《国际汉语教师标准》(2012版)
美国国家教师教育技术标准对国际汉语教师教育技术培训的启示
美国国家教师教育技术标准对国际汉语教师教育技术培训的启示作者：张洁卢良月来源：《中国教育信息化·基础教育》2016年第02期摘要：文章主要介绍了美国国家教师教育技术标准的变迁，并对2008年标准中一般教师所应具备的能力维度和能力指标进行了解读和说明。
在此基础上对国际汉语教师培训，尤其是在教育技术培训时面临的核心问题——汉语教师应该具备什么样的教育技术能力进行了探讨，并提出在国际汉语教师培训时必须遵循的原则。
关键词：教育技术标准；汉语教师；培训中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）04-0065-04一、引言国际汉语教师标准（2012版）中规定：国际汉语教师应“了解现代教育技术，并能应用于教学”，应“了解现代教育技术对汉语教学的作用”，“具有运用现代教育技术进行汉语教学的能力”，但是标准中对于国际汉语教师现代教育技术能力的解释不够充分。
标准的主要目标是为了促进世界范围内的国际汉语教学，国际汉语教师培训者有必要了解世界各国的教师教育技术标准。
他山之石，可以攻玉。
以此为目的，本文介绍了美国国家教师教育技术标准的演变过程，讨论了国际汉语教师应具备的教育技术知识和能力，并进一步讨论了国际汉语教师教育技术培训必须遵循的原则。
二、美国国家教师教育技术标准在讨论如何培养汉语教师的教育技术能力之前，需要回答“汉语教师应该具备什么样的教育技术能力”，而“教师应该具备什么样的教育技术能力”则是学界已讨论多年的问题。
在此部分，笔者主要通过回顾美国国家教师教育技术标准的变迁，标准对美国师范教育的影响，以及对现行教师教育技术标准的解读，来试图解答“汉语教师应该具备什么样的教育技术能力”这一问题。
美国教育技术国际协会（International Society for Technology in Education，简称ISTE）是一个主要的教师教育技术标准制定机构，自1989年成立以来，一直为美国国家教师教育认证协会（The National Council for Accreditation of Teacher Education，简称NCATE）在教师教育技术培训认证方面提供指引。
《国际汉语教师标准》正式发布
《国际汉语教师标准》正式发布[来源]国家汉办师资处为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，培养、培训合格的汉语教师，满足世界各地日益增长的汉语学习需求，中国国家汉语国际推广领导小组办公室组织研制了《国际汉语教师标准》。
自2006年10月起，国家汉办先后聚集海内外近百名专家和学者参与研制工作，并广泛征求了国内外专家学者和一线教师的意见，参与者约300人。
经反复论证、修改，现正式推出。
《标准》是对从事国际汉语教学工作的教师所应具备的知识、能力和素质的全面描述，借鉴了TESOL等国际第二语言教学和教师研究新成果，充分吸收了国际汉语教师实践经验，较好地反映了国际汉语教学的特点。
《标准》旨在建立一套完善、科学、规范的教师标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供依据。
由于时间紧迫，且缺乏案例实证研究，《标准》有待于在实施过程中日臻完善，敬请广大读者提出意见和建议。
该《标准》已由外语教学与研究出版社正式出版发行，请有兴趣的读者与外研社联系或在全国各地新华书店查询购买（注：国家汉办不提供售书服务）。
国家汉语国际推广领导小组办公室2007年11月22日国家汉语国际推广领导小组办公室研制的《国际汉语教师标准》已由外语教学与研究出版社出版。
《标准》针对国际汉语教学对师资的要求而制定，在汉语作为第二语言教学历史上尚属首次。
