让孩子愉快地学习数学
让学生在愉快中学习数学
让学生在愉快中学习数学据统计发现：在课堂教学过程中，当学生参与某种课堂活动时，他们便会全情投入，还会获得较高的学习效率和学习效果。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发学习兴趣，从而提高教学效率。
数学的学习由于其特有的抽象对此显现的尤为明显。
本文就如何让学生享受“愉快”的数学学习谈几点自己的看法。
一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，建立和谐融洽的师生关系中学生的心理和生理都还不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾地选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷、悲观，学生在他的课上怎么开心得起来？乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。
教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉在教学过程中与老师默契配合。
二、营造轻松、生活化的环境，注重知识本身的价值去吸引学生从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。
但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。
著名的心理学家布鲁诺强调指出：“学习的最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”数学问题来源于生活、生产与科研的实际，新教材用场景图，实物照片等呈现的问题情境都来源于生活，只要能巧妙联系学生的生活实际，合理组织好教学内容，化抽象为具体，便会使学生对数学产生浓厚的兴趣。
提高小学生数学学习兴趣的方法
提高小学生数学学习兴趣的方法一、激发学生的学习兴趣1.师生互动老师可以采用生动有趣的教学方法，通过故事、游戏等形式引起学生的兴趣。
在课堂上，老师可以利用丰富的教学工具，如实物、幻灯片、教学视频等，生动形象地向学生介绍数学知识，引起他们的兴趣。
老师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，积极激发学生的学习兴趣。
2.丰富多彩的教学内容小学数学内容较为丰富，既有基本的数字计算，也有面积、体积、几何等内容。
老师在教学中可以结合生活实际，引导学生通过实际问题来学习数学知识。
让学生在学习中感受到数学的魅力，激发学习兴趣。
3.培养学生的自信心鼓励学生提出问题和看法，认真对待学生提出的问题，并对每个学生给予积极的评价，让他们感到自己是被认可和尊重的。
这样可以激发学生对数学学习的信心，积极主动地参与数学学习。
二、创造良好的学习氛围1.轻松愉快的课堂环境老师在课堂上要树立和谐的氛围，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
为此，老师可以利用轻松愉快的方式引导学生学习数学，让学生在轻松的氛围中提高对数学学习的兴趣。
2.激励学生参与课外活动教学以外的课外活动对于激发学生对数学学习的兴趣也至关重要。
学校可以举办各类数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在参与活动的过程中愉快地学习数学知识，从而提高学生的数学学习兴趣。
三、因材施教，差异化教学1.注重学生的个性特点每个学生的学习兴趣和学习方法都不同，老师应该根据学生的个性特点，采取差异化教学的方式。
针对学生学习的特点，采取灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
2.关注学生的学习需求学生在学习数学过程中会遇到各种问题，老师要关注学生的学习需求，及时解答学生的疑问，引导学生形成正确的学习方法和态度。
这样有助于激发学生对数学学习的兴趣，全面提高学生的数学素养。
四、家校合作，共同促进学生学习兴趣的提高1.学校在家访中了解学生学校可以通过家访的方式了解学生的学习情况和学习习惯，以及学生在家庭环境中对数学学习的态度。
数学乐趣幼儿园文案
数学乐趣幼儿园文案
1. 数学乐趣幼儿园，让孩子们在玩乐中探索数学的奥秘！
2. 在数学乐趣幼儿园，我们用游戏和趣味的活动培养孩子们的数学思维。
3. 数学乐趣幼儿园，让孩子们从小培养对数学的兴趣和自信。
4. 我们的教学方法注重培养孩子们的逻辑思维和问题解决能力。
5. 数学乐趣幼儿园，让孩子们在数学的世界中快乐成长。
6. 我们的课程内容丰富多样，包括数学游戏、数学实验和数学故事等。
7. 数学乐趣幼儿园，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
8. 我们的教师团队专业有爱，用心引导孩子们发现数学的美妙。
9. 数学乐趣幼儿园，让孩子们在数学中培养创造力和想象力。
10. 我们的课程注重培养孩子们的数学思维和空间感知能力。
11. 数学乐趣幼儿园，让孩子们在数学中培养逻辑思维和推理能力。
12. 我们的教学环境温馨舒适，让孩子们在愉快的氛围中学习数学。
13. 数学乐趣幼儿园，让孩子们通过数学游戏培养团队合作和沟通能力。
14. 我们的课程内容贴近生活，让孩子们在实践中学习数学知识。
15. 数学乐趣幼儿园，让孩子们在数学中培养自信和坚持不懈的精神。
16. 我们的教学方法灵活多样，根据孩子们的兴趣和能力进行个性化教学。
17. 数学乐趣幼儿园，让孩子们在数学中培养观察力和思考能力。
18. 我们的课程注重培养孩子们的数学思维和问题解决能力。
19. 数学乐趣幼儿园，让孩子们在数学中培养创造力和想象力，为未来的学习打下坚实基础。
让孩子在体验中愉快地学习数学
四、 系生潘一 联
《 数学课程标准 》 出 ：数学教学要体 指 “
班 级 管 理 的 三 个 效 应
魏和 波
班级事务是琐碎复杂的。 如何将班级管 他 ， 并把他叫到办公室。我没有生气上火 ， 而 容易冲动 ， 做事不计后果 ， 错误是不 可避 犯 理工作做得更好 ， 需要 每位班 主任去探讨与 是让他坐下 ， 真诚地对他说 ：当我让你住手 免的。以往我们对犯错误 的学生 ， “ 总是怀着 你立刻停手了 ， 这说明你很 尊重老师 。” 恨铁不成钢的心情 ， 思考 。作为多年 的中学班主任 ， 我在班级 管 时 ， 动不动就声色俱厉地训 理中采取 了一些方法 ，收到 了较好 的效果 ， 昕 了这句话 ， 杨某感到很意外 ， 老师没打他 ， 斥 ， 命令学生写检夜 ， 叫家长。殊不知 ， 呼 这“
这 里的“ 说数学 ” 的是数 学交流 。教 的能力 ， 指 教师应优化和重组教材 中安排的各
学 中教师要 为学生 营造一种 民主、和谐 的 种练习 ， 重视从学生的生活经验和已有知识
、
学 习 材 料 的 “ 活 化 ” 体 验 学 习 氛围 ， 生 是 给学生以心理上的安 全感 。教师要相 出发 ， 习和理解数学 ； 学 要善于引导学生把
生生活 ， 使数学 变得有趣 、 生动 、 容易感 受 。 同情 ， 一旦和谐气氛形成后 ， 随之 而来的是 数学 的价值 。 因此 ， 教师要善 于分 析学生 已有知识 、 活 学生 的自我指向的学习， 生 即积极主动地学习。 而设计有结构 的学 习材料 。
总之 ， 体验学习需要 引导学生主动参与
经 验和 当前 要讨 论 的问题之 间的距 离 ， 进 教师要尊重学生 ， 鼓励学生提 出不同的见解 。 学 习的 全过程 ， 在体 验 中思考 ， 锻炼 思维 ， 课 堂上师生互动 、 生生互动 的合作 交流 ， 能 在思考 中创造 ， 培养 、 发展创新思 维和实践
如何激发一年级学生学习数学的兴趣
激发一年级学生学习数学的兴趣是一个需要综合考虑多个因素的过程。
以下是几个策略，旨在帮助学生对数学产生兴趣并提高他们的学习动力。
