让孩子在教育中快乐地成长论文
在教育中成长作文范例800字议论文
在教育中成长作文范例800字议论文班主任教育成长感悟随笔记录幼儿教师教育随笔反思中成长幼儿教师成长学期感悟随笔总结初中学生成长教育主题演讲稿教育节目在战疫中成长观后感在教育中成长作文800字议论文1教育是人一生中必不可缺的.好的教育能使人一生幸福,并活得有所成就.如果说成就是鱼,那么教育就是水;如果成就是鸟,那么教育就是天空;如果成就是奔马,那么教育是广阔的大地.所以说好的成就源于教育.因此人人都想寻找那最好的教育,我想说:不用找了,其实它就一直在我们的生命之中,最好的教育就是磨难!每当我听着第九交响曲那激昂富有节奏的旋律,我就会想起那个在磨难中尽情挥洒自己才华的音乐巨人——贝多芬.年少的贝多芬当时已成名,此时他应满足于自己的生活.可接连的灾难打破了他看似完美的一切:他的耳朵聋了,与他相恋的女友也走了.面对这双重打击,贝多芬没有退缩,他张开双臂,充分地接受着这次磨难的洗礼.这次磨难,使他深刻体会到了人生的多变无常与人生的价值,从此他并不满足于自己先前所得到的荣誉与鲜花,而是全身心的投入到创作事业中去.他要用辛勤的汗水来填满那磨难所教给他的生命的价值.磨难——最好的教育,使他成为了最伟大的音乐家.还记得那饱含硝烟与屈辱的年代吗?_00年的火烧圆明园.日本侵华战争中的南京大屠杀.《马关》《北京》《南京》那一个个不平等的条约……还能想起那些悲惨的画面吗?一处处房屋被焚烧.一座座设施被轰炸,那些贪婪的强盗门举起手中的刀向苦难的人们砍去.天上飞机一颗颗炮弹扔下,地上坦克将一座座房屋推倒……硝烟散后,街上一片狼藉,到处是无家可归的人们.侵略者们认为中国人民从此倒下了,但令他们想不到的是,他们恰恰给了中国人民最好的教育——磨难.磨难中,人们学会了怎么跌倒后再爬起;磨难中,人们学会了怎样自强;磨难中,人们学会了怎样反抗;磨难中,人们学会了要用西方的先进技术来建设我们的国家;磨难中,人们看到了自己的不足;磨难中,人们找到了前进的方向!从此以后,侵略都们就再也没有占到过一一丝一毫的便宜,而我们的人民经过磨难的洗礼后愈战愈勇,最终将侵略者赶回了自己的老家.虽然这样,人们也没有忘记这个〝最好的教育〞,而是朝着目标坚定地向前踏步,如今,中国已成为世界上占有重要地位的超级大国,这难道不要归功于最好的教育——磨难吗?放眼望去,一个个鲜活的事例再次诠释了磨难是最好的教育:姚明成名前身体的缺陷.海伦成为名作家之前的黑暗.朱元璋称帝前的悲惨不都是最好的事例吗?所以说,让我们用一颗学子之心来面对磨难——这最好的教育的洗礼吧!在教育中成长作文800字议论文2一张考卷,几分浮动,换得巴掌与吻.是耶?非耶?报以无奈苦笑.仅从表面上看,母亲对从满分降为98分的退步的孩子求全责备,而对虽然一开始不及格.但后来进步的孩子不吝爱吻,是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责退步之不妥呢?并非如此,拨开表面的巴掌与吻之别,在这幅漫画中,我们应看到仅仅是分数上的一点变化,都足以使家长做出截然不同的反应,其背后折射出的无数个家庭相似的情景,不免令人深思.紧紧盯着分数,视分数进与退为奖罚标准,与其产生的求全责备之态,并非是个别家长所为.满分吻.98分得巴掌这一荒谬现象,正是被诟病许久的唯分数论的体现,当家长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况,指导学习作用时,也就不再在意〝98分已经很接近满分〞这一事实,而是只看见比上次退步了2分的情况,辨不清〝无论55分还是61分都说明孩子学习状况不佳〞,而只关注比上次进步了6分.在啼笑皆非之余,我们不免要发出这样的疑问:这样粗暴的分数对待,对分数的执着,到底因何而来?固然,激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数的普遍关注,但有没有更深层.更本质的原因呢?将分数进退当作唯一依据的背后,不正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准.对除学习外其他方面忽视遗忘吗?古代便有〝为己之学〞,以修养完满人格而非取得外界认可的官位为目标,而今,社会也更需要综合素质优秀.人格健全的人才,而非巴掌与吻滋养出的分数型人才.君不见今年校园投毒案中,犯罪的青年虽分数耀眼,但人格上有着致命缺陷,如若仅凭巴掌与吻一味注目分数浮动,还能说是〝育人〞吗?培育的到底是栋梁还是外表光鲜,内里朽烂的速生木?所谓求全责备与宽容鼓励之异,在向教育敲响警钟,内里显现的教育观念之弊,正中痛点.