部编版小学语文二年级下册 16 雷雨 教学设计
16雷雨
教案设计
设计说明
识字教学是二年级语文教学的重点。
在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受。
阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入题目
1．导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！(播放视频：课文第一幅插图)
2．说一说你看到了什么，听到了什么，结合自己的生活来谈谈感受。
3．过渡：同学们真会观察。
这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。
二、初读课文，识记生字
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。
2．教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3．指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
翘舌音：蝉、垂
4．交流识字方法。
过渡：课文中的生字宝宝想和大家交朋友，你们有什么办法记住它们吗？
在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
汇报识字方法。
预设：
(1)压：做一做把手压在语文书上的动作。
用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
(2)蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
(3)垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。
①用数笔画的方法来识记。
课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。
②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个词语。
出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。
③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。
“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。
作者用词准确，值得我们学习。
④看图选词，巩固运用词语。
(课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句)
A．万条( )下绿丝绦。
B．千朵万朵( )枝低。
⑤扩展识字。
出示图片引导同学们用顺口溜扩展识记生字：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。
(4)用猜谜语的方法识记“户”：无方之房。
(户)
(5)采用“加一加”的方法识记“扑”：扌＋卜＝扑。
5．巩固识字。
(1)开火车轮流读生字。
(2)过河游戏：课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。
压下来垂下来窗户蝉叫了迎面扑来
(3)句子巩固练习，指名读，检查生字掌握情况。
课件出示句子：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
三、再读课文，理清脉络
1．自由读文，想一想：课文哪些自然段写雷雨前的景象？哪些自然段写雷雨中的景象？哪些自然段写雷雨后的景象？分别在书上做记号。
2．学生汇报。
雷雨前(第1～3自然段)
雷雨中(第4～6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
3．指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。
四、指导观察，书写生字
1．出示会写字，引导学生进行观察。
会写字：雷乌黑压垂户迎扑
(1)半包围结构归类。
“压、迎”都是半包围结构，强调“迎”字的书写规则，示范走之旁的写法。
(2)重点字强调：“乌”要和“鸟”区分开。
“垂”字中间宽，上下两头窄；上边的撇要写得短而平，最后一横稍短。
2．教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
3．教师强调眼到、手到、心到，学生临写，同桌交流评价。
对照总结之后，再进行书写。
4．全班展示写得较好的字。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1．课件出示三组词语，指名领读。
黑沉沉乱摆垂下来逃走
越来越亮越来越响越下越大
迎面扑来彩虹蝉叫了
2．这三组词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？
3．过渡：这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。
4．齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
师：默读课文。
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。
(一)研读雷雨前的景象。
1．过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？
2．交流读书感悟，教师相机点拨。
3．品读第1自然段。
在这一自然段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“黑沉沉”“压”的妙处。
你能说一些像“黑沉沉”这样的词语吗？(亮晶晶、沉甸甸、绿油油。
)
此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。
4．品读第2自然段。
(1)你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？
出示上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”
对比来读一读树枝的变化，你体会到什么？(从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。
)
(2)小结：联系上下文是理解课文内容的好方法。
(3)出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”
这句话中哪个字用得好？(引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处)蜘蛛逃走时会说些什么呢？
(4)想象：雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他的动物会有什么反应？(如：蚂蚁忙忙碌碌地搬家、蜻蜓慢慢地低飞、小鱼不断地游出水面等。
)
5．品读第3自然段。
(1)过渡：小动物预感到雷雨马上就要来临了，你快看，你快听！引读——闪电越来越亮，雷声越来越响。
(2)课件演示画面。
(3)如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试呢？教师指导朗读。
(二)研读雷雨中的景象。
1．课件出示插图。
观察插图，说一说：你观察到雷雨中的景物是怎样的？
2．同桌合作读第4～6自然段。
3．雷雨中天气是怎样变化的？
教师相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小
4．“渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”这个词语说一句话？
5．我们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗？指3名同学来朗读第二部分。
(三)研读雷雨后的景象。
1．过渡：雷声小了，雨声也小了。
看啊，雨终于停了。
(课件出示插图)