一、创设积极的学习环境1.营造愉快、积极的学习氛围。
教师可以装饰教室墙壁，展示数学相关的图表和海报，以及给学生配备适当的数学玩具、游戏和实物，激发学生的好奇心。
2.应用技术手段辅助教学。
如使用数字白板、计算机软件和数学游戏等。
这些工具能够增加学习的趣味性和互动性。
3.给予学生积极的反馈和奖励。
及时赞扬学生的努力和进步，鼓励他们尝试更难的题目，培养他们对于挑战的积极态度。
二、采用多样化的教学方法2.引导学生发现和解决问题的能力。
通过给予学生一些有趣且具有挑战性的问题，鼓励他们自行思考、尝试解决问题的策略，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识。
组织学生进行小组合作活动，让学生共同解决问题、交流思路和解决过程，激发他们的学习热情，并培养团队合作精神。
三、设置有趣的数学教学内容1.每日数学魔术。
每天给学生提供一道有趣的数学问题或数学魔术，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，可以要求学生猜测其中的数学原理，并给予足够的启示和指导。
2.教授数学常识的游戏。
设计与数学有关的游戏和小型竞赛，如数学拼图、数学趣味游戏等，让学生在娱乐中学习数学常识，激发他们对数学的兴趣。
3.定期进行数学展示和数学活动。
通过学生作品展示、数学绘画、数学手工制作等形式，鼓励学生展示他们的数学才能和创造力，激发他们对数学学习的兴趣。
四、与家长积极合作1.家校合作。
教师可以定期与家长进行沟通，讲解学生在数学学习方面的进步和困难，并共同制定解决办法，让家长参与到学生的数学学习中来。
2.家庭活动。
鼓励家长与学生一起进行数学游戏、数学练习和数学挑战等活动，让数学成为家庭中的一种分享和互动方式。
3.培养家长对数学的积极态度。
向家长普及数学的重要性和实际应用，帮助他们理解数学对学生的未来发展的关键性，使他们能够更好地支持和鼓励学生学习数学。
小学数学愉快学习法
小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。
很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。
为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。
要培养孩子对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。
家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。
要让孩子明白数学是有趣的。
数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。
家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。
还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。
还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。
小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。
家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。
相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。
让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。
寓乐于教享受学习--让学生在愉快的课堂中学数学
寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。
因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。
使学生感到学数学是件愉快的事情。
我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。
和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。
在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。
相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。
二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。
例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。
有的说：老师快看，我截出了三角形。
有的说：我截出了四边形。
然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。
其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。
例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。
让学生充分享受学习数学的乐趣
让学生充分享受学习数学的乐趣一、营造和谐的课堂在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。
教师在数学教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
在走进课堂之前，我都要调整好自己的心态，让自己变得轻松快乐起来，在课堂上把微笑作为面部表情的基本形态。
教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。
许多优秀教师都懂得微笑的重要意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下走进教室时总是面带微笑，课堂教学内容丰富多彩，教师的表情也随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解使课堂生动、感人，充满吸引力。
当然，教师表情的变化要自然，要适度，不要过分夸张；不能板着面孔，毫无生机，眉头紧锁，以一副痛苦的表情面对学生。
有任何情绪也不能带到课堂，要以微笑见学生。
这样，学生在学习中就能感受到和谐的课堂气氛，以轻松活泼愉悦的心态投入到学习中。
二、感受数学的魅力生活中有数学，数学源于生活。
当数学与孩子的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的。
因此，我们力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，感受到数学的巨大魅力。
例如在组织一次春游活动之前，请同学们预算一下需要多少费用。
先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。
比如春游的车费是多少，景点的门票是多少，午餐要多少钱等。
调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据车费价格，租车有多少种购买方案？哪一种方案最省钱？并声明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。
这样学生们三五成群，进行小组合作探究。
学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。
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让孩子愉快地学习数学
一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情
