小学语文《师恩难忘》说课稿范文
小学语文师恩难忘教案
小学语文师恩难忘教案小学语文师恩难忘教案模板（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的小学语文师恩难忘教案模板（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文师恩难忘教案1教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。
3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：1．有感情地朗读课文。
2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学时间：二课时。
第一课时一．教学目标：1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理清文章脉络，给文章分段。
二．教学过程：（一）谈话导入新课同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。
著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。
这是一篇深情而朴实的文章。
我们能深切体会到作者的一片尊师情。
（二）初读课文1．听课文录音。
2．带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。
3．理解词语：姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境4．检查自学情况。
（1）指名读课文。
（2）生字词正音念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境（三）通读课文，整体感知课文大意1．学生自由读课文。
2．说说课文写了一件什么事。
3．课文中哪句话概括了插图的意思。
（四）理清课文脉络1．用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？2．学生讨论分段，概括段意。
第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。
第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：我不忘老师的教诲之恩。
师恩难忘说课
《师恩难忘》（第二课时）说课我今天是用四年级的学生上五年级上册的第一课《师恩难忘》的第二课时。
这节课是依据咱们学区最近一段时间正在研究的小班化“学、导、练、辅”四字教学模式来设计的。
按照课标要求，以及高段语文第二课时的目标任务，我将本节课的保底教学目标定为：1、能有感情地朗读课文。
2、学习运用联系上下文的方法理解词句意思。
3、能理解文本内容，感受作者对田老师的感激和怀念之情。
4、能初步领悟文章紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
这节课的基本流程初步运用了“学、导、练、辅”四字教学模式，分为以下几步：第一、辅助环节：包括板书课题，出示目标。
本节是第二课时，开门见山引出新课，板书课题。
出示的目标注意了两点：一是学习目标是从学生的角度考虑，语言叙述能让学生听得懂；二是学习目标具有可操作性，只出示了知识与能力方面的目标，同时也是这节课的保底目标，所有学生都能做得到。
第二、先学后教，当堂训练这节课运用了三次“先学后教，当堂训练”来完成教学任务。
第一次“先学后教，当堂训练”：1、示导：自学指导为：请同学们默读课文第3—7自然段，思考田老师的课为什么令“我”难忘？画出相关的句子。
4分钟后交流所画的句子，并说明理由。
在自学指导里，体现了五个明确，即明确时间、内容、学习方法、达到的标准、展示的方法及要求。
2、同步自学，主动学习——即学生的先学这是学生在教师的指导下，从读书开始的自主学习，同时教师用眼睛巡视，目的在于组织教学，全面了解学情。
3、展示反馈，以学定教——即教师的导这一环节主要通过学生的展示交流来发现学生出现的问题，然后针对问题教，也就是以学定教。
在这节课中重要解决的问题就是运用联系上下文的方法理解词语的意思，所以我在第一次先运用了引导的方法，让学生找能表现“娓娓动听”的地方还有哪儿？既让学生学习了前后联系着读课文的方法，又无形中体验了本课的写法之一——侧面烘托，将文本阅读与领悟写法立体起来。
四年级语文上册《师恩难忘》优秀教案
四年级语文上册《师恩难忘》优秀教案四年级语文上册《师恩难忘》优秀教案四年级语文上册《师恩难忘》优秀教案篇1教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时教学教学目标：1、通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
2、通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。
教学重点：把课文读通顺。
教学过程：一、设境引入1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读感知1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
）3、课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、师生进行交流，加深感知。
五、指导写字，完成作业1、感知字的写法。
娓……这个字的左边的`“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。
诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。
2、完成字词练习。
第二课时教学教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：在语文品味中感知作者对教师的情感。
教学过程：一、激情引入板书课题：①、让学生深情地把课题读好。
