初中英语阅读课“高效课堂”模式[论文]
初中英语阅读课“高效课堂”模式探究
英语阅读能力是中学生必须具备的学习技能之一。
英语课上，教师该怎样指导学生进行阅读才能收到良好的学习效果？对初中英
语阅读课教学模式进行了初步探究及分析。
初中英语阅读教学教学模式
当前，素质教育改革的理念已深入人心，“高效课堂”模式既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的关键所在。
这场改革为教师提供了广阔的学习空间和发展机遇。
笔者也是这场改革的受益者，就像一株枯苗尽情吸取着这场春雨的甘露。
在阅读教学方面，我深入学习并揣摩各种阅读课教学模式，通过各类活动与日常的课堂教学不断来实践、锤炼上课技巧，领悟“高效课堂”设计之精髓。
新课标明确规定“要侧重培养阅读能力”。
阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。
下面仅就新目标八（上）unit2 sectionb和unit3 sectionb两篇不同类型的阅读文章为例，来探讨英语阅读课教学模式。
第一大环节：阅读前(pre-reading)即导读
教师可以介绍与阅读有关的背景材料，唤起学生的兴趣，并帮助学生排除生词障碍。
如八（上）unit2 sectionb的阅读文章是介绍有关阴阳平衡、保持健康的科普类文章，比较难理解。
首先，我展示了豆腐、牛肉等食物图片告诉学生：豆腐是阴性食物，牛肉是阳性食物来引起他们的兴趣。
其次，再利用李时珍的图片来教学有关词汇the traditional chinese doctor 。
并指出这些传统中医们
提出：只有keep the balance of yin and yang才能be healthy 这样的观点。
那么how do you keep the balance of yin and yang？随着这个问题导入下一环节。
当然，这一环节也可以根据文章标题、插图来引导学生讨论并预测文章内容。
如unit3 ben lambert’s vacation plans 这篇文章是叙事性介绍假期计划的文章，可以先设置情景：the national day is coming ,what are you doing?运用头脑风暴法来复习有关假期活动，然后导入图画猜测：what is ben doing for vacation？进而预测文章内容。
第二大环节：阅读中(while-reading)即指导学生阅读课文，培养学生阅读能力
第一步：跳读(skimming)。
跳读是为寻找某种具体资料或信息而阅读的。
它要求读者能从语言材料中很快地找到所需要的具体信息。
如为便于学生容易操作，可将unit2上节所留问题分解为if you are often weak and tired，what should you do？和if people are stressed out and angry,what should they do？要求学生快速阅读全文，捕捉到有关信息。
这个环节，老师精心设计的问题要浅显而易懂，学生通过快速阅读能很快找到答案，提高易于他们参与的积极性。
感悟点：在unit3中，如果盲目根据标题或文章内容将这一环节中的问题设计为what are ben lambert’s vacation plans？明显不妥，因为文章中有多处与此有关信息，学生不易找到答案。
所以
我想教师对教材的把握一定要灵活，设置问题一定要准确，方法也要多样化，不能太教条主义。
第二步：略读（scanning）。
略读要求学生快速浏览全篇，抓住主要内容。
教师可以根据学生的实际水平限时让学生略读，然后根据课文内容设计8～10个主要信息的正误判断题让学生做，用以检查学生略读的理解程度。
如unit3的叙事性文章，可以提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本事实，了解文章大致过程。
第三步：细读(detailed reading)。
细读的目的是对材料层层理解。
教师必须指导学生学习课文中出现的语法结构，对难以理解的词、短语或句子要在一定的语言环境中稍做讲解。
如unit2中：it’s easy to…；it’s important to…结构。
unit3 中的think about…；decide on…；plan to…等结构。
在这一过程中阅读速度放慢，让学生对文章的新材料有思考的时间，以达到更深层的理解。
细读后，教师可以通过回答问题、填表格、多项选择、完型填空等形式来检查掌握情况，促使学生加强对段落的理解，加深对文章整体的把握。
第四步：朗读(loud reading)。
