浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略
浅议提高小学美术教学有效性的策略
浅议提高小学美术教学有效性的策略提高小学美术教学有效性不仅需要考虑教学内容的设置和教学方式的多样化，更需要注重课堂氛围营造和学生创造力的激发。
下面将从四个方面探讨如何提升小学美术教学的有效性。
一、充分利用现代化的教学手段随着科技的不断发展，教学手段逐渐多样化。
老师可以利用多媒体设备展示大量优秀的艺术作品、提供多样化的视觉信息等，使学生能够更加投入、积极地参与到课堂环节中，从而有效提高其学习兴趣和激发学生的创造力。
例如，老师可以通过PPT或小视频等多种途径，展示一幅艺术作品，引导学生对其进行赏析，同时可以引导学生自己独立思考、表述自己的意见和观点，培养其思考能力和表达能力。
二、注重课堂氛围营造在教学活动中，营造良好的课堂环境对提高教学效果非常重要。
老师们应该注重课堂氛围的营造，让学生在放松、舒适、自由的环境下，更好地发挥自己的主动性和创造力。
例如，老师可以通过一些富有竞争性的活动，如小组比赛、DIY活动、创作比赛等，调动学生积极性，从而有效地提高学生的参与度和乐观态度。
三、鼓励学生自由创作学生的自由创作能力是提高美术教学效果的关键要素之一。
在课堂上，教师不仅应该向学生介绍艺术精品，而且要促进学生产生自己的创造力，鼓励学生尝试不同的材料和技术，从而培养其思考能力和想象力。
例如，可以引导学生通过素描、塑造、创意插图等方式，将自己所观察到的事物描绘出来，并激发他们生动地表达自己的感受和情感。
从而有效地提高学生的创造力和想象力。
四、注重呈现学生的成果在美术教学中，老师不仅应该关注教学过程，同时也要注重呈现学生的成果，继而激励学生的学习热情。
例如，老师可以邀请同学进行作品展示和交流，让学生分享与家人、朋友展示自己的成果。
这样的方式不仅可以让学生获得更多的学习机会，而且也能够增强学生的审美能力、创造力和责任感。
总结：提高小学美术教学有效性，需要改进传统教学方式，更应该注重教学多样化，不断开发新的教学手段，引导学生自由创作，营造良好的课堂氛围，展示学生的成果等方面，从而激发学生的兴趣，促进学生的全面发展。
浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略随着社会的发展，艺术教育越来越受到家长和学生的重视。
在小学阶段，美术课是培养学生艺术兴趣、创造力和想象力的重要途径。
为了提高小学美术课堂教学的有效性，以下是几个策略：一、注重任务导向性教学美术课堂的教学应该注重任务导向性，即以学生的个体需求为中心，根据学生的学习目标和成就记录确定课程内容和课程进度。
因此，老师应该认真了解学生的学习状况和学习动机，了解每个学生的特长和需求，尽可能地根据学生的特点和兴趣来设计课程内容和教学方法，使学生在较短时间内实现自己的学习目标。
二、注重教学设计的质量美术课堂的教学设计需要经过精心的准备，包括学生的需求分析、教学目标的明确、教学计划、教学资源的选择和课堂要素的设计等方面。
与此同时，老师还应该有清晰的教学思路和教学步骤，使学生的能力和素养得到统一的发展。
三、注重使用现代化教学手段随着教育技术的快速发展，打破传统教学模式的约束，采用新的教学方式和手段，是提高小学美术课堂教学有效性的重要策略之一。
例如，老师可以在教学中使用多媒体课件、演示文稿、数字画板等，提高学生的学习兴趣和主动性，并使学生更好地理解每个知识点。
四、注重课堂师生互动互动教学是启发学生自主学习的重要方式。
在美术课堂教学中，老师应该抓住教学时机，通过提问、回答、研讨等形式，创造出师生互动的环境，让学生思考、动脑筋，自主探究和解决问题，积极掌握新的知识。
五、注重自主学习在美术课堂教学过程中，教师应该把教学重点放在提高学生的探究能力、创造能力和创新能力上，使学生自主学习成为重要的教学环节。
这可以通过向学生提供平台，让学生展开艺术实践，通过自己的创作实践，在实际中体验和理解美术知识及技巧，从而提高学生的素养和能力。
综上所述，提高小学美术课堂教学有效性的策略，包括任务导向性教学、教学设计的质量、现代化教学手段的使用、课堂师生互动和自主学习。
只有注重这些策略的落实和实践，才能真正有效的提高小学美术课堂的教学水平。
浅议提高小学美术教学有效性的策略