我们不能仅停留在〝知道〞,〝改变〞的背后正需〝痛定思痛〞作引擎,重新审视日常中我们早已熟悉的情景,以此为契机,给孩子的成长路上正确的引导与培育,帮助他们获得除了分数的其他优良品质与综合能力,以真正的吻报以最大的鼓励,以真正的吻对待他们的教育报以决心与坚守.巴掌与吻,是耶非耶?唯有痛定思痛,对未来的教育报之以歌在教育中成长作文800字3一天早上,父亲做了两碗荷包蛋面条.一碗蛋卧上边,一碗上边无蛋.端上桌.父亲问儿子吃哪碗?〝有蛋的那碗.〞儿子指着碗说.父亲说:〝让我吧!孔融七岁能让梨!你都十岁了!〞儿子说:〝他是他!我是我!不让!〞父亲试探的问:〝真不让?〞〝真不让!〞儿子回答坚决,以迅雷不及掩耳之势把蛋咬了一半,表示给这碗面注册了商标.〝不后悔?〞父亲对儿子的动作和惊人的速度十分惊讶,但忍不住又问了最后一遍.〝不后悔!〞为了表示坚不可摧的决心,儿子把最后剩的也吃了.父亲默默的看着儿子吃完,自己端过无蛋的那碗,开始埋头苦吃.父亲碗里藏了两个蛋,儿子看得分明.父亲指着碗里的两个蛋告诫儿子:〝记住!想占便宜的人,往往占不到便宜.〞儿子一脸无奈.在一个周日的上午,父亲又做了两碗荷包蛋面条.情景再现,一碗蛋卧上边,一碗上边无蛋.父亲若无其事的问:〝吃哪碗?〞〝我十岁了,让蛋!〞儿子说着,拿过了没蛋的那碗.〝不后悔?〞父亲问.〝不后悔!〞儿子回答坚决.儿子吃的很快,面见底也没看见蛋.父亲端过剩下的有蛋面,吃起来,儿子看见上面有一个蛋,更没想到的是下面还有一个蛋.父亲指着蛋说记住:〝想占便宜的人,可能要吃大亏!第三次,已过数月.道具还是跟原来一样.父亲问:〝吃哪碗?〞〝孔融让梨,儿子让面.爸爸是长辈!您先吃!〞〝那我不客气了.〞父亲果真不客气的端起有蛋的面.儿子平静的端起无蛋的面,一碗面很快见底.儿子意外发现自己碗里也藏着蛋.父亲意味深长的对儿子说:〝不想占便宜的人!生活不会让你吃亏.〞在教育中成长作文800字议论文4教育是人一生中必不可缺的.好的教育能使人一生幸福,并活得有所成就.如果说成就是鱼,那么教育就是水;如果成就是鸟,那么教育就是天空;如果成就是奔马,那么教育是广阔的大地.所以说好的成就源于教育.因此人人都想寻找那的教育,我想说:不用找了,其实它就一直在我们的生命之中,的教育就是磨难!每当我听着第九交响曲那激昂富有节奏的旋律,我就会想起那个在磨难中尽情挥洒自己才华的音乐巨人——贝多芬.年少的贝多芬当时已成名,此时他应满足于自己的生活.可接连的灾难打破了他看似完美的一切:他的耳朵聋了,与他相恋的女友也走了.面对这双重打击,贝多芬没有退缩,他张开双臂,充分地接受着这次磨难的洗礼.这次磨难,使他深刻体会到了人生的多变无常与人生的价值,从此他并不满足于自己先前所得到的荣誉与鲜花,而是全身心的投入到创作事业中去.他要用辛勤的汗水来填满那磨难所教给他的生命的价值.磨难——的教育,使他成为了最伟大的音乐家.还记得那饱含硝烟与屈辱的年代吗?_00年的火烧圆明园.日本侵华战争中的南京大屠杀.《马关》《北京》《南京》那一个个不平等的条约……还能想起那些悲惨的画面吗?一处处房屋被焚烧.一座座设施被轰炸,那些贪婪的强盗门举起手中的刀向苦难的人们砍去.天上飞机一颗颗炮弹扔下,地上坦克将一座座房屋推倒……硝烟散后,街上一片狼藉,到处是无家可归的人们.侵略者们认为中国人民从此倒下了,但令他们想不到的是,他们恰恰给了中国人民的教育——磨难.磨难中,人们学会了怎么跌倒后再爬起;磨难中,人们学会了怎样自强;磨难中,人们学会了怎样反抗;磨难中,人们学会了要用西方的先进技术来建设我们的国家;磨难中,人们看到了自己的不足;磨难中,人们找到了前进的方向!从此以后,侵略都们就再也没有占到过一一丝一毫的便宜,而我们的人民经过磨难的洗礼后愈战愈勇,最终将侵略者赶回了自己的老家.虽然这样,人们也没有忘记这个〝的教育〞,而是朝着目标坚定地向前踏步,如今,中国已成为世界上占有重要地位的超级大国,这难道不要归功于的教育——磨难吗?放眼望去,一个个鲜活的事例再次诠释了磨难是的教育:姚明成名前身体的缺陷.海伦成为名作家之前的黑暗.朱元璋称帝前的悲惨不都是的事例吗?所以说,让我们用一颗学子之心来面对磨难——这的教育的洗礼吧!在教育中成长作文800字议论文5近来看了一本书,让我感触极深,这本书的名字叫做《中国的希望在哪里》.书名很好听,主要讲述的是中国的基础教育的落后,今后教育改革的方向,以及讲述了当今社会需要人才,中国的希望在于对人才的培养.自从科举制度发明以来我国教育呈现出日趋完善的境况.科考也受到历代帝王的重视,因此,教育制度的完善也大大提高了人们的素质,更为国家培养了一批批人才.的科学家钱学森也说过:〝十年树木,百年树人〞教育是兴国安邦的基础,是文明传承的纽带,是塑造灵魂的沃土.