②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘？二、自读自悟，独立感知1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。
《师恩难忘》说课稿
《师恩难忘》说课稿教材分析《师恩难忘》是一篇情景交融的叙事性散文。
文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。
通读全文，朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。
本文情节生动，形象鲜明，是一篇培养学生感恩，教育学生学会“心存感谢，快乐生活”的好教材。
学情分析：五年级的学生，经过四年的语文学习实践，学生已“悟”出一些语文规律，具备了一定独立学习语文的能力。
在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在教学时，根据学生的实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。
教学目标：根据本课内容和五年级学生阅读教学目标，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标:1.能通过个性化的方式，有感情的朗读课文。
2.通过多对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。
教学重难点：本着语文新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重难点：让学生通过课文语言文字的品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。
教法学法：教法:为了让学生学得轻松活泼、积极主动、我将采取1、质疑问难法:五年级的学生已具备独立学习语文的能力,通过一定的质疑问难,能够增加学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。
2、品读感悟法:本文语言平实,事例典型,可读性很强。
通过学习使学生体会到作者对老师感激和怀念之情。
我将在质疑问难法的基础上运用品读感悟法,让学生在品读课文的时候体会师恩的难忘。
学法:“授之以鱼不如授之以渔”教的好不如学的好。
新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”,因此在师生互动的学习中,我主要让学生掌握一下学习方法:1、自读自悟法2、小组讨论法教学过程：下面再来谈一谈教学过程，基于对本课的教学目标和教学重难点的确立，我将本课教学过程主要划分为五大模块：复习——检查字词，循情——读词悟句，探文——读文悟理，入景——读图悟景，入境——读恩悟情。
师恩难忘教案5篇
师恩难忘教案最新5篇《师恩难忘》教案篇一教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、理解课文内容，体会对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会对老师的感激和怀念之情。
教学难点：学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程：一、复习导入新课1、听写生字词：教诲、炊烟、娓娓动听、身临其境2、说说课文主要讲了一件什么事？（板书）师恩难忘（投影）通过小第一天上学的情景，表现了对田老师的敬爱之情。
二、学习新课1、问：这件事发生在不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？让我们来看看第一天见到田老师的情景。
2、自由朗读课文第二段，边读边想：小第一次见到田老师是怎样的感情呢？（敬佩）（板书）敬佩3、为什么会敬佩老师呢？（投影）一位教师，教四个班；17岁就开始教书了；口才、文笔都很好。
4、从这几点，你看出田老师哪些值得敬佩的地方呢？（板书）能力强；经验足；才学出众。
应该怎样朗读呢？让我们怀着敬佩的感情来朗读这一段吧！（反复朗读）5、让我们来看看田老师是怎样的“才学出众”。
请快速的读文章的第3—4小节，对照插图，找出最能表现插图内容的语句。
（他先… …,又… …,然后… …，娓娓动听地讲起来。
）6、老师讲了个什么故事呢？自读故事，待会我请同学来复述。
7、请一个同学复述，其他同学想，听了老师的故事，“我”是什么表现呢？8、请学生朗读第6小节，其他同学考虑：这段文字说明了什么？（说明田老师讲的故事很吸引人。
）9、在以后的每一天里，田老师都要讲一个“引人入胜”的故事，我的感受是什么呢？请同学朗读第7小节，想一想的现在的感受如何？（喜欢上田老师的课）（板书）喜欢请同学读出小的“喜欢”来。
师恩难忘教案 《师恩难忘》教学案精选9篇
师恩难忘教案《师恩难忘》教学案精选9篇《师恩难忘》教案篇一教材分析：1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的。
词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
教学过程：一、导入课题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
二、初读课文。
1、自学生字词。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？三、理清文章条理。
1、自由读读。
试给课文分段。
2、交流分段情况。
概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？3、说一说。
五、布置作业收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
板书设计：师恩难忘我田老师描红，学古诗编故事，讲故事爱好文学培养兴趣《师恩难忘》教案篇二师：在学习了著名作家刘绍棠写的《师恩难忘》这篇课文后，有位同学得到启发，也写了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他写了一件事，请同学们认真地读一读，然后说一说，小作者写了一件什么事？读了之后，你有什么想法？（老师出示例文，学生自读）生：在作文中，小作者写了冯老师帮助我纠正写字姿势的事。