教师必须指导学生有节奏地朗读课文，也可以精选段落让学生朗读。
朗读过程是模仿和继续认识的过程，方法可以多样化。
可以放课文录音让学生听、跟读，练习朗读。
材料要求读得流利，发音、语调准确。
读后，老师可精心设计一些趣味思考问题，让学生讨论。
促使学
生去了解作者观点、态度，激发学生学习兴趣，从而提高学生阅读分析、判断能力。
如unit2可设置：how to eat a balanced diet to keep healthy?以及时实现对学生的情感教育这个目标。
第三环节：阅读后（post-reading）即应用、巩固、提升阶段
在这一步骤中，教师必须把已学知识和实际应用结合起来。
1.说的训练方法如下：
（1）就课文内容进行对话；（2）复述文章。
在复述中要求学生抓住中心句。
也可以采用提纲、关键词、图表、问题等形式来引导；（3）分角色表演等。
2.在说的基础上对文章进行续写、改写、仿写等。
思考点：（1）写立足于说，说是写的基础，写是说的提高；（2）抓住学生对课文熟悉的契机、可布置改写、缩写。
(3)仿写、续写前，学生要明确写什么，怎样写。
要明确要点、关键词、人称及时态等。
由于有阅读文章作为参照，所以学生写起来会得心应手，大大增强他们的自信心。
总之，英语阅读课的“高效课堂”标准可概括为16个字：目标明确、整体把握、多层设计、调控参与。
随着现代教育由应试教育向素质教育转轨，阅读课的教学教研显得格外迫切和重要。
我愿与各位同行一起共同探讨，构建一种更科学、更有效的初中英语阅读课教学模式。
参考文献：
［1］李力.从一节课看初中英语阅读课教学整体设计与实施.英
语教师，2011，（10）.
［2］孙凤薇，高丽.提高英语综合阅读能力的策略.中学外语教与学，2008，（1）.
［3］陈英.主体参与英语阅读教学过程的研究.中小学外语教学，2001，（6）.。
初中英语阅读课堂教学模式
初中英语阅读课堂教学模式篇一：初中英语阅读教学模式初中英语阅读课教学模式阅读能力是英语四会中最基本的能力之一，培养学生的阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用能力。
同时英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而现行教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效。
大多数学生不喜欢上阅读课，因为在学生的印象中阅读是比较乏味的。
因此我们要以“课文”为中心，培养学生的阅读能力，形成“感知课文--理解课文--复述课文—阅读反馈”的阅读教学模式：一、感知课文1.学生自读课文并从中找出不懂的单词和句子，然后教师教授本课新单词以便解决学生的部分问题。
之后学生质疑，教师或能力好的学生逐一解决质疑的问题，初步扫清学生的阅读障碍。
2.播放课文录音，学生跟读，纠正学生在发音过程中的单词读音、语调等，为学生朗读课文做好铺垫。
3.教师领读，进一步纠正学生的语音语调问题，并熟悉课文。
4.学生自读并检查，学生自读课文以后教师进行抽查，看学生是否能够熟练的朗读课文。
二、理解课文1.设置问题。
教师可先设置几个简单的 Yes—No question. 让学生带着问题去阅读,之后回答问题，检查学生阅读情况。
2.在学生熟读课文的基础上要求学生口头翻译课文，这一环节学生可以合作完成，在合作的过程中学生再次质疑，找出不理解的句子。
3.理解课文，教师提出问题，要求学生带着问题进行精读，然后回答问题。
问题的设置可分为以下几类：（1）就文章表层意思提出的题目；（2）就对文章整体意思的理解提出的题目；（3）就文章的思想性提出的问题；（4）能启发学生深入思考的题目；（5）能启发学生概括自己的理解的题目。
在回答问题时，个别问题可采用讨论的形式进行，以便顺利的完成阅读教学。
4.再次阅读课文，让学生更进一步理解课文。
三、复述课文1.精讲知识点，在学生理解课文的基础上，教师对课文中出现的知识点进行详细讲解，并进行举例示范，达到学以致用的目的。
初中英语阅读课“高效课堂”模式[论文]
![初中英语阅读课“高效课堂”模式[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/98527efaec3a87c24028c4db.webp)
初中英语阅读课“高效课堂”模式探究英语阅读能力是中学生必须具备的学习技能之一。
英语课上，教师该怎样指导学生进行阅读才能收到良好的学习效果？对初中英语阅读课教学模式进行了初步探究及分析。
初中英语阅读教学教学模式当前，素质教育改革的理念已深入人心，“高效课堂”模式既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的关键所在。