浅议提高小学美术教学有效性的策略1. 引言1.1 背景介绍小学美术教学是学生审美教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情感、审美意识和审美能力，丰富学生的审美体验，激发学生对美的热爱和追求。
在实际教学中，老师们常常面临着诸多挑战，如学生审美能力不足、教学内容单一枯燥、学生学习兴趣不高等问题，导致教学效果不佳，甚至影响了学生的学习兴趣和情感体验。
如何提高小学美术教学的有效性成为当前亟待解决的问题。
为了更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，增强教学效果，我们需要探讨一些有效的策略和方法。
通过给予学生更多的创作空间，设计丰富多彩的教学内容，引导学生关注和欣赏生活中的美，以及加强师生之间的互动和合作，都是提高小学美术教学有效性的重要举措。
希望通过本文的探讨和分享，可以为广大美术教师提供一些有益的启示，提升小学美术教学的质量和水平。
1.2 问题阐述小学美术教学在实践中存在许多问题，主要表现在教学内容单一，教学方式呆板，学生创造力和审美能力不足等方面。
目前，学生在美术学习过程中往往缺乏兴趣，难以主动参与，造成教学效果不佳。
部分老师在教学中往往以传授知识为主，忽视了学生的个性发展和创造性思维的培养。
如何提高小学美术教学的有效性，激发学生学习的热情和创造力，成为当前亟待解决的问题。
针对上述问题，本文将重点探讨如何通过设置灵活多样的教学内容、增加美术教学的趣味性、注重培养学生的审美能力、结合实际生活激发学生的创造力以及加强师生互动和合作等策略，来提高小学美术教学的有效性，从而更好地满足学生的学习需求和提升教学质量。
【字数：220】1.3 研究意义小学美术教育在培养学生审美情趣、激发创造力和发展综合素质方面具有重要意义。
随着社会经济的发展和文化水平的提高，人们对美术教育的需求也越来越强烈。
小学美术教学是培养学生审美情趣和创造力的重要环节，对学生的心理、情感和智力发展具有积极作用。
提高小学美术教学的有效性，不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的艺术修养和审美能力，培养出更多具有创造力和想象力的人才，为社会的发展做出贡献。
浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径
浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径随着教育体制的不断改革和美术课程的日益重视，小学美术课堂教学的有效性也成为了教育工作者和家长们关注的焦点之一。
美术课不仅仅是一门学科，更是培养学生的审美情趣、创造力和审美能力的重要途径。
当前小学美术课堂存在的一些问题也导致了教学效果的不足，怎样提升小学美术课堂的教学有效性成为了当前亟需解决的问题。
本文将从教师专业素养、课堂教学设计和学生参与度等方面，探讨提升小学美术课堂教学有效性的路径。
一、教师专业素养的提升教师是美术课堂的主要组织者和引导者，其专业素养直接影响着教学效果。
提升教师的专业素养，是提高美术课堂教学有效性的关键之一。
1.不断提高自身的美术水平和艺术感悟力。
艺术是美术课堂的核心，教师需要不断提高自身的美术水平，拓宽自己的艺术视野，增强自己的艺术感悟力，才能更好地引导学生进行艺术创作和欣赏。
2.注重教学理念和方法的更新。
教师需要不断学习和了解最新的教学理念和方法，例如以学生为中心的教学、任务型教学等，以更好地引导学生进行美术学习和创作。
3.关注学科研究和教育政策。
教师应该积极关注美术教育的最新研究成果和相关政策法规，及时调整自己的教学思路和方法，以适应教育改革的需要。
二、课堂教学设计的优化优秀的教学设计可以提高教学效果，因此要提升小学美术课堂的教学有效性，需要从课堂教学设计入手，注重提升教学内容的连贯性和启发性。
1.合理安排教学内容和学习任务。
美术课程设置了大量的内容，涉及绘画、手工、剪纸等多种技能，因此在教学设计中需要合理安排这些内容，让学生能够逐步掌握并运用这些技能。
2.注重启发性教学。
美术课堂需要进行大量的创作活动，因此在课堂教学设计中可以适当设置一些启发性的任务和活动，引导学生进行创作性思维的训练，激发其创造力。
3.设计多样化的教学活动。
美术课堂需要进行大量的手工制作和实践活动，因此教师需要设计多样化的教学活动，例如组织美术作品欣赏、户外写生等，以激发学生的学习兴趣和动手能力。
