浅谈初中英语阅读策略及其应用
浅谈拼图阅读策略在初中英语教学中的应用
浅谈拼图阅读策略在初中英语教学中的应用摘要：在初中英语教学的过程中，拼图阅读发挥着重要的作用。
学生的思维品质和自主阅读能力正处在发展阶段，教师把拼图阅读策略引入英语教学，不仅能深化小组合作学习，也能促进学生分享、互补英语阅读经验，使其养成积极参与阅读实践的兴趣和能力。
文章首先分析拼图阅读教学的概念，其次探讨拼图阅读策略在初中英语教学中的应用方法，以期改善英语教学的单一模式，发展学生的阅读技能与合作意识。
关键词：拼图阅读；初中英语；策略；价值；方法引言英语课程标准中明确提出了通过切实可行的举措培养学生英语核心素养，所以教师在初中英语教学中必须以此为切入点，找到切实可行的教学方法。
真正与教学内容相吻合的活动能使学生更积极地应用英语语言，能更深刻地了解有关知识。
在这一过程当中学生的思维能力将不断提升，核心素养发展效果将会越来越理想。
而要想实现这一目标，教师就应该在活动观视角下对初中英语阅读教学设计进行深入探讨，找到切实可行的方法，从而实现核心素养培养这一目标。
1拼图阅读教学的概念拼图式阅读教学策略是将拼图游戏的理念与阅读相结合的一种合作学习方法和策略，是一种基于文本的合作阅读模式。
拼图阅读教学法不是一种松散无序的阅读模式，相反，它是高度结构化的。
在阅读过程中学生之间是相互依存的关系，每个学生都是其他学生的宝贵学习资源。
正是学生在学习过程中的这种相互依赖性，使其成为一种独特的学习方法，也正是这种相互依赖性鼓励每个学生积极参与学习。
2拼图阅读策略在初中英语教学中的应用方法2.1根据英语阅读材料，创设灵动的拼图阅读情境在初中英语教学中运用拼图阅读策略，激发学生参与拼图阅读活动的兴趣，是教师最首要的工作。
学生对这一新型阅读模式还比较陌生，教师如果直接布置阅读任务，学生很难产生自主阅读的动机。
教师可以整合运用情境创设法与拼图阅读策略，根据学生所要研读的语篇内容，采用信息化和生活化资源，创设灵动的拼图阅读情境，激发学生对语篇的好奇心和求知欲，为拼图阅读活动的顺利开展做好铺垫。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
初中英语阅读教学策略浅谈
２ ．阅读时先略读（ ｉｍｉ ）关注大意， ｓｍ ｎ 。 ｋ ｇ 不要太重视细节 。
通 过扫 描 迅 速 预 测 文章 内容 或 把握 文 章 的主 旨大 意 ，并 对 文 章 的结 构有 个 总 的 概念 。
３ 克服生词造成的阅读障碍 。对于不认识的生词先略 ．
过 ， 时 它们 某 些对 于理 解全 篇 文 章 并不 重 要 。有 些 当你 全 篇 有 阅 读后 根 据 上 下 文语 境 自然 猜 出 。 当然 ， 用 构 词 法 、 确 掌 利 正
用 双语 词 典 （ｂ ｎｕｌｉｉ ａｙ ， ａｉ ｇａｄ ｔｎｒ） 以免造 成 不 必要 的歧 义 。 ｈ ｃｏ ４ ．让 你 的眼 睛学 会 跳读 （ ａ ｎｎ） ｓ ｎｉｇ。这样 有 助 于 你很 快 地 ｃ 抓住你所需要 的细节 ，你可 以不必阅读 ，整篇而找到你所关注 的 信息 。 ５ 要 特 别 关 注 每 一 段 落 的 首 句 （ ｅｒｓｎ ｎｅｆ ｃ— ． ｔ ｆｓ ｅｔ ｅｏ ａｈ ｈｉ ｔ ｅ ｅ
个理解 活动 ， ： 如 寻读找关键词 ， 寻读找具体信息。值得肯定地 是， 教师还择机渗透 了在上下文学 习单词的猜词 策略 ， 扫清了 学生阅读的障碍 。通过这种嵌入式的策略训练 ． 以有效激活 可 学生的策略运用意识 ， 改善策 略运用的效果 ， 从而提高 阅读 能
力。
握关联词和标点符号 的用法意义 ，对推测词义也有极大的帮 助。另外 ， 学会使用英—英 词典 （ ａｎｒｓｉ ｉ ａ ）尽量不使 １ ｒｅ ’ ｃｏ ｒ ， ｅ ｄ ｔｎ ｙ
一Байду номын сангаас
二、 基于策略训练， 高阅读能力。 提 尽管大部分教师对英语课程 目标及教学理念 有一定的 了 解， 但是在教学实践 中， 一些教师对阅读 教学 的定位还 是重点
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略初中英语阅读教学策略教学策略是教学心理学中的术语。
广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
下面是店铺整理的初中英语阅读教学策略，希望对你有所帮助！近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。
英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。
而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。
笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。
1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。
