第3章-3-6岁幼儿生理发展
学前儿童发展心理学 第3章 第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
• 1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散 幼儿的注意。（ ）
• 2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出 和多变。 （ ）
注意鲜艳、多变、强烈的事物在幼儿 园的活动组织中的负面影响
二、幼儿的有意注意初步发展
• 思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
• 注意的选择性 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的广度
一、注意的选择性与幼儿的活动
1.定义：注意具有选择信息的功能 2.影响因素： （1）兴趣、情绪 （2）理解水平、经验 （3）强化方式 （4）刺激物的特点
二、注意的稳定性与幼儿的活动
3.影响因素 观看视频《好听的声音》，分析影响幼儿注意稳
定性的因素有哪些？ （1）注意对象新颖、生动、形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动结合 （4）幼儿的身体状况
三、注意的分配与幼儿的活动
1.定义：指同一时间内把注意指向于不 同的对象。
小实验：“一手画方，一手画圆”
三、注意的分配与幼儿的活动
2.特点：幼儿注意的分配能力比较差 3.条件： （1）同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中
小结
注意品质与幼儿的活动 一、注意的选择性 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的广度
【作业】
1.幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织 幼儿进行活动中如何应用？
2.简述注意的品质与幼儿活动的关系？
第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
儿发心第3章 儿童认知过程的发展(上)
出生儿 有对光反射（眨眼反射） 2个月 头眼协调，目光能水平、上下跟随移动的物 体90度 4个月 头眼协调好，目光跟随移动的物体180度 6个月 目光跟随落地物体 12个月 小儿偏爱注视小物体 2岁时 区别垂直线和横线 5岁时 区别斜线、垂直线与水平线 6~7岁 渐发育完善
出生儿：有瞳孔对光反射
(3)对称性图案超过非对称图案。
优先注视范式：
视觉偏好
二、新生儿的视觉
(1)视敏度：出生时，成像模糊,最佳视距：20— 40cm . 新生儿视力相当于成人的20/150；06岁儿童视力随年龄增长而提高。
最佳视距：20—40cm .
新生儿
（2） 视觉集中：两 周的新生儿能够较长 时间的集中注视某一 客体
2） 温度觉：新生儿期已比较敏感，对冷刺激比热刺激更 明显。 3） 触觉：新生儿的触觉即高度敏感，尤其在口唇、手掌、 脚掌、眼等部位。 作用：认识外界事物、建立依恋关系（“皮肤饥饿”） 发展：表现在：探索活动；与其他感觉（主要是视觉） 结合
触觉
触觉（口唇；手）
触觉+动觉
探索世界
触觉+动觉
（一）感觉
1、视觉： 1）作用：在儿童与环境的联系中提供着重 要的信息，占儿童所接受信息的70%-80%。
2）视觉的发展
1、 视觉集中：两周 的新生儿能够较长时 间的集中注视某一客 体；三个月可以注视 4-7米处的客体；六 个月可以注视飞鸟和 飞机。
视知觉发展进程：
3、嗅觉和味觉
（1）嗅觉的发展：
1个月 对强烈气味有不愉快表示 3-4个月 能区别好闻难闻的气味。 （“妈妈味”） 7-8个月 更灵敏，对芳香气味有反应
第3章 婴幼儿感知觉的发展(1)《儿童发展心理学》
四、时间知觉