2．结合插图，自由地读一读课文的第三部分，你看到了怎样的景象？
3．结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。
(1)“一条彩虹挂在天空。
”
①这句话中哪个字用得好？(“挂”字用得好。
)
②配乐欣赏几组美丽的彩虹图，指导读句子。
(2)“蜘蛛又坐在网上。
”
①一边读一边想象，你认为哪个字用得好？
②你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗？引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。
4．过渡：你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。
出示：池塘里水满了，(青蛙也叫起来了)。
仿照这个句子说话：( )了，( )也( )。
5．此时此刻，你就是图中的小朋友，你有怎样的感受？
6．小结：雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。
让我们带着这样的感受来读一读第三部分。
三、总结谈话，拓展延伸
1．大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着神奇和无穷的奥秘。
善于观察的小朋友，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘，一定会有更多的发现。
让我们一起走进大自然，去留心观察吧！
2．留心观察天气的变化，把它写在日记里。
板书设计。
部编版二年级下册雷雨教案
部编版二年级下册雷雨教案教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
教学重难点：1.重点：正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.难点：能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
教学方法：讲授法、朗读法、小组合作法教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们见过雷雨吗？你们知道雷雨有哪些特点吗？2.揭示课题：今天我们要学习的课文就是《雷雨》。
二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生注意字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，圈出生字，标出自然段。
3.检查学生的朗读情况，纠正字音。
三、学习生字词1.出示生字词卡片，学生认读。
2.指导学生书写生字。
3.引导学生用多种方法猜测“压、垂”等词语的意思。
四、再读课文，理解内容1.学生分组朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？2.小组讨论，汇报交流。
3.教师总结：这篇课文主要写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。
五、体会情感1.学生有感情地朗读课文，体会作者对雷雨的喜爱之情。
2.引导学生思考：从哪些句子可以看出作者对雷雨的喜爱？3.学生交流讨论，教师总结。
六、拓展延伸1.引导学生说一说自己在生活中有没有见过类似的雷雨。
2.让学生画一幅自己心目中的雷雨。
七、布置作业1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.完成课后练习。
八、教学反思通过本次教学，学生对课文有了更深入的理解，也体会到了作者对雷雨的喜爱之情。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
部编版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计教学目标：知识与技能：1、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
过程与方法1、图文结合，深入文本，理解课文内容。
2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。
情感、态度、价值观1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。
2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。
3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。
教学重点：能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学难点：1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教法与学法：教法：课件演示法、点拨法。
学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。
教学准备：多媒体课件课时安排：二课时教学过程：一、激趣导入（出示情境图）同学们，大自然是个魔术师，他会变。
刚刚还是（蓝天白云），不一会儿（乌云密布），紧接着（大雨哗哗）。
今天，就让我们再次走进课文，去欣赏一场惊心动魄的《雷雨》二、再读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
注意把字音读准，遇到难读的地方就多读几遍。
2.指名读。
雷雨前(1-3) 雷雨中(4-6) 雷雨后(7-8)三、读文识景。
1、学习1—3自然段雷雨前景象1、读课文1—3自然段，师出示问题。
（作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象？）2、学生回答：3、从那个句子让你感到雷雨的可怕？教师相机指导学习以下的句子。
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”你是从哪个词感受到恐怖的？①生答：“满天”。
师：“满天”这个词用得真好呀，它让我们感受到乌云怎么样？（学生答：乌云很多。
）请你再读一读。
②生答：“黑沉沉”。
师：“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样？（学生答：乌云不但很多，而且很厚。
）谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。
（学生自由说，说完完成练习）③这又多又厚的乌云，让我们感觉到很——（请一学生回答：难受）请你来读一读吧！哎呀，你的“压”字读得动情，你让我感受到乌云真的向我们压过来了，想不想看看乌云压下来的景象？（幻灯片播放）【设计意图】：抓住重点词，感受用词的准确，在词句的理解中结合学生的生活体验，图文结合，帮助学生理解句子。
部编版《雷雨》教案优质版
二年级下册语文教案-16《雷雨》人教部编版教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】 16 雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。
掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。
2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。
3.正确、流利地朗读课文。
理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。
背诵课文。
4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。
5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。
6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。
【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。