古往今来,〝教育为民,教学为先〞〝百年大计,教育为本〞教育的问题是关系到国计民生的问题,中国要屹立于世界民族之林,中国要发展强大,必须要有〝具备创新思想的新型人才〞人才从哪里来?当然是教育出来的,这是教育的第一要务,时代需要更新的人才,时代需要创新的教育.中国的教育日趋完善,那为什么我们的学校老是培养不出杰出的人才呢?问题在于,中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去教去学,都是一些人云亦云,一般化的,没有自己独特创新的东西,这是难以出现人才的主要问题.在近代欧洲,规模并不大的社会经济转型,产生了包括马克思的一个又一个大家,当代中国的转型规模还是速度都是世界罕见的,去尚未能看到大师产生的踪影,屹今已有八位华人获得诺贝尔奖,但是十三亿人口的大陆,人才济济却无一人获奖,中国的希望在哪里,没有人才,哪来的希望.至此我们因该明白,光是〝教〞或是〝育〞都是行不通的,只有两者结合,这样才有用.我们来看看现在的教育,许多青少年感叹压力太大,可是,父母的期望,老师的教导,国家的重担,统统被冠以〝教育〞之名压在原本一群活泼的有朝气的青少年肩上殊不知他们已经喘不过气来了,我不经要想像鲁迅先生那样发出呐喊:〝救救孩子!〞试想这样的教育能培养出真正的人才吗?中国需要发展,发展需要人才,人才离不开教育,如果把〝教〞和〝育〞割裂开来,我们将永远都不能解开的〝钱学森之问〞了.教育由〝教〞和〝育〞组成,〝教〞是言传身教,授业,解惑〝育〞是培养,养成人格之事业也,这两个字必然紧密的联系在一起,若,〞教〞与〝育〞分开,那教与育的含义就会混淆不清,因为教育的意义为〝教授知识,培养人才〞,人才造就中国的未来,教育成就希望.中国需要发展,发展需要人才,人才离不开教育,教育培养人才,人才是中国的希望,只有教育,成才,希望三者互相协调,互相结合起来,才会有中国教育的美好未来,我们的美好未来!在教育中成长作文800字议论文5篇。
让孩子快乐地成长
让孩子快乐地成长北宋著名的政治家、文学家王安石曾经写过一篇随笔——《伤仲永》，想必大家都读过吧。
文中作者深为神童方仲永的天资聪颖而赞叹，也为他最终“泯然众人矣”而扼腕叹息，作者认为仲永之所以天资尽失的根本原因在于他那鼠目寸光、贪图求利的父亲“不使学”。
换句话说，就是家庭教育的不足。
时光越千年，如果仲永生在了当代会不会没有遗憾，顺利成才呢？答案未必是肯定的，因为现在的家长早就被知道家庭教育的重要性了！打开电视、翻开报纸、上网浏览，甚至超市购物，各种培训广告铺天盖地，让诸位家长最为惊惶不安的便是那一句”别让孩子输在起跑线上”。
敢情每个有责任心的家长如果不在孩子出生的第一天起就给孩子报班，让孩子接受最好的教育，孩子的一辈子完了，输不起啊！于是无数的家长为了不让孩子吃亏，拼命进行早期教育，让自己的孩子小小年纪就出入各种的培训机构。
事实是怎样的呢？请看以下两则新闻报道：报道一：“神童”魏永康，两岁的时候识两千多个汉字，四岁就上了小学，三年时间完成了小学六年的课程，在八岁时，他进入中学学习，13岁开始读大学，17岁就考上了中科院的硕、博连读。
在小学三年时间里，永康就完成了小学六年的全部课程。
在一级级的连跳的同时，他也跳过了自己的童年。
生活上所有的事，都是其母亲一手包办。
魏永康在学校住宿后，用别人的牙膏，穿被人的鞋子，袜子也乱丢，由于长期生活不能自理， 2003年8月，已经上了三年研究生的魏永康而被中科院退学回家。
报道二：昔日中国第一神童如今出家为僧。
1978年，中国科技大学决定破格录取了少年天才宁铂，并成立了中国第一个大学少年班。
当年的报纸、杂志、电视都在报道宁铂，宁铂2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》。
他被公众看成是“神童中的神童”。
而其后25年中宁铂不断想要离开，最后他选择了出家为僧。
如何让幼儿在学习中快乐成长
如何让幼儿在学习中快乐成长幼儿时期是一个孩子成长发展的重要阶段，而学习是幼儿认知、情感和社会能力发展的重要途径之一。
如何让幼儿在学习中快乐成长，是每个家长和教育工作者都非常关心的问题。
本文将从多个方面探讨如何创造一个积极、快乐的学习环境，帮助幼儿在学习中健康成长。
1. 创造轻松愉快的学习氛围幼儿学习的环境对他们的学习态度和情绪有着至关重要的影响。
家长和老师可以通过营造轻松、愉快的学习氛围来激发幼儿学习的兴趣。
在家庭中，可以通过与孩子一起玩耍、谈话，让孩子感受到学习是一种愉快的体验；在幼儿园或学校中，老师可以通过丰富多彩的教学活动和互动式教学方法，营造积极向上的学习氛围。
