初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略初中英语阅读教学策略教学策略是教学心理学中的术语。
广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
下面是店铺整理的初中英语阅读教学策略，希望对你有所帮助！近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。
英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。
而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。
笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。
1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。
英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。
这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。
因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。
材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。
我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。
而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。
通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
课文教学与阅读教学是有区别的。
初中英语课堂阅读能力的培养策略
初中英语课堂阅读能力的培养策略阅读是学习英语的重要环节之一，尤其对于初中生来说，培养良好的阅读能力对于扩展词汇量、提高语言表达能力、理解英语语境等方面都有着重要的作用。
初中英语教师应采取一系列的策略，培养学生的阅读能力。
以下是一些可以应用的策略。
一、提前准备在开展阅读课之前，教师应提前准备好教材和相应的教学资源，包括相关的课件、课文录音、练习题等。
教师还应该熟悉教材内容并确定教学目标，以便有效地引导学生进行阅读。
二、引导学生预测在开始阅读课时，教师可以通过标题、插图、节选等方式引导学生预测文章的内容。
预测能够激发学生的阅读兴趣，提高他们对文章内容的关注度。
三、提供背景知识为了更好地理解一篇文章，学生需要了解其中涉及的背景知识。
教师可以在阅读前简短地介绍一下与文章相关的文化、历史、地理等背景知识，帮助学生更好地理解故事情节。
四、词汇训练在阅读过程中，学生可能会遇到一些生词和短语，这对于他们的阅读理解能力有很大的影响。
教师应该结合教材和课文中的生词和短语，开展一些与之相关的词汇训练活动，如词义解释、词汇填空、词汇匹配等。
通过这样的训练活动，学生可以更好地掌握和运用这些词汇。
五、理解篇章结构篇章结构对于阅读理解能力的培养至关重要。
教师应引导学生分析文章的篇章结构，包括段落的开头、中间和结尾。
教师可以提供一些有关篇章结构的指导问题，帮助学生掌握文章的逻辑关系。
六、阅读技巧培养阅读技巧是提高阅读能力的关键。
教师应该教导学生一些常用的阅读技巧，如猜测词义的方法、快速阅读的技巧、主旨大意的归纳等。
通过训练，学生可以更加熟练地运用这些技巧，提高阅读效率和理解能力。
七、开展阅读活动为了增加学生的阅读机会和兴趣，教师可以在课堂上开展一些阅读活动，如小组阅读、阅读竞赛、阅读角色扮演等。
这些活动既能提高学生的阅读能力，又能培养他们合作和交流的能力。
八、评估和反馈在阅读课堂中，教师应及时给予学生反馈。
可以采用书面或口头形式对学生的阅读理解进行评估，并提供具体的建议和指导。
初中英语阅读课教学设计(精选6篇)
初中英语阅读课教学设计（精选6篇）初中英语阅读课教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中英语阅读课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
初中英语阅读课教学设计1一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目标：1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能灵活使用重点短语：give…to…, look like3)能运用下列句型谈论人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.2.能力目标：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；2）上课如何调动学生积极性。
四、教学过程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先准备好的一个学生的书。