这场改革为教师提供了广阔的学习空间和发展机遇。
笔者也是这场改革的受益者，就像一株枯苗尽情吸取着这场春雨的甘露。
在阅读教学方面，我深入学习并揣摩各种阅读课教学模式，通过各类活动与日常的课堂教学不断来实践、锤炼上课技巧，领悟“高效课堂”设计之精髓。
新课标明确规定“要侧重培养阅读能力”。
阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。
下面仅就新目标八（上）unit2 sectionb和unit3 sectionb两篇不同类型的阅读文章为例，来探讨英语阅读课教学模式。
第一大环节：阅读前(pre-reading)即导读教师可以介绍与阅读有关的背景材料，唤起学生的兴趣，并帮助学生排除生词障碍。
如八（上）unit2 sectionb的阅读文章是介绍有关阴阳平衡、保持健康的科普类文章，比较难理解。
首先，我展示了豆腐、牛肉等食物图片告诉学生：豆腐是阴性食物，牛肉是阳性食物来引起他们的兴趣。
其次，再利用李时珍的图片来教学有关词汇the traditional chinese doctor 。
并指出这些传统中医们提出：只有keep the balance of yin and yang才能be healthy 这样的观点。
那么how do you keep the balance of yin and yang？随着这个问题导入下一环节。
当然，这一环节也可以根据文章标题、插图来引导学生讨论并预测文章内容。
如unit3 ben lambert’s vacation plans 这篇文章是叙事性介绍假期计划的文章，可以先设置情景：the national day is coming ,what are you doing?运用头脑风暴法来复习有关假期活动，然后导入图画猜测：what is ben doing for vacation？进而预测文章内容。
初中英语阅读中高效课堂构建
初中英语阅读中高效课堂构建随着教育的不断发展，英语阅读已成为初中英语教学中不可或缺的一部分。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读能力、加深对英语语言和文化的理解。
构建一个高效的初中英语阅读课堂显得尤为重要。
本文将从课堂目标、教学内容、教学方法和评价手段四个方面来探讨如何构建初中英语阅读的高效课堂。
一、课堂目标在构建初中英语阅读课堂时，首先要确定课堂目标。
课堂目标应该与学生的年龄特点和认知水平相适应，同时也要符合国家英语课程标准。
初中英语阅读课堂的目标应该包括：1. 提高学生的阅读能力。
通过阅读不同难度和类型的文章，提高学生的阅读理解能力和阅读速度，帮助他们更好地理解课文内容。
2. 扩大学生的词汇量。
通过阅读，学生可以接触到大量的生词和短语，从而扩大词汇量，提高语言表达能力。
3. 培养学生对英语语言和文化的兴趣。
通过引导学生阅读有趣的文章，让他们了解英语国家的风土人情，培养他们对英语语言和文化的兴趣和热爱。
二、教学内容构建初中英语阅读课堂的关键之一是选择合适的教学内容。
教学内容应该丰富多样，既要符合学生的认知水平，又要具有一定的挑战性。
应选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的阅读材料，如有趣的小故事、描写动物和自然景观的文章，使学生在阅读中感受快乐。
应该注重教学内容的质量，选择一些经典的英语文学作品或有代表性的文章，让学生在阅读中了解到英语文学的魅力。
要根据学生的实际情况，选择适合他们阅读水平的文章，避免选用难度过大或过小的文章，以免造成学习困难或者无聊。
三、教学方法针对初中英语阅读课堂的教学特点，应该采用一些有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
可以采用多媒体教学法，通过图片、音频、视频等多种形式的信息呈现，激发学生的好奇心，增加他们对课文内容的理解和记忆。
可以采用分层阅读教学法，将一篇较长的文章分为若干小节，逐步进行阅读和理解，帮助学生消化信息，提高阅读效率。
还可以采用合作学习法，让学生在小组中进行讨论和交流，促进学生思维的碰撞，增强学习效果。
如何打造高效初中英语阅读课堂
如何打造高效初中英语阅读课堂概要：死记硬背得到的知识会随着记忆周期而衰减，事倍功半。
而思维导图的巧妙运用能有效改善初中英语课堂阅读教学的困境，提高学生英语阅读能力，事半功倍，值得我们每位英语教师去努力探索。
英语是一门外语，学生对其较为陌生，难以理解，所以多数学生的英语阅读能力比较弱。