我在读了以后，觉得那个老师真是一位关心同学的老师。
师：你说的很好。
小作者写的这件事太平常了，但很感人。
请你再仔子细细地读一读例文，画出描写冯老师关心同学的语句，读一读。
生：（继续读例文）生：忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。
生：冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。
师：这两句是从什么方面写冯老师的？生：这两句是从动作方面来写冯老师的。
生：她的一双眼睛望着我，好象在说：三个一怎么又忘了？师：这句话又是从什么方面来写的？生：神态方面写的。
师：冯老师给你的印象深不深了？为什么？生：因为小作者抓住冯老师的动作和神态进行了具体的。
师恩难忘教案（精选6篇）
师恩难忘教案师恩难忘教案（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的师恩难忘教案（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
师恩难忘教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
教学过程：一、回顾导入，走近人物1、上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。
今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……2、齐读课题。
二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）直奔重点，对比理解。
（1）通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么？（故事教学法）（2）想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的？对比之下，你更喜欢哪一种教学方法？为什么？（3）品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
“引人入胜”是什么意思？你认为这个故事中最有意思的是什么？你也能娓娓动听的来讲述这个故事么？（二）“春雨点点”——悟“教诲”之质1、田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。
（学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等）2、品读重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”（1）从“上千个故事”中，我们懂得了什么？（2）为什么这里要用“春雨点点”作比喻？滋润着我的到底是什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化（三）“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩1、品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
师恩难忘说课稿
《师恩难忘》说课稿尊敬的各位评委老师：我是小学语文组第26号考生，今天我说课的题目是《师恩难忘》（板书课题）一、依据课标说教材《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册第一单元的首篇课文，这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者刘绍棠通过平凡的小事回忆儿时上学时的情景，为我们塑造了一位可亲可敬的国文老师的形象，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
课文通过典型的事例反映了老师教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。
根据教材特点以及新课标提出的要求，我将教学目标确定为以下几个方面：1、用随文识字法引导学生会认4个生字，会写8个生字，能正确理解“娓娓动听”、“身临其境”“引人入胜”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文3、感悟作者对教师的感激怀念之情。
综上所述，我将本课的重难点确定为体会作者对教师的感激怀念之情。
二、针对内容说教法为了达到以上的教学目标，我将采用三种教学方法：1、朗读指导法，以读为本，读中悟情。
2、情景体验法。
3、启发引导法。
三、着眼学情说学法五年级的学生已经具备了较强的识字能力和初步理解、欣赏、评价语言的能力，思维活跃、求知欲强。
我将引导学生通过读读、画画、议议、想想来学习本文，在自主、合作、探究的过程中提高阅读能力，达成教学目标。
四、整合资源说过程我准备从情境导入、初读课文、细读品悟、作业设置这四个环节来进行本课的教学。
第一环节创设情境，激趣导入在这个环节，我将采用情境导入法。
首先通过播放音乐《长大后，我就成了你》，营造氛围，提出问题：“听了这首歌，你有什么感觉？”学生回答：“感受到老师的尊敬、感激之情？”，顺势提出“你们知道著名作家刘绍棠对自己小学教师有什么样的感情吗？让我们来学习他的一篇文章《师恩难忘》，引出课题。
兴趣是学生学习的最佳动力，我通过创设良好的情境，让学生产生疑问，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。
第二环节初读课文，整体感知在初读环节，我要完成以下几个活动1、学生自由朗读课文，要求读准字音，标出生字词，读通句子。
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小学语文《师恩难忘》说课稿范文
尊敬的各位领导、老师：
今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课《师恩难忘》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。
