浅谈小学美术课程教学策略
小学美术教学策略
小学美术教学策略小学美术教学是培养学生审美情感、塑造美学情操、提高综合艺术素养的重要途径，也是培养学生创造力、想象力和表现力的重要途径。
如何有效地进行小学美术教学是每一个美术教师都需要思考和解决的问题。
本文将从美术教学的目标、内容、策略等方面进行论述，希望对小学美术教学有所帮助。
一、美术教学的目标小学美术教学的目标是培养学生的审美情感和创造能力。
具体包括：1. 培养学生对艺术的兴趣和热爱，培养学生的审美情感和审美能力，使他们能够欣赏和鉴赏优秀的艺术作品；2. 培养学生的创造能力，激发他们的想象力和表现力，使他们能够通过自己的创作表达情感和思想；3. 培养学生的艺术技能，使他们能够掌握绘画、造型等基本技能，为将来的艺术学习奠定基础。
小学美术教学的策略应该注重激发学生的兴趣，培养学生的创造力，提高学生的综合艺术素养。
具体策略包括：1. 创设艺术氛围：在教学环境和教学内容中注重营造浓厚的艺术氛围，激发学生的艺术兴趣；2. 引导观察和思考：通过教学活动引导学生观察艺术作品，思考艺术作品背后的意义和情感，培养学生的审美情感；3. 开展创作活动：开展各种创作活动，如绘画、造型、手工等，引导学生进行艺术创作，培养他们的创造力；4. 开展综合实践：将美术教学与其他学科结合起来，开展综合实践活动，促进学生艺术素养的综合提高；5. 注重方法引导：在教学中注重方法引导，通过示范和引导，帮助学生掌握艺术技能和创作方法。
小学美术教学需要注重培养学生的审美情感和创造能力，开展多种形式的艺术教学活动，结合学生的实际情况和兴趣，采取多种策略来促进学生的艺术学习和发展。
希望美术教师能够根据学生的实际情况，灵活使用各种教学策略，为学生的艺术学习和发展提供有力的支持。
【小学美术教学策略】的文章到此结束。
浅析小学美术教育教学策略
244学习版■文/赵晓梅摘 要：随着教育现代化的发展人们越来越重视小学生美育的培养,小学的美术课堂不再是单纯的绘画基础教育,而是通过学生的学习实践,在掌握方法与技能的基础上培养学生的美术核心素养。
一、为什么要重视小学美术教育：小学教育美术教育的艺术特征体现在：第一，它具有传统的经验和技巧，具有独特的规则，具有纪律的基础。
第二，它可以增强美学吸引力，激发人们的感知力并提高人们的整体素质。
在学习和欣赏艺术的过程中，学生能够体会到创作艺术作品时困难与成功的共同喜悦。
学生对美的理解加深了，审美感自然得到提高，整体素质也会相应的提高。
小学美术教育提高了学生的审美水平，使他们能够摆脱低水平的品味，并对高级美术产生一定的情感。
因此，小学美术课程应被整合和丰富，并发挥良好的审美教育功能。
第三，小学的艺术教育是非常有“营养”的，它用色彩装饰生活，能使人们感受到生活的丰富以及大自然的创造力。
小学生的生活应该丰富多彩，但客观环境不一定是真实的。
追求“准确性”的原因是我们需要创造并努力实现这种美丽多彩的学生生活和学习环境。
由于学校工作量大，各种显性和隐性竞争，使小学生承受着沉重的学习负担。
小学美术教育具有承担负担的独特色彩。
在这个相当轻松的课程中，学生不仅学习绘画技巧，还学习欣赏和创造美。
本课程的学习非常注重手和大脑的结合以及作品的创作，评估涉及手，大脑和视觉的参与。
“美丽”作品的创作绝对是一种基于理论的真实而积极的实践经验。
在美术课程中，小学生不仅要学会发现和欣赏美，而且还要通过实践和创造美来促进创新精神的发展。
第四，小学美术教育介于基础和边缘之间，是学习调整的“组合”科目。
小学美术不具有主要学科的地位和重要性，因此不会被纳入学校课程的主要位置，它是接近边缘但不能完全消除的东西。
大多数学校仍想开设此课程，并保证一定数量的上课时间。
如果学生持续学习脑力劳动密集型的核心科目，影响学习效率和主动性。
美术，音乐与其他科目之间的相互作用可以放松学生的神经紧张感，不仅不会影响主修科目的学习，而且可以减少学生对主修科目的厌倦，重新激发活力，确保主科学习的效果。
小学美术课程活动教学法实践策略探讨
小学美术课程活动教学法实践策略探讨1. 引言1.1 背景介绍小学美术课程一直被认为是培养学生审美能力、创造力和想象力的重要途径。
传统的美术教学往往偏向于灌输知识和技巧，缺乏足够的互动和实践活动。
活动教学法在小学美术课程中的应用备受关注。
活动教学法强调学生参与和合作，通过亲身体验和实践活动来促进学习。
在美术课程中，活动教学法可以激发学生的兴趣和创造力，培养其观察力和表现力。
通过实践探讨，学生可以更好地理解美术知识和技巧，提高其艺术水平和表现能力。
本文旨在探讨活动教学法在小学美术课程中的实践策略，通过分析活动教学法的特点和优势，探讨其在美术教学中的应用和效果。