2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。
3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。
【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。
在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。
出示课题（板书）“16 雷雨”。
齐读课题。
【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。
二、初读课文，整体感知：1.打开课本第74页，请大家自由读课文。
要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。
第二遍默读课文，边读边圈划生字。
读完以后借助拼音并多读几遍。
2.看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。
（1）请大家借助拼音拼读词语léi wūchuíyíng pūhùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计一、教材分析部编本语文教材二年级下册第六单元围绕“观察・思考”这个主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。
本单元仍是按照人文主题和语文要素双线并进组织单元结构的特点，人文主题侧重于渗透面对神奇的大自然、神秘的太空，会有问不完的“为什么”，好奇心引领学生去观察、去思考。
语文要素是学习试着不出声读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。
对于二年级下学期的学生而言，学习《雷雨》一课生字新词没有难度，体会带“压、垂、挂”等动词的运用之妙；学会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,领悟作者按一定顺表达观察到的景色有一定难度。
因此，教学中，教师可降低难度，调整梯度，采用乱句组段引导学生体会表达顺序、结合图片（视频）识字，联系生活经验说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
二、教学目标基于教材内容、《语文课程标准（2021版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：1.认识“压、蝉、枝”等7个生字，会写“雷、黑、垂”等9个生字。
2.能正确流利地朗读课文,朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。
能背诵课文。
学习不出声读课文（默读）。
3.能边读边想象。
会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
教学重难点：会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
三、教学准备多媒体课件、歌曲《夏天的雷雨》《雨的印记》、阅读文本《夏天》、雷雨前后视频。
四、教学时间两课时五、教学过程第一课时一、激趣揭题。
1.猜谜：有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。
2.播放《夏天的雷雨》这首歌，观察插图。
【设计意图：通过猜谜、听儿童歌曲、结合观察课文插图，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，激活雷雨前、雷雨中自然界的景象变化的生活体验。
激发学习课文、产生探究自然奥秘的兴趣。
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计
【导语】《雷⾬》⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。
©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材分析 《雷⾬》⼀课⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。
课⽂根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅⽐较短⼩，但⽂章内容⽣动，课⽂插图优美，⽐较适合低段的学⽣，让学⽣以学习本⽂为契机，⾛进⽣活，⾛进⼤⾃然，学会观察，增添⽣活的乐趣。
单元训练中提⽰，学习本组课⽂，可引导学⽣在反复诵读中理解内容，品位美感。
⼆、分析学情 ⼆年级的学⽣虽然年龄较⼩，但雷⾬是夏天很常见的⼀种⾃然现象，细⼼的学⽣都会说出雷阵⾬的⼀些特点，为了使学⽣整体感知全⽂，让学⽣欣赏多媒体课件，显现课⽂情境的⼀幅幅⽣动逼真的画⾯，雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下⾬声，使学⽣产⽣⾝临其境的感觉，具体感受到了雷⾬前、雷⾬中⾃然界的景象变化。
三、学习⽬标： 1.会认“压”等4个⽣字，会写“垂”等12个字。
2.默读课⽂，能边读边想象。
有感情地朗读课⽂，能⽤不同的语⽓读出雷⾬前、雷⾬中和雷⾬后的景象。
3.感悟雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景物是怎样变化的，有留⼼观察天⽓的兴趣，能写观察⽇记。
课前准备： 1、反映雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后景象的课件。
2.⽣字词卡⽚。
第⼀课时 ⼀、联系⽣活，揭⽰课题。
夏天的午后，常常会出现雷⾬的现象，你能说说雷⾬时的景象吗？ （⽼师肯定学⽣的体验后，揭⽰课题，看课⽂是怎样写雷⾬的） ⼆、初读课⽂，识字学词。
1.默读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。
⽼师巡视，有重点地对读书有困难的学⽣进⾏个别指导。
2.认读词语卡⽚。
（⿊沉沉、乱摆、迎⾯扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.⽣字组词，要求学⽣从课⽂中找到带有⽣字的词语和句⼦。
a.压──压下来；满天的乌云，⿊沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。
二年级《雷雨》教学设计
教学目标：1.了解并掌握雷雨的基本故事情节和主要人物形象。
2.通过课文学习，培养学生对于传统文化的兴趣，培养学生的审美意识和阅读能力。
3.通过剧情演绎，培养学生的合作意识和表演能力。
教学重点：1.理解故事情节，学会模仿表演。
2.培养学生对于文学作品的欣赏和理解能力。
教学难点：1.理解故事的深层含义。
2.培养学生的表演能力和情感表达能力。
学情分析：此次教学的学生为二年级学生，年龄较小，对于传统文化的理解和欣赏能力还较有限。
然而，由于他们的好奇心较强，好动性也较大，因此这次的教学设计将以培养他们的表演能力和合作意识为重点，通过让学生亲自参与演绎，感受故事中的人物和情感，从而提高他们对雷雨故事的理解和欣赏能力。
教学过程：一、导入（15分钟）1.教师播放雷雨的音乐片段，让学生听一听，看一看。
引出“雷雨”这个词。
2.教师问：“大家对雷雨有什么感觉？”学生们可以回答一下自己对雷雨的认识和感觉。
3.根据学生的回答，教师简单介绍雷雨是一部话剧，讲述了一个纯真与残酷交织的故事。
二、故事导读（20分钟）1.教师给学生演示片段，在学生前面扮演几个主要角色，带领学生走进故事。
2.引导学生按照故事中的情节，用简单的语言复述故事的大致内容。
3.教师播放雷雨的演出片段，让学生们欣赏一下精彩的演出和精心布置的舞台。
三、合作表演（30分钟）1.教师组织学生分小组，每个小组分别扮演故事中的不同角色。
2.教师提供简单的道具和服饰，让学生根据自己的角色扮演情节中的场景，自由发挥。
3.每个小组选择一名代表，上台表演，其他学生可以观看、评价。
四、情感表达（20分钟）1.教师提问：“在故事中，你们最喜欢哪个角色？为什么？”学生可以回答自己喜欢的角色，并说出自己的理由。