初中英语阅读教学困境及策略
初中英语阅读教学困境及策略1. 学生学习兴趣不高在初中阶段，学生们的学习重心主要在语文、数学等学科上，英语往往被边缘化，导致学生对英语学习兴趣不高。
由于英语是一门需要长期积累和多次反复学习的学科，学生缺乏学习动力即成为困扰阅读教学的一个重要问题。
2. 阅读能力不足阅读是语言学习的重要途径，良好的阅读能力不仅有助于学生学习语言，更有助于学生获取知识、丰富阅历。
在初中英语教学中，学生的阅读能力普遍不足，无法真正理解和掌握文章中的信息和知识。
3. 词汇量小词汇是语言学习的基础，对于英语阅读而言更是至关重要的。
初中学生的词汇量相对较小，导致他们在阅读过程中经常遇到生词，影响阅读效果和理解能力。
激发学生学习英语的兴趣是解决阅读困境的关键。
教师可以通过选取与学生生活相关的话题或内容作为阅读材料，采用多媒体教学手段，引导学生利用英语学习资源，提高学生学习英语的主动性和积极性。
2. 注重阅读技巧的培养阅读技巧的培养是提高学生阅读能力的有效途径。
在英语阅读教学中，教师可以通过多种策略与方法，如快速阅读、扫读、略读等，让学生掌握不同阅读技巧，提高他们的阅读速度和理解能力，从而有效缓解学生阅读能力不足的问题。
扩大学生的词汇量是提高阅读能力的关键。
教师可以结合学生的实际情况，采用多种词汇扩展的方法，如单词卡片、词根词缀法等，帮助学生扩大词汇量，提高他们在英语阅读中的词汇应用能力。
4. 引导学生多读多练5. 提高阅读教学的趣味性初中英语阅读教学困境的存在给教师的教学工作带来了一定的压力和挑战。
只要教师针对困境制定相应的策略和方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的词汇量，就一定能够有效缓解和解决这些教学困境，为学生的英语阅读能力提供良好的保障，为学生的英语学习打下坚实的基础。
谈谈初中英语阅读教学策略
谈谈初中英语阅读教学策略阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力，所以指导学生在课外广泛阅读是很有必要的。
现行英语教材中的阅读材料体裁多样，作为英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，长此以往，学生的阅读能力和写作能力必然会有所提升。
1.培养学生的阅读兴趣1.1选择学生感兴趣的阅读材料。
课本中的阅读文章给学生的刻板印象是枯燥乏味的，而学生每天对着枯燥的阅读材料很难提起兴趣，要改变这一现状教师必须挑选一些学生感兴趣的，符合中学生年龄、心理特点的，故事性强的，有趣的，篇幅不长的课外阅读材料。
教师可根据学生现有的水平和需求展开阅读教学，不能操之过急，应该循序渐进地加入一些课外阅读材料。
另外，让初中生涉及难度不大英文的名著对提高他们的英语水平有很大帮助，未必要读到原文书那么高难度，比如很多出版社都会将名家名著缩写成比较小本的书籍，这就是很好的课外阅读材料，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性，延伸英语阅读空间。
1.2了解外国文化，增加阅读兴趣。
每一种语言都有自己丰富的文化内涵，中西方文化不同，表达方式也存在很大差异。
在两种文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪、接受礼物的习惯、节日活动等，可以拓展学生的知识面，让他们学会透析社会现象并有洞察文化底蕴的能力，提高对文化差异的敏感性，使一些语言知识在潜移默化中被接受和运用。
另外，在英汉两种语言中，以动物为比喻的不同含义会产生许多不同联想，如下列几种英译中的有趣例子：talkhorse吹牛，likeaducktowater如鱼得水，letthecatoutofthebag露马脚，theblacksheep害群之马，breakabutterflyonawheel杀鸡用牛刀等，中学生好奇心重，对于自己不了解的世界有很强的探究欲望，让他们在阅读中了解西方文化可促进学生更加主动阅读。
2.培养良好的阅读习惯和合适的阅读技巧学生在阅读过程中容易出现轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯，一方面降低阅读速度，另一方面使理解只停留在某个词或某个句子上而使获得的信息支离破碎。
初中英语整本书阅读教学策略研究
初中英语整本书阅读教学策略研究摘要：随着全球化的进程，英语已经成为一门全球通用的语言，对英语教育的需求也越来越大。
而初中阶段是培养学生英语阅读能力的关键期，阅读教学在整个英语教学中占据重要地位。
然而，传统的阅读教学方法往往注重细节，缺乏整体性和综合性。
为了培养学生的整体阅读能力，整本书阅读教学策略应运而生。
本文旨在探讨初中英语整本书阅读教学策略，从理论和实践的角度提供有效的指导。
基于此，本篇文章对初中英语整本书阅读教学策略进行研究，以供参考。
关键词：初中英语；整本书阅读；教学策略引言初中英语整本书阅读不仅能够提供更加真实和全面的语言输入，还可以培养学生的语言综合运用能力和阅读习惯与兴趣，具有重要的教育意义。