时间知觉是对客观事物运动的
和
的反映。
“估算一分钟多长时间”
四、时间知觉
发展顺序：早中晚→一周内时序→一年四季
时间知觉在教育的过程中发展， 有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立 时间观念。
通过图片和故事能帮助儿童掌握 时间概念。如：四季——自然界的变 化，穿衣的变化。
五、跨通道知觉——整合单通道的感觉输入
正常
甜味 酸味 苦味
孕期喝胡萝卜，婴儿有偏好。
四、嗅觉和味觉
嗅
觉
出生一周
的婴儿已能辨
别母亲和其他
人的气味。
出生不到12小时的 新生儿对草莓和香蕉的 味道表示满意，对臭鱼 和臭鸡蛋的味道表示拒 绝，这表明区别味道的 能力有可能是天生的。
（集体潜意识）
五、肤觉
婴儿期经历疼痛会导致
神经系统形成永久的环路，
（精分→防御→哭泣→喝酒）
—— 感觉的概念 ——
感觉是人脑对直接作
用于
的客观事物
的
的反映。
感觉是当 ——眼睛、耳朵、舌 头、鼻孔和皮肤相互作用 时发生的。
一、评定新生儿感觉的几种方法
评定 方法
身
习
体
惯
运
操
化
动
作
与
和
性
反
去
脸
视
激
条
射
习
部
觉
发
件
活
惯
表
偏
潜
反
设
动
化
情
爱
能
射
备
1
2
3
4
5
6
7
一、评定新生儿感觉的几种方法
(最新整理)3-6岁儿童学习与发展指南解读
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《3-—6岁儿童学习与发展指南》解读《3—-6岁儿童学习与发展指南》解读第一章第一节教育家陶行知先生认为：健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。
婴幼儿期是人生的初始阶段,这一时期健康的发展状况，将对幼儿一生产生重要影响。
幼儿的健康教育是根据幼儿身心发展特点,提高健康认识，改善健康态度，培养健康行为,保持和促进健康的教育活动。
(顾荣芳,2004）它是幼儿整体教育体系中一个重要的组成部分。
《指南》首先强调了健康教育对于幼儿的重要性，认为幼儿阶段是儿童身心发展非常迅速且十分重要的时期,健康教育能够增强幼儿体质，使其保持愉快的情绪，养成良好的生活习惯和基本的生活能力，并为其他领域的深入学习和发展奠定基础。
其次，《指南》还从幼儿身心发展的内外部环境的视角，指出成人应如何有效促进幼儿身心健康发展。
最后,《指南》进一步指出，尽管幼儿身心发展尚未成熟，需要成人的悉心呵护，但是这种保护不应过度，否则将会影响幼儿主动性和独立性的发展。
对于3——6岁幼儿来说，什么样的身心发展状况是健康的？不同年龄阶段应该达到何种水平？成人在幼儿健康教育方面应该注意什么，能够提供哪些教育建议呢?《指南》针对这些大家非常关心的问题,阐述了明确具体的目标、指标与教育建议，以此反映了国家对3——6岁幼儿教育发展的合理期望。
《指南》对各年龄段幼儿健康教育与发展提出了具体要求,作为幼儿教育者,应该根据《指南》的要求，为幼儿设定适宜的教育活动目标、选择适合幼儿学习的内容、评估和反思教育活动的效果，同时应注意幼儿的差异性，因材施教,并有针对性地改善健康教育活动,从而提高教育的有效性.《指南》对幼儿发展水平目标的界定更加详细规范，体现了幼儿发展水平层层递进的特点及不同年龄阶段幼儿能力发展的差异,为幼儿教育工作者根据幼儿年龄特点制定教学计划，提供更好的参考价值。
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容健康领域
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容健康领域第一部分：儿童健康基础知识在幼儿园阶段，儿童的健康发展至关重要。
为了帮助3-6岁儿童在幼儿园期间维持健康，家长和教师需要了解以下健康基础知识：1. 营养均衡儿童的健康与饮食密切相关，保证他们获得足够的营养对身体发育至关重要。
建议多食用新鲜水果、蔬菜、全谷类和蛋白质来源，同时要限制糖分和垃圾食品的摄入。
