儿童文学角度下小学作文教学与训练分析
儿童文学阅读指导与小学作文教学的研究.doc
3、我校是农村小学, 目前多数学生存在缺少良好的课外阅读氛围 O 许多家长觉 农村小学生儿童文学阅读研究•、课题研究的背景及意义:1、 儿童文学是我国文学历史长河中的一颗璀璨的明珠，从民谣、山歌到《诗经》、 《春秋》，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。
我国的儿童文学 经历了从民谣、山歌到《诗经》、《春秋》的萌发时期，在五四时期在特定的历 史社会条件的催动下得以产生，在左联时期儿童文学进入繁荣；而自1976年改 革开放以来，儿童文学又跨入一个黄金般的发展阶段。
儿童文学的特点是适合各 年龄阶段的儿童心理特点、审美要求以及接受能力。
小学生学习儿童文学是继承 和宏扬民族文化的有效途径之一。
2、 儿童文学教学是我国语文教学中重要的一块教学内容。
在小学一年级时，语 文教材就出现了比较简单的儿童文学作品：如《小竹排在画中游》、《比尾巴》，《鹅》。
二年级有《节气歌》、《咏柳》、《小池》等等。
而选入教材的儿童文 学作品，都具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和 艺术美的结晶和荟萃。
教师如果能够引导学生通过真正的欣赏儿童文学的语言 美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验到作者的心灵美，这对于陶冶性 情、培养情操大有好处。
得自己的孩了对书本上的知识都未吃透，还读课外书，实属“多余”。
调查结果 表明：有15%的家长不给孩子买课外书，40%的家长愿意给孩子买课外书，但 要看书的类型，而家长喜欢的书就是那些《作文精选》或《字词句篇》等。
11 %的家长从来不看书，更谈不上去督促子女博览群书了。
除了家庭因素之外，有 的部分教师对课外阅读认识也不够明确，认为这是课外的事，在学校里搞课外阅 读纯属不务正业，所以很少有教师结合课堂教学内容向学生推荐好的课外读物。
o 在调查的300人中，喜欢阅读科普读物的只占3%,喜 欢阅读小说的占10%,喜欢诗歌散文的占9%,喜欢作文选的占37%,喜欢课 外辅导读物的占5%,喜欢漫画卡通的占36%。
儿童文学角度下小学作文教学与训练探究
儿童文学角度下小学作文教学与训练探究作者：殷焕焕来源：《祖国》2017年第01期摘要：小学阶段是小学生打好坚实基础的阶段，对于小学生以后的成长与发展非常重要，小学作文训练是帮助学生从零基础开始写作直到写出整片文章的一个循序渐进的过程，在这一训练的过程当中，作为小学语文教师应该着重培养学生写作的兴趣，引导小学生爱上写作。
而儿童文学本身就是作家站在儿童的角度对儿童生活进行的文学表现，这与小学作文教学的目标相一致。
因此，将儿童文学作品阅读与小学作文教学相结合，对小学生进行作文教学与训练，能够提高小学生写作的兴趣。
关键词：儿童文学角度小学作文教学训练探究目前，我国各个小学越来越重视儿童文学阅读，并且儿童文学已经逐渐走入小学语文的课程，成为重要的教学资源。
但是从对各个小学语文教学课堂的调查研究发现，儿童文学更加注重于小学语文阅读教学的结合，而对于儿童文学与小学语文作文教学的这一方面还比较忽略。
因此，如何在儿童文化角度下对小学语文作文进行教学与训练成为一个值得深入思考和研究的问题。
一、儿童文学与小学语文教学目标一致性为了培养小学生的语文素养，语文新课程标准从情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法三点对小学作文教学提出了更高层次的要求。
而儿童文学作品本身就是作家站在儿童的角度，根据儿童的思维方式，用儿童喜欢的语言方式所表达出的儿童生活。
作家在进行文学表现的整个过程也就是将情感、价值观、知识、调动的过程，这与语文新课程标准的作文教学目标相一致。