首先分析教材，《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴
实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。
作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。
根据课本特点，落实《课标》中“知识与本领、历程与要领、情绪态度与代价观”的三
维目的，确定本课的教学目的如下：
1.准确流畅、有情感地朗读课文。
2.教学历程中能互动交换，乐于表达，明白表达自己的思想。
3.明白课文内容，领会作者对老师的感谢和吊唁之情。
同时这也是本课的教学重难点。
联合课本明白必要和自己的教学履历，更为了恭敬学生阅读的自主性，造就学生独立阅读的本领，教法接纳念书引导法和讨论法，学法接纳自主念书、讨论交换法。
鉴于以上明白，对本课的教学决定通过以下三个关键举行。
教学历程依次为：温习导入、团体感知精读品悟拓展延伸
分外阐明本课时的教学是在学生充实纯熟自读课文的底子上举行的，要让学生有整块的念书时间，真正走进文本，与文本自主对话。
温习导入，团体感知。
首先出示词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止指生认读，认读中注意“戛”的读音。
然后让学生用上其中的任一词，联系课文内容进行说话。
《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解梗概，能简要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景、细节。
向我们强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。
精读品悟
这里由课文的最后一自然段导入教学，分为“教育之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次。
出示“十年树木，百年树人，老师的教育之恩，我终生难忘!”(最后一自然段)指生读齐读。
有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。
语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的过程变得清晰简洁，因此寻找这条主线展开教学的出发点，也是希望给学生一个清晰的思路。
教育之恩
1.师引导提问：老师的教育之恩是课文的哪部分?生自由读课文，找到1——7自然段。
2.有人说，会读书的人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段话读成一句话，
谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事?(田老师教我背古诗，给我讲故事。
)
3.生齐诵古诗，复述故事。
以上练习的设计，希望学生能养成概括主要内容的习惯，同时也是对学生语言进行积累内化，有效表达的练习。
4.田老师的课对我有哪些影响和教育?(这是本课的教学重难点)首先学生自主阅读思考，老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考，学生能理解田
老师给了我知识，让我明白了道理，在我心中播下了的种子。
然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，得到了，得到了，
得到了。
”
5.田老师是个怎样的人?
阅读尊重学生的自主感悟，我们提倡多元解读，在前面细致学习过后，学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答。
6.感情朗读第7自然段，感情升华，结束本环节教学。
朗读是语文学习最有效的手段，我们学习课文，不是把每篇课文分析透，而是要在学习的过程中培养学生的语感，不断提升学生自主阅读的能力。
有感情的朗读，透射着阅读者对文本的理解，文字在唇齿间流淌，冷暖自知。
终生难忘
再读：“十年树木，百年树人，老师的教育之恩，我终生难忘!”
1.生自由朗读8自然段，交流那个地方感受到对老师的尊敬。
2.是引导抓住重点词句：“仍然像四十年前的小学生那样”“恭恭敬敬”
●理解“仍然像四十年前的小学生那样”时，师补充此时刘绍棠的身份，毕业于北京大学，曾在团中央工作，中国作协理事，代表作《京门脸子》、《蒲柳人家》等，蜚声国内文坛。
●理解“恭恭敬敬”，先说一说它的意思，然后让学生到台前来表演一下。
《课标》在第三学段的词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段的不同，一是能联系生活经验和上下文推想词语的意思，二是能体会词语的感情色彩，三是能体会词语的表达效果。
也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用。
所以，我们要着意训练学生通过重点词句理解感情的能力。
3.指导学生感情朗读这一段。
我来表达
再读：“十年树木，百年树人，老师的教育之恩，我终生难忘!”
1.老师节将至，你代刘绍棠发个短信给田老师，你会说什么?
2.你对自己的老师说什么?(师保举：“春蚕到去世丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”、“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”、“随风潜入夜，润物细无声。
”)
阅读不是我们语文教学的终纵目标，它是一种本领，我们盼望通过阅读，能提拔学生的综合素养，造就学生的生活态度，影响学生的生命状态。
拓展延伸
阅读刘绍棠的《京门脸子》前半部门和魏巍的作品《我的老师》
课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更辽阔的舞台。
板书设计
师恩难忘(围成心字形)
师：教导之恩生：终生难忘
爱
斯霞老师说，板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心。