2. 充足睡眠3-6岁儿童每天需要11-13个小时的睡眠时间，充足的睡眠有助于促进身体健康和大脑发育。
家长可以通过建立良好的睡眠习惯和规律的睡眠时间表来帮助孩子获得足够的睡眠。
3. 注重卫生教导儿童养成良好的卫生习惯，如勤洗手、保持环境清洁等。
这有助于预防传染病的传播，保护儿童的健康。
第二部分：常见健康问题及预防在幼儿园年龄段，儿童可能会面临一些常见的健康问题，家长和教师应该了解这些问题并采取相应的预防措施：1. 感冒和传染病由于儿童的免疫系统尚未完全发育，他们容易感染感冒等传染病。
建议保持室内通风、定期清洁玩具等措施来预防传染病的传播。
2. 运动损伤儿童在玩耍和活动时容易受伤，家长和教师应该提醒他们注意安全，如穿戴适当的运动鞋、避免玩耍时粗暴动作等。
3. 饮食问题有些儿童可能挑食或偏食，导致营养不均衡。
家长可以通过多样化饮食、与儿童一起参与食物准备等方式帮助他们培养良好的饮食习惯。
结语在幼儿园阶段，3-6岁儿童的健康发展需要得到家长和教师的关注和引导。
通过了解健康基础知识、预防常见健康问题，可以帮助儿童度过一个健康快乐的幼儿园时光。
希望家长和教师能够共同努力，关爱孩子的健康成长。
中级《社会工作综合能力》-第3章人生发展阶段的主要特征及面临的主要问题
自我意识得到发展，开始了道德的发展；
建立了性别角色判断的标准，形成了对性别角色的偏爱
挑食偏食；
攻击行为；
电视依赖；
自闭症
学龄
各个器官与各个系统都有进一步的发展与成熟；
掌握了完整的动作，动作的熟练程度和协调程度日益提高
语言方面：语言更加丰ห้องสมุดไป่ตู้、严谨，书面语言和内部语言极大发展；
社会性发展更为成熟，主要表现在人生观、友谊和爱情、心理适应三个方面。对婚姻、职业和子女的适应
婚恋问题；
性别歧视问题；
就业问题
中年
各项生理机能开始出现缓慢的衰退；
更年期开始出现
个体固定智力继续上升，流动智力缓慢下降；
智力技巧保持相对稳定，实用智力不断增长；
熟练处理各项社会关系，解决问题更加智慧
人格成熟；
情绪方面：情绪发展丰富和强烈，出现两极性发展特征
性心理方面：发展出与异性和同性相处的技巧
发展出性别角色行为；
受宏观环境的影响增大（宏观环境对青少年影响增大）
网络成瘾；
青少年犯罪；
青少年性行为
青年
个体的生理发展完全成熟，处于生理发展上的“黄金期”，持续到35岁左右
感知、记忆和想象力均达到成熟水平，并进入人生最佳时期。认知发展表现为能力发展
认知方面：属于皮亚杰的具体运算思维阶段；注意力稳定性增强，范围扩大，分配能力提高，转移能力增强
对社会环境的适应性增强；
逐渐形成了自己的道德意识；
社会交往主体对象仍然是父母、同伴和老师
儿童意外伤害；
校园欺负；
儿童性伤害
青少年
各种生理机能逐步增强；
生殖系统和第二性征已经基本发育成熟
《学前儿童发展》1-3章复习资料(自考国考)
学前儿童：（广义：出生到上小学前的儿童。
狭义：指幼儿园到上小学前的儿童）（婴儿期（0-3），幼儿（3-6），婴幼儿时期（0-6））1、发展的含义：是个体在生理和心理上所发生的系统的、有规律的、持续性的变化。
2、学前儿童发展的研究目标：（1）描述学前儿童发展的特征和规律；（2）解释学前儿童发展变化的机制；（3）优化学前儿童的发展。
3、学前儿童发展的研究内容：（1）学前儿童发展的年龄特征；（2）学前儿童发展的规律和趋势；（3）学前儿童发展的影响因素（主观和客观）。
4、结合实际分析学习学前儿童发展的意义：（1）研究学前儿童发展的理论价值：学前儿童发展是人类发展研究的重要构成。
研究学前儿童发展能够充实和丰富人类发展科学的理论体系；为认识论和辩证法提供科学的依据，有助于辩证唯物主义的科学世界观的形成。
（2）研究和学习学前儿童发展的实践意义：A、为学前儿童教育提供依据；B、为学前儿童的卫生保健工作提供相关的科学知识；C、为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。