首先我们从作文教学的情感态度与价值观这一方面来看，语文新课程标准着重强调培养学生写作的兴趣，激发学生写作的热情，引导学生以积极主动的态度去进行语文写作训练。
而作家就是从儿童的立场出发，为儿童所创作的文学作品，这样创作出来的文学作品贴近学生的生活，并且能够让学生喜欢。
儿童文学作品彰显了儿童天真单纯的形象，着重描述了童趣，同时儿童故事情节充满了想象力，表现了儿童文学的童真美。
小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)-儿童文学论文-文学论文
小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:小学语文教学引入儿童文学思考探讨朱自强教授在《儿童文学：小学语文教育的主体性资源》一文中说：“儿童从一出生开始，其语言发展就需要用特殊的语言系统来刺激、激活、发展。
”小学阶段的学生基本还处于皮亚杰所说的具体运算阶段，思维中没有形成完整的逻辑思维系统，需要借助具体的形象来思考。
而类型丰富的儿童文学，特别是绘本，正是符合儿童思维发展特征，激起他们想象力和兴趣的文学。
一、儿童文学的“童性”特征在很多人眼中，儿童文学大多是指童话，甚至成为童话的代名词。
实际上，通俗易懂的历史小故事，新颖、情节曲折离奇有趣的幻想小说，儿童诗等都是较为常见的儿童文学。
儿童的想象力是需要从小培养的，而儿童文学常以“魔幻变形的夸张手法”将孩子们所熟知的或陌生的事物形象化，刺激文学形象的再生，促进孩子们精神世界的建构。
如风靡全球的幻想小说《哈利波特》，以现实世界为蓝本，以西方神话传说为颜料，勾画出一个新的魔法世界。
其中曲折离奇的情节迎合了孩子们爱冒险、爱新奇的天性。
这正如培利诺德曼所说的“好的情节的确提供双重乐趣——第一重是未完成的乐趣，即未完成的张力与完成的期待，第二重则是完成的乐趣”。
儿童文学的这种“童性”就是吸引学生，引起学生浓厚阅读兴趣的所在。
我们在日常语文教学中，除了可以通过各种读书交流活动来激发学生阅读兴趣，组织学生大量阅读积累，更重要的是要将儿童文学引入课堂，在课堂中引导学生鉴赏、辨析，引导学生正确深入阅读，否则，更多的学生都是看“味道”，而悟不到其中有关语文的内容，这将失去应有的教学效果。
二、儿童文学在小学高年级语文教学中的作用杜威在关于儿童文学的阐述中提到：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界。
”这种“儿童本位论”虽然强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求，但忽视了儿童与整个社会生活的联系。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析
文学教法•150【参考文献】[1]但文芳.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].课程教育研究,2016,(000)036:92-92.[作者简介：谢光媛，盘州市教育局。
]文/谢光媛儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析摘要 儿童文学具有语言简单、故事情节生动活泼、通俗易懂、富有趣味性等特征，是专门为儿童创作的文学作品，贴近儿童的心理。
许多优秀的儿童文学作品不仅作为读物出版，还被选入了教材作为小学语文重要的教学内容出现，将儿童文学融入小学语文教学，对培养小学生的文化素养具有重要意义。
基于此，本文对其现状进行分析，并提出了相关对策。
关键词 儿童文学;小学语文教学;现状及对策分析儿童文学是作者以孩童的视角和口吻讲述故事的文学作品，符合儿童的阅读习惯和心理需求，富有幻想色彩。
