开放数学课堂教学,促进学生全面发展论文
数学课堂教学开放论文
数学课堂教学的开放之我见目前，数学课堂教学开放很不够，学生参与率低，课堂气氛不活跃。
这就是由于我们的教学教师还没有转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者，指导者和合作者，建立一种资源共享的伙伴型师生关系，以平等的态度尊重信任每个学生，让他们能自由地想，大胆质疑，积极地探讨交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，标新立异，促进学生主动参与，积极探索创新。
现就关于数学课堂教学的开放谈谈我的见解。
一教学目标实现由传授知识向为学生的终身发展。
传统的数学教学，教师心目中的职责是想尽一切办法让学生掌握系统的知识，考取好的成绩，考分成了学生学习数学的主要动力，甚至是唯一的动力，忽视数学教学发展性功能的教育，事实上，重视向学生提供丰富的数学背景，让学生看到生活中处处有数学，体会与现实生活的密切联系，激发学生学习兴趣。
体验学生的目的在于：用数学的眼光去观察世界，用数学思想，方法去组织现实世界中的实际问题，增强学生理解，应用数学的信心，形成勇于探索，勇于创新的科学精神，获得进一步适应未来社会生活和进一步发展所必要的数学基本方法和必要的技能的同时，在情感，态度，价值观等方面为学生的终身发展奠定良好基础。
例如，教学《可能性》时候，针对学生提出“人每天动脑壳的可能性大”的回答，教师及时肯定“对”结合学生提出“每天撞车发生的可能性大”的回答，教师有几点播，让学生讨论：“怎样使撞车发生的可能性小一些？”当学生提出“从电脑上查资料知道，恐龙根本不可能再发现”时，教师又给予充分表扬：“如果大家像他一样，多多学习，多积累，学识会更加丰富。
”从而将数学知识与人文教育相结合起来，培养了学生的正确价值观和社会责任感。
二教学内容实现由“以本为本”为密切联系社会现实有趣，富有挑战性的内容。
现行教材的教学内容经过多次的调整，在创设活动空间和思维方面比传统教材有了很大进步。
但与时代的发展和实施素质教育的要求相比，内容还相对偏窄，偏深，偏旧，忽视了数学与现实生活的联系。
如小学数学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言小学数学是学生接触数学的启蒙阶段，课堂教学是学生获取知识、发展能力、培养兴趣的主要途径。
本文将结合小学数学课堂教学实践，探讨如何提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握小学数学的基本概念、公式、定理等知识。
2. 能力目标：培养学生的数学思维能力、解决问题能力、创新能力和团队合作能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和品德。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，将抽象的数学问题具体化、形象化，激发学生的兴趣。
（2）结合生活实际，引导学生发现数学在生活中的应用，提高学生对数学的兴趣。
（3）设置趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 注重学生主体地位，发挥教师主导作用（1）引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生的创新思维。
（3）教师适时引导，帮助学生解决问题，提高课堂教学效果。
3. 强化实践，提高能力（1）通过课堂练习、课后作业等形式，让学生巩固所学知识。
（2）组织学生进行数学实践活动，如测量、统计等，提高学生的实践能力。
（3）开展数学竞赛、展示活动，激发学生的竞争意识和团队精神。
4. 优化教学评价，关注学生全面发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）尊重学生个性，关注学生的兴趣和特长。
四、教学案例1. 案例一：分数的认识教学目标：使学生理解分数的意义，掌握分数的加减乘除运算。
教学策略：（1）创设情境，激发兴趣：以生活中的例子引入分数的概念，如将一块蛋糕分成若干份，每份是多少？（2）小组合作，探究新知：让学生在小组内讨论、交流，探究分数的意义和运算方法。
（3）教师引导，总结规律：教师总结分数的加减乘除运算规律，帮助学生掌握分数运算。
教学效果：学生通过参与课堂活动，理解了分数的意义，掌握了分数的运算方法。