英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。
这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。
因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。
材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。
我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。
而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。
通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
课文教学与阅读教学是有区别的。
浅谈初中英语课堂阅读教学
力 、获 取 新 知识 的能 力 ”是 英 语 教 学 的主 要任 务 ，但 是 为 分组原 则 ，好 、中、差 学生相 互搭配 ，组 建科 学合理 、 目前 的 英语 阅读 教学 存在 着 诸 多弊 端 ，具 体表 现 为 ： 教 学 分 工 明确 的学 习小组 ，让 学生在 小组 中合作 探究 ，这是 英 整齐 划 一 ， 难 以体 现 学 生 的差 异性 ，成 绩 好 的 吃不 饱 ， 成 绩 差 的 又 吃 不 了 ，很 难 达 到 预 定 的 效 果 ； 教 师 居 高 临 学 生交 互 活 动 少 ，难 以取 长补 短 ， 其本 身 的 教 育教 学 资 语 阅读教 学 中 自主学 习 、合作学 习 的基 本教 学组 织形式 。 为保 证小 组合 作学 习的健 康推进 ，教 师对学 生 的基 础要 做 学生 克服 自 卑 心理 ，让不 同层 次 的学生互 相帮助 ，共 同进
础 ”是 课程标 准 的一项 具体要 求 。笔者 结合教 学实 践 ，认 本 目标是 要求学 生在预 定 的时 间内运用 正确 的阅读 策略 快 为 目前 新课 改中所 倡导 的合作 学 习，有利 于提 高学 生 的阅 速 、准确地 筛选 有效信 息 ，为达此 目标 ，英语 教学 任务 必
读 理解 能力 。
浅 谈 初 中 英 语 课 堂 阅 读 教 学
◇ 刘璞 丽
英语 阅读 是培 养获取 信 息能力 的一个 主要途 径 。 “ 侧
１ ． 确定 目 标 ，明确任 务 。合理 的 目标 、具体 的 任务 是
Ｉ ￣ Ｊ ｌ Байду номын сангаас展 的前 提和基 础 。英语 阅读教 学 的基 重 培 养 阅读 能力 ，为进 一 步 学 习和 运 用 英 语切 实 打 好基 保证 合作 学习Ｊ
浅谈初中英语阅读能力培养策略
外语写作今天浅谈初中英语阅读能力培养策略刘雪梅（四川省泸州市纳溪区护国中学 四川 泸州 ６４６０００）摘要：从初中起，重视培养学生的阅读能力是完成教学大纲所规定任务的重要途径之一。
而且，近年来的中考英语试题，阅读理解的分量越来越重了，应引起一定的重视。
重视培养学生的阅读能力是学好英语的重要途径之一，鉴于当前英语阅读教学中存在的一些问题，教师应帮助学生树立对阅读的正确认识，授予一定的技能技巧，培养良好的阅读习惯，重视阅读训练，从而提高阅读能力。
如学生缺乏学习信心与兴趣，没有掌握正确的阅读策略，忽视深层理解和评价性理解等。
本文就这些问题进行了阐述，并针对这些问题提出了一些解决策略。
关键词：存在问题；阅读；策略中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－０１９５－０１ 引言阅读是一项可以提升学生综合能力的教学方法，有助于提高学生的听说读写能力，不断地激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语语感，提升学生的英语学习成绩，提高英语学习自信心。
１．当前中学英语阅读教学中存在的问题１．１ 教师重视知识的传授，而忽视技能的训练。
从当前英语阅读教学的情况看，学生普遍存在英语阅读速度慢、理解能力差的现象。
主要是因为阅读在很大程度上还停留在以文章作为语言实体的基础上，即许多人只把阅读教材作为用来传授语言知识的一种形式。
其主要表现在以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，而学生一般只通过有限的途径和固定的场所被动地接受一些词汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。
１．２ 学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣。
学生的因素包括很多方面。
第一，学生所拥有的背景知识。
阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。
第二，学生的自信心。