我们将结合教学案例，讨论活动教学法对小学美术课程教学的启示和价值，以期为教师提供有效的教学方法和策略，提升小学美术课程教学质量。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学美术课程活动教学法的实践策略，通过对美术教学法的概述和活动教学法在美术课程中的应用进行分析，从而总结活动教学法在小学美术课程中的有效性和价值。
通过教学案例探讨，探讨活动教学法在美术课程中的具体应用，进一步探讨小学美术课程教学中的启示。
通过本研究，旨在提供一些有益的实践经验和教学方法，为小学美术教育的教学实践提供参考，并促进小学生对美术的兴趣和学习效果。
通过对小学美术课程活动教学法的研究，有助于提高美术教学的质量和效果，促进学生的全面发展和创造力的培养。
2. 正文2.1 小学美术课程的重要性小学美术课程的重要性在于其对于学生全面发展的促进作用。
美术课程不仅可以培养学生的审美观念和创造能力，还能够提高学生的观察力和想象力。
通过绘画、造型等艺术活动，学生能够表达自己的情感和思想，发挥个人潜力，增强自信心。
美术课程还可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的综合素质和应变能力。
2.2 美术教学法的概述美术教学法是指在美术教学中运用的一系列教学方法和手段，旨在帮助学生发展艺术修养、培养审美能力，激发创造力和想象力。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略美术课是小学生喜爱的课程之一，通过美术课的学习，学生可以培养自己的审美能力，提升自己的创造力和想象力。
传统的美术教学往往过于注重技法和作品的完成，忽视了学生的个性和生活经验。
为了更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能，教师在美术课堂的教学过程中应该加强生活化教学策略的使用。
本文将介绍一些小学美术课堂生活化教学策略，以期能够帮助教师更好地开展美术教学工作。
一、通过生活中的事物引导学生创作在美术课堂上，教师可以通过生活中的事物来引导学生进行创作。
在教学静物写生时，可以选择一些学生熟悉的生活用品或者水果蔬菜作为写生对象，让学生在写生的过程中感受生活的美好，激发他们对绘画的兴趣。
在彩绘活动中，教师可以引导学生选取家庭生活中的场景或者人物作为创作素材，让学生体验到创作是生活的延伸，使学生的作品更具有生活化的特点。
二、激发学生的创意想象美术课堂上，教师可以通过一些启发性的教学活动来激发学生的创意想象力。
在素描教学中，可以利用抽象线条训练学生的想象力，让学生根据线条的抽象形状来发挥自己的创意，画出自己脑海中的形象。
在色彩教学中，可以设置一些情境，让学生根据情境来选择和运用色彩，培养学生丰富的联想和表现能力。
三、结合学生的生活经验美术教学应该注重学生的生活经验，让学生在学习过程中得到实践和体验。
教师可以结合学生的生活经验来进行教学设计，比如通过亲子活动让学生在家中和家人一起制作手工艺品，或者通过校园环境进行写生创作等。
让学生在实践中感受美术的魅力，培养学生对美术的喜爱和兴趣。
四、引导学生用心观察生活在美术课堂上，教师应该引导学生用心观察生活，发现生活中的美好。
可以通过讲解名家名作、举办画展、观赏艺术作品等形式来激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的审美情趣。
通过赏析名作，让学生学会用艺术的眼光来观察和理解生活中的美好，从而提升自己的审美水平。
五、开展手工制作活动手工制作是美术教学中的重要组成部分，教师可以在美术课上引入一些手工制作活动，让学生在实践中体会美术的乐趣。
美术核心素养下的小学美术教学策略
美术核心素养下的小学美术教学策略1引言核心素养是新课改的灵魂，也是基础教育改革的目标和方向。
美术核心素养不仅包括图像识读、美术表现素养，还包括美术审美判断、创意实践、文化理解素养。
美术核心素养是美术课程育人功能的集中体现。
在美术教学中，广大教师要贯彻、落实核心素养教学要求，采取有效策略培养学生的美术核心素养。
2美术核心素养下的小学美术教学策略2.1采取生动直观的教学方法，提升学生美术感受力针对小学生的美术课教学，教师应当多采取一些生动直观的教学方法，这不仅可以构建趣味课堂，也能够让学生的美术感受力得到更好的培养与建立。
结合不同的教学内容，教师要多展开有针对性的教学设计。
如果是一些赏析类的课程教学，教师要让学生有机会接触与了解到更为多样的美术作品。
不仅要让学生就课本中的图画有仔细观察，也可以引入一些延伸和拓展的资源，可以充分利用网络来实现这一教学目的。
比如，在教授《艳丽的大公鸡》这一课时，首先美术老师可以利用网络资源下载一些对比度强的艳丽的大公鸡的图片和相关的插图；然后播放一些相关的背景音乐，让小学生在课堂一开始就深深被吸引。
当学生进入欣赏艳丽的大公鸡的绘本的过程后，教师再来针对这节课给小学生讲授冷暖色相结合，让学生了解暖色和冷色分别给我们带来的感受，并且让学生通过冷暖色来表现自己的作品。