2. 注重个性化教育每个幼儿都是独一无二的个体，他们在认知、情感和兴趣方面存在差异。
因此，在教育幼儿时，需要注重个性化教育，尊重和关注每个孩子的特点和需求。
家长和老师可以根据幼儿的兴趣爱好和特长，设计相应的学习活动和课程，激发他们的学习热情，提高学习效果。
3. 培养积极向上的学习态度幼儿时期是培养积极向上的学习态度的关键时期。
家长和老师可以通过正面激励、表扬鼓励等方式，帮助幼儿建立自信心，培养勇于尝试、勇于探索的品质。
同时，也要引导幼儿正确对待失败和挫折，在挫折中成长，在失败中汲取经验教训，培养坚韧不拔的品质。
4. 创设多元化的学习场景幼儿学习需要多样化的刺激和体验。
家长和老师可以通过参与各种各样的课外活动、参观博物馆、图书馆等场所，为幼儿创设多元化的学习场景。
在这些场景中，幼儿可以接触到更广泛的知识领域，拓展视野，激发好奇心和求知欲。
5. 培养合作意识和团队精神在现代社会中，合作能力和团队精神是非常重要的素质。
家长和老师可以通过组织小组活动、团队游戏等方式，培养幼儿合作意识和团队精神。
在合作中，幼儿可以学会倾听他人意见、尊重他人想法、协调合作等技能，为将来社交生活打下良好基础。
6. 关注情感体验与情商培养除了认知能力外，情感体验对于幼儿成长同样至关重要。
让学生在学习中体验成长的快乐
让学生在学习中体验成长的快乐在学生的学习过程中，体验成长的快乐是至关重要的。
当学生能够在学习中感受到快乐和成长的喜悦时，他们会更加积极地投入学习，更加乐意面对学习中的挑战，从而取得更好的成绩。
而如何让学生在学习中体验成长的快乐，则是每一位教育工作者和家长都应该思考和关注的问题。
本文将探讨一些方法和途径，希望能够为广大教育工作者和家长提供一些参考和借鉴，让学生在学习中体验成长的快乐。
让学生在学习中体验成长的快乐，需要为他们创造一个积极向上的学习环境。
一个好的学习环境能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在学习中能够感受到快乐。
教室的气氛、教师的谈吐、同学间的互动，都能够对学生的学习态度和学习效果产生深远影响。
教育工作者要注重营造一个和谐、积极向上的学习氛围，让学生在这样的环境中感受到学习的快乐和成长的喜悦。
让学生在学习中体验成长的快乐，需要给予他们适当的奖励和肯定。
学生在学习中取得好成绩时，教育工作者和家长应该给予他们及时的奖励和肯定，让他们对自己的成绩和努力感到自豪和快乐。
这种奖励和肯定不一定是物质上的，可以是一句鼓励的话语、一份认真的评价，也可以是一次特别的活动或经历。
只要能够让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定和赞扬，他们就会在学习过程中体验到成长的快乐。
让学生在学习中体验成长的快乐，需要注重培养他们的学习兴趣和学习习惯。
学习兴趣是学生在学习中能够持续投入和享受的动力源泉，而良好的学习习惯则是学生能够持续进步和成长的保障。
教育工作者和家长应该注重培养学生的学习兴趣，让他们在学习中能够找到乐趣，并注重培养学生良好的学习习惯，让他们在学习中能够持之以恒，从而体验到成长的快乐。
让学生在学习中体验成长的快乐，不仅仅是培养他们的学科能力，更重要的是培养他们的学习动力和积极心态。
在当今社会，学习已经不再是简单的死记硬背和填鸭式的灌输，而是要求学生具备自主学习、创新思维和团队协作等能力。
让学生在学习中体验成长的快乐，是教育工作者和家长不可忽视的重要任务。
浅谈家庭教育的方法和思考论文(共3篇)
浅谈家庭教育的方法和思考论文（共3篇）第一篇：家庭教育的方法家长们始终希望自己的孩子能够健康快乐的成长，并具有一定的知识和技能。
事实上，这也是家庭教育的目的。
然而，家庭教育不是一件简单的事情，需要家长们具备一定的教育能力，同时也需要选择正确的教育方法。
在本文中，将讨论一些有效的家庭教育方法。
第一，建立有益的行为模式。
对于任何年龄的孩子，父母都应该是一个学习的榜样。
孩子们非常敏感，他们看待世界的方式就是通过父母的行为。
因此，父母绝不能忘记自己的角色，要时刻注意自己的行为。
与此同时，父母也应该逐渐建立孩子的行为准则，这些行为准则应该是跟孩子的年龄和能力相适应的，不过，最重要的是，这些准则需要一致且明确。
第二，建立积极的家庭氛围。
家庭氛围对孩子的成长非常重要，它能够促进孩子的情感发展，引导他们健康成长。
家长应该着重去营造一个良好的家庭氛围。
比如，可以在电视机前讨论一部影片的故事情节，为孩子们营造一个参与感较强的氛围；也可以通过集体参与的形式，让孩子学会团队精神。
这些都能促进孩子的全面成长。
第三，建立有效的沟通机制。
孩子的行为和思维有时会很特别，有时会很难理解。