该标准的制定借鉴TESOL等国际第二语言教学和教师研究新成果，吸收国际汉语教学实践经验，由语言基本知识与技能、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法、教师综合素质等五个模块组成，全面描述了从事国际汉语教学工作的教师所应具备的知识、能力和素质，旨在建立一套完善、科学、规范的教师标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供依据。
据国家汉语国际推广领导小组办公室主任许琳介绍，国家汉办将于12月11日召开第二届全球孔子学院大会，大会将深入探讨孔子学院的教学和文化活动、对外汉语教材、汉语能力评价等话题，《国际汉语能力大纲》也将在会上发布。
《国际汉语教师标准》(2012版)
《国际汉语教师标准》具体内容模块一：语言基本知识与技能标准一：汉语知识与技能教师应掌握汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备良好的汉语听、说、读、写技能。
标准1。
1 教师应掌握汉语基本知识。
标准1。
2 教师应具备良好的汉语听力理解能力。
标准1.3 教师应具备良好的汉语口头表达能力.标准1。
4 教师应具备良好的汉语阅读理解能力.标准1。
5 教师应具备良好的汉语书面语表达能力。
标准1。
1 教师应掌握汉语基本知识。
基本知识:1．汉语语音基本知识。
2．汉语词汇基本知识。
3．汉语语法基本知识。
4．汉字基本知识。
标准1。
2 教师应具备良好的汉语听力理解能力。
基本能力:1．能听懂在各种场合下的普通话或带有方音的普通话。
2．能对普通话话语进行识音辨调、语流切分.3．能在较长的对话或讲话中获取所需信息及关键细节，并能跳听猜听、联想预测.4．能整体理解所听内容。
5．能领会说话人的真实话语意图和情感，并能听辨出言外之义。
标准1。
3 教师应具备良好的汉语口头表达能力.基本能力：1．能用较为纯正的普通话以正常语速进行口头交际。
2．了解影响口头交际的主要因素，并在实际交流中注意这些因素所起的作用.3．能准确、流利、清晰、简洁、符合逻辑地用汉语表达自己的意图,阐述自己的观点，评说他人的看法.4．能完成叙述、描述、解释、演讲和辩论等比较复杂的口头交际任务。
5．能对汉语拼音的难音有一定的了解并具备一定的辨音和正音能力。
标准1.4 教师应具备良好的汉语阅读理解能力。
基本能力：1．能读懂不同文体的现代汉语书面语材料。
2．能快速阅读不同文体的书面语材料，获取文章的主旨和重要信息。
3．能理解和掌握汉语各种文体的结构方式和特点，并能运用于阅读理解.4．能掌握并运用阅读理解的一般方法和技巧。
5．能基本理解文言文和古典诗词。
标准1。
5 教师应具备良好的汉语书面语表达能力。
基本能力：1．能运用正式或非正式的表达方式进行汉语书面语表达。
2．能理解影响书面表达的主要因素，并能在实际书面表达过程中注意这些因素。
“创意写作+中华才艺”培养汉语国际教育本科生核心能力
“创意写作+中华才艺”培养汉语国际教育本科生核心能力作者：金琳来源：《河南农业·教育版》2020年第02期摘要：河南农业大学文法学院在汉语国际教育专业本科人才培养方案中，强化汉语写作，增加中华才艺课程，注重培养汉语国际教育本科生核心能力。
吸收创意写作精华，以“创意”第一性、“写作”第二性进行实践教学改革定位。
在教学实践中，构建“面向国际，宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养模式，对“汉语写作+中华才艺”汉语国际教育本科生实践教学体系进行了实践探索。
关键词：汉语国际教育;汉语写作;中华才艺;教改实践近年来，伴随中国“一带一路”的实施，世界范围内对汉语语言人才、语言产品、语言应用、语言学术等需求大量增加。
《2018年度孔子学院发展报告》显示，截至2018年底，全球共有548家孔子学院和1193个孔子学堂，5665个教学点，遍布154个国家和地区。
2012年，国家汉办《国际汉语教师标准》（2012版）明确提出，国际汉语教师应“了解中华文化基本知识，具备文化阐释和传播的基本能力”，特别是“掌握相关中华才艺，并能运用于教学实践”。