这种层层深入的教学过程可以让学生更好地融入与接收。
有了前面的教学铺垫后，学生首先会就冷色和暖色的撞击有直观认知。
在这个基础上教师再来相对深入的讲解这些理论知识时，学生不仅理解的障碍会很大程度消除，学习的感受也会更加充分。
这才是高质量的课堂教学应当采取的方式，也是促进学生美术感受力和核心素养不断形成与强化的教学实施方法。
2.2联系生活，锻炼动手能力美术学科中创意实践素养的培育，可以将现实生活作为切入视角来培养学生善于发现美的能力。
核心素养的提高离不开生活的启迪，而美术学科和生活有着密不可分的联系，联系生活推进美术教学可以为学生创设返璞归真的课堂，鼓励学生从生活实践中寻找灵感来源，调动学生的主观艺术与个性化思维展开艺术性创造。
小学美术课堂有效教学策略
在推进小学美术学科素质教育、促进儿童艺术能力发展的过程中，教师应以课堂教学为基础，积极研究学生的心理特点，从培养兴趣入手，和学生进行良好的沟通，通过指导学法赋予学生主动参与的能力，让学生在实践中学习知识，并为学生提供更多的实践机会，通过美术课堂教学开发学生的学习潜能。
一、兴趣策略兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力，在教学中培养学生主动参与的意识尤为重要。
现在一些学生在低年级时对美术课兴趣十足，而到了四、五年级时创作作品的兴趣就有所减弱了。
造成这一问题的原因，除了学生自身对美术课程不够重视以外，关键在于美术教师未能在课堂中激发学生的学习兴趣并使学生真正喜欢上美术课。
对此，教师可以依据现行的美术教材体系，进一步挖掘美术教材内容。
第一，以新激趣。
学生普遍具有好奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。
红、黄、蓝色不能用其他颜色调和出来，故称原色，也叫一次色。
在教学“对原色、间色、复色的理解和认识”时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化学生没有见过，觉得很新奇，个个跃跃欲试，并自己动手调出了不同颜色混合后产生的新颜色。
最后，学生发现了规律，知道了红加黄变为橙、红加蓝变为紫、黄加蓝变为绿，橙、绿、紫称为三间色。
两种原色混合而成的颜色也可称为二次色。
学生的兴趣越来越高，将刚刚调出的间色再加以调和，新的颜色随之而来，千变万化。
学生在动手中学到知识，在实践中得出结论。
第二，游戏激趣。
游戏是儿童的天性，学生爱游戏，做游戏可以满足他们爱动、好玩的心理。
在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，可以使学生的注意力持久、稳定，在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。
在教学《滚动乐园》一课时，笔者组织学生进行滚动各种真的水果、球类的游戏，使学生理解和体验滚动所具有的功能。
游戏中物体的位置不断变动，翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止等，引发了学生对生活有关现象的回忆和联想，触发了其创新意识，激发了其学习兴趣，学生自然而然地就把自己喜爱的皮球、糖果、水果等描绘到一些滚动的场景里。
小学美术教学策略
小学美术教学策略小学美术教学策略中，最重要的是激发学生的兴趣、培养其观察能力、传授艺术技巧、教导创造能力以及激发学生的想象力。
通过一系列的教学策略，能够使学生掌握美术技巧，提高审美能力，拓展思维开发。
一、激发学生的兴趣要激发学生对美术的兴趣，需要采取多种方法。
美术老师可以设计富有创意的任务，如让学生画自己喜欢的东西、画一幅反映自然景观的作品、或让学生画自己所在城市的特色等来引起学生的兴趣。
同时，老师可以利用图片或模型来揭示艺术作品，并引入历史、文化和艺术背景信息，让学生切身体验到艺术的魅力，从而让他们对美术产生浓厚的兴趣。
二、培养其观察能力美术课程是通过视觉来表达的。
为了让学生更好地理解视觉语言，需要培养其观察能力。
教师可以利用各种艺术作品、图片、插图等，鼓励学生自主观察、感知、分析并理解其中的表现方式和技巧。
教师还可以根据学生的实际情况，利用幽默的方式，让学生观察并分析其中的线条、形状和颜色等元素。
三、传授艺术技巧艺术技巧是学生能够完成艺术作品的基础。
因此，教师在教授美术技能时，需要注重坚实的基础训练，如线条、形状、颜色、空间等方面的训练。
教师还应该灵活运用不同的教学方法来教授不同的作品技能，让学生能够根据自己的能力和兴趣进行选择。
如对于低年级的学生，教师可以运用简单的技巧教学来培养其基本技能，而对于高年级的学生，则可以尝试更加高级和复杂的绘画技巧，让学生在技术和技能方面有更多的提高。