小学数学论文不断优化课堂教学
小学数学论文不断优化课堂教学数学教学是数学活动的教学，是学生通过自主探索、合作交流掌握和应用数学知识的活动。
长期的教学实践使我深深体会到：要使学生学好数学，用好数学，必须使数学课堂教学具有魅力，使数学课堂充满活力、智慧和情趣。
一位著名数学家说：“数学教师最伟大的失败就在于把学生教得都讨厌数学！”因此，在课堂教学中，我不断追求优化课堂教学，取得了初步的成效。
一、优化课堂教学结构1.挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
在教学中，我注意在理解教材意图的基础上，根据教学目标和学生的实际，对教材内容进行选择、组合、再造，活用教材。
在教学中，架设起生活与教材之间的桥梁，让教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
在教学苏教版课程标准数学实验教材五年级（上册）“小数加、减法”时，我出示教材中的情境图，引导学生收集必要的信息，提出数学问题。
同时，让学生自己到超市购物，计算购物时自己一共用去多少钱，用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2.创设问题情境，引导学生思考。
数学的内容没有语文、科学等学科那样充满情趣，但教师如果合理安排教学活动，将能引起学生的有意注意，激发其深入探究的兴趣。
以苏教版教材三年级（上册）“统计与可能性”的教学为例，在教学中，教师给学生创设有趣的竞猜活动：在一个塑料袋里放红、白不同颜色的乒乓球，每种颜色的球同样多。
如果每次任意摸出1个球，一共摸40次。
估计一下，红球和白球可能各摸到多少次？以此来激发学生的兴趣。
学生猜测的兴趣高涨：“红球和白球各20次”“红球19次，白球21次”“红球18球，白球22次”“红球和白球差不多”……为了验证自己的猜想是否正确，学生都能积极投入到摸球的实验活动中。
3.以活动为主线，让学生“做数学”。
重视数学知识的应用性和实践性是国际数学教育改革的一个基本趋势。
在教学中，我们要提倡学生“做数学”，让学生的数学学习成为一个联系已有经验进行理解和反思的过程。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
立足课堂教学改革,促进学生全面发展【精品范文】
立足课堂教学改革，促进学生全面发展立足课堂教学改革，促进学生全面发展高中新课程实施最核心和最根本的所在是课堂教学，课堂教学如何实现“德育为先、能力为重、全面发展”的总体目标最关键和最重要的是变革教学理念和创新教学方式。
基于这样一种认识，我校从高中新课程实施以来，围绕课堂教学改革进行了不断地探索和实践。
回顾这一过程，大体经历了四个阶段，即梳理认识阶段、学情分析阶段、创新模式阶段和总结完善阶段。
一、对教学中“八个因素”的再定位，为确立符合我校教情、学情的课改理念奠定基础。
理念决定思维、思维决定行动。
首先，我们对与教学有关的八个因素给以符合课改理念的再梳理、再认识、再定位。
在教学过程中，教师是学生学习动机和学习兴趣的激发者，是学生学习活动的策划者和组织者，是学生建构知识的积极引导者和帮助者。
教师的教学方式应该是带着学生走向知识。
即教师要从“教”的角色，转变为引导学生“学”的角色；教学过程的实质是为学生设计学的过程。
教学要求：教学目标必须符合学生的实际，必须具有层次性，要面向具有不同层次学力的学生。
教材只是学生学习的重要素材和资源，教学时必须要进行处理和加工。
三维目标中，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。
教学评价必须坚持“终结性评价与过程性评价相结合，评价教师的教与评价学生的学相结合”的原则。
学生的学习方式应该是接受性学习与体验性学习相结合，自主学习与合作学习相结合。
学生的学习能力应重点突出会阅读、会思考、会检索、会评价。
这八个“定位”的再梳理、再认识、再定位为形成符合我校校情的教学理念、创建新型教学模式奠定了基础。
它既是我校课堂教学改革的前提和关键、原则和标尺，也是一切教学活动的出发点。
与此同时，我们又提出了教学设计的“三个突出”。
一要突出学习兴趣的激发，二要突出学生的自主学习与合作学习，三要突出知识的形成过程。
从而为我校课堂教学改革的具体操作指明了方向。
二、对学情、校情、国情的再分析，为建立“适合学生发展”的课堂教学模式确定切入口。
立足创新,张扬个性 郑文敬