第二节学前儿童发展研究的基本理论问题1、学前儿童发展研究的基本理论问题：（1）生物性与社会性；发展的生物性：是指强调遗传因素对发展的决定作用。
通常认为，遗传是儿童发展必要的物质前提，遗传信息既是人类千百万年来进化的结晶，又是个体发展的先天基础。
发展的社会性：是指个体的发展并不是脱离社会条件的空洞的、抽象的过程，而是受社会条件制约的现实的、具体的过程。
这种社会制约性不仅表现在个体所依赖以生活的条件离不开社会环境，而且还表现在个体心理的一切实际操作，尤其是高级的心理过程都离不开人类所具有的特定心理工具，即各种符号、记号，其中最抽象的符号是人类的语言和文字。
（2）主动与被动；（3）连续性和阶段性；（4）普遍性和差异性。
2、年龄特征：指同一年龄阶段的儿童群体所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
它代表着特定年龄阶段对数儿童的发展水平和状况，反映着该年龄阶段儿童的发展图景与可能性。
第三章学前儿童各系统发育特点及保育
（１）兴 奋 过 程 占 优 势 。 儿童的兴奋过程强于抑制过程，表现为容易激动，好动不好静，控制自己的能力 较差。 随着 年龄的增长，大脑皮质的功能日趋完善，兴奋过程的增强表现在睡眠时间逐渐减少，觉醒的 时间 越来越长，但因为幼儿抑制过程发育不完善，所 以，注 意 力 很 难 持 久，并 且 依 然 需 要 较 长 的 睡 眠 时间进行休整。随着年龄的增长，幼儿的抑制能力不断提高，控制自己行为的能力也 不断 提高， 可以较精确地进行活动。 在幼儿的日常活动中，要有效引导而不要无端 限 制 幼 儿 的“动”，利 用“优 势 原 则”让 学 前 儿 童兴趣盎然地投入活动中，利用“镶嵌式活动原则”，恰当安排学前儿童的各项活动时间、内 容和 形式，使学前儿童轻松地活动；根据“动力定型”，妥 善 安 排 学 前 儿 童 一 日 各 环 节，建 立 起 良 好 的 生 活 节 奏 ，保 持 良 好 的 情 绪 。 凡 是 能 够 导 致 幼 儿 出 现 意 外 事 故 的 东 西 都 要 妥 善 保 管 好 。 （２）第 一 信 号 系 统 发 育 早 于 第 二 信 号 系 统 。 幼儿容易对具体、鲜明、形象的事物感兴趣，并且注意力维持的时间相对较长，因 此，教 育教 学活动中应以直观教学为主。 （３）条 件 反 射 建 立 比 较 少 。
四、消化系统
（一 ）牙 齿
乳牙牙釉质较薄，牙本 质 较 松 脆，牙 髓 腔 较 大，易 患 龋 齿。 乳 牙 萌 出 过 程 中 恒 牙 已 开 始 发 育，一般６岁开始萌出第 一 恒 牙 （六 龄 齿），１４ 岁 左 右 恒 牙 与 乳 牙 交 换 完 成。 为 了 保 护 儿 童 牙 齿，养成进食后及时漱口的好习惯，早晚正确刷牙，不吃过冷过热的食物，不咬过硬的 东西，乳牙 未脱落时及早拔掉，预防牙齿排列不齐，合理 营 养 并 经 常 参 加 户 外 活 动，每 半 年 检 查 一 次，以 便 于及早发现问题及早处理。
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2、跳跃能力的发展
• 3岁时，开始跳，但动作比较笨拙，距离也短。 • 4岁时，可在原地跳起，其高度大概30cm，距 离可达60至85cm。但很难跨越障碍物。 跑步跳：3岁达到17%，4岁半达到60%，5岁半 达到80%以上。
总体趋势 身高与体重 骨骼与肌肉 大脑的发展
总体趋势
• 身体发育的速度比前一个阶段慢，和学龄期 比依然迅速地发展着，但保持了相对平稳的 速度，主要特点是日趋成熟。 • 身体比例由于躯干和四肢的发展逐渐趋于协 调，趋向成人的形状。 • 除生殖系统外各系统的机能趋于成熟，生理 活动基本能保障儿童的运动需求。
第七章 3－6岁儿童的生理发展
学
习
目 标
• 解释3—6岁儿童身体生长发育的总体趋势 • 能够说出3—6岁儿童神经系统发展的主要变化 • 能够说出粗大动作和精细动作发展获得的主要 成就
学 习 内 容