因此，家长的工作就是要理解孩子的需要和期待，并根据孩子的个性对孩子进行安排和指导。
要注意的是，不要直接批评和指责，要让孩子能够暂时忘记错误，并体会到自己所犯的错误，这对孩子的成长也是非常有益的。
在家庭教育中，家长们需要不断探索，寻找适合自己和孩子的教育方式。
上述的方法可能只是其中一部分，但是，通过这些方法的整合，家长们可以培养自己的教育能力，从而正确指导孩子，让孩子长大成为一个全面发展的人。
第二篇：家庭教育的思考当孩子面临外部世界的巨大压力时，父母的教育方式就尤为重要。
事实上，家庭教育已经被认为是最为重要的教育方式。
无论如何，家庭教育不应被视为一个孤独的过程，相反，家长和孩子应该共同参与其中。
首先，尊重孩子的选择。
孩子们有自己的思维和选择能力，家长不能将自己的家庭期望强加给孩子们，并且，也不能将自己的个性通过孩子的教育方式来压抑或强化。
让教育如花绽放让孩子快乐成长
让教育如花绽放让孩子快乐成长教育是社会发展的基石，是每个孩子成长的必经之路。
而让教育如花绽放，让孩子快乐成长，是每一个教育者的初心和使命。
教育如同一朵绽放的鲜花，需要细心的呵护和精心的培育。
我们要提倡多元化的教育方式，不仅仅关注课本知识的灌输，更要注重培养学生的综合素质和能力。
在课堂上，教师要让学生通过讨论、实践、实验等各种方式探究知识。
学校也应该鼓励学生参加各种课外活动，如体育比赛、艺术表演等，从而培养学生的动手能力、团队合作能力和创新能力。
只有多元化的教育方式，才能让每一朵花在茁壮的土壤里茁壮成长。
我们要注重学生个性的发展，让每朵花各展其美。
每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、天赋、性格各不相同，因此我们不能对所有学生一刀切，而是要因材施教。
教师要耐心倾听学生的想法，关注他们的成长需求，给予他们自由的发挥空间。
学校也要提供各种兴趣培养的机会，如书法、音乐、舞蹈、科技等各类兴趣班，让每个孩子都有展示自己的舞台。
只有重视个性发展，才能让每一朵花绽放出独特的魅力。
我们要关注教育的情感因素，让每颗花心里都充满阳光。
儿童时期是个性形成的重要时期，情感的温暖和关怀能够让孩子更加健康、快乐地成长。
教师要关注学生的情感世界，倾听他们的内心声音，因材施教，给予他们足够的鼓励和肯定。
学校也要注重营造和谐温馨的校园氛围，倡导尊重、关爱、互助的价值观。
只有有爱的教育，才能让每朵花绽放出幸福的笑容。
我们要注重教育的社会责任，让每朵花都成为美好的社会公民。
教育不仅仅是传授知识，更要培养学生独立自主的思考能力和良好的社会责任感。
教师要注重培养学生的道德品质和社会公民意识，引导他们关注社会热点，参与公益活动。
学校也要注重品德教育，将社会实践融入课程，让学生在实践中学会责任、奉献、团结，成为社会的有用之才。
只有教育出社会有责任感的公民，才能让每一朵花绽放出社会的光芒。
在当下，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的新时代教育要求我们关注学生的全面发展，在多元化的教育环境中，为每个孩子提供全方位的发展机会。
教育随笔-让孩子在赏识教育中快乐地成长
教育随笔-让孩子在赏识教育中快乐地成长各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育随笔：让孩子在赏识教育中快乐地成长近日，听了孙谓东老师“右脑开发与超速记忆”的讲座，受益非浅，其中提到了周弘老师的赏识教育，使我触动尤为重大。
那什么是赏识教育呢？赏识是一种理解，更是一种激励，而赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱的心理，树立自信心！什么是“好孩子”，什么是“坏孩子”？其实世上是没有教不好的孩子，只是看你有没有用心去教。
“坏孩子”：打人？不认真？调皮？人都是有缺点的，有缺点就是有特点。
当你发现别人缺点的时候其实也是在发现别人的特点。
有时候太追求完美，太苛求就会走入误区，我们要学会用赏识的眼光去看待他们。
正如周弘老师所说：说你行，你就行，不行也行。
在实际教学工作中，我也深深体会到对孩子进行赏识教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，它所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