立足创新，张扬个性——让学生在开放性的数学课堂中全面发展单位：宝坻区方家庄镇方家庄中学姓名：郑文敬立足创新，张扬个性——让学生在开放性的数学课堂中全面发展天津市宝坻区方家庄镇方家庄中学郑文敬论文提要：实施开放性教学，激活学生学习的主动性，是当前数学教学的研究热门。
开放性教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展，是增强学生的创新意识、锻炼思维能力的有效途径，是促进学生全面健康发展的重要手段。
如何在数学课堂中实施开放性教学呢？本文主要从以下四个方面进行了阐述：一、创设开放性的教学情境——让吸引源自自然（一）形式开放——让学生动起来（二）地点开放——让学生走出去二、创设开放性的新知探究——让思维自由驰骋（一）类比开放型新知探究——联旧引新（二）多解法开放型新知探究——启迪创新三、创设开放性的练习题目——让能力成于无形（一）设计条件开放型练习，培养学生思维的选择性（二）设计策略开放型练习，培养学生思维的灵活性（三）设计结论开放型练习，培养学生思维的广阔性（四）设计综合开放型练习，培养学生思维的深刻性关键词：数学；课堂教学；创新；开放性《数学课程标准》指出：教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。
这就要求教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供数学活动和交流的机会，引导学生在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
实施开放性教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展，是增强学生的创新意识、锻炼思维能力的有效途径，是促进学生全面健康发展的重要手段。
从形式与内容上都充分体现了“不同的人在数学上有不同的发展”的新课程理念。
一、创设开放性的教学情境——让吸引源自自然“良好的开始是成功的一半。
”教师要善于利用开讲的艺术去抓住学生的心，从课的开始就要使学生积极主动地投入到新课的学习中去。
【小学数学论文】提高小学数学教育质量的方法8篇
提高小学数学教育质量的方法8篇第一篇：小学数学教学中提高教学质量的方法【摘要】数学是科学的王冠，做好数学的教育是小学的重要环节，数学是来源于生活的，随着教学改革的不断推进，如何提高小学教学的课堂质量成为重中之重，当然，其关键点在于抓住学生的学习兴趣，提高他们对数学的关注度，这样就会让他们有所提高。
因此，在小学数学的教育上，我们要利用多种教学方法，提高学生的学习效率和课堂教学质量。
【关键词】小学数学教学数学思想方法引言数学是所有科学的基础，学好数学对学生的发展来说至关重要。
小学生处在一个好奇心很强的阶段，我们在这个阶段要利用要他们的特点，不断提高他们的数学能力。
其中，很有效的方法就是渗透数学思想的教学方法，包括数形结合思想、等价转化思想等等，这些方法的运用都将对学生的学习起到非常重要的作用。
一、运用合理的教学方法，提高课堂的趣味性小学阶段是学生学习生涯中的一个重要时期，这个阶段的学生年龄大多处于6-13岁之间，属于思维的塑造期，这一时期的学生，逻辑思维能力和思考能力的提高是最明显的，同时，这个阶段的学生对一切有意思的事情都充满了好奇心，接受能力也非常强，我们要抓住学生这两个特点，开展数学的教学，将取得非常好的效果。
例如，我们可以抓住学生的注意点，像最近国内很火的动画片《喜羊羊与灰太狼》，小学生对于这些兴趣十分浓厚，我们可以把加减法的教学融入到这其中，比如，今天，从来没有抓到羊的灰太狼励精图治，终于抓到了羊，羊村里原来有7只羊，被灰太狼袭击之后，村里只剩下了喜羊羊一只，那么，灰太狼总共抓到了多少只羊呢？在这个例子当中，如果我们仅仅是让学生做一道7-1=6的数学题，很多学生并不喜欢也提不起兴趣，但是以这个形式开展教学，学生就对数学加减法的教学有了浓厚的兴趣，很多学生迅速的进入了验算状态，并很快的在纸上写下了7-1=6的计算公式，这个时候，我们可以鼓励学生把答案大声的说出来，学生就会非常有兴致的喊出6这个答案。
初中数学 数学论文“开放”数学课堂 培养创新精神
“开放"数学课堂培养创新精神开发人的创造力，培养新一代人的创新素质是当今社会对教育提出的新需要。
作为基础课程中的小学数学课不仅是让学生获取知识、训练技能，而且要调动学生学习的积极性与主动性，开启学生的视野,拓宽学生学习的空间，让学生主动学会学习的方法，从而最大限度地挖掘学生的创新能力。