儿童文学始终以儿童为中心，围绕儿童进行创作。
国外知名的童话作品，除了我们耳熟能详的《安徒生童话》《格林童话》，还有女作家J.K.罗琳创作的《哈利波特》系列以及刘易斯创作的《纳尼亚传奇》系列童话小说。
新中国成立以来，我国诞生了杨红缨、郑渊洁、曹文轩等知名童话作家，创作了一系列优秀的童话文学作品，塑造了一连串的经典童话人物形象。
各个版本的语文教材在编订时也选入了经典的优秀童话篇目，以增添教材的趣味性。
使小学低年级学生在学习时更容易也更乐意学习，从而培养学生课外阅读的兴趣。
1 儿童文学在小学语文教学中的现状1.1 儿童文学的局限性儿童文学虽然语言通俗、贴近小学生心理，但许多儿童文学带有奇幻的色彩，脱离现实生活，与日常生活的联系不紧密，小学生在学习时容易产生天马行空的幻想。
随着时代的发展，有的儿童文学作品已经不能适应现在的教学要求。
有的儿童文学作品篇幅过长，选入教材时只能节选其中的精彩部分或者通过删改故事情节来控制文章篇幅。
这会使得作品丧失本身独有的一些趣味性和独特性。
学生在学习时只了解一部分内容，对剩下的内容一知半解，就不能很好地把握作品主旨和品读人物形象，分析故事情节。
儿童文学视域中的小学作文教学路径探究
儿童文学视域中的小学作文教学路径探究
儿童文学作为小学作文教学的视域之一，可以帮助学生培养阅读的兴趣。
儿童文学作
品通常具有生动有趣的故事情节、丰富多样的人物形象和美丽动人的语言表达，这些都能
够吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
在作文教学中，教师可以引导学生选择适
合自己阅读的儿童文学作品，并结合课堂教学展开阅读活动。
通过学生阅读儿童文学作品，教师可以培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力和理解能力。
儿童文学作为小学作文教学的视域之二，可以帮助学生提高写作能力。
儿童文学作品
具有精美的语言表达和独特的写作技巧，通过学生的阅读和欣赏，可以培养他们对语言的
感知能力和写作的审美意识。
在作文教学中，教师可以引导学生分析儿童文学作品的语言
特点和写作技巧，并鼓励他们模仿和运用。
可以给学生提供一段儿童文学作品中的写作片段，让他们分析其中的修辞手法和表达方式，并进行再创作。
通过这样的教学活动，学生
可以在模仿中掌握写作的技巧和方法，进一步提高自己的写作能力。
儿童文学在小学作文教学中具有重要的作用，可以从培养阅读兴趣、提高写作能力和
培养情感与价值观等方面进行路径探究。
通过合理利用儿童文学作品进行教学，可以激发
学生的学习兴趣和主动性，培养他们的阅读和写作能力，进而提高他们的语文素养。
在小
学作文教学中，应该注重从儿童文学的视域出发，引导学生为儿童文学作品提供新的解读
和创作，从而促进他们全面发展。
儿童文学视域中的小学作文教学路径探究
儿童文学视域中的小学作文教学路径探究儿童文学是小学生文学阅读教育的重要领域之一，对于提高学生综合阅读能力和写作能力起着重要的作用。
本文从儿童文学的角度出发，探究小学作文教学的路径。
一、多读好书，提高阅读素养阅读是写作的前提，只有具有良好的阅读，才能为文学作品提供营养与创意。
小学生应该在教师指导下，多读经典优秀的儿童文学，比如《小王子》、《神笔马良》、《西游记》等。
这样可以开拓人生视野，提高阅读品味和素养；同时，也可以让学生熟悉不同类型的文学作品，积累写作的素材和灵感。
二、注重情感体验，提高作文感受力作文是情感的表达，小学生的情感经历和体验往往比较单纯，需要教师给予更多的情感感受和引导。
在小学作文教学中，应该注重情感体验，让学生感受到文学作品中的情感渗透，如《小王子》中的友谊、《神笔马良》中的真、善、美，通过体会和感受，培养学生的感受力和情感表达能力。