而在英语阅读课堂上巧妙运用思维导图，能大大激发学生的学习兴趣，增强他们的阅读理解能力。
初中阶段不少知识点较为抽象难懂，采用思维导图进行教学，不但能够有效帮助学生建立知识架构，加深其对课文知识点、单词的学习和记忆，而且能够帮助学生化乱为整，牵线成网，迅速掌握课文的行文脉络，提高其学习效率。
一、初中英语阅读课堂教学的现状我国正逐步走向国际化，而英语是世界通用语言，因此英语的重要性不言而喻。
英语阅读是学习英语的重要内容，一直受到高度重视，但其教学效率却不怎么理想，英语阅读教学还存在一些问题。
第一，缺乏有效的教学方法。
在初中英语阅读课堂上，不少教师还采取比较原始的教学方法，让学生将未学过的生词圈出来，然后借助英汉字典查阅，将其翻译写到相应的位置。
这样先扫除生词障碍，后再理解文章，讲完后再做一些相对应的练习。
这种学习方法固然有其好处，但把阅读课的重点放在了文章的生字词及语法的讲解上，最终活生生地把阅读课演变成了死气沉沉的“翻译”课。
这导致了阅读教学的低效，使学生无法在阅读能力上得到有效的提高。
第二，缺乏系统的阅读训练。
初中的科目比较多，各个科目分配到的课时很有限，仅仅依靠课堂教学时间，根本无法在阅读课堂上完成理论教学的同时让学生做大量的阅读训练。
课时不够，又要完成教学计划，导致大部分教师更加注重教学目标的完成进度，从而忽视了英语阅读的系统训练。
学生的阅读疑惑得不到解答，或知识重难点无法突破，他们的阅读能力自然无法提高。
长此以往，学生对英语的兴趣必将逐渐消失殆尽。
二、巧用思维导图，提升英语阅读课堂效率第一，巧用思维导图，激发学生学习兴趣。
浅谈初中英语阅读高效课堂的教学策略
浅谈初中英语阅读高效课堂的教学策略摘要：阅读教学作为初中英语的重头戏，在英语教学中占有很大的比重。
阅读理解题在中考乃至高考中占的分值也很大。
学生阅读能力的提高在整个英语教学中起着举足轻重的作用，培养学生的阅读能力是我们主要教学内容之一。
英语阅读的目的是为了获取文本的信息，概括文本的主旨大意，而打造高效的英语阅读课堂就是用最短的时间获得最佳的课堂效果，对此提出如下建议。
关键词：初中英语阅读；高效课堂；教学策略引言核心素养背景下，初中英语阅读教学的教学方式、教学目标也发生了一定的改变。
英语阅读教学已经不仅仅是培养学生对于文本的阅读能力，同时还需要注重对学生英语综合素养、阅读思维能力、阅读语言掌握能力及思维品质等学科核心素养的培养。
这也就要求教师在实际教学过程中应围绕核心素养要求开展教学，将阅读教学与核心素养培养进行有效结合，以达到提升学生阅读素养及阅读能力的效果。
一、初中英语阅读课堂教学的现状在传统的初中英语阅读教学中，教师的教学思维比较陈旧和传统，认为将阅读中涉及的语言知识教给学生，同时让学生掌握阅读文本的内容和主旨就可以。
因此在课堂教学中，教师会选择灌输式的教学方式，教学设计也主要围绕知识怎样传播给学生来进行，课堂上更多的是教师在讲解，学生自主阅读、思考和探索的机会比较少，导致学生独立思考的能力和阅读能力的提升受到影响。
教师陈旧的教学思维让学生的学习能力得不到提升，并且课堂教学也忽视了良好课堂氛围的营造，整体上而言，阅读课堂比较枯燥，学生的英语阅读兴趣缺乏，并且学生的思维发展也受到约束。
此外，教师的教学方式也比较单一，并且部分教师在阅读教学之前没有明确阅读教学的目标，这些都严重影响了课堂教学的效率和质量。
二、新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略2.1树立科学的教学理念，培养学生的阅读能力在传统的英语教学中，主要以“黑板板书+教师口述”为主要的教学手段。
每一堂英语课，教师都将在黑板上书写大量内容，包括文章的中心思想、阅读步骤以及相关的知识要点等。
初中英语阅读中高效课堂构建
初中英语阅读中高效课堂构建全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中英语阅读中高效课堂构建随着教育改革的不断深入，越来越多的学校和教师开始注重培养学生的英语阅读能力。
而构建高效的初中英语阅读课堂就显得尤为重要。
一个高效的阅读课堂能够极大地提升学生的阅读兴趣和能力，培养他们的综合语言运用能力和文化素养。
本文将从教师的角度出发，探讨如何构建初中英语阅读高效课堂。
教师应该充分了解学生的阅读水平和习惯。
在开展初中英语阅读课堂之前，教师可以通过测试或问卷调查的方式，了解学生的阅读水平和兴趣爱好，以及他们的阅读习惯和方法。
这些信息将有助于教师有针对性地设计教学内容和教学方式，更好地满足学生的需求。
教师应该选择适合学生的阅读材料。
对于初中生来说，他们的认知水平和学习兴趣都处在一个较为特殊的阶段，因此教师在选择阅读材料时应该考虑到这些因素。