从对外汉语教学实践情况来看，以中华才艺为传播媒介的中华文化传播能力，已经成为国际汉语教师的基本职业技能，与汉语教学能力、跨文化交际能力同等重要。
“创意写作”（Creative Writing）是以文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动，它是文化创意产业链中最重要、最基础的工作环节。
我们在汉语国际教育专业本科人才培养中，吸收了创意写作培养创新意识的精华，以“创意”第一性、“写作”第二性进行实践教学改革定位。
汉语国际教育专业是近年来快速发展的文科专业。
河南农业大学文法学院汉语国际教育专业于2013年开始招收第一届学生，在专业建设、课程建设、实践教学等方面都取得了一定的成绩。
一、探索“面向国际，宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养模式根据学界对汉语国际教育专业本科毕业生就业情况调查，汉语国际教育、对外汉语本科专业毕业生真正能走上国际汉语教师岗位的人数有限。
《国际汉语教师证书》考试大纲
《国际汉语教师证书》考试大纲（试行）孔子学院总部/国家汉办2014年10月目录一、《国际汉语教师证书》考试介绍《国际汉语教师证书》考试是由孔子学院总部/国家汉办主办的一项标准化考试。
考试依据《国际汉语教师标准（2012）》，通过对汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等五个标准能力的考查，评价考生是否具备国际汉语教师能力。
（一）考试对象《国际汉语教师证书》考试主要面向海外孔子学院（课堂）从事汉语教学的教师、志愿者；同时面向有志于从事国际汉语教育工作的各类人员，包括海内外各类教育机构的教师及相关专业学习者。
（二）考试用途1.作为孔子学院（课堂）选拔和评价汉语教师、志愿者的重要参考标准；2.作为海内外学校、教育机构选聘和评价汉语教师的参考依据。
（三）报考条件1.遵纪守法，热爱国际汉语教育事业。
2.具有大学本科以上学历（含应届本科毕业生）。
3.外国公民汉语水平相当于HSK6级。
4.中国公民普通话水平达到普通话水平测试二级甲等（含）以上，并熟练掌握一门外语。
（四）考试时间和报名考试每年定期举办。
汉语考试服务网公布考试时间，并提供报名、成绩查询等相关服务。
（五）考试内容和方式《国际汉语教师证书》考试分为笔试和面试两部分。
笔试达到要求后，方可参加面试。
1．笔试笔试全部为客观题，分为基础知识、应用能力、综合素质三部分，全卷共150题，满分150分。
考试时间155分钟（含5分钟考生填涂答题卡时间）。
笔试试题主要采取案例导入式设计。
案例源于教学实际，形式多样，包括：教材中的课文、教学大纲和计划、教案和教学日志、课内外活动方案、学生作业和答卷、网络和多媒体教学资源、调研报告、教师事迹、新闻报道等。
2．面试面试是对笔试达到要求的考生进行的考官小组面试。
面试着重考查考生综合运用各种方法设计教学方案、组织实施教学过程、完成教学任务的能力，同时考查考生的沟通交际、心理素质、教姿教态等基本职业素养。
国际汉语教师标准
《国际汉语教师标准》内容简介2007-11-23 20:48:43 来源：国家对外汉语网内容提要为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，培养、培训一大批合格的汉语教师，满足世界各地日益增长的汉语学习需要求，中国国家汉语国际推广领导小组办公室（以下简称“国家汉办”）组织研制了《国际汉语教师标准》（以下简称《标准》）。
《标准》是对从事国际汉语教学工作的教师所应具备的知识、能力和素质的全面描述，旨在建立一套完善、科学、规范的教师标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供依据。
《标准》由5个模拟组成。
分别为：（1）语言基本知识与技能。
（2）文化与交际。
（3）第二语言习得与学习策略。
（4）教学方法。