通过让学生独立阅读整本书，并进行深度分析和讨论，可以提升学生的语言运用能力、培养阅读习惯和激发学习兴趣。
然而，教师在实施整本书阅读教学策略时也面临一些挑战，如寻找合适的教学资源和设计恰当的教学活动。
因此，本文将探讨整本书阅读教学策略的有效性和现实性，并提供相应的实施指南和建议。
一、初中英语整本书阅读教学的理论基础整本书阅读教学策略的理论基础包括全语言学习理论和相关的阅读教学策略。
全语言学习理论认为语言只有在真实沟通中才能有效获得，通过整本书阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，培养语感和语境意识。
此外，整本书阅读教学策略还涉及到预测法、推测法、上下文法、概括法和解释法等阅读教学策略。
预测法指导学生根据标题、插图和开头段落预测即将阅读的内容，激发学习兴趣和积极性。
推测法则鼓励学生根据上下文信息推断词义和句意。
上下文法教授学生利用上下文线索理解句子或段落中难懂的词语和句子。
概括法帮助学生总结和概括文章的主旨和关键信息。
解释法着重培养学生独立思考和理解的能力，引导学生通过分析和解读文本的细节来理解整个文章的意义。
通过这些理论基础和阅读教学策略的综合运用，整本书阅读教学策略能够全面提升学生的语言综合能力和阅读理解能力。
初中英语阅读教学现状及策略的研究
初中英语阅读教学现状及策略的研究
初中英语阅读教学是培养学生语言运用能力的重要环节，也是英语学科中的难点和痛
点之一。
针对初中英语阅读教学现状，可以从以下几个方面进行研究和制定策略：
1.认识学生阅读能力特点：不同学生的英语阅读能力差异较大，需要根据学生的具体
情况，制定个性化的教学策略。
可以通过阅读测试、课堂观察等方式，全面了解学生
的阅读水平和问题，然后有针对性地进行教学。
2.提供丰富的阅读资源：初中英语阅读教学需要提供丰富的阅读材料，包括文学作品、实用文本、新闻报道等，以满足学生不同层次和兴趣的需求。
可以网上搜索相关阅读
资源，或者利用教材外的读物，让学生多读、广读，扩大他们的阅读量。
3.培养阅读策略：教师应该帮助学生培养并运用一些阅读策略，例如预测、快速浏览、精读等。
教师可以通过引导学生提出问题、寻找关键词、通过上下文猜测词义等方式，帮助他们更好地理解文章。
4.组织阅读活动：可以组织一些阅读活动，如小组合作阅读、课外读书会等，增加学
生的阅读机会和兴趣。
同时，还可以进行相关的阅读讨论、报告等，提高学生的口头
表达和思维能力。
5.评估阅读能力的有效性：通过形成性评价和总结性评价的方式，对学生的阅读能力
进行评估。
可以采用课堂问答、作业答题、口语表达等形式，对学生的理解能力、语
言运用能力进行评估，并及时给予反馈和帮助。
综上所述，初中英语阅读教学需要结合学生的特点和需求，提供丰富的阅读资源，并
培养学生的阅读策略和能力。
只有通过不断的研究和改进，才能更好地促进学生的英
语阅读能力发展。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略摘要：在素质教育模式下，初中英语应更加重视学生“听、说、读、写”能力的提高。
因此，初中阶段的英语教学需要不断创新和改进教学方法，使学生的英语学习能力和英语水平得到全面提高。
新课改提出了要在初中英语教学中注重培养学生的阅读能力，因此，对这方面能力的培养和提高是学生全面提高英语水平的重要环节。
教师必须根据新的教育背景和新课改的要求，充分把握教育方针，创新和改进教学方法和教学策略，有效运用于阅读教学中，并根据学生实际水平和状况，不断探索和创新，从而有效提升阅读教学的水平和质量。
关键词：初中英语;阅读教学;有效策略一、现阶段英语阅读教育教学中存在的突出问题传统的教学模式都是教师处于主动和主导地位，在英语阅读教学中也是教师根据考试要求选择阅读材料，讲解阅读材料，学生只是被动地听讲和机械地接受。
在整个教学过程中，学生始终处于被动地位，无法实现自己的教育主体地位。
被动的学习过程很难提升学生的学习能力和学习兴趣，也很难提高其学习效果和学习成绩。
被动地听从甚至会限制学生的思维力、想象力，限制学生的视野和提升空间，这种被动的学习方法阻碍了学生的学习能力和潜力发挥。
二、初中英语教学中提高阅读教学的有效策略（一）根据学生心理特点，合理选择阅读资料，培养学生浓厚兴趣学生阅读兴趣的培养是保障教育工作者整体教学质量和教学效益的重要基础和根本前提，但受传统应试教育教学理念的影响，阅读兴趣的培养一直未受到教师的高度重视，对学生的成长和发展造成了极为不利的影响。
要想从根本上改变当前的教育教学现状，科学合理地选择阅读材料是极为必要的。
从某方面来讲，通过为学生提供有趣、合理的阅读材料，在很大程度上能帮助学生养成热爱阅读的好习惯。
教师除了按照课程需要提供阅读材料外，还要为学生选择和提供大量他们感兴趣的阅读材料，教师的这一工作质量在很大程度上影响到学生的阅读效果和阅读兴趣。
通过大量合理、优秀、有趣的阅读材料来培养学生的阅读兴趣和习惯，从而提升学生的阅读水平，提升英语阅读的教学质量。