在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。
“教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。
”因为“教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。
”（摘引自潘菽《教育心理学》。
）这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。
从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。
教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极（不是做作乃至虚伪的）的教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。
这就要求我们必须满腔热情地去热爱学生，必须全力以赴地投入教学，必须要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。
唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。
所谓愉快教学才能成为可能。
二、利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。
1．利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。
通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。
2．通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。
德国教育家W.A.拉伊在他的《实验教育学》（人民教育出版社）一书中指出：“通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然。
”因为“游戏是一种本能驱力的表现。
”所以，“所有的教育活动都必须以本能驱力为基础，建立在通过游戏获得的各种能力之上。
”（《实验教育学》第168页）乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。
引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。
比如在教学“时、分的认识”的认识时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。
尽可能地使我们的教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是我们改革数学教学的一种发展方向。
3．适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
竞赛是激发学习积极性的有效手段。
“国外许多心理学家的实验研究表明，在竞赛过程中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。
”（潘菽《教育心理学》第93页）在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活能力，以及多种实践能力。
当然竞赛不能太多太滥，要根据需要灵活组织，教师要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。
4．组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识。
利用学生手中的学具、常见的实物，以及电脑等各种凭借，引导学生多种器官协同活动，是调动学生学习积极性，强化学习主体意识，提高教学效率的重要手段。
学生动手动脑动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程。
教育心理学的研究表明，这种效果要比单纯的抽象感知和记忆要好得多。
比如，进行关于长方体的教学时，教师让学生利用自带的土豆进行实际的削切，在操作中具体地观察感受思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。
操作完成了，关于长方体的知识也不知不觉中学会了。
这样的教学，学生自始至终兴趣十分浓厚。
三、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
1．注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。
即在日常的教学过程中，针对学生在数学学习中各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。
比如学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答，没有全对，没有得高分，也应该大力肯定。
这既是对他的肯定，也给了全班同学以导向。
比如在操作以后，有的同学注意保持教室环境卫生，应给与表扬。
对于一般的孩子而言，这样的表扬强化了他的品行优点，可能更容易迁移到对数学的积极学习态度上来。
当然平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别。
基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。
2．注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围。
以学生为主体的思想，在教育教学评价上同样是适用的。
对学生的评价，过去往往都是老师的事，学生极少参与。
而事实上来自同伴的评价，学生往往更容易接受。
在教学过程中，有经验的教师总是注意巧妙地调动学生的参与，从而把评价活动作为教学的有机组成部分。
对于学生的闪光点，同伴发自内心的评
价，对学生的影响同样是深刻的。
即使评价过程中可能有并不正确的地方，而老师巧妙地引导，正可以使学生在交流评价中达到正确地把握。
这样的数学学习，学生的积极性是最高涨的，同样也是充满乐趣的。
当然我们还可以和家长建立定期联系的制度，让家长了解孩子的学习状况，给予定期的评价。
这对孩子的影响也是巨大的。
当然这种联系制度决不能搞成通气告状制度。
这一点必须和家长要达成共识，否则会适得其反。
3．进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。
许多有经验的老师，都比较重视对学生多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选发言最佳奖、思路最奇特奖、书写最认真奖、正确率最高奖、善于倾听奖、善于综合奖、善于协作奖、进步最快奖等等。
这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。
而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，可以是一朵小红花，也可以是一张老师签名的小小书签，甚至是老师给买的一本书，或是建议家长购买图书进行奖励的通知书。
虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的。
它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于数学学科投入更大的热情。
数学学习的动机和兴趣，也就这样在不知不觉中形成了。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”实在是道出了乐学的重要意义。
如果我们坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地。