浅议提高小学美术教学有效性的策略
浅议提高小学美术教学有效性的策略
小学美术教学是为了让学生在审美观、创造能力、想象力等方面得到全面的发展，但在实际操作中，往往会受到学生认知水平、兴趣爱好等因素的影响，无法发挥出应有的效果。
因此，为提高小学美术教学的有效性，需要采取一些策略。
一、树立激发创造力、发扬个性的意识
美术教师应该认识到，美术教学的本质是让学生发挥自己的创造力，表达自己的情感和思想。
因此，教师需要在教学中注重培养学生的审美能力和想象力，并启发学生发挥自己的创造力，使他们的作品具有个性和创意。
二、注重情感交流、引导情感表达
美术作品是学生情感与知识的结晶，教师要注重引导学生借助美术表现情感，让学生在美术作品中得到情感上的体验和慰藉。
特别是在涉及到文化、民族、历史等方面的主题作品创作中，教师应引导学生对相关文化背景进行了解和分析，使学生的作品更具艺术性和含义。
三、创设合适的环境和氛围
美术教学需要有良好的环境和氛围，教师应利用教室空间布置，创造一些艺术性的装饰品和道具，利用音乐等手段营造良好的氛围。
教室应该保持良好的通风散热，同时准备好所需的美术工具和材料，让学生在良好的环境下开展创作。
四、采用多元化的教学方法
传统的单一教学方法已经不足以满足学生的需求，教师应该采用多种教学方式，如互动教学、合作学习、案例教学、课堂演示等，以促进学生的学习和创新。
同时，教师也应根据学生的不同情况和特点进行个性化教学，例如发现学生某种特长或创新点遇到问题，就可以通过辅导、指导等方式继续提高。
总之，小学美术教学的有效性是一个全面而复杂的问题，需要教师从多方面入手，不断探索、实践、改进；同时，也需要学生自身的努力和积极参与，才能实现美术教育的目标。
浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略
小学美术课堂教学的有效性是指教师在课堂教学中能够让学生通过艺术体验和艺术创作，培养他们的艺术能力和艺术素养。
而提高小学美术课堂教学有效性的策略主要有以下几点：
教师应该通过运用多种教学方法提高小学美术课堂教学的有效性。
教师可以采用引导式教学方法，通过提问、启发等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师还可以采用合作学习的方法，让学生在小组内相互合作，共同完成一项艺术创作任务，通过彼此的讨论和合作，提高学生的艺术创作能力。
教师应该注重培养学生的艺术欣赏能力。
在小学美术课堂教学中，教师可以通过展示各种艺术作品，让学生观察、感受、欣赏不同类型的艺术作品。
教师还可以请专业艺术家来给学生讲解艺术作品，让学生了解更多的艺术知识和艺术背景，培养学生的艺术欣赏能力。
教师应该重视实践环节，让学生通过实践来提高美术课堂教学的有效性。
在小学美术课堂教学中，教师应该为学生提供各种艺术创作的机会和条件，让学生通过实际操作来提高自己的艺术技能和艺术表达能力。
教师还可以为学生组织参观美术展览、参加艺术比赛等活动，让学生在实践中不断提高自己的艺术水平。
教师应重视评价与反馈，在小学美术课堂教学中及时给予学生评价与反馈。
教师可以采用多种方式进行评价和反馈，如通过作品展示、口头表扬等方式，激励学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以根据学生的具体情况，给予个性化的评价和反馈，帮助学生克服自身的问题，进一步提高自己的艺术水平。
浅议提高小学美术教学有效性的策略
浅议提高小学美术教学有效性的策略随着社会的发展，教育水平的提高，小学美术教学也变得越来越重要。
美术教学不仅能够培养学生的审美能力和创造能力，还能够促进学生的整体发展。
当前小学美术教学中也存在着一些问题，如教学方式单一、内容陈旧等，影响了美术教学的有效性。
为了提高小学美术教学的有效性，我们需要采取一些策略，以促进学生的全面发展和提高美术教学的质量。
一、创设良好的教学环境良好的教学环境是小学美术教学的重要前提。
学校应该给美术教室提供良好的设施和教学资源，如美术工具、书籍、艺术品等，以便学生在良好的环境中学习和练习美术技能。
美术教师也应该注重装饰和布置教室，营造出一个具有艺术氛围的教学环境，激发学生学习美术的兴趣和热情。