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初中英语阅读教学策略 摘 要 《全日制中学英语教学大纲》中指出，“中学英语教学的目的，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”
关键词：阅读理解 现状 改革技巧 能力 教学改革 引 言 阅读过程是个复杂的心理过程。阅读的确要理解文字符号的表层结构，但更重要的是理解语义的深层结构转化，要对读物所传递的信息进行加工分析﹑联想和预测。因此我们可以说阅读理解过程是作者﹑对有关信息的提取至关重要，而能否提取信息取决于读者头脑中是否已储存着有关信息或是否能把已知信息提取出来。推断联想的能力实际上就是从大脑中提取有关信息的能力。一个有经验的读者，往往具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识，因此他能提取别人提取不到的已知信息。培养这种意识，训练这种能力，正是阅读教学的根本任务。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听﹑说﹑写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大的影响。当今的时代是信息爆炸的时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需要的信息，就必须提高阅读效率。阅读能力的重要性在近年的中招考试题中也体现出来。这些年以来，阅读理解题在中考试题中的分值高。所以说阅读是中学英语教学的核心内容之一！如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想﹑进行正确推论﹑得出合乎逻辑的结论等。文章的题材广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍﹑神话传说﹑生活习俗﹑幽默故事﹑社会政治﹑文化体育﹑科普知识等；从体裁上看，包括记述文﹑说明文﹑议论文﹑寓言传说﹑新闻报道﹑书信广告等。
一﹑中学英语阅读课教学的现状 2
英语学科教学有语音﹑词汇﹑语法基础知识的传授与听说读写基本技能和能力训练之分。对基础知识的传授，教师往往比较重视，举一反三，投入大量的操练。而对阅读内容，尤其是Junior English for China (Students’Book4)的处理，往往不够重视。笔者曾在一所中学初一﹑初二﹑初三各取一个班就英语教师在阅读教学时间上的投入进行调查。发现初中三年教师在阅读课教学上的投入成递减趋势。对阅读文章的处理以翻译法和对答案为主﹑很少采取讨论式﹑启发式的教学方法。传统法比较侧重于翻译能力的培养。 教师自身素质影响了阅读教学的质量。Junior English for China (Students’Book4)中的课文覆盖的知识面广﹑词汇量大，这就对外语教师提出了较高的要求。如果外语教师平时不注意学习，不注意了解英美国家的风土人情﹑文化背景而积淀一定的文化底蕴，就无法使自己的阅读课上得生动活泼。例如，Book4课本中有篇Supplementary Reading介绍Thanksgiving的文章。这是一篇涉及了历史学﹑社会学﹑宗教学等知识。如果英语教师仅仅从语言上处理这篇阅读材料，那么它的教学效果是单一的，无法达到素质教育的要求。教师平时注意积累，上这课时一定会上得很精彩而不至于无话可说。 教科书中对补充读物后练习的处理也有值得商榷的地方。每篇阅读文章后的练习，启发性﹑创造性的提问较少。另外，笔者认为True or false 的正确率不低于50%，部分教师习惯于对答案，那么即使没有动过脑筋的同学也会侥幸过关。过多的True or false练习不利于学生创造性思维的培养或训练。
二﹑中学英语阅读教学改革的具体措施 阅读教学的改革是大势所趋，只有改革才能推动教学，提高质量，实现教育的现代化。 （一）教师要提高阅读理解教学的水平。 英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。作为英语教师，必需不断学习、提高自身文化修养，只有这样才能不断进步，才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的阅读材料。对理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高阅读理解教学的效果。教师对Internet 以及计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行启发引导，并在阅读后能开展有新意的讨论，才能开展有新意的讨论，3