（5）教师综合素质。
目录模块一：语言基本知识与技能标准一：汉语知识与技能标准1.1标准1.3标准1.4标准1.5标准二：外语知识与技能标准2.1标准2.2标准2.3标准2.4标准2.5模块二：文化与交际标准三：中国文化标准3.1标准3.2标准3.3标准3.4标准3.5标准四：中外文化比较与跨文化交际标准4.1标准4.2标准4.3标准4.4标准4.5标准4.7模块三：第二语言习得与学习策略标准五：第二语言习得与学习策略标准5.1标准5.2标准5.3标准5.4标准5.5标准5.6标准5.7模块四：教学方法标准六：汉语教学法标准6.1标准6.2标准6.3标准6.4标准6.5标准6.6标准6.7标准6.8标准6.9标准6.10标准七：测试与评估标准7.1标准7.2标准八：汉语教学课程、大纲、教材与辅助材料标准九：现代教育技术及运用模块五：教师综合素质标准十：教师综合素质。
国际汉语教师标准
国际汉语教师标准为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，培养、培训一大批合格的汉语教师，满足世界各地日益增长的汉语学习需求，国家汉办组织研制了《国际汉语教师标准》（以下简称《标准》）。
《标准》是对从事国际汉语教学工作的教师所应具备的知识、能力和素质的全面描述，旨在建立一套完善、科学、规范的教师标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供依据。
《标准》由5个模块组成。
分别为：（1）语言知识与技能。
包括“汉语知识与技能”和“外语知识与技能”两个标准，对教师应具备的汉语及外语知识与技能进行了描述。
（2）文化与交际。
包括“中国文化和中外文化比较”与“跨文化交际”两部分。
要求教师具备多元文化意识，了解中国和世界文化知识及其异同，掌握跨文化交际的基本规则。
（3）第二语言习得理论与学习策略。
要求教师了解汉语作为第二语言的学习规律和学习者特点，能够帮助学习者成功学习汉语。
（4）教学方法。
包括“汉语教学法”、“测试与评估”、“课程、大纲、教材与教辅材料”和“现代教育技术与运用”四个标准。
要求教师掌握汉语作为第二语言的教学理论和教学法知识，具备教学组织和实施能力。
（5）综合素质。
主要对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德进行描述。
《标准》借鉴了TESOL等国际第二语言教学和教师研究新成果，吸收了国际汉语教师实践经验，反映了国际汉语教学的特点。
《标准》已于2007年11月由外语教学与研究出版社出版。
“国际汉语教师海外志愿者计划”实施办法（试行）总则第一条为进一步适应世界各国对汉语教师的迫切需求，在中国教育部2004年颁布的《“国际汉语教师中国志愿者计划”实施办法》基础上，制定本办法。
第二条中国国家汉语国际推广领导小组办公室（以下简称“国家汉办”）是汉语教师海外志愿者工作的最高管理机构，统一负责“国际汉语教师海外志愿者计划”（以下简称“海外志愿者计划”）的实施。
第三条国家汉办委托驻外使领馆教育（文化）处（组）负责驻在国“海外志愿者计划”实施的统筹规划和组织协调。
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《国际汉语教师标准》最新《国际汉语教师标准》具体内容，模块一：语言基本知识与技能标准一：汉语知识与技能教师应掌握汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备良好的汉语听、说、读、写技能。
标准1.1 教师应掌握汉语基本知识。
标准1.2 教师应具备良好的汉语听力理解能力。
标准1.3 教师应具备良好的汉语口头表达能力。
标准1.4 教师应具备良好的汉语阅读理解能力。
标准1.5 教师应具备良好的汉语书面语表达能力。
标准1.1 教师应掌握汉语基本知识。
更多请咨询华真汉语400-812-2020.基本知识：1. 汉语语音基本知识。
2．汉语词汇基本知识。