2.教师提问：“故事中的哪个情节让你们感到难过？为什么？”学生可以回答并表达自己的感受。
3.教师引导学生，用绘画、写作等形式表达自己对故事的感受。
五、小结与延伸（15分钟）1.教师总结本节课的主要内容，强调雷雨这部话剧让我们学到了什么。
【大单元】16《雷雨》第二课时公开课一等奖创新教学设计
【大单元】16《雷雨》第二课时公开课一等奖创新教学设计二年级下册《雷雨》第二课时教学设计学习目标定位课标分析【核心素养内涵】义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。
第一学段目标：【识字与写字】1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3. 学习独立识字。
【阅读与鉴赏】1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 借助读物中的图画阅读。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。
养成爱护图书的习惯。
【表达与交流】1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
【梳理与探究】1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。
梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。
结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
单元教学目标：【识字与写字】1.认识44个生字，读准1个多音字，会写34个字，会写34个词语。
2.认识“博、馆"等9个生字；认读有关场所名称的词语，学习利用成所名称识字。
3.能正确书写“含、迎”等容易多些或少写笔画的字，以及“荡、满"等结构易错的字。
4.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。
【阅读与鉴赏】能说说诗句描绘的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处；能拓展积累自愈，抄写句子。
能背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农（其一）》。
二年级下册语文雷雨教案
二年级下册语文雷雨教案二年级下册《雷雨》教学设计篇一教学目标：1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
教学重点：1、习生字、新词。
2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。
教学难点：抓住重点，理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。
教学时数：2课时第一课时教学目标：1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
教学过程：一、从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。
（板书课题）二、看图，了解课文内容1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。
这两幅图中都画了哪些景物？2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
三、自读课文，学习生字（一）自读课文要求1、大声读课文，圈出不认识的字并用自己的方法解决它；2、难读的句子多读几遍，将课文读正确、流利。
3、不要忘了读完一节在前面标上节号。
（二）学习生字：压、乱、垂、虹过渡：老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上，你还认识他们吗？1、加拼音指名读生字2、不加拼音读（边读边贴）指导“虹”：怎么记住虹字板书“红”对比3、快速读4、看表演猜字“乱”“垂”“压”乱：反义词“齐”垂：垂头、垂手、写字：（1）观察横多，注意长短、压：压字要注意什么？与“庄”作比。
找朋友：压下来四、朗读感悟雷雨前的画面（一）天“闷”过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。
(部编版)《雷雨》完美版教案
二年级下册语文教学案-《雷雨》人教（部编版）《雷雨》教学案二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版(2)《雷雨》教材分析一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：课件五、教学过程：（一）以“雨”，导入新课1、孩子们，今天老师给同学们带来了一位老朋友“雨”，齐读，来，说几个关于的词语，最好是四个字的词语。
生交流后，师出示：狂风暴雨和风细雨蒙蒙细雨枪林弹雨风雨交加风调雨顺这么多，这么好的词语让我们一起读一读，记一记。
（板书：１８雷雨）2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。
）（二）引发兴趣，深入了解１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。
有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。
）2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。
教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来回答老师的问题。
（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书１、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）２、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。
小学语文_部编人教版二年级下册《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编人教版《雷雨》教学设计【课时目标】1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。
2．整体感知课文内容。
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。
【重点难点】重点1．识字写字，交流识字方法。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点：想象画面读出感情。
【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。
出示谜语：千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到河里禾苗绿，落到水里看不见。
学生回答：雨。
师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。
二、学习生字1、出示生字检查预习。
乌云黑沉沉2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。
（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔细，读句子。
（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）作者不但观察仔细用词也非常准确。
2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。
积累词语：压力，高压。
（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。
孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。