二、采用多元化的教学方法传统的美术教学通常是由老师讲解，学生仿照的方式进行，这种教学方法缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对美术失去兴趣。
小学美术教学需要采用多元化的教学方法，如故事讲解、视频展示、游戏互动等，让学生通过多种方式参与美术学习，激发学生的学习积极性和创造力。
三、注重培养学生的审美能力美术教学不仅仅是教会学生画画，更重要的是培养学生的审美能力。
小学美术教学应该注重培养学生对艺术作品的观察、分析和评价能力，让学生了解不同的艺术形式和风格，提高他们的审美水平和艺术修养。
美术教学的最终目的是培养学生的创造能力，让他们能够通过自己的想象和创造力表达内心的情感和观点。
小学美术教学应该注重培养学生的创造能力，让他们学会用画笔和色彩表达自己的想法和情感，激发他们的创造潜能。
五、关注学生的个性发展每个学生都有自己独特的性格和兴趣爱好，小学美术教学应该关注学生的个性发展。
美术教师要了解学生的个性特点和兴趣爱好，因材施教，为学生创造个性化的美术学习环境，激发学生的学习热情和创造力。
六、积极开展美术实践活动美术实践活动是小学美术教学中非常重要的一环，通过实践活动，学生能够将所学的理论知识运用到实际操作中，提高自己的美术技能和创造能力。
浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性概述小学美术课堂教学的有效性对于培养学生的艺术实践能力和审美素养至关重要。
本文将探讨如何提高小学美术课堂教学的有效性的几个关键要素。
营造积极的研究环境为了提高小学美术课堂教学的有效性，教师需要营造一个积极和互动的研究环境。
以下是几个关键的策略：1. 创设充满艺术氛围的教室，如张贴学生艺术作品、美术家作品等。
2. 鼓励学生与教师之间的积极互动，促使学生能够自由发言和讨论。
3. 提供合适的美术材料和工具，鼓励学生进行创造性的实践。
开展多样化的教学活动多样化的教学活动可以激发学生的兴趣，并提高他们的参与度和研究成效。
以下是一些可以采取的教学活动：1. 组织实地考察，带领学生参观博物馆、画廊和公共艺术展览等。
2. 进行美术作品的欣赏和讨论，让学生能够理解和欣赏不同艺术风格和时期的作品。
3. 尝试不同的艺术表现形式，如绘画、雕塑、手工制作等，以满足学生的不同兴趣和研究需求。
注重个别化教学每个学生的研究能力和兴趣都不同，因此个别化教学对于提高小学美术课堂教学的有效性至关重要。
以下是一些建议：1. 了解学生的兴趣和研究方式，根据学生的特点进行教学安排。
2. 提供不同难度和题材的美术作品，以满足学生的个别需求。
3. 鼓励学生展示自己的创作作品，并给予积极的反馈和指导。
结论通过营造积极的学习环境，开展多样化的教学活动，以及注重个别化教学，可以大幅提高小学美术课堂教学的有效性。
只有通过这些措施，才能更好地激发学生对艺术的兴趣和创作潜力，培养他们的艺术实践能力和审美素养。
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浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略西十路小学王辉教学的有效性是课堂教学的生命，而在美术课堂上有效的教学是指教师遵循教学活动及美术学科教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标，满足社会和学生个人的教育价值需求。
教学有效性是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。
是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。
从教育理论的高度我们可以将这些方法、途径上升为策略。
那么在小学美术课堂教学中要如何做，才能提高课堂教学的有效性呢？针对提高小学美术课堂教学有效性问题，谈谈我自己的策略。
一、提高美术课堂教学的有效性，教师要进行充分的课前准备。
有效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。
而美术课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。
那么如何做能提高有效教学时间呢？那就是课前准备。