3．汉语语法基本知识。
4．汉字基本知识。
标准1.2 教师应具备良好的汉语听力理解能力。
基本能力：1．能听懂在各种场合下的普通话或带有方音的普通话。
2．能对普通话话语进行识音辨调、语流切分。
3．能在较长的对话或讲话中获取所需信息及关键细节，并能跳听猜听、联想预测。
4．能整体理解所听内容。
5．能领会说话人的真实话语意图和情感，并能听辨出言外之义。
标准1.3 教师应具备良好的汉语口头表达能力。
基本能力：1．能用较为纯正的普通话以正常语速进行口头交际。
2．了解影响口头交际的主要因素，并在实际交流中注意这些因素所起的作用。
3．能准确、流利、清晰、简洁、符合逻辑地用汉语表达自己的意图，阐述自己的观点，评说他人的看法。
4．能完成叙述、描述、解释、演讲和辩论等比较复杂的口头交际任务。
5．能对汉语拼音的难音有一定的了解并具备一定的辨音和正音能力。
标准1.4 教师应具备良好的汉语阅读理解能力。
基本能力：1．能读懂不同文体的现代汉语书面语材料。
2．能快速阅读不同文体的书面语材料，获取文章的主旨和重要信息。
3．能理解和掌握汉语各种文体的结构方式和特点，并能运用于阅读理解。
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《国际汉语教师标准》具体容模块一：语言基本知识与技能标准一：汉语知识与技能教师应掌握汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备良好的汉语听、说、读、写技能。
标准1.1 教师应掌握汉语基本知识。
标准1.2 教师应具备良好的汉语听力理解能力。
标准1.3 教师应具备良好的汉语口头表达能力。
标准1.4 教师应具备良好的汉语阅读理解能力。
标准1.5 教师应具备良好的汉语书面语表达能力。
标准1.1 教师应掌握汉语基本知识。
基本知识：1．汉语语音基本知识。
2．汉语词汇基本知识。
3．汉语语法基本知识。
4．汉字基本知识。
标准1.2 教师应具备良好的汉语听力理解能力。
基本能力：1．能听懂在各种场合下的普通话或带有方音的普通话。
2．能对普通话话语进行识音辨调、语流切分。
3．能在较长的对话或讲话中获取所需信息及关键细节，并能跳听猜听、联想预测。
4．能整体理解所听容。
5．能领会说话人的真实话语意图和情感，并能听辨出言外之义。
标准1.3 教师应具备良好的汉语口头表达能力。
基本能力：1．能用较为纯正的普通话以正常语速进行口头交际。
2．了解影响口头交际的主要因素，并在实际交流中注意这些因素所起的作用。
3．能准确、流利、清晰、简洁、符合逻辑地用汉语表达自己的意图，阐述自己的观点，评说他人的看法。
4．能完成叙述、描述、解释、演讲和辩论等比较复杂的口头交际任务。
5．能对汉语拼音的难音有一定的了解并具备一定的辨音和正音能力。
标准1.4 教师应具备良好的汉语阅读理解能力。
基本能力：1．能读懂不同文体的现代汉语书面语材料。
2．能快速阅读不同文体的书面语材料，获取文章的主旨和重要信息。
3．能理解和掌握汉语各种文体的结构方式和特点，并能运用于阅读理解。
4．能掌握并运用阅读理解的一般方法和技巧。
5．能基本理解文言文和古典诗词。
标准1.5 教师应具备良好的汉语书面语表达能力。
基本能力：1．能运用正式或非正式的表达方式进行汉语书面语表达。
2．能理解影响书面表达的主要因素，并能在实际书面表达过程中注意这些因素。
3．熟悉各种应用文体的结构和表达方式，并在进行书面语表达时规使用。
4．能清楚、准确、合乎逻辑地进行书面语表达，能正确使用标点符号。
标准二：外语知识与技能教师应至少掌握一门外语，熟练掌握外语的语音、语调、词汇、语法等方面的基本知识,并能够运用听、说、读、写、译等综合能力进行交流。
标准2.1 教师应掌握一门外语的基本知识。
标准2.2 教师应具备基本的外语听力理解能力。
标准2.3 教师应具备基本的外语口头表达能力。
标准2.4 教师应具备基本的外语阅读理解能力。
标准2.5 教师应具备基本的外语书面语表达能力。