可以选择一些富有趣味性和启发性的文章或故事，以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
也可以选择一些与学生生活相关或者具有一定社会意义的文章，以促使学生主动参与，提高阅读的深度和广度。
教师应该注重阅读策略的引导和培养。
在阅读课堂中，教师可以通过讲解和示范的方式，引导学生掌握一些基本的阅读策略，比如预读、略读、精读、细读等。
也可以教会学生如何利用上下文信息、词根词缀和其他语言技巧来推测词义和理解文章。
这些阅读策略对学生以后的英语学习和应用都具有重要的指导意义。
教师应该设计多样化的阅读活动。
在阅读课堂中，教师可以通过设计各种形式的阅读活动来激发学生的学习兴趣。
可以设计小组讨论、角色扮演、问题解答等形式的活动，让学生在活动中亲身体验英语阅读的乐趣，并且提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
教师还应该重视阅读课堂的评价和反馈。
通过对学生阅读能力和阅读习惯的评价，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态，及时调整教学策略和教学目标。
教师也可以通过对学生阅读作业的批改和指导，给予学生及时的反馈和鼓励，帮助他们不断提高阅读能力。
初中英语阅读中高效课堂构建
初中英语阅读中高效课堂构建英语阅读是英语语言学习中一个非常关键的部分，而构建一个高效的阅读课堂也是一个必须要解决的问题。
本文将从以下方面探讨如何构建一个高效的英语阅读课堂。
一、多元化的阅读材料阅读材料是英语阅读课堂的核心，因此多样化的阅读材料对于构建一个高效的课堂至关重要。
多元化可能涵盖的材料类型包括文学作品、非文学作品、杂志、报纸、网络文章等。
多元化的阅读材料可以让学生接触到不同的文化和背景，从而提高他们阅读能力和英语语言综合素质。
二、选取适合学生的阅读材料不同级别的学生对于英语阅读材料的难易程度有所不同，因此选取适合学生的阅读材料也是构建一个高效的英语阅读课堂的重要要素之一。
教师可以通过研究学生的阅读水平、兴趣爱好、文化背景等因素来选取适合学生的阅读材料，从而让学生获得更多的阅读收获。
三、阅读技巧的讲解阅读技巧的讲解也是英语阅读课堂的必不可少的一部分。
因为很多学生缺乏阅读技巧，导致他们在阅读时往往会走进盲区而错失更多的信息。
教师可以通过讲解阅读技巧来引导学生更加高效地阅读，如如何预测内容，如何快速阅读，如何记笔记等等。
四、阅读策略的指导阅读策略也是英语阅读课堂的重要一环。
阅读策略是指用来提高阅读能力和阅读效率的一系列方法和技巧，如如何查阅词典、如何使用上下文来理解单词意义、如何进行问题解答等。
同时，阅读策略也可以帮助学生更好地理解英语语言的文化习惯和社交礼仪。
五、小组阅读与讨论小组阅读与讨论是一种非常高效的英语阅读教学方法。
可以将学生分成小组，让他们在小组内阅读材料，并就材料中的某些问题展开讨论。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，也可以促进学生之间的交流和合作。
六、阅读任务与作业在课堂上安排一些阅读任务，并在作业上体现这些阅读任务的要求，有助于提高学生的阅读兴趣和阅读效率。
教师可以根据学生的实际情况，设置逻辑思维、语言表述、知识运用、书面表达等不同层次的阅读任务。
七、英语阅读考试模拟英语阅读考试模拟也是构建高效的英语阅读课堂的重要一环，因为英语阅读考试对于学生来说是非常重要的。
如何打造初中英语教学高效课堂论文
如何打造初中英语教学的高效课堂著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出”寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生学得更多。
”有效教学（effective teaching）作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用，随着新课程改革的实践和进一步发展。
越来越多的教育工作者，包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展，因此，我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素，分析解决课堂教学实践中的问题，真正实现初中英语教学的高效课堂。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何，课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。