而我们要准备什么呢？又要如何进行充分的课前准备呢?1.要读懂教材、把握教材所谓读懂教材、把握教材，就是能理解编者的编写意图，掌握所要教学的内容在全册的位置，在整个知识体系中的有哪些联系；它对前面学过知识作了哪些伸展，对后面的知识学习又有哪些铺垫；是哪些知识的生长点等等。
而要想读懂教材、把握教材必须做到如下三点：（1）对照课程标准读教材，了解所教的这册教材课标有怎样的要求，对知识点有怎样的标高。
（2）把前后内容联系起来读，看所教的内容与前后的哪些知识有联系，只有恰当利用迁移与同化进行教学，教学才有联结点，学生学起来才会轻松；（3）读不同的教案，听同课异构的美术课。
每一篇教案都是凝聚着教师的心血，都体现这位老师的教学思想与方法，都有其可取之处。
我们分析不同的教案，思考他这样设计的理由，是否符合学生实际，不同的设计达到的目标有什么不同，最后又是怎样殊途同归。
只有想清楚了这些，实实在在的研究教材，我们的教学才可能真正具有有效性。
2.教学设计要符合课标的要求。
在教学设计中，教师应考虑下列问题：在有效体现美术课程标准精神的基础上，教学目标的确定与叙写，教学材料的处理与准备，主要教学行为的选择，教学组织形式的安排以及教学方案的形成等。
美术课堂教学设计要根据美术课程内容目标的基本要求，依据学生的生理、心理和认知发展规律，要符合不同年龄学生的实际，让学生在学习、认知、训练中轻松、有趣地掌握美术知识。
教学设计只有多样化，才能满足不同层面学生的需要。
3.要恰当的制作、使用教具。
在美术教学中，教师应根据教学实际制作一些教具，这些教具在教学中起到直观、形象，让教学资源更加丰富的作用，学生在这些教具的演示下，理解知识就会更简便、直观和深刻了。
但为了体现课堂教学的多样性，将一些不必要或者可有可无的教具用较多的时间去准备，那是不划算的。
因此，我们应该思考教具所带来的效果与自己准备所花的精力是否匹配，应该用最简单的教具，用最简约的教学，让学生学到较多的东西。
二、提高美术课堂教学的有效性，在自主、探究式学习中来转变教与学的方式。
在美术课堂教学中，教与学方式的转变是课程改革的显著特征，也是有效教学策略的具体体现。
要在学习方式的变革中，改变常有的教学模式，让学生学有目标，学有兴趣，学有动力，学有效率，在自主、探究式学习中享受学习带来的快乐，获取掌握知识，运用知识的快乐，这是有效教学追求的目标和任务。
传统的小学美术课堂教学，多是教师让画什么学生就画什么，教师怎么画学生就怎么画。
连强调动手操作的技能课，也多实行着“灌输式”教学，学生的学习方式多是被动接受。
美国教育家赫钦斯曾说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做作出独立的判断。
”所以我们在课堂教学中可以运用自主探究的方法，要求学生自主探求知识，主动形成、发展、完善自己的认知结构，开展研究、探索等活动，不断提高课堂教学的有效性。
如在讲二年级《帽子回来了》时，我先创设“小猪丢帽子”的故事情境，再创设“当小猪的帽子被风吹到树梢上以后，小猪会有什么样的表情？”的问题情境，来启发学生回想自己平时遇到同类问题的处理方法。
我先邀请性格外向的学生大胆模仿小猪着急时双眉紧皱，张大了嘴的表情。
之后我鼓励、引导学生结合生活实际回忆、探索出解决问题的办法，并邀请性格内向的学生模仿小猪思考时两眼怎样转动，想出好办法后怎样咧嘴大笑。
最后我邀请平时淘气、好动的学生模仿爬树、撑竹竿、摘帽子等动作，这样既为他们提供表演、展示本领的机会，又为学生下一步绘画创作提供参考和借鉴。
这些教学情境的设置既启发了学生对问题的思考与研究，又能够使学生在美术课上积极地探索和创造，体验成功的喜悦，增强了学习自信心，更多更好更快地掌握知识，自觉有效地发挥主动性，提高学习效率。
当然，对学生自主、探究学习的培养并非一蹴而就，只有在教学中一贯重视探究情境的创设，不断引导、鼓励学生积极开展探究式学习，才能使学生养成良好的探究习惯，达到“见树木，更见森林”的境界。
三、提高美术课堂教学的有效性，教师应有针对性、有目的性的实施分层训练要求。
在美术课堂教学实践中，我们要关注不同层次学生的需求，针对学生不同的性格特点，能力水平，实施分层训练要求。
以适当的目标为导向，针对学生的不同爱好和特长，设计供学生自主选择的活动内容或方式，使每个学生都积极主动地参与到活动中来，提高美术教学的有效性。
如在讲授一年级《花花绿绿的糖纸》时，我设计了一个开办“小小糖果店”的游戏活动。