标准2.1教师应掌握外语基本知识。
基本知识：1．外语语音和语调的基本知识。
2．外语语法的基本知识。
3．外语词汇的基本知识。
4．外语语篇的基本知识。
标准2.2 教师应具备基本的外语听力理解能力。
基本能力：1．外语听力能力应能满足日常教学的基本要求。
2．外语听力能力能满足国外日常生活和一般社会交往的需要。
3．外语听力能力能满足开展日常工作的需要。
4．外语听力能力能达到通过媒体获取相关信息的水平。
标准2.3教师应具备外语口头表达能力。
基本能力：1．外语口语能力应符合日常教学的基本要求，熟练掌握课堂用语，能用外语辅助教学。
2．外语口语能力能满足国外日常生活和一般社会交往的需要，能用外语就日常话题进行交谈。
3．外语口语能力能满足开展日常工作的需要。
4．能就所熟悉的话题在正式场合用外语作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
5．能在外语交谈中使用基本的会话策略。
标准2.4 教师应具备外语阅读理解能力。
基本能力：1．能读懂在工作、生活和社会交往中常见的应用文体材料。
2．能读懂报纸、杂志上的一般性文章，并掌握中心意思，理解重要信息和有关细节。
3．能大致读懂小说、散文等文学作品及相关学术刊物上的文章。
4．能在国际互联网上浏览查询所需信息。
标准2.5 教师应具备外语书面表达能力。
基本能力：1．外语书面表达能力应能满足日常教学的基本要求。
2．能用外语完成日常工作和社会交往中需要的一般性写作任务，能书写便条、通知、书信等应用文。
3．能描写和叙述个人经历、观感、情感和事件经过，进行有效的书面交流。
4．能完成说明和论证等类型的写作，结构合理，语句通顺。
模块二：文化与交际标准三：中国文化教师能了解和掌握中国文化和中国国情方面的基本知识，并将相关知识应用于教学实践，激发学习者对中国文化的兴趣，使其在学习汉语的同时，了解中国文化的丰富涵和中国的基本国情。
标准3.1 教师应了解中国历史文化的基本知识，并运用于教学。
标准3.2 教师应了解中国主要哲学思想与文化的基本知识，并运用于教学。
标准3.3 教师应了解中国文学与艺术的基本知识，并运用于教学。
标准3.4 教师应了解中国民俗文化的基本知识，并运用于教学。
标准3.5 教师应了解中国国情的基本知识，并运用于教学。
标准3.1 教师应了解中国历史文化的基本知识，并运用于教学。
基本概念畴：中国古代社会的发展及朝代沿革中国重大历史事件中国重要历史人物中国古代科技成就中国重要历史文物中国主要文化遗产基本能力：1．能将中国历史文化教学与语言教学恰当地结合起来，并能根据具体教学环境、教学材料有选择地讲授中国历史文化知识。
2．能根据学习者的文化背景、个人情况及语言程度选择适当的教学方式与教学手段介绍中国历史文化。
3．应具有比较丰富的中国历史文化知识，并能准确、客观地介绍和讲授。
4．能讲解列入联合国世界遗产名录的中国文化遗产。
5．能根据学习者的反馈及时调整所涉历史知识的深度、广度，以培养学习者进一步自主学习中国历史文化知识的能力。
标准3.2 教师应了解中国主要哲学思想与文化的基本知识，并运用于教学。
基本概念畴：儒学中国佛教道家和道教先诸子哲学宋明理学中国现状的基本情况基本能力：1．应具有相关的中国主要哲学思想与文化基础知识，并能够准确、客观地介绍和讲授。
2．能深入浅出地使学习者理解和掌握有关的中国主要哲学思想与文化的基本常识。
3．能根据具体教学环境、教学目标、学习者的文化背景及语言程度选择适当的教学方式与教学手段。
4．能根据学习者的反馈及时调整有关教学容的深度与广度。
5．能掌握中国主要哲学思想、文化与中国当代文化的联系。
6．能了解并介绍中国现状的基本情况。
标准3.3教师应了解中国文学与艺术的基本知识，并运用于教学。
基本概念畴：1.中国古代文学2.中国现代文学3.中国当代文学4.中国书法、绘画艺术5.中国影视、戏曲、曲艺艺术6.中国音乐艺术7.中国园林与建筑艺术基本能力：1．应具有较丰富的中国文学与艺术知识，并能准确、客观地介绍和讲授。
