体验式活动设计的原则和方法
幼儿园体验式学习环节设计方案
幼儿园体验式学习环节设计方案一、前言幼儿园是孩子们的第一所学校，也是他们最早接触到知识和社交的地方。
体验式学习环节设计方案是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它可以让孩子们在玩耍中学习，增加他们对知识的兴趣并培养他们的想象力和创造力。
本文将从设计目标、设计原则、具体环节以及评估方法等方面进行详细介绍。
二、设计目标1. 增加幼儿对知识的兴趣通过有趣、生动的体验式学习环节，激发幼儿对知识的好奇心和探索欲，提高他们主动学习的积极性。
2. 培养幼儿创造力和想象力通过丰富多彩、富有创意性的活动，引导幼儿进行自主思考和创造性表达，培养其独立思考和创新能力。
3. 提升教育效果通过巧妙地安排活动内容和组织形式，使每个幼儿在体验中获得知识，并在实践中得到充分锻炼，提高教育效果。
三、设计原则1. 贴近幼儿生活实际体验式学习环节的内容应该紧紧围绕幼儿的生活实际展开，以便更好地引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 引导性原则环节设计应该具有相当的引导性，避免给幼儿过高的难度和压力，让幼儿在舒适愉悦的环境中享受学习过程。
3. 创造性原则创造性是体验式学习环节不可或缺的一个要素，教育者应该注重培养幼儿创造能力，并尝试不同的教学方式和组织形式，以满足幼儿对知识的多元化需求。
四、具体环节1. 触摸游戏：在这个游戏中，教育者会准备一些物品（如毛毛虫、绒球等），供孩子们触摸和感受。
孩子们需要用手触摸这些物品，并描述它们是什么样子、有什么感觉等等。
通过这个游戏，孩子们可以学会观察和描述，同时也可以锻炼他们的手部协调能力。
2. 画画游戏：在这个游戏中，教育者会提供一些涂色工具和纸张，并让孩子们自由发挥画画的想象力。
孩子们可以绘制出他们所感兴趣的任何东西，这有助于激发他们的创造力和想象力。
3. 科学实验：在这个环节中，教育者将指导孩子们进行一些简单的科学实验，让他们亲身体验科学知识。
例如，在一个实验中，教育者可以用牛奶、食醋和食用色素制作彩色奶花。
体验式教研活动培训方案(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，体验式教学逐渐成为教育改革的重要方向。
体验式教研活动作为一种新型教研模式，旨在通过实践、体验、反思等方式，提升教师的教学素养和教育教学质量。
为了更好地推进体验式教研活动，提高教师的专业能力，特制定以下培训方案。
二、活动目标1. 了解体验式教研活动的内涵、特点及实施方法。
2. 掌握体验式教研活动的组织与实施技巧。
3. 提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 增强教师之间的沟通与协作能力。
三、活动时间为期两天（8小时/天）四、活动地点学校会议室或多功能厅五、活动对象全校教师六、活动内容（一）第一天1. 上午（1）体验式教研活动概述1.1 体验式教研活动的内涵及特点1.2 体验式教研活动的理论基础1.3 体验式教研活动在我国的发展现状（2）体验式教研活动的实施方法2.1 体验式教研活动的准备阶段2.2 体验式教研活动的实施阶段2.3 体验式教研活动的总结阶段2.4 案例分析：某学校体验式教研活动案例分享2.5 教师互动讨论：如何将体验式教研活动融入日常教学2.6 专家点评与指导2.7 休息与茶歇2.8 体验式教研活动实践环节（二）第二天1. 上午（1）体验式教研活动组织与实施技巧1.1 如何选择体验式教研活动的主题1.2 如何设计体验式教研活动的流程1.3 如何调动教师的参与积极性1.4 如何评估体验式教研活动的效果（2）体验式教研活动实践环节1.5 教师分组进行体验式教研活动设计1.6 各组分享交流，互评互学1.7 专家点评与指导2. 下午（1）体验式教研活动成果展示与分享2.1 各组展示体验式教研活动成果2.2 教师互动讨论：如何将体验式教研活动应用于实际教学（2）总结与展望2.3 教师反馈与建议2.4 专家总结与展望七、活动安排（一）前期准备1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 邀请相关专家进行授课和指导。