三、多写日记，提高写作技能日记是小学作文教学中常用的一种写作形式，通过日记的写作，可以提高学生的语言表达和沟通能力，培养学生的写作习惯和思维能力。
同时，在写日记时，还可以让学生拓展想象力和创造力，让学生在日常生活中，感悟生活的点滴，形成良好的写作素材和主题思路。
四、掌握写作技巧，提高写作水平在小学作文教学中，教师不仅要让学生掌握写作形式和结构，还要注重培养学生对语言的感受能力，让学生能够用简洁、准确、生动的语言表达自己的思想和感受。
例如：首尾呼应的结构、咏物写人的手法、比喻和拟人的修辞等，教师应该结合文学作品的特点，灵活运用，让学生掌握写作技巧，提高写作水平。
五、借鉴名篇，提高文学素养名篇是文学的瑰宝，也是小学作文教学的重要参考。
教师可以引导学生在读好书、写作日记的过程中，针对某个主题或情感，选择适当的名篇进行借鉴，如通过《红楼梦》中的林黛玉的形象，探究“美人无颜，水深浅”，概括美的内涵和美的特征等。
通过借鉴名篇，可以提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
儿童文学视域中的小学作文教学路径探究
儿童文学视域中的小学作文教学路径探究儿童文学在小学作文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以激发孩子们的写作兴趣，还可以帮助他们培养语言表达能力、想象力和文学素养。
探究儿童文学视域中的小学作文教学路径对于促进学生的全面发展和提高写作水平具有重要的意义。
本文将从教学理念、教学方法和教学内容三个方面对此进行探讨。
一、教学理念在小学作文教学中，融入儿童文学的教学理念应该是以学生为中心的，注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
在传统的作文教学中，很多学生对于写作缺乏兴趣，觉得写作是一项枯燥的任务。
而儿童文学可以通过生动有趣的故事情节和形象鲜明的人物塑造，吸引学生的关注，激发他们的写作兴趣。
教师应该树立起“以学生为中心”的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的学习需求，调动学生的学习积极性。
教师应该注重培养学生的写作能力，而非仅仅是传授写作技巧。
儿童文学中的经典作品不仅具有很高的艺术价值，还可以作为学生写作的典范，启发学生的创作思路，提高他们的写作水平。
教师在教学中要注重引导学生深入品味优秀的儿童文学作品，从中汲取营养，提高自己的写作水平。
二、教学方法在小学作文教学中，教师可以采用多种教学方法，融入儿童文学元素，提高学生的写作水平。
可以通过朗读儿童文学作品的方式，激发学生的兴趣。
教师可以选择一些经典的儿童文学作品，诸如《小王子》、《安徒生童话》等，通过朗读的方式将精彩的故事情节和丰富的想象力展现给学生，引起他们的情感共鸣，激发他们的写作灵感。
可以通过讲解作文技巧的方式，引导学生深入理解儿童文学作品。
教师可以挑选一些与儿童文学相关的写作题目，例如“如果我是小王子，我会怎样探险？”、“如果我是灰姑娘，我会怎样谱写我的故事？”等等，通过讲解作文技巧，引导学生深入思考，提高他们的写作水平。
可以通过开展小组讨论和互动交流的方式，促进学生的写作能力。
教师可以将学生分成小组，在阅读儿童文学作品的基础上，进行主题讨论和情感交流，激发学生的写作灵感，培养他们的合作意识和沟通能力。
儿童文学视域中的小学作文教学路径探究
儿童文学视域中的小学作文教学路径探究小学生的写作能力是中小学教育的重要组成部分，也是文学素养培养的重要途径之一。
在小学阶段，教育工作者应针对儿童的心理，结合儿童文学的特点，从小学作文的教学内容与方式等多方面来探究小学作文教学的路径，以此帮助小学生在写作中获得更广阔的视野与更深入的思考能力。
一、小学作文的内容从小学作文的内容来看，教育工作者应该把握四个方面。