才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已经过时的内容及说法。 （二）培养学生阅读理解能力的具体措施。 既然培养阅读能力是中学英语阅读教学的根本任务和主要目的之一，那么就非常有必要地探讨如何培养和提高中学生阅读能力。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到的，需要经长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必会造成基础不扎实，对所读材料一知半解的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。此外，还要注意进行一些阅读方法和技巧的训练。 （１）、改革课文教学，打好语言基础 课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了三个方面。 ①课前预习，培养能力 课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学习的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。预习时，要求学生做到以下几点：A）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。B）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。C)划出语言难点，并提出独立见解。D)就课文内容提出问题，供堂上进行回答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。 ②围绕中心，整体教学 课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用。因此，课文首先应做一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。这样使学生通过学习，不但能够听、说、读、写，而且做到理解准确，表达得体。 ③基础知识精讲多练 对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。 （2）开设阅读技巧训练课。 为了加强阅读教学，我们每周的一节课进行阅读技巧训练。 ①让学生尽可能多地涉猎交际功能强，实用性强应用文，说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话，还可以读些原文版的简易读本，报刊4
杂志等。 ②培养良好的阅读习惯。 阅读习惯的好坏，直接影响着阅读的效率。在进行阅读训练时，对学生提出一些具体的要求。例如：阅读时不要出声，要默读；不要逐字逐词地读，要以意群或句子为单位；不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。 （三）指导学生进行课外泛读 培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。教师对学生在读物选择，阅读方法等方面，应给予学生指导。开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读300个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
三、提高阅读理解能力的三大途径，提高阅读教学质量 （一）要培养猜测重要新词的能力 ①根据有关的定义或解释。在一些文章中，有时作者在使用了一个难词之后，会对该词作一解释和说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。如：A camera is a machine which can take photos.从take photos 告诉我们的照相，我们得知“camera””是“照相机”的意思。 ② 根据构词的词法规律。英语单词很活跃，有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词。学生若有一定的构词知识，就能容易在理解一些生词。如un , im, dis 等前缀常有表示否定，与原词义相反的含义。如：unhappy 不快乐，impolite 不礼貌的，disagree 不同意。又如名词后缀：-er, -ist, -ment , ful, able, al, ous等形容词后缀。例如：employer, artist, development, hopeful。还有转化，如water, drive, clean等。合成，如，football, blackboard, playboy 等。 ③根据上下文的对比关系。在特定的上下文中，往往通过某种对比﹑转折等关系，可以确定一个词的意思。如：Her voice was usually soft and sweet, but now it is hoarse.从soft 和sweet 可确定hoarse是“嘶哑的”意思。 ④根据表述的同义关系。If you are fond of stories, you will , if you are like me, read them quickly, you will “swallow” them. Swallow 含有read quickly 的含义 。 （二）要注意理解句子的内部关系。 ① 要分清句子中的主语，谓语﹑定语﹑宾语﹑状语等各种成分，分别为不同的词类和词组短语或句子所构成。要注意一词多义现象。 He is from China.