3. 准备活动所需的场地、设备、资料等。
幼儿园体验式教学方法规划
幼儿园体验式教学方法规划一、目标与意义幼儿园体验式教学方法的目标是通过创设各种情境，让幼儿在实践中主动、愉悦地参与，从而促进其全面发展。
这种方法能为幼儿提供多元化的学习体验，激发他们的好奇心、探索欲和创造力，培养他们积极主动的学习态度，形成独立思考和解决问题的能力。
二、课程规划1. 融入课堂生活通过融入日常课堂生活，如家庭角、小店铺，让幼儿在模拟的情境中学习社会技能和生活技能。
例如，孩子们可以扮演家长、商贩，亲身体验社交交往和金钱的运用。
2. 多元化游戏活动以游戏为主要形式，为幼儿提供多元化的学习体验。
可以设置角色扮演、拼图比赛、绘画活动等，激发幼儿的创造力、观察力和动手能力。
3. 实践探索活动通过实际的观察、探索和实践活动，培养幼儿的科学素养和实际操作能力。
例如，组织幼儿参观自然动物园、植物园，让他们近距离接触自然，了解动植物的生态知识。
4. 艺术创作活动通过绘画、手工制作、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
幼儿可以根据自己的想象绘制图画、制作手工艺品，充分展示他们独特的艺术天赋。
5. 团队合作活动通过分组合作等活动，培养幼儿的团队意识和合作精神。
例如，组织幼儿进行集体游戏、团队活动等，鼓励他们相互协作、互相支持，共同完成任务。
三、实施方式和方法1. 设计适宜情境在教学中创设适宜的情境，让幼儿主动参与其中。
例如，在进行生活技能教学时，可以设计一个小超市，让幼儿扮演顾客和店员，亲身体验购物的过程。
2. 赋予幼儿自主权在教学过程中，给予幼儿一定的自主权，让他们能够根据自己的兴趣和需要选择学习的内容和方式。
例如，在进行绘画活动时，可以让幼儿自由发挥，自行选择画材和题材。
3. 注重实践操作在实施体验式教学时，注重幼儿的实践操作。
例如，在进行科学实践活动时，可以提供实验器材和材料，让幼儿亲自动手进行实验，并观察结果。
4. 鼓励表达和分享在教学中，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，分享自己的体验。
例如，在团队合作活动结束后，可以让幼儿反思自己的表现，在集体中分享自己的体会和心得。
体验式主题班会的设计与实施
体验式主题班会的设计与实施
体验式主题班会是一种以让学生全身心参与和体验活动为主要特点的主题班会形式。
设计和实施体验式主题班会可以通过以下步骤进行：
1. 主题确定：确定一个与学生相关、能够激发兴趣的主题，例如环保、友情、团队合作等。
根据主题确定班会的目标和内容。
2. 活动策划：根据主题设计一系列有趣的体验活动，可以结合游戏、小组讨论、实地考察等方式，让学生通过实际体验来理解和探索主题。
3. 材料准备：准备与主题相关的材料、道具和活动所需的场地等。
确保活动的材料和设施可以支持学生的参与和体验。
4. 活动实施：在班会时间传达活动的目标和规则，引导学生积极参与。
组织活动过程中，教师可以起到引导和辅助的作用，但不主导活动。
5. 反思和总结：活动结束后，组织学生对活动进行反思和总结。
可以让学生分享体验心得，思考活动中的收获和不足之处，并将体验和主题进行联系。
在设计和实施体验式主题班会时，需要注意以下几点：
1. 根据学生的年龄和兴趣确定主题和活动内容，确保活动的吸引力和适应性。
2. 尽量让学生在活动中扮演自主学习的角色，而不是听讲和被动接受的角色。
3. 确保体验活动的安全性和可行性，避免可能存在的风险和困扰学生的因素。
4. 注意活动的时间安排，确保活动充分利用时间，避免拖沓和冗长。
5. 在活动结束后及时进行反思和总结，对活动效果进行评估和改进。
通过设计和实施体验式主题班会，可以激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的合作意识和创新能力，提高班会的教育效果。