1、情感体验：小学生缺乏生活经验与情感判断能力，因此教育工作者应该借助小学生的敏感性和好奇心，让他们通过生活体验而具有情感判断能力。
例如，可以让小学生通过看书，观察天气等方式，感受自然的奇妙与变幻，培养小学生的情感体验和表达能力。
2、批判思维：小学生需要从生活中学会用批判思维和逻辑思维来分析问题，从而掌握更丰富的知识与思维方法。
例如，可以让小学生通过阅读或审题，破解难题、寻找问题的解决方案等，培养小学生的批判思维和创新能力。
3、社会性经验：小学生除了在家庭和学校中进行学习外，还需要通过社会经验来发展自己的人生观与价值观。
例如，可以让小学生通过参加社会活动、交流等方式，探究社会的多样性与人性，顺应自己的发展需要。
4、文学素养：文学素养是小学作文的一个重要方面，它包括了小学生的文化知识与文学修养。
例如，可以让小学生通过分析文学作品，提高文学理解与审美水平，培养小学生的文学素养和写作能力。
1、多元教育：小学生需要全面发展，所以教育工作者不应仅仅限于教导小学生语言文化，还应注重小学生的多元教育。
例如，在小学作文中应该允许小学生添加属于自己的“思想情感”，充分运用表达方式。
2、形象思维：小学生更注重感性的表达方式，而不是理性的思考。
因此，教育工作者应该注重让小学生在想象的基础上，发挥更多的形象思维，激发小学生的创造力。
例如，可以通过绘画、手工制作等方式，让小学生充分表达自己的思想和情感。
3、多样性教学：教育工作者应该注重小学作文教学的多样化。
因为小学生的心理发展期不同，也有不同的需求和兴趣爱好。
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儿童文学角度下小学作文教学与训练分析
儿童文学作为语文教材的一个亮点,引领着学生精神世界的发展,将儿童文学与作文教学训练结合起来,能让文学作品释放魅力,使学生对作文训练产生兴趣,并获得写作能力的提升.下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
小学阶段是小学生打好坚实基础的阶段，对于小学生以后的成长与发展非常重要，小学作文训练是帮助学生从零基础开始写作直到写出整片文章的一个循序渐进的过程，在这一训练的过程当中，作为小学语文教师应该着重培养学生写作的兴趣，引导小学生爱上写作。
而儿童文学本身就是作家站在儿童的角度对儿童生活进行的文学表现，这与小学作文教学的目标相一致。
因此，将儿童文学作品阅读与小学作文教学相结合，对小学生进行作文教学与训练，能够提高小学生写作的兴趣。
儿童文学角度;小学作文;教学;训练;探究
目前，我国各个小学越来越重视儿童文学阅读，并且儿童文学已经逐渐走入小学语文的课程，成为重要的教学资源。
但是从对各个小学语文教学课堂的调查研究发现，儿童文学更加注重于小学语文阅读教学的结合，而对于儿童文学与小学语文作文教学的这一方面
还比较忽略。
因此，如何在儿童文化角度下对小学语文作文进行教学与训练成为一个值得深入思考和研究的问题。
为了培养小学生的语文素养，语文新课程标准从情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法三点对小学作文教学提出了更高层次的要求。
而儿童文学作品本身就是作家站在儿童的角度，根据儿童的思维方式，用儿童喜欢的语言方式所表达出的儿童生活。
作家在进行文学表现的整个过程也就是将情感、价值观、知识、调动的过程，这与语文新课程标准的作文教学目标相一致。
首先我们从作文教学的情感态度与价值观这一方面来看，语文新课程标准着重强调培养学生写作的.兴趣，激发学生写作的热情，引导学生以积极主动的态度去进行语文写作训练。
而作家就是从儿童的立场出发，为儿童所创作的文学作品，这样创作出来的文学作品贴近学生的生活，并且能够让学生喜欢。
儿童文学作品彰显了儿童天真单纯的形象，着重描述了童趣，同时儿童故事情节充满了想象力，表现了儿童文学的童真美。