一般情况下，老师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时往往忘了鼓励，取而代之的是大声地指责，于是，经常会听到这样的话：“你看你画得那么脏，画什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那样安静一点啊”，“这首儿歌小朋友都会念，就你不会”，“那么简单的问题都回答不出来，不动脑筋”……诸如此类的训斥指责，都会不同程度地伤害到孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信表现出懦弱或攻击行为。
因此对学龄前孩子实施赏识教育犹为重要，因为在幼儿期，孩子自我意识主要是通过教师和成人对他的评价而产生的，可以说孩子的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上进步时，如果及时给予肯定和强化，会让孩子觉得“我行！”他的自信心也会有很大的提高。
幸福教育快乐成长
幸福教育快乐成长在我们的成长过程中，幸福教育扮演着非常重要的角色。
可是，幸福教育是什么呢？幸福教育是一种注重孩子身心健康、快乐成长的教育理念和方法。
让我们一起来探索幸福教育的奥秘吧！首先，幸福教育告诉我们，快乐是成长的动力。
孩子们天生就充满好奇心和求知欲，他们喜欢探索新事物，喜欢与朋友玩耍。
所以，我们可以通过游戏和互动的方式教育孩子，让他们在快乐中学习和成长。
比如，我们可以通过有趣的角色扮演游戏，引导孩子模仿动物的行为，学习关于自然界的知识。
这样不仅能够培养孩子们的想象力和创造力，还能让他们在拓展认知的同时保持快乐的心情。
其次，幸福教育告诉我们，尊重孩子是成长的基石。
每个孩子都是独一无二的，他们拥有自己的思想和个性。
所以，在教育孩子的过程中，我们应该尊重他们的意愿和需求，给予他们选择和决策的权利。
比如，在学习上，我们可以让孩子们根据自己的兴趣选择自己感兴趣的科目或者课程。
这样，他们会更加乐意去学习，也会更加愿意努力提升自己的能力。
再次，幸福教育告诉我们，家庭和谐是成长的基础。
家庭是孩子们成长的第一课堂，是他们学会关爱、分享和尊重的地方。
所以，父母要时刻关注孩子的需求和情感变化，给予他们足够的关爱和支持。
同时，在家庭中要保持和谐的氛围，让孩子们感受到温暖和幸福。
比如，在晚餐时，可以每个人分享一天中的开心事情，增加家庭成员之间的交流和亲密感。
这样，家庭成员之间就能够更好地理解和关心彼此，共同创造幸福的生活。
最后，幸福教育告诉我们，关心他人是成长的责任。
在成长过程中，我们要学会关心和帮助他人，让别人也能够感受到幸福。
比如，在学校里，我们可以主动帮助同学解决问题或者一起参与公益活动。
这样不仅能够培养我们的责任感和同理心，还能够为他人带去快乐和帮助。
这样的快乐才是真正可贵和持久的。
通过幸福教育，我们可以让孩子们快乐地成长，拥有积极向上的人生态度。
幸福教育告诉我们，快乐是成长的动力，尊重孩子是成长的基石，家庭和谐是成长的基础，关心他人是成长的责任。
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让孩子在教育中快乐地成长【摘要】教育以人为本，生命是教育的原点。
每一个生命的成长状态、成长需求一直应该是教育所关注的重要问题。
站在生命成长的角度看，教育就成了生命个体成长的一种环境、一种营养、一种帮助。
而教育成败的关键首先在于每一个生命个体是否在成长，是否是快乐的。
【关键词】快乐教育成长生命【中图分类号】 g71 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0159-021 不快乐的孩子我们常常习惯用“天真无邪、无忧无虑”去形容那些可爱的孩子。
在成人的眼里，“烦恼、忧愁、困惑”这样的字眼似乎不属于孩子。
当笔者有了更多的机会走近孩子，与他们进行交流时发现，孩子也有很多我们成人所意想不到的烦恼和困惑。
有幅漫画鲜明地表达出了很多孩子的心声：左边是几个孩子穿着旧衣服，住着茅草房，他们有的捉蛐蛐、有的下河摸鱼、有的上树掏鸟蛋，好不自在快活；右边是一个穿漂亮衣服的小男孩，坐在宽敞明亮的高楼大厦里，趴在书本堆成小山似的书桌前，愁眉不展。
“痛苦的年代有幸福的童年，幸福的年代有痛苦的童年”。
很多孩子觉得自己就是那个穿着漂亮衣服、住在高楼里的小孩，一点也不快活，反而羡慕那些穿旧衣服、住茅草房、探索自然的小孩，因为他们很自由。
孩子们渴望身心的自由，渴望像同龄的小伙伴一样，能够开心地在大自然中自由玩耍；他们渴望学习不仅仅是那做不完的作业，而是充满着趣味和自由的求知形式。
孩子们更喜欢有趣的过程，而父母更看中最后的结果。
作为一个生命个体来到这个世界上，他的使命就是不断地生长。