幼儿园体验式教学活动设计方案
幼儿园体验式教学活动设计方案幼儿园体验式教学活动设计方案一、活动背景幼儿是一群好奇心强，好动、喜欢探索、喜欢尝试、喜欢体验的群体，他们能通过不同的体验来学习、理解世界。
因此，幼儿教师应当根据孩子们的特性，设计各种体验式教学活动，帮助幼儿们在活动中得到实践经验与充分的自主体验的机会，从而促进幼儿在真实情境中的自主学习。
二、活动目标通过幼儿园体验式教学活动，实现以下目标：1.促进幼儿的探究精神和主动学习意识，开发幼儿的观察能力、想象力、创造力和潜在能力。
2.帮助幼儿理解并记住知识点，培养综合应用能力。
3.通过在活动中的互动、沟通和表演，激发幼儿的创造力和表达能力。
4.建立和谐的幼儿园氛围，增强同伴之间的良好合作与团队意识。
三、活动方案和内容1.主题活动：幼儿手工目标：培养幼儿的想象力、创造力和动手能力。
内容：（1）准备材料：纸片、橡皮泥、棉线、礼品包装纸等，按照季节、主题等选择不同的材料。
（2）指导方式：幼儿园手工活动常以老师指导或家长辅助完成为主，可以将指导方式改变为让幼儿自主决策如何将工作材料转化为模拟对象。
（3）活动方式：可以让幼儿们分组参加竞赛、创新手工或联合完成手工作品等，以激发幼儿竞争意识、合作意识和学习愉悦感。
2.主题活动：草莓采摘目标：让幼儿感受春天的气息，了解草莓的特点，培养合理的饮食习惯，增加幼儿的社交能力。
内容：（1）准备地点：可以选择当地的草莓采摘园等进行活动。
（2）采摘方法：可以引导幼儿现场采摘并体验两种不同的采摘方式如挑选方法、摘下方法，同时可以利用故事、游戏等进行暖场。
（3）观察草莓：引导幼儿们观察草莓植物的长相和生长状况，介绍草莓的营养成分和制作工艺。
（4）互动环节：参考现场草莓制作的过程，可以引导幼儿合作创作，切除菜单上所需要的食材，并进行组装、装饰等小游戏。
3.主题活动：画画目标：培养幼儿的创造和想象能力，激发他们的艺术潜能。
内容：（1）准备材料：纸张、笔、颜料、彩笔、画板等绘画用具。
体验式教学实践课程(3篇)
第1篇一、课程背景随着教育改革的不断深入，体验式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
体验式教学强调学生的主体地位，通过创设真实情境，让学生在实践中学习、体验、感悟，从而提高学生的综合素质。
本课程旨在通过一系列的实践活动，让学生在实践中体验知识、技能，培养创新精神和实践能力。
二、课程目标1. 让学生了解体验式教学的基本理念和方法；2. 培养学生主动参与、积极体验、善于反思的能力；3. 提高学生的综合素质，包括沟通能力、团队协作能力、创新能力等；4. 帮助学生形成正确的价值观，树立自信、自立、自强的精神。
三、课程内容1. 体验式教学理论概述- 体验式教学的起源与发展- 体验式教学的特点与优势- 体验式教学的原则与方法2. 体验式教学案例分析- 国内外优秀体验式教学案例分享- 分析案例中的教学设计、实施过程和效果3. 体验式教学设计- 体验式教学设计的基本步骤- 教学目标、教学内容、教学活动的设计- 教学评价的设计4. 体验式教学实践- 组织学生参与体验式教学活动- 观察学生在活动中的表现，记录活动过程- 分析学生在活动中的收获与不足5. 体验式教学反思- 教师对体验式教学活动的反思- 学生对体验式教学活动的反思- 教师与学生共同探讨改进措施四、课程实施1. 课程时间：本课程为16学时，分为4周完成。
2. 课程地点：校内实验室、教室、图书馆等。
3. 教学方法：- 讲授法：讲解体验式教学理论、案例分析、教学设计等知识；- 讨论法：组织学生讨论体验式教学实践中的问题，分享经验；- 案例分析法：分析国内外优秀体验式教学案例，探讨其设计、实施和效果； - 实践法：组织学生参与体验式教学活动，亲身感受体验式教学的优势。
4. 教学评价：- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动情况；- 作业完成情况：检查学生完成体验式教学设计、案例分析等作业的质量； - 体验式教学活动表现：观察学生在活动中的表现，记录活动过程；- 反思报告：评价学生对体验式教学活动的反思报告。