四、教导创造能力创造能力是学生更上一层楼的必要条件。
因此，在美术教学中，教师需要注重培养学生的创造能力，帮助学生发掘自己内在想象力及其表达能力，通过各种方式来激发学生的创意，鼓励学生尝试用不同的材料和技巧来创作艺术作品，一些更有创意和具有个性特点的作品将使学生更加感到自豪和满足。
美术是探索和发现的过程，也是探索和发现想象力的过程。
因此，在美术教学中，教师应该鼓励学生将自己的想象力和创造力发挥出来，让学生通过绘画，把他们的想象放大，增强他们的思考力和想象力，帮助他们发现自己在艺术创作中的潜力。
小学美术教育的评价与改进策略
小学美术教育的评价与改进策略小学美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一。
通过对学生的美术绘画技巧和艺术鉴赏能力的培养，可以激发他们的创造力和想象力，并在他们的成长中起到积极的促进作用。
然而，在实际的教学中，我们也面临着一些问题，如评价标准的不明确、教学方法的单一等。
因此，我们需要对小学美术教育进行评价，并提出改进策略，以进一步提高教学质量。
一、评价小学美术教育的标准1. 学生的艺术绘画技巧学生的艺术绘画技巧是评价其美术教育水平的重要指标之一。
教师可以通过学生作品的表现形式、线条运用的熟练程度、色彩搭配的协调性等来评价学生的艺术绘画技巧。
同时，还要考虑学生的年级和学习阶段，对其绘画技巧的要求也有所不同。
2. 学生的艺术表现力和创造力作为艺术教育的核心目标之一，培养学生的艺术表现力和创造力是评价小学美术教育的重要方面。
教师可以通过观察学生作品的原创性、表现手法的多样性以及想象力的展示程度等来评价学生的艺术表现力和创造力。
3. 学生的艺术鉴赏能力学生的艺术鉴赏能力是评价小学美术教育的另一个重要方面。
教师可以通过检查学生在作品中是否体现了艺术风格和表现主题、对艺术作品进行分析和解读的能力等来评价学生的艺术鉴赏能力。
二、改进小学美术教育的策略1. 提供多样化的教学资源为了提高小学美术教育的教学质量，我们应该提供多样化的教学资源。
教师可以引入优秀的艺术作品、艺术家的生平和创作背景，为学生提供更广阔的艺术视野。
同时，还可以结合当代艺术发展动态，引导学生认识不同艺术形式和风格，培养学生的艺术鉴赏能力。
2. 注重培养学生的艺术创造力为了培养学生的艺术创造力，我们应该给予他们足够的自由空间。
教师可以鼓励学生自由绘画，展示自己的想法和表达方式。
同时，还可以引导学生参与艺术创作活动，如设计海报、制作手工艺品等，鼓励他们表达自己的独特创意。
3. 引入多样化的评价方式为了更准确地评价小学美术教育的效果，我们应该引入多样化的评价方式。
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浅谈小学美术课程教学策略
美术课程具有人文性质，新课程下的美术课堂教学，需要的是完整的人的教育。
它的真正贡献是不但让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。
新课程下的美术教学更多的是注重学生的学习状态，学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。
这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、理解并改进美术教学，从学生的发展角度出发，创设有效的课堂教学策略，促动学生的情感、智慧及创造力的发展。
小学美术课堂教学策略是在一定的教育思想和理念的指导下，教师根据已定的美术教学任务和学生的特点，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法，形成的一种有效的课堂教学方案。
课堂是教学的主阵地，学生置身于轻松愉快的艺术氛围中感受艺术的精彩，才能提升感受美、创造美的水平，从而达到全面提升素质。
所以，教师应巧妙设计课堂教学，注重学生在学习中的感受，巧妙地安排课堂教学，优化学生的学习环境，潜移默化地将知识传达给学生，让学生在愉悦的学习中，实现全面的发展，下面我就谈谈在课堂教学中如何有效使用教学策略，提升课堂教学效率。
一、游戏策略
在素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适合当前学生的发展。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不但能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。
游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当使用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新水平有机结合在一起。
