动手实践，通过实际操作提高他们的审美能力和创作能力。
可以开展一些手工制作、绘画创作等活动，让学生在实践中体验美术的乐趣，掌握美术的基本技能。
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美术课堂有效教学刍议
【摘要】美术课堂教学应是富有生机的教学，但在当下却存在着枯燥乏味的现象，停留在画画涂涂的教学形式上，丝毫不顾及学生的兴趣、感受和能力培养，致使教学效果低下。
针对这种现状，笔者认为美术课堂也需要有效教学，需要一种有趣、有序、有感受的富有生机和意境的真课堂。
【关键词】美术课堂有效教学
现今的文化生活，乃至整个生活都被电子媒体强烈地控制着，学生在被动的消费或主动的游戏中，他们只是在虚构和假装中领略到一个迷人的现实，虽然有时学生的创造愿望和才情也能被唤醒，但这一切毕竟是短暂的。
针对美术课堂教学中出现的这一尴尬的局面，笔者不由得深深陷入了有效教学的思考之中，如何提高美术课堂教学的有效性呢？
其实，有效教学问题一直是当前一线教师关注的课题，教师的效益取决于学生情感的体验，取决于教学形式的选择。
市场上，甚至学校门口地摊上的溜溜球、彩色丝线和丝带等手工制作材料都具有多样性，学生在上学前利用他们特有的方式表达着他们对周围世界的理解。
不同的形式，必然能够激发学生最大的兴趣，乃至全身心的投入。
更何况，美术本身就是一个充满乐趣，能够激发学生创造欲望，催生创造才能，展现其自然率性的学科呢。
或许，我们也取笑过画得四不像的孩子，我们也曾训斥过那些涂鸦之作，但绝不能从思想上去扼杀那些五彩斑斓的幻想，所以笔
者以为是时候重新审视我们的教育教学方法了。
在美术课上实施有效教学，必须鼓励、支持儿童的美术兴趣，给他们机会表达自己，表现内心深处的创造欲望，同时获得大家的赞许的目光。
因此，美术课堂的有效教学首先是有趣的教学。
在上课的时候，我们可以通过故事导入，利用语言的描绘对学生的认知活动进行一定的指导，并且带着情感色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，帮助学生进入特定的情境中。
如在讲《欧洲文艺复兴绘画》时，教师在课前可以向学生讲述文艺复兴大师的一些鲜为人知的故事作为导入，来激发学生的学习兴趣。
促使儿童学习，不能无视感情的作用，有效教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
实践证明，浓厚的学习兴趣，可以使学生的大脑处于最活跃的状态，能最有效地激发学生的学习动机，调动其积极性，促使其自觉主动地投身学习，从而能以最佳状态接受教育信息。
学生一旦没有了感情，思维、理解和记忆等等一切认知功能就全会被抑制殆尽。
其次，美术课堂的有效教学还是有序的教学。
教师的指点是有目的、有计划的，学生的学习活动是自觉的，才能保证学生自学探究，思考问题，解决问题，才能使教学活动在有序有效中进行。
当然，世界上不存在放之四海而皆准的最优教学模式，任何教学模式总是要依据一定的条件发挥作用的。
因此，我们所要探讨的，不是去评价哪个模式最佳，而是哪一种模式的哪一个侧面更适合我们所教的学科特点和个人特长，针对教学目标可以取得更好的教学效
果。
教学中，可以先鼓励欣赏学生有个性的作业画面，支持他们与众不同的富有个性的画法，哪怕仅仅是一个小细节，都不能忽视，唯有这样，才能将潜藏在学生心底的那份审美感觉激发出来。
要倡导学生将自己的艺术兴趣带进课堂，让大家来分享他的创作情趣，在参与中相互借鉴，学习、交流艺术创作经验，丰富美术学习的趣味性、生动性，提升学生的审美创造水平和积极性。
还要适时走出课堂，亲近自然；走进社区，看看社会的变化；还可利用便利，走进工厂，走进车间，感知和领会美。
最后是，美术课堂的有效教学还应是有感受的。
学习的感受性强，所学的知识就不容易被遗忘。
因此，增强感受性，是教学中必须遵循的一条原则。
有效教学往往是儿童感受性强的教学，一堂精心策划的教学活动，给予学生印象深刻的大量知识信息、强有力的心灵震撼、丰富的情感体验，就会使知识、情感深深地烙印在学生的心田上，让学生能长时间地记忆。
中学美术教学中，抽象美术作品教学占的比重较高，这给学生的欣赏并从中提取知识经验带来了极大的挑战。
最明显的是，学生只能停留在经验层面的像与不像，而不是理解与不理解，这对美术课堂教学来说应该是一个难题。
学生仅凭经验来学习，以像或不像为标准来感受美，完全不能够提升其欣赏美的能力，更妄谈艺术创造了，因此，美术课堂的有效教学可以说是千头万绪，需要在培养学生的艺术感受力上下一番大的功夫。
文化课教学讲有效教学，美术课同样需要有效教学，如果忽视有效教学在美术课堂上的运用，美术也就成了平面的艺术，了无生趣了。
在教学过程中，教师要鼓励学生发挥自己的想象力、创造力，注意培养学生的审美能力。
要充分发挥色彩的丰富性、表现性，而不是具体事物的真实性。
这种让学生动手创作的过程不仅加深了学生对抽象画的理解，还调动了学生的学习积极性。
综上所述，美术课堂的有效教学就是有趣、有序、有感受的艺术教学，整个教学必须以趣为中心，配合课堂教学的各个细节，让课堂教学的整体功能发挥到最大化。
简而言之，美术课堂教学要求教师除按照课标要求钻研教材，认真备课外，还必须开动脑筋精心设计课堂的每个细节，尤其是那些引人入胜的开场和点拨，以吸引学生的注意力，把学生离散的自由思维状态引导到恰当的教学气氛中，让学生较快地进入学习意境。