体验式教学实践方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着教育改革的深入推进，体验式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
体验式教学强调学生在教学过程中的主体地位，通过实践活动让学生在实践中学习、体验、感悟，从而提高学生的综合素质。
本方案旨在通过体验式教学实践，探索出一种适合我国教育实际的教学模式，促进学生全面发展。
二、方案目标1. 提高学生的实践能力：通过体验式教学，让学生在实践中掌握知识、技能，提高学生的实践能力。
2. 培养学生的创新精神：体验式教学注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养学生的创新精神。
3. 增强学生的团队协作能力：体验式教学强调团队合作，通过团队活动培养学生的团队协作能力。
4. 提高教师的教学水平：通过体验式教学实践，促进教师转变教学观念，提高教学水平。
三、方案内容1. 体验式教学设计（1）教学目标：根据课程内容，设定具体、明确的教学目标，确保教学活动有针对性地开展。
（2）教学过程：将教学活动分为导入、体验、总结三个阶段。
导入：通过问题、情境等方式激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
体验：设计多样化的实践活动，让学生在实践中学习、体验、感悟。
总结：引导学生对所学知识进行梳理、总结，巩固所学内容。
（3）教学评价：采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习成果。
2. 体验式教学实施（1）课堂体验：将体验式教学融入课堂教学中，通过小组讨论、角色扮演、实验操作等方式，让学生在实践中学习。
（2）课外实践：组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，让学生在实践中锻炼自己。
（3）校园文化建设：营造良好的校园文化氛围，举办各类体验式活动，如科技节、文化节等，让学生在活动中提升自我。
3. 体验式教学评价（1）学生评价：通过学生自评、互评、教师评价等方式，全面了解学生的学习成果。
（2）教师评价：教师对体验式教学活动进行反思，总结经验，改进教学方法。
（3）学校评价：学校对体验式教学实践进行整体评价，为教学改革的深入推进提供依据。
体验式教学活动设计方案
体验式教学活动设计方案一、教学活动背景和目的在当前教育改革的大潮中，传统的教学方式正逐渐被体验式教学所取代。
体验式教学是一种强调学生亲身参与与体验的教育方式，通过实践和体验，使学生能够主动地获取知识、培养技能和提高综合素质。
本文将探讨一个体验式教学活动的设计方案，旨在提供学生全方位的学习体验，激发学生的兴趣和积极性，以促进他们的全面发展。
二、教学活动主题本次体验式教学活动的主题是“探索自然奥秘”。
三、教学活动内容及步骤1. 活动准备为了呈现一个真实的自然环境，我们选择了校园里的一个草坪作为教学活动的场地。
在活动开始前，我们需要准备一些相关的素材和工具，如显微镜、放大镜、昆虫标本、植物标本等。
此外，我们还需要设计一份活动手册，其中包括活动的步骤、任务以及学生需要完成的内容。
2. 活动导入在活动开始时，我们将为学生呈现一些图片和视频，以引发他们对自然的好奇心。
同时，我们也可以向学生提出一些问题，激发他们的思考。
例如，“你见过什么有趣的生物吗？”“你了解哪些植物的生长过程？”等等。
3. 探索昆虫世界学生将分成小组，每个小组负责研究一个昆虫。
他们需要观察昆虫的外形特征、生活习性以及与人类的关系等方面。
学生们可以利用显微镜、放大镜等工具进行观察，并做相关记录。
4. 探索植物世界同样，学生们将分组研究植物的生长过程、营养需求以及与环境的关系。
他们需要观察植物的根、茎、叶等部分，并用标本进行标记和记录。