正如杜威所说，儿童就像太阳，教育的一切都应当围绕他旋转，围绕他组织。
他明确指出“教育就是生长”，教育就是为每一个年龄提供保证成长的条件。
现实中，很多家长并没有顺从孩子的自然发展需要，给其创设一个宽松和谐的环境，而代之以强加的要求。
这无疑会增大孩子的压力，使年幼的孩子过早地背上外界的压力，使孩子的心灵不能舒展，生命成长、性格发展自然会受到一定程度的影响。
其实，哪个家长不爱自己的孩子，可是确实就有很多的家长不知道应该如何去爱；哪个家长不希望自己的孩子能够健康快乐地成长，可是好些家长不知道怎样才能使他们的成长变得快乐健康。
于是他们的眼睛紧紧地盯住了孩子的成绩，忽视了孩子的心灵需求。
也许很多家长会说，社会的竞争如此激烈，小学不在成绩上下功夫，没有机会进入重点中学，就没有可能上好的大学，这样你就输在了起跑线上。
其实，让孩子从小就对学习产生厌恶和反感，那才是真正地输在了起跑线上。
2 孩子，你为什么不快乐其实，“成长”本身就是一件非常快乐的事。
因为“成长”它意味着不断地进步，当孩子在实践中不断地体会到“我真棒、我能行”的感觉时，他们该是多么的开心！而今天很多的孩子却由于种种原因无法亲自去体会。
究竟为什么会出现这样的情况呢？今天的家长，随着中国家庭由多子女家庭向独生子女家庭的转变，他们的心态也发生了微妙的变化：独生子女的唯一性，使这代家长对孩子的成败有“下赌注”的感觉，成功了，百分之百；失败了，全军覆没。
于是对孩子的培养表现出了过高地期望、过分地关心、过多地呵护和过分地保护。
这样就会增大孩子的压力，束缚孩子的手脚，剥夺孩子成长的快乐和自由。
今天很多的家长还有着强烈的惧怕心理，“生了男孩怕变坏，生了女孩怕受害”。
再加上社会竞争的日益加剧，于是平常心变成了补偿心，正常心变成了超常心，责任心变成了虚荣心。
这就使得今天的孩子压力越来越大，空间越来越小，能力越来越弱，责任感越来越淡，逆反心理越来越强！这样的孩子如何能体会到“我能行”的自信？如何能体会到成长的快乐？康德说过，“在人身上，有许多没有长成的胚芽。
我们的职责就是要合理地发挥其自然天赋，以促进这些胚芽的成长，并保证他实现他自己的命运。
”这就是我们的教育应该努力实现的一种价值。
它将不再是“培养”、“制造”，而在于“帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己，使他成为发展与变化的主体、民主主义的促进者、世界的公民、实现他自己潜能的人。
同样，这也可以帮助他通过现实去寻求他走向完人理想的道路。
”（1）可是现实生活中，在现有的一些教育中，孩子们根本没有机会去长成那些胚芽，去发展自己的自然天赋。
我们的教育更多的是按照既定的要求去“塑造”和“改造”。
这样的孩子失去了自然成长的主动性，又怎么能体会到生命的乐趣？要知道这些孩子所体验的压抑、消极、被动的生活，将作为负向的生命体验，输入到孩子的生活“主机”内。
这种影响，将远远超过知识的获得、能力的培养，它本身就是对生命本性的一种伤害，它就像是“电脑病毒”一样，会不断地对“生命系统”产生负面的影响和威胁。
3 促进生命快乐成长：教育的一种责任面对如此多的成长误区，我们应该好好反思一下我们的教育，反思一下教育与生命成长究竟是什么样的关系？人们总是习惯于把教育理解为上对下，成年人对儿童的有目的、有意识地施加影响的活动，强调的是教育对个体的社会化功能，这在相当程度上忽视了生命个体的充分自主发展。
那么，究竟什么是教育呢？教育是人的教育，它应该立足于生命，追求生命质量的完善。
“学校教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（4）。
教育具有使生命获得快乐成长的责任。
它是一种关怀、一种帮助、一种养分，有了教育这样的关怀，我们的孩子们就像是一颗颗生命的种子碰到了阳光、空气、水，应该长得更加茁壮，更加生机勃勃，更加舒展。
那么，教育的目的究竟何在呢？教育的目的不是天天给他们一样的营养和固定的温度，让其长高、长大、学富五车等，而在于让这些生命的种子具有优良的品质，使生命的种子在内核上发生“核聚变”。
而教育首先应该让生命个体获得成长的快乐感，进而热爱生命、热爱生活，拥有积极向上的生活态度和品质；拥有顽强的意志力和克服困难的勇气和信心；善于根据自己的意愿做出选择、判断的能力；具有持之以恒的实践精神和行动力。
因为生命是通过活生生的人的存在，通过人的生存方式和生命情态体现出来的。
试想一下，即便我们培养了一个钢琴家，而她的生命却早已“枯萎”，那又有何意义呢？人的生命是一次性的，因此才是弥足珍贵的。
每一分、每一秒对于个体来说，都是绝对地流逝，绝对地不可挽回。