• 身体的生长发育 • 大脑的发展 • 运动机能的发展
第一节
3－6岁儿童身体的生长发 育
• • • •
女孩 95.88 99.69 102.87 106.68 109.22 113.03 116.84
体重（kg） 男孩 女孩 14.63 14.40 15.53 15.42 16.55 16.44 17.46 17.46 18.82 18.59 20.63 19.95 21.77 21.32
2、骨骼与肌肉
５、动作技能发展的年龄差异及性别差异 幼儿比婴儿有较快的反应 男孩比女孩稍微强壮，肌肉也较发达
主要特点：
• 手眼协调，能基本完成生活自理动作； • 能使用书写工具，完成基本图形的绘画和画 完整的人形； • 能使用剪刀等工具，进行剪纸折纸等比较复 杂的动作； • 各种精细动作发展的基本阶段，能完成手部 基本的精细复杂动作。
４、全脑教育 把右脑开发技术与传统教育有机结合，一种全新的教育便 诞生了，取名全脑教育。 所采用的方法： 阿尔法脑波训练：通过训练身心放松，让学生们的大脑 处在有利于开发右脑的阿尔法脑波状态。让学生们掌握打开 右脑的技巧，能够快速进入右脑状态。 眼力训练：激活学生视网膜细胞中的杆状细胞，提高视 力，扩大视野范围，为照相记忆打下基础。
5－6 随意走 协同跑 跨跳与 侧身爬 单手低 爬软梯 单脚跳 手侧投
二、精细动作的发展
幼儿期的后半段是手、手指的末端细致部分 开始发展的时期。 1、手部精细动作的发展 穿衣能力：幼儿2岁前就学会脱鞋子、袜子， 4岁左右能脱掉上衣、衬衫。 比率：3岁占50%，4岁占60—80％
２、饮食能力的发展：１岁左右可以用汤匙， ３、４岁可以握住筷子，５岁学会使用筷子， 并会有效地把持它。 ３、手动能力的发展：幼儿到４、５岁时会做 拧毛巾的动作，到６岁时基本可以做好。但 刚开始拧的毛巾总是湿湿的，因手指力量不 够。
形象思维训练：运用联想串联的方法，锻炼学生形象
思维，丰富学生想象能力，为开发右脑五感打下基础。 睡前右脑开发：因人在半睡半醒状态下是开发右脑细 胞的最佳时期，所以要求学生睡前打开右脑，将当天所学 知识重点回放一边，也可在右脑中游览名胜古迹、游山玩
水。同样可在右脑中看课外书，看电视剧等等，趣味非凡。
• 骨化过程正在进行中，骨骼的坚硬度还比较 低，因此容易变形。 • 肌肉发展速度加快，但肌纤维的力量承受能 力还有限，儿童运动时容易疲劳。 • 营养和运动是这个阶段儿童身体发育不可缺 少需求但又必须科学合理地供给。
3、身体发育不平衡
二、
大脑的发展
1、脑组织的发展 脑重量继续增加，5岁时达到成人脑重 量的90％；突触的连接、优化和剪除过 程依然在进行；发展的重点是神经元轴 突的髓鞘化，尤其大脑皮层的髓鞘化。
1、身高与体重
• 3到6岁的幼儿，每年的身高增长5到7.5cm， 而体重大约增加3kg。仍然遵循着“从头到尾” 和“从躯干到四肢”的成长原则，具体表现 为身躯变长，手脚也变长。身体比例稳定地 趋向成人的形状。
年龄 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6
身高(cm) 男孩 96.52 99.69 103.51 106.68 109.86 114.30 116.84
2、脑机能的发展 Ⅰ 兴奋和抑制机能不断增强； Ⅱ 兴奋与抑制还不平衡，兴奋依然大于抑制； Ⅲ 暂时神经联系形成容易，条件反射建立快； Ⅳ 第二信号系统形成，两个信号系统的联系建 立，但第二信号系统还很不完善。
第三节 展
3－6岁儿童运动机能的发
• 粗大动作的发展 • 精细动作的发展
一、粗大动作的发展
3、借助器械进行运动能力的发展
• 幼儿到了5、6岁，就喜欢使用运动器具做活 动游戏，如跳绳、追逐等。 • 总之，在整个幼儿期，大肌肉运动能力逐年 提高，运动能力发展也很快。
走
跑
跳
钻爬
投掷
攀登
3－4 自然走 平稳跑 双脚跳 手脚爬 双手Байду номын сангаас 上台阶
4－5 轻轻走 往返跑 侧向跳 匍匐爬 单手肩 上攀登 上投 架