5. 进行实地探索为了让学生更加直观地感受自然，我们将组织一次实地探索活动。
学生们将前往附近的自然公园，观察不同季节里的植物和昆虫，收集标本并打印照片。
6. 分享和交流学生们将在小组内分享他们的观察成果，并展示自己收集到的标本和照片。
同时，其他小组成员可以提出问题或对观察结果进行进一步讨论。
7. 撰写实验报告学生们根据自己的观察和研究结果，撰写一份实验报告。
报告应包括实验目的、方法、结果以及结论，并附上相关的标本和照片。
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体验式活动设计的原则与方法
幼儿发展最有效的途径就是体验，现代幼儿教育呼唤体验教育，体验强调的是个体的亲身经历，强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累，因为只有亲历亲为，才能形成一定的经验。
教师指导下的体验活动为幼儿点燃智慧的火花，开启灵感的窗户，体验活动充实了幼儿的生活，扩大了幼儿活动领域，密切了幼儿与自然、社会的联系，激发了幼儿的兴趣爱好，发展了幼儿的个性品质与特长，促进了幼儿整体素质的提高。
同时使教师的教育观念不断更新，教师的教育教学能力不断提高。
一、关注主题，促进幼儿体验
纵观我们幼儿园三个年龄段的体验式教学过程，无不显示出浓浓的生活气息。
教师在不断的摸索与实践中，结合自己所教班级幼儿已有经验和生活实际，生成许多受幼儿欢迎的主题活动，使之成为有效的教育资源，如小班主题“幼儿园我的家”，以幼儿熟悉的“家”为载体，通过主题系列活动，让幼儿真切地感受到家的温暖；中班主题“可爱的水果”“秋天的收获”，以秋天的收获为主线展开的，老师们别出心裁的设计，和孩子们一起收集了水果、玉米、椒等实物进行展示，借助这一主题的实施，幼儿们既充分体验到了大丰收的喜悦，又体会了劳动的光荣；又如大班主题活动“这个时间我在做什么”，这是一个完全来自于幼儿兴趣的主题，实施过程中，组织幼儿和家人一起收集有关“活动”资料和制作手工的活动，使他们明白了时间的珍贵，这样不但扩展了幼儿学习的空间，更体验到珍惜时间的重要性。
这些主题都是来源于幼儿的生活，是幼儿感兴趣的事物，我们充分利用了幼儿的已有经验，唤起幼儿参与活动的热情，提升、重组已有的经验，最大限度地促进其发展。
二、关注幼儿的情感需求，生成主题
“马航事件”通过电视、广播、报刊等各种媒体感动着全世界上的中国人，同时也成为幼儿们关注的“热点”。
大班组老师及时捕捉了到这一信息，生成了主题活动，开展了活动丰富多彩的内容，从而使生成的主题活动内容不断丰富、深入，同时，注意在主题网络中留出一定的空间，让教师和幼儿根据实际的事件等生成相关的主题。
不仅有效促进幼儿认知、情感、语言、社会性等方面协调、快乐地发展，还对孩子们进行了爱国教育。
三、教学实践注重体验，帮助幼儿在活动中积累经验
专门设计的情境脉络中渗透了教师的教育意图，活动中，教师充分利用生活中的情景，帮助幼儿积累知识、提升经验，形成一个专门的体验式的教学环境。
（一）在户外环境中体验，学会认知方式
大自然是最好的课堂，自然界中富有生机的花草树木，丰富多样的虫鱼鸟兽，变化无穷的风霜雨雪，这些自然现象和动植物世界都是幼儿体验自然、感知生命的最佳素材。
我们利用老僧堂幼儿园种植园、饲养园等环境，让幼儿认识植物的生长变化，让幼儿认识小动物的生长过程。
幼儿通过对花草、动物的认识、观察、关心和爱护中，形成了一种体验式的认知方式，更会激发幼儿的求知欲望和保护自然的意识。
体验活动充分注重了幼儿的感受、感觉、感知，而老师也转变为孩子“学习”中的大伙伴、合作者。
只有当幼儿放开手脚全身心投入到体验活动中，“学习”对他们来说就不是一种负担，一种束缚，而是一种享受，一种愉快的体验，教师所设计的活动才会有意义，有价值，实现教育目标才不会是空洞乏力的，幼儿才会真正成为学习的主人，发展才切合实际。
（二）在社会交往中体验，学会解决问题
在幼儿园里创设环境，比如在活动区开“小诊所”、“小超市”等，融入“社区”，与“成人”接触，以及一些社会性的实践活动，提供这样的机会对幼儿来说是一种挑战，也是一种能力的培养。