课堂效果反应了师生关系是否融洽，和谐的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
［2］只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则就会产生负效益。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心并给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。
师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好的开展，从而创建出有效的学习气氛。
师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
初中英语高效课堂心得体会论文
初中英语高效课堂的心得体会摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
所以课堂教学的效益的最大化也就是我们所追求的高效课堂是我们一直在探索的一个核心课题。
关键词：初中，英语教学，高效课堂，心得体会中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-086-01随着课堂教学改革的深入，如何打造“高效课堂”也成为我们老师去反思和研究的重要课题。
一、培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。
我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
建立和谐的师生关系。
教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。
建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生喜欢教师到喜欢这门学科。
创建良好的情感氛围，从而影响其学习效果。
在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。
在同我班孩子教学的过程之中，我体会到了师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞，能让我在课堂上取得意想不到的教学好效果，而学生在课堂上也能轻松愉快且高效接受新知识。
合理构建农村初中英语教学高效课堂[论文]
合理构建农村初中英语教学的高效课堂摘要：本文提出在英语教学中要注重激发学生学习英语的兴趣，倡导自主学习与合作学习，营造和谐的教学氛围，从而提高英语学习效率，构建高效英语课堂。
关键词：农村初中英语教学高效课堂构建途径李炳亭老师认为，高效课堂就是“知识的超市、生命的狂欢”。
高效课堂教学应该包括两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在中学英语课堂中更多地表现为英语基础的夯实；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式保证课堂教学目标的完成，即课堂管理。
如何建构中学英语高效课堂呢？一、用导入法提高课堂教学有效性良好的开端是成功的一半。
成功的导入可以使学生精力集中，兴趣盎然，思维活跃。
高效的导入能营造浓厚的学习氛围，激发学生参与英语学习的热情，并且降低学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。
如在教球类这一运动项目时，我在课堂上邀请学生观看他当场表演的中国功夫，此功夫的表演首先吸引了学生的眼球，接着我将功夫转化为打篮球的潇洒动作，并与学生交流，询问学生自己在做什么，从而自然而然地引出运动的主题。
而更令人感兴趣的是，我马上变魔术似的拿出足球、篮球、排球、乒乓球等。
在那一瞬间学生立即抢着回答我的问题，诉说自己所知道的球类的英语表达方式。
这样我便成功地激发学生的兴趣，顺利有效地进入教新单词这一环节。
二、倡导自主学习与合作学习《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。
老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来增强学生的自信心，如激励性的语言：“you are so clever！you have done a very good job！”杜郎口中学的“三三六”自主学习模式给我们提供了很好的示范。