那么,怎样才能培养学生的创新能力呢?其中一个重要途径就是把封闭的教学变为开放教学。
课堂教学是学习的主阵地，所以我们提出了“开放”数学课堂。
所谓“开放”数学课堂,就是通过教师对教学过程整体优化及教学内容的适当调整，促使学生在教学的全过程中主动地参与学习，在参与的全过程中发展学生的多向思维，通过不同角度的探索，达到获取、巩固和深化知识的基础目标，并最终培养创新精神和创新能力。
“开放”数学课堂包括创设“开放性 "的课堂教学环境、提供｜“开放性”的探索材料、享受“开放性”的教学评价。
一、创设“开放型"的课堂教学环境课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。
“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境”.心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然联系,这里的环境主要是指心理环境和教学环境。
“开放型”的课堂教学环境的研究,从外部环境来看主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间,从心理方面来看,主要是创设开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛.外部环境——课堂教学空间对教学的影响是无时不在的，它是课堂教学第一层次要素的条件之一。
因而创设“开放”的课堂教学空间有利于学生多向交流。
在课堂中营造民主、平等、宽松的学习氛围,可以减轻学生的心理负担,促使学生积极参与，主动探索,促进个性发展。
所以我们在学生座位编排上，不局限于两人一桌，全体学生面向讲台的单一坐法。
经常根据教学内容,采用四人或多人围坐，甚至坐成半圆弧形式，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。
在课堂上建立良好的师生人际关系，有利于学生创造能力的发挥。
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开放数学课堂教学，促进学生全面发展
摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，采用开放的教学方法能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，能促进学生个性的发展和创造力的提高，“开放”的数学课堂教学符合国家数学课程标准，因此，在课堂教学实践中，教师要改变方法，开放教师思维，开放学习方式，开放作业练习使封闭的课堂变为开放的课堂，让学生自由地感悟、去探索，去获取，从而促进学生全面学习。
关键词：数学课堂；全面发展；开放
《国家数学课程标准》指出：数学教学应该“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”而“开放”的教学恰恰符合了这一教学改革的要求。
在教学实践中如何使封闭的课堂变为开放的课堂，让学生自由地感悟、去探索，去获取，从而促进学生全面学习。
一、开放教师思维，激发学生创新意识
教师的教学活动是一种具有创造性的启智活动。
教师的思维应是开放的、灵活的、充满智慧的。
只有教师的思维与学生思维融合在一起，才能在学生中产生共振效应。
教师要善于发挥学生的主体作用，大胆引导学生用自己的能力自觉地探求无限的知识。
在课堂教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，对课堂教学参与积极性高。
因此，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学环境，是学生主动创新的前提。
1.创设和谐愉悦的心理环境，使学生敢于创新
关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。
教师要本着“教为学服务”的观点努力为学生创设一种民主和谐的学习氛围，给学生以心理安全感。
充分地尊重学生，相信学生，努力促进学生心理环境开放，实现学生人格的舒展和自由，思维的活跃与激荡，创新潜能的迸发与拓展。
如教学“乘法的意义”时，出示这样一道题：“看哪些加法算式可以改写成乘法算式，再写出来？”其中一个算式7+7+7+7+5，练习时，有的同学改写成7×4+5或7×5-2，还有8×4+1；我表扬了这些同学敢于大胆创新。