如带大班的幼儿去“逛超市”时，只允许他们带10元钱，要求他们遇到什么问题不能找老师帮忙。
幼儿遇到的难题当然很多，找不出自己购买的合适物品，买多少才不会超过10元钱，大家都想买同一物品而物品存货不多时怎么办等一些问题需要幼儿们自己解决，在解决这一系列问题时，也可能出现其他问题。
幼儿在解决这些问题时，他们做事的能力也就不断地提高了。
（三）在集体活动中体验，学习共同生活
其实幼儿园一日生活的流程都是具有教育价值的，在实践中，教师主动将幼儿的学习、发展与一日生活紧密联系起来，比如：有关“自我保护”、“关爱”、“习惯养成”等方面的活动内容，除了集体教学活动以外，更多地将之渗透于幼儿的课间、散步、用餐等幼儿日常生活之中，让幼儿在不知不觉中习得相关经验，尽情享受体验课程的乐趣。
进行探究性活动时，让幼儿相互交流、讨论、互助，共同分享经验，这样既拓宽了大家的知识面，更发挥了群体力量，让幼儿获得分享智慧的快乐。
又如：活动中幼儿会因为伙伴不遵守游戏规则而发生很多议论；活动时伙伴弄坏了玩具时，幼儿会各有各的态度，责怪的，同情的都有，这时候我们便把幼儿的情绪引导成为一种集体共同的挫折，让幼儿讨论如何解决。
鼓励幼儿主动向他人表示友好，让幼儿感受集体的力量，产生了共同生活的责任感，这样，他们懂得了理解他人的欢乐与痛苦，懂得了宽容，在班级里建立了一种平等、和谐的气氛。
（四）在区域互动中体验，学会思考问题
区域互动是集体教育的补充和调整，也是实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径。
它的主要目的是培养孩子对学习的兴趣，让孩子在操作和探索中，认识周围的生
活环境和客观事物。
所以，我们适时将区域活动纳入幼儿园课程体系，提出了“幼儿主题活动与区域活动互动”策略。
各班级和年级组对“如何将区域活动与幼儿园的主题活动有机结合”进行深入研讨，并设计了“幼儿主题活动与区域活动互动”记录表。
在每个主题活动开展时，教师根据主题内容创设相应区域，投放一定材料，让孩子在集体活动后有机会进行个性化的学习，既巩固已有的学习经验，又让幼儿切身体验了课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进每个孩子快乐、均衡地发展。
幼儿园是幼儿生活的小社会，在体验活动开展的每个主题中，幼儿与幼儿，包括幼儿与教师间，会产生广泛的互动和合作。
如外出活动前期小组计划书的制订、活动中期大组信息收集交流后的统计、活动后期的各类游戏及创作活动，都需要幼儿通过合作完成。
幼儿在交流、商讨、合作中自然地体验了同伴的友谊，体验了互助与竞争，体验了群体的力量与成功的快乐。
这种社会交往意识、社会角色规范和社会合作行为，在幼儿亲身合作的过程中时时地感受着，并不断地发展着。
四、教学过程关注差异，让不同层次的幼儿体验成功的快乐
由于幼儿的能力发展水平存在差异，所以，对于教师设计的同一体验环节，幼儿却可能经历了不同的体验过程，或者说有的幼儿有所体验而有的幼儿却没能很好的体验，教师应注意尽力保证全体幼儿的体验，否则将使后续的教育缺乏针对性。
如在“看谁垒得高”的体验活动中，幼儿用积木搭高楼，为了避免一些能力弱的幼儿没有成功的体验，我们可以适当降低难度，要求搭两层楼，如果你觉得还能搭就可以再搭上去，保证每一位幼儿都能够有成就感。
同时教师就应在了解幼儿能力的前提下给予不同幼儿不同层次的任务，保证幼儿体验过程的有效性，避免“轻而易举（没有困难）”或“力所不及（困难太大）”两种极端情况。
在互动中老师和幼儿成为了朋友，相互交流，思其所思，想其所想，引导幼儿探索、发现、解决问题，在互动中学习友好相处、合作的规则，幼儿和幼儿之间关系更融洽，他们在活动中自由分配、承担任务，他们有的选择表演，有的选择设计，每个人都忙得不亦乐乎，形成了热烈的幼幼互动局面，气氛活跃。
在今后的教育实践中我们还要不断地探索和发现，去寻找适合幼儿学习的新途径，让孩子们在蔚蓝的天空自由翱翔，让他们自己去领略人生的乐趣，感悟生命的真谛！。