新课程艺术教材的绝大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容。
所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。
游戏的名称也要符合儿童的心态。
教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。
如“美术大本营”“猜一猜”“我是小画家”等等。
如在《形的联想》一课中，一走进教室我就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么？学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。
这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。
游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促动学生持续地学好新知识、新技能。
如在教《猜猜我是谁》一课时，我设计了这样一个游戏课件：在美丽的大森林里，树木后面藏着各种各样的动物。
有的只露出了一部分外形特征，如：小兔耳朵、斑马腿、狐狸鼻子、孔雀羽毛、松鼠尾巴等；有的则只听得到叫声，如：猫、狗、牛、羊、老虎等动物的叫声，我采取了小组比赛，请学生根据这些外形特征和声音特征找一找森林里来了哪些小动物。
学生们的注意力一下子就被牢牢吸引住了，纷纷聚精会神的寻找辨别，争先恐后的举手发言。
课堂气氛既热烈活跃又轻松愉快。
每找到一种小动物，全班同学都会不由自主得学一学小动物的叫声和动作姿态，充分显示出游戏教学的巨大的魅力。
通过游戏，充分挖掘了学生的生活和情感的体验，从而达到美术教育的最终目的。
二、欣赏策略
欣赏在美术课堂教学中有重要的作用，是美术课堂教学中的重要的环节。
美术是视觉的艺术。
视觉艺术所有的问题都是通过欣赏、观察来解决的，美术的教学势必要遵循视觉艺术的规律。
同时，欣赏水平的培养也是我们美术教学的出发点和落脚点，这样我们才能谈审美教育，才能提升学生的审美水平。
正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，我们在让学生实行欣赏时，必须选择含有较高艺术价值的作品或具有强烈美感的图片、实物，让学生实行欣赏。
如在《会动的线条》时，我出示吴作人大师的国画作品实行欣赏，通过与大师作品的近距离感受、对话和欣赏，孩子在不知不觉中吸收了艺术大师们的构图，线条，作画方式，对色彩的使用，画
面的总体感觉，甚至某些艺术语言，在潜移默化地滋养着孩子们的心灵世界，丰富着他们的艺术感觉，提升着他们的综合艺术素养。
而孩子通过这些有益影响而得到的提升，也必然会在他们的作品中自不过然地显现出来。
我们在选择学生实行欣赏对象时，同时注意了艺术作品的多元化，让学生体验不同艺术形式所传达出的不同美感，学生的视觉体验更加丰厚，也大大的促动学生艺术表现。
所以，善用欣赏艺术，能让学生艺术的表现力淋漓尽致的得到表现，对于他们学习艺术的兴趣推波助澜。
三、生活化策略
《美术课程标准解读》指出：“教学必须与学生的生活经验相联系，使学生从生活中感受美，并把所学知识使用于生活。
”只有植根于生活，并为生活世界服务的课堂才是有生命力的课堂。
生活是艺术的源泉，所以美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术教学生活化。
应引导学生学习有活力的、活生生的美术，让学生在活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出生活画面。
由此，可通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感，陶冶情操，提升审美水平，达到理解、操作、情感、创造的整合。
在上《盆花写生》课时，过去一般是教师带一盆花到课堂上学生观察写生。
后来，我采用让学生走出教室，到校园的各处去欣赏盆花，观察研究盆花的特征与色彩，让学生尽情观赏，大胆描绘。
这样用生活情境的创设真正让学生体验到了“在玩中学”的乐趣。
著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。
有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。
到了这个境地，工作就容易出成果了。
”而新的基础教育理念也要求课堂焕发出师生的生命活力，使学生在每一堂课中兴趣盎然。
所以在教学实践中，把课堂留给学生，倾听学生的心声，重视学生的个性发展，让学生学中乐，乐中有学，使用多种多样的方法，调动学生学习的积极性，能点燃学生学习美术的热情，才能让美术课堂绽放出五彩的创新火花。