在个体的生命时间中，我们的教育是毫无疑问地占据了它。
这种占据就像是一种输入，如果这种输入对于生命个体来说，是抗拒的，是被迫接受的，那么它的呈现将真的是一个负数。
它将使生命主体因抗拒、因非主体意识而产生很多负面的影响，因为这一段生命时间的质量，将成为个体生命中无法摆脱的存在与影响，积淀在人的生命中。
因而教育必须清醒地意识到在每一个生命成长中自己的影响、自己的责任、自己的可能。
每一个生命都希望自己能拥有幸福、和谐而又成功的人生。
而我们的教育就应该让每一个生命拥有对未来的信心，确信自己有能力去把握自己的未来，创造自己的未来；让每一个生命个体拥有对自己、对未来的信心，拥有平和的积极向上的心态在自己所选择的道路上不断努力追求，并潜移默化地从其行动中折射出一股具有影响作用的人格魅力。
4 让生命快乐地成长那么，生命究竟在什么样的情况下才会快乐地成长呢？生命的成长需要宽松和谐的氛围。
当我们将眼光投向自然界，我们会发现，人的成长和植物的生长有着许多相似之处，它也需要自由的“空气”，充足的“阳光”，有营养的“土地”。
当生命在一个宽松的、充满生命成长所需的营养的环境中时，生命个体才会自然地流露天性，才会更加积极地求知、更加快乐地健康成长。
当生命个体在和谐的环境中生长、生活时，这种和谐的环境也会不自觉地对个体产生一种潜移默化的影响。
这种和谐和宽松将会在个体的生活史上画上浓重的一笔，不断地使个体的生命溢满纯朴的快乐。
相反，如果生命失去宽松和谐的生长环境，而代之以小心翼翼或剑拔弩张的氛围时，那么生命就会一直在忐忑不安中战战兢兢地度过那宝贵的生命时光。
从生命的自主性角度看，只有在宽松的环境中，生命的自主性才能得到充分地发挥；只有在和谐的氛围中，生命的潜能才能得到充分地挖掘；孩子的表现力、创造力才会源源不断地流淌。
当生命具有这一切向善的、生产性的品质时，生命的乐趣自然就会不断涌现。
生命需要在沟通、付出中才能快乐成长。
记得在采访一群中学生时，他们这样跟我说，“现在很多在大人看来很感人，很刻骨铭心的事在我们看来却没什么感觉？不就那样嘛！这可能是因为我们长期被绕在学习的圈子里太久了，知识学了不少，心灵却没在成长。
”是啊，由于今天的很多孩子常常只有被安排的感觉，而缺少主动参与和沟通、付出的机会。
于是，他们变得越来越冷漠，他们体会不到付出爱的欣喜和自主成功的兴奋，生命的成长也就停滞不前。
对于每一个生命个体来说，他“不是一张任凭文化涂写的白纸，他是一个富有活力和特殊结构的实体”（2）。
作为一个独立存在的实体，他排斥自己被当成一个被动的容器盲目地接受外在的灌输；他也反对自己被当成雕塑家手中的石头任意把玩雕琢；他希望自己成为自己人生的艺术家去设计并创造自己的未来。
他既是艺术家，又是艺术品；既是雕塑家，又是大理石；既是医生，又是病人。
他渴望自己参与自己的成长，在与环境的互动中去沟通、去付出。
因为在沟通和付出中，他们拥有平等的主体地位，有倾听和思考的自由；他们不再是一个被动的接受者，他们是参与者。
他们在沟通和付出中不断地获得对环境的新认识，不断地在与环境的互动中进行新的生成和创新。
这样，他们才会因自己是一个独特的自主的生命存在而获得欣喜感和成就感。
生命需要在体验、感动中才能快乐地成长。
“我们需要自己去长大，哪怕是跌跤我也要自己来跌！”“我们也希望学校、家庭、社会能给我们更多的机会去体验！但他们就是不放心！”（3）生命只有在体验中才能快乐地成长。
因为“体验”是别人无法替代的，只能自己去参与。
体验中的孩子是主动积极的，他有内心的参与和感悟。
这样，才能刻骨铭心，才能把他所感悟的做人做事的道理内化成自身素质的一部分，才能外显为一种自觉的习惯，这样才能知行统一，才能获得真正的成长。
正像冰心所说，“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
”（5）对于每一个生命个体来说，他们都是一个独特的存在。
他的使命就是不断生长，时刻把握自己成长的主动权。
我们应该呼吁社会、家庭、学校，把成长的快乐还给孩子！把成长的机会留给孩子！把成长的主动权交给孩子！只有这样，我们的孩子们才能重新获得成长的快乐，才能更加信心百倍地去迎接他们未来的生活！注释[1] 联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存》，教育科学出版社，1996年版，第197页.[2] 弗罗姆：《为自己的人》，`生活？读书？新知三联书店，1988年第1版，第41页.[3] 此处引用的是笔者采访的中学生的原话.[4] 叶澜等：《教育理论与学校实践》，高等教育出版社，2000年版，第136页.[5] 冰心：《谈生命》，文汇报，1999-3-4.。