浅谈初中英语阅读能力的培养策略
浅谈初中英语阅读能力的培养策略内容摘要：英语阅读时英语教学中的一个重点，也是中考中的一个重点题型，英语阅读理解能力关系着中考英语的成绩高低，因此要求教师在英语阅读教学中注重培养学生的良好阅读方法，督促学生坚持计时阅读训练，在阅读的基础上熟读甚至背诵一些经典的句型或段落，同时克服一些不良的阅读习惯，获取准确综合的信息，从而提高阅读的准确性和阅读的速度，在整体上获得英语阅读能力的提升。
关键词：英语阅读方法阅读训练背诵克服不良阅读习惯随着经济全球化的不断发展和世界贸易一体化的不断推进，英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。
而在我国的教育体系中，英语也逐渐开始扮演越来越重要的角色。
根据九年义务教育大纲的有关规定，初中基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
同时阅读理解是阅读技能的一种测试，是中考英语测试中的重点。
在近几年的中考中，阅读理解所占比例越来越大，所占分值一般都在30分左右，阅读理解无疑已经成为了越来越受老师和学生们关注的普遍关注。
如何在短期内帮助学生提高英语阅读能力？如何帮助学生在考试的有限时间内及快又准的完成阅读理解？这些是所有老师关注的焦点问题。
针对在英语教学中提高学生阅读水平难度大，学生阅读理解做题准确率低的问题，结合我在这几年的英语教学实践，在这里与大家分享我在英语阅读能力培养的几点做法：一、阅读方法的重要性阅读能力培养并不仅仅机械的让学生不断阅读文章，方法的同步指导也非常重要。
学生对文章的阅读理解程度关系着对文章整体思想的把握，而在考试中则更多体现在阅读理解的正确率上，阅读理解的分数高低在一定程度上决定了英语这门科目的分数高低。
因此，引导学生运用正确的阅读方法至关重要。
在英语精读课上，教师可以介绍与文章相关的背景知识，使学生产生阅读的兴趣：（比如在冀教版八年级下册Lesson 22April Fools’这一课中，在上课之前可以导入一些跟 April Fool 相关的小故事）。
浅谈初中英语阅读教学方法与策略
课堂练习的评价和课外活动的实践可以提高教学质量。教师根据课程要求要制定符合学生实际情况的教学方案，以实现教育目标。此外，教学评价必须科学化、人性化，考虑学生的全面发展。通过合理的评价，一方面帮助学生得到改进和提高，调整自己的学习方法，另一方面，教师可以调整自己的教学方法和教学策略。课程评价可以鼓励学生掌握语言技能、语言思维和其他基本的英语术语。教师的评分不应该太难，他们可以使用幽默的语言来调和课堂气氛，这样学生就可以在轻松愉快的课堂氛围下学习。良好的环境有利于培养学生的基本技能。
五、结语
在中学的英语课堂教学过程中，教师应着重培养学生的学习技能,能够将学习到的理论知识运用到实际生活当中，并且在使用英语过程中能够锻炼自己的语言技能、学习和思维能力。同時，学无止境，在新时代下，教师也要不断的学习，学习心得知识,以及新的教学方法以此来培养学生的基本英语技能。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）.
[2]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016（25）.
一、抓住课文主题，帮助理解
教师在备课时，要精挑细算，选择适合现阶段学生能够理解接受的阅读材料。在课堂上,教师要根据不同的学生的反应做出不同的应对，实时的放慢速度或拓展深度。若教师挑选的阅读材料偏难，对于学生来说，学习起来可能有压力，继而让学生感觉学英语比较难，然后对英语学习失去兴趣，失去了学好英语的自信。教师在培养学生的阅读能力时，可以鼓励学生多进行自主思考，锻炼他们的理解能力。教师在教授学生进行英语阅读理解时，可以适时的融合一些阅读技巧，阅读策略。教师在带领学生阅读时，不能直接讲解英语阅读材料的中文意思，要通过对阅读材料的一步一步的分析，引导学生自己思考，引导学生用学过的阅读技巧，阅读策略去自主剖析阅读材料。在课堂教学过程中，教师不能一味的用讲授的方式进行英语知识讲解，要根据学生实际情况，与学生能够实时的进行交流，参与他们的学习，帮助他们创造学习情境，通过师生互动来管理他们。
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浅谈初中英语阅读策略及其应用
在英语的教学工作中，初中阶段的英语阅读教学一直是相当重要的组成部分，因此培养学生的阅读能力自然而然成了英语教学的基本目标之一。
笔者将对有关培养和提高初中生的英语阅读能力的教学策略及方法，以帮助促进学生培养良好的英语学习习惯，掌握高效简便的阅读技巧等方面进行了探讨。
标签：初中英语；阅读；策略；应用
阅读教学是英语基础教学的重要组成部分，也是提高学生英语知识应用能力的关键。
事实上，学生的阅读水平、理解水平相对都比较差一些，既不利于提高学生的考试能力，也不利于学生英语素养的培养，更不利于学生阅读水平的大幅度提高。