也正是因为儿童文学这样的特点，将小读者们吸引到情节故事当中来，孩子们仿佛与作品中的任务一起经历了各种趣事。
可以说儿童文学作品奖孩子们带入到了一个美丽的、神奇的童话世界。
而儿童文学正以这种强大的魅力，深深地影响了学生。
学生在阅读的同时，更加想要自己去创作，极大地激发了学生写作的兴趣。
其次我们从作文教学的过程与方法这一方面来看，语文新课程标准在小学作文教学中将重点放在培养学生的观察能力、想象力
以及各种写作能力上。
而儿童文学作品作为特定的一种文学表达方式，既体现了各种文学表现能力，也体现了 ___对于文章写作的把控能力。
无论是叙述类的儿童故事当中，还是在幻想类的儿童故事当中，都表现出了 ___的文学表现能力以及写作技巧。
而小学语文教师通过对这些儿童文学作品的教学，可以引导小学生从作文训练的角度理解儿童文学作品的写作特点，有利于小学生将从儿童文学作品中学到的文学表现形式以及写作技巧应用到自己的文章当中来，从而提高小学生的写作水平。
最后我们从作文教学的知识与能力这一方面出发，语文新标准强调提高学生的语言应用能力。
作文教学正是提高学生语文应用能力的时间活动。
而儿童文学作品，正是运用规范的语言对其文学形象进行具体的表达，显示了语言的张力，也正是为小学生学习语言规范用语提供了机会，有利于他们的语言应用能力。
(一)拓展儿童文学作品阅读范围，为小学生作文写作与训练积累素材
在小学阶段，单单让小学生从语文教材中的儿童文学作品进行素材积累是远远不够的。
要想小学生在语文写作中“有话可说，有事可写”。
小学语文教师必须增加小学生对儿童文学作品的阅读量，让小学生阅读更多的文学作品，从而让他们积累更多的文学作品。
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，这一谚语正是充分证
明了这个道理。
因此，小学语文教师每学期都要为小学生布置一定的儿童文学作品的阅读量，并要求小学生将在阅读文章的过程中积累的素材以及学习到的写作手法摘抄下来，为他们的作文写作做基础。
(二)依托儿童文学样本，进行小学作文教学与训练
小学阶段是小学生学习写作的基础阶段，在这一阶段，作为小学语文教师应该着重培养小学生写作的兴趣，并运用有效的方法指导小学生如何进行写作。
而当小学生刚开始写作的时候，他们尤其需要一个优秀的样本，进行参考，学习如何进行写作。
所以小学教师在进行小学语文教学与训练时，应该为小学生提供优秀的儿童文学样本，供小学生进行参考，帮助他们建立写作的思维方式。
正如我国著名作家桂文亚所说：“我们想前辈借鉴学习，是一种非常重要和自然地学习方式。
”而儿童文学作品一直伴随着儿童的成长，对于小学生而言，他们非常熟悉与喜爱，并且这样符合他们的年龄特点，因此，以儿童文学作品为作文教学的样本，小学生能够更加乐于接受与学习。
在小学语文作文教学中，小学语文教师可以通过让小学生通过阅读文学作品进行建立以文学样本为基础的写作的训练。
而要想做到阅读与写作的双向结合，小学语文首先就需要抓住儿童喜欢童话故事的心理特征，为小学生提供一些适合他们进行阅读，并且他们感兴趣的儿童故事，让他们先爱上阅读。
其次，在小
学生阅读完儿童文学作品之后，小学语文教师要 ___学生对儿童文学作品进行讨论和点评，研究其写作特点和写作技巧。
最后在此基础上要进行拓展训练，让小学生进行作文写作。
总而言之，在儿童文学角度下，对小学生进行作文教学与训练，能够激发小学生的写作热情，培养他们的想象力，有利于他们作文水平的提高。
[1]王昆建.略论儿童文学视域下的小学作文教学与训练[J].昆明学院学报,xx,(02).
[2]邹姗姗.小学作文教学存在问题及对策探究[J].南昌教育学院学报,xx,(12).
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