不料有个同学理直气壮地说：“老师不应该表扬他们，因为他们没有好好看题目要求。
”其中一个受表扬的同学马上认识到：“题目是让我们改写成乘法算式，我们写的是乘法和加、减法的混合运算。
”另一个学生接着说：“要是把题目改成‘简便算式’就可以了。
”这一矛盾冲突使我喜上加喜，立即组织讨论，创造性地把该题改写成有两个不同要求的题目。
这样，不但培养学生多向思维能力，而且培养他们不畏权威的勇气，认真审题的习惯，一丝不苟的研讨热情，勇于创新的精神，同时也营造了民主、和谐、宽松的学习环境，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
2.提供自主学习、自主活动的时间和空间，使学生有机会创新
在教学中就应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。
例如在教学“长方形面积计算”时，在实践运用阶段老师提出有长6米，宽4米的房间需要铺地毯，现在商店有宽1米、2米、4
米三种型号让学生自由选择，说说自己的看法。
有的说“买1米拿起来方便”有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。
看！学生的回答多精彩啊！不仅自己有了选择购买的方法还大胆提出观点帮助老师省钱。
课堂中让学生质疑问难的习惯，学生的创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
二、开放学习方式，激活课堂气氛
以往教学总是学生顺着教师的预设思路“走”，而今教师应顺着学生的思路“走”，让学生根据自己的水平选择自己最爱的方式学数学。
如教学“每条船最多可以坐8人，50个同学需租几条船？”时，我让学生选择自己最拿手的方法，结果出现了如新思路：（1）、8×6=48（人），6条船最多可坐48人，多2人，需租7条船；（2）、8个8个地加，加6次余2人，所以要7条船；（3）、从50人里依次减去8人，减6次后余2人，要7条船；（4）、用小棒代表人，用圆片代表船，摆后得出要7条船；（5）、画示意图得出要7条船。
学生用自己的长处学数学，皆能解决问题，满足需求，各有所获。
贯彻素质教育理念，教师应相信每个学生都具有一定的学习能力，放手让学生作学习的主人、课堂的主人、一切活动的主人。
充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，让学生亲身体验探索知识、发现规律后的那种成就感。
如教学“圆面积公式的推导”学生已有用转化的方法推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的经验。
所以我在教学中先让学生把圆16等分，然后让学生在小组内动手
操作，用16个小扇形拼摆学过的平面图形，探究、发现、归纳拼成的图形跟圆形之间的关系。
学生在这个过程中尽显“英雄本色”，有的拼成近似长方形，有的近似梯形，这种教学方式既活跃了课堂气氛，开发了学生的思维，使教与学产生共鸣效应，又引导学生将书本与生活联系，使书本知识与实践紧密结合，真正发挥了教书育人的作用。
三、开放作业练习，激起学习热情
素质教育呼唤创新型人才，教育改革的宗旨是要促进创新。
教师如何指导学生经历学习过程中，不断提高他们的学习能力，激发他们主动探索、积极思维的潜在能力，至关重要。
近年来，我们开展了一项旨在培养学生创新精神和实践能力的教研活动——“开放性”作业的实验研究。
我认为：教师应打破给学生布置书面作业的思维定势，采取一些灵活的作用形式。
1.实行弹性作业
让那些已经学好、学充分的学生免做作业以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。
2.灵活引进一些实践作业
例如在学习了“长方体和正方体初步认识”之后，就可以让学生学习后自己制作模型，在实践中来把握长方形和正方形的特征。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，“开放”的数学课堂教学需
要教师的智慧去塑造，采用开放的教学方法能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，能促进学生个性的发展和创造力的提高，那么，这“开放”的钥匙就握在我们教师的手中，让我们伸出智慧之手，为自己、为学生打开创造之门，让我们在“开放”的教学中与学生共生共长吧！
（作者单位：福建省漳浦县霞美中心学校 363214）。