所以，在素质教育下，为了能够帮助学生形成终身阅读的兴趣，也为了培养学生的英语学习素养，笔者结合实际的教学经验对如何在课改下提高学生的阅读能力提出了相关的策略，进而提高学生的英语学习质量。
一、问题创设策略
所谓的问题创设策略是指让学生带着问题进行阅读，一是为了减少学生的阅读盲目性，提高学生的阅读效率，二是也有助于提高学生的语言应用能力，使学生在解决问题的过程中阅读理解能力和分析能力都能得到提高，同时，也有助于学生考试能力的提高。
例如：在教学Youresittinginmy seat时，为了提高学生的阅读能力，激发学生的学习热情，在本节课中的“Excuseme.Youresittinginmyseat.”阅读时，我们首先引导学生思考了下面两个问题：（1）Whatdidthe youngmansittinginLinsseatdointheend？（2）Howlong wouldLinstayonthetrain？之后，组织学生在边阅读中边思考问题，这样的过程不仅能够锻炼学生的阅读分析能力，同时，也能帮助学生养成良好的阅读习惯。
二、培养良好的阅读习惯
提高学生英语阅读的有效性，一方面，要培养学生良好的阅读习惯，另一方面，是提高学生的阅读技能，将学生已学的知识转化为阅读技能，促进知识与技能的有效转化。
例如，笔者在讲述《TheTaiwanEarthquake》这篇课文的时候，设置了以下一组问题。
在阅读第一自然段的时候，提问学生：WhatwasTimmydoingwhentaiwanearthquakehappened？接着，学生肯定会对Timmy 产生疑问，那么，Whathappenedto Timmy？让学生带着问题去寻找答案，带着疑问去阅读文章。
为了让学生在阅读中注意到关键的细节，我们还设计了以下的问题：WhatdidTimmyhaveinhispocket？Whatwasthenoise like？通过设置这样一组问题来引导学生进行阅读，在阅读的过程中要找出这几个问题的答案所在，同时规定学生必须在十分钟内阅读完全文。
通过这样的方法，学生在阅读的过程中进行有策略的阅读———略读或精读，同时设置这样的问题也提醒学生哪些地方进行略读，哪些地方进行精读。
学生在阅读完以后需要回答这些问题，这也是检验他们阅读效果的一种方法。
三、培养学生自学能力
培养学生的自学能力很重要的一点就是引导学生克服自己的心理障碍，树立起自己的信心。
学生有了自信心以后，在碰到困难的时候就会积极主动地去攻克。
例如：笔者在上课的时候，常对学生提起一些适合学生阅读的课外简单的英语读物，如《animalfarm》《oldmanandthesea》等来进行引导学生：大千世界，无奇不有，我们生活的环境中有着形形色色的故事，有动物庄园中各种趣事，也有老人与海的坚韧故事，大家想不想看一下这些故事的内容呢？随后，利用多媒体播放这些国外名篇的电影片段，吸引学生对故事的阅读兴趣，之后再引导学生看这些英语阅读短文，就能很好地提高学生的课外阅读兴趣了。
在这样的引导下有些学生就会对这些读物进行阅读，上课的时候我们会跟学生探讨这方面的内容，引导更多的学生进行阅读。
四、阅读课本知识，开阔学生视野
初中英语教材中有很多优美的文章，每一章也都有英语阅读文章，这些都给学生提供了很多阅读的机会，同时老师在讲解课文的时候，对学生阅读能力的提高也很有帮助。
老师在讲解的时候也可以给学生介绍一些跟课文相关的课外读物，引导学生进行阅读和了解这些文章，通过这样的方法可以增加学生的阅读量。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是这样，英语文章读得多了不仅有利于学生的英语学习，同时也开阔了学生的视野。
例如，在阅读过程中，让学生掌握现在进行时这一常见英语表达方式时，教师可以指向教室外正在上体育课的学生，询问班级同学：“Whataretheydoing？”，學生便知道这些学生在上体育课，有的正在踢足球，有的正在打篮球，但却不知如何表述。
教师此时可以引入现在进行时的用法，介绍现在进行时态的相关知识，然后再让学生进行回答，这时学生就可以回答出：“theyareplayingfootball.”在学生初步掌握了这一语法形式之后，教师可以创设一个逛超市的生活情境，让学生展开对话，学生在宽松自由的课堂气氛中，展开了对话交流，并掌握了现在进行时的用法。
总之，英语阅读作为语言技能的主要组成部分，在英语教学中占据着很大的地位。
那么，在初中英语教学中，培养和提高学生的英语阅读能力是每个英语教育者的重要任务，具有一定的必要性的。
但是，目前初中英语阅读教学中的教学质量却无法尽善尽美。
对当前的初中英语阅读教学情况进行分析研究，主要可以通过设计兴趣情境、抓好课堂重视能力培养、构建良好的师生关系、培养学生的自学能力等多种策略来促进初中英语阅读教学，提高学生的英语阅读能力，从而提高英语阅读教学质量。
参考文献
[1]赵风光，王玉霞.浅谈新课改下的初中英语阅读课教学[J].新课程（上旬），2014（05）：187.
[2]何云芳.初中英语阅读教学的探讨[J].教育教学论坛，2013（03）.。