2．能深入浅出地向学生讲授中国文学与艺术的基本概念，并举例说明。
3．能根据学习者的文化背景、语言水平及个人爱好选择多种的、恰当的教学方式与教学手段。
4．能将自己的才艺应用到教学中。
5．能根据具体的教学对象、教学目标选择适当的教学材料，并能根据学习者的反馈及时调整有关教学容的深度与广度。
标准3.4 教师应了解中国民俗文化的基本知识，并运用于教学。
基本概念畴：1.传统节日2.饮食文化3.服饰文化4.民间工艺5.婚丧礼俗6.习俗与禁忌7.地域民俗基本能力：1．能掌握中国民俗文化的主要容及特点,并准确、客观地加以介绍。
2．能深入浅出地向学生讲授中国民俗文化的基本常识，并举例说明。
3．能根据具体教学环境、教学目的、学习者的背景、语言水平选择民俗文化材料并以恰当的教学方式与教学手段介绍讲解。
4．能根据学习者的反馈及时调整所涉及的中国民俗文化的容。
标准3.5教师应了解中国国情的基本知识，并运用于教学。
基本概念畴：1.中国的民族2.中国的地理3.中国的政治体制4.中国的经济改革5.中国的教育概况6.中国的社会与环境基本能力：1．了解和关注当代中国社会政治、经济、文化、教育等方面的成就和发展情况，具备比较全面的中国国情知识，并能准确、客观地加以介绍。
2．能将中国国情知识与汉语言教学恰当地结合起来。
3．能根据教学环境、教学目的、学习者的背景、语言水平选择合适的教学方式与教学手段介绍中国的基本国情。
4．能妥善处理涉及中国国情方面的敏感性话题。
标准四：中外文化比较与跨文化交际教师应了解中外文化的主要异同，理解汉学与跨文化交际的主要概念，以及文化、跨文化交际对语言教与学的影响，并能够将上述理论、知识应用于教学实践。
标准4.1 教师应了解中外文明的特点及历史。
标准4.2 教师应了解中外政治体制、法律体系的主要异同。
标准4.3 教师应了解世界主要派别与世界主要哲学思想流派。
标准4.4 教师应具有汉学的基本知识，了解国外汉学研究的概况，并能应用于汉语教学实践。
标准4.5 教师应及时了解当今世界的重大时事，并能恰当地应用于教学。
标准4.6 教师应了解文化与跨文化交际的主要概念，了解文化与跨文化交际在语言教学中的作用，并能运用于语言教学实践。
标准4.7 教师应了解语用学知识，并将有关知识应用于培养学生交际能力的教学实践中。
标准4.1 教师应了解中外文明的特点及历史。
基本概念畴：1.文明与文化2.文化的多元性及其分类3.世界文明发展的主要进程和重大事件4.世界文明的起源5.世界历史中的重大事件、重要人物6.世界重要文化遗产7.国外重要节日基本能力：1．应了解世界文明的基本知识并能在教学中适当加以介绍。
2．应了解世界文明的发展过程并能联系中国文明的发展进行比较，适当运用于教学。
3．应了解世界文化的多元性及文化的分类，能在教学中体现出对不同文化的理解和尊重。
4．应了解世界文化史上的重大历史时期、事件及有重要影响的人物，并能在讲授中国文化时加以比较。
5．应了解世界重要文化遗产、外国的主要节日，并能与中国的相关文化遗产和主要节日进行比较。
标准4.2 教师应了解中外政治体制与法律体系的主要异同。
基本概念畴：1.政治体制的类型2.中外政治体制的异同3.中外法律体系的特点、主要涵基本能力：1．应了解各种政治体制的特征、世界主要国家的政治体制尤其是教师任教国的政治体制。
2．应了解各种不同的法律体系尤其是任教国的法律体系。
3．应了解中国与世界其它国家在政治体制与法律体系方面的异同，并适当地向学生介绍。
标准4.3 教师应了解世界主要派别与主要哲学思想。
基本概念畴：1.世界主要及其重要人物2.世界主要的教义、信仰与神话3.世界主要的礼仪、节日与圣地4.世界著名古迹与建筑5.世界主要哲学派别及代表人物6.东西方哲学的主要异同基本能力：1．应了解世界主要和主要哲学思想的基本知识，并能根据教学容适当体现。
2．应了解世界主要的礼仪、节日等，理解与尊重各种习俗，并能适当运用于教学与交际。
3．应了解中西方哲学的主要异同，并能根据教学容在教学中加以体现。