我向四家糖果厂（班级四个小组）求助，看哪家糖果厂能够提供包装精美、形状丰富、数量又多的糖果。
这个“小小糖果店”的情境设置大大提高了学生学习的兴趣和热情，虽然不是每个学生都擅长绘画制作，但是每个学生都爱做游戏。
在创作中，我根据他们不同的能力、性格特点，进行了有针对性、有目的性的分层训练。
对涂色又快又好的学生，我鼓励他们从学具和用品中寻找更多不同形状的材料作为糖块，尝试制作形状特殊的糖纸进行包扎，并鼓励他们主动帮助其他同学,以此来不断提高他们的想象力、创造力与合作能力。
对于涂色认真但速度较慢的学生，我则请他们自己制定计划，去完成一定数量的糖纸制作和糖块的包扎，好为自己所在的糖果厂“生产”更多的“糖果”。
这样可以促使他们快涂色、快包扎，不断提高制作速度。
我邀请性格急躁的学生为大块糖纸涂色，并鼓励他们勇于包扎形状很不规则的糖块，以此培养他们耐心、细致的学习习惯和自我分析、解决问题的能力。
在学生完成制作后，我又创设“生活实践”情境，邀请他们做“小小糖果店”的推销员，请他们帮助叫卖糖果，使他们感受到创造的成就感，体会到参与活动的乐趣，最大限度地激发学生主体的积极性、创造性，充分发展他们的主体能力，提高教学的有效性。
四、提高美术课堂教学的有效性，教师应积极构建充满活力的课堂、发挥美术教学特有的魅力。
体现美术课程的价值，有效的途径就是积极构建充满活力的课堂，让美术课成为学生生命活力的展示平台，成为知识积累、实践参与、相互交流的活动平台。
因此，教师在课堂上要依据教材结合实际选用适合学生的新鲜事物，诱发学生强烈的好奇心，活跃学习气氛，构建充满活力的美术课堂。
例如在教学《圆形切割》时，我利用当前最时尚的“变魔术”方法把三个同样大，但切法不同的圆“变”成了一条鱼、两条鱼、三条鱼，以此激发学生的好奇心与学习兴趣。
之后我引导学生理解切割块面的镂空与组合的关系，在简单介绍了制作方法与组合要求后，为学生展示了多种不同的鱼的造型图样，启发学生们想象鱼的各种姿态。
在学生展示学习成果时，我又积极创设“小小魔术师”的表演情境，鼓励学生到前面来大但表演，自由展现自己的创新作品。
有不少学生冲破了教材中“燕鱼”的造型，创作出了“鲤鱼、金鱼”等不同的鱼形作品，且花纹千变万化，新颖别致。
通过构建充满活力的课堂，学生的发散性思维得到开发，体验到了美术教学特有的魅力，更加勇于表现，敢于创新，带动了他们积极参与学习活动的热情。
不仅有利于学生学习美术基本知识，掌握美术基本技能，而且培养了学生的美术基本素养，使课堂教学的有效性有了显著提高。
五、要提高美术课堂教学的有效性，教学中必须注重多元评价。
有效评价是有效教学策略的一种形式，在促进学生发展中起到积极作用。
美术课堂教学的有效评价要按照美术课程标准提出的淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的激励作用的精神, 将量化评价与过程评价结合，由单项向多项转变。
在课堂上可以采用师生互评，生生互评等多元的评价手段，尤其应该注意到学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己找出自身的不足之处。
如在《请到绿色商店来》一课中，当学生绘制完包装纸后，我不仅要求学生把自己的包装设计宣传推荐给同学、朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的花朵（创意花、精美花、进步花）。
并请学生说一说为什么摘取这朵花，有的学生说：“我摘取创意花，是因为觉得我的包装设计很有创意，还使用了羽毛来装饰。
”还有的学生说：“我认为我的包装纸画的很精致，所以我摘了精美花”等等。
只有关注评价中的个体差异和发展的不均衡，促进学生全面发展，才能有效提高课堂的教学效益。
总之，我们的教学活动如能让学生们期待、盼望，并时常有眼前一亮的感觉,有种无法抗拒的吸引力，那么这肯定是一种十分有效的教学。
教师只有不断反思自己的教学是否有吸引力，受学生欢迎；不断地调整、改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，提高课堂教学的有效性。
参考文献：1.《美术课程标准》北京师范大学出版社 2001年7月出版2.《美术课程标准解读》北京师范大学出版社 2006年1月出版3.《有效教学——初中美术教学中的问题与对策》东北师范大学出版社 2007年出版。