阅读与写作研修总结-学习总结
阅读作文之阅读与写作的学习总结
阅读与写作的学习总结【篇一：阅读与写作个人总结】《阅读与写作》个人小结转眼间，进入电大学习已有一段时间了。
习惯了一般科目枯燥乏味的课程学习模式，《阅读与写作》这门课程的学习可以说给了我一种焕然一新的感觉。
总结这一学期来对这门课程的学习，在轻松快乐又颇有收获之余，对内心的触动也是很大的。
相比之前来说，我的作品鉴赏力和写作水平都上了一个新的台阶，整体的兴趣倾向也发生了较大的偏移，这不能不说是这门课带给我的莫大改变。
总之，我对这门课是感受很深的。
首先，这门课突出表现在四个字：“阅读和写作”。
电大学习的特点决定了，《阅读与写作》这门课程正是学校针对这一问题所开设的课程，旨在通过这门课的学习，提高同学们的作品鉴赏力。
它不单单是教同学们一些文学方面的知识，或是讲述一些文学欣赏方面的注意事项，更重要的是通过课上课下的各种有益的活动，把同学们口、手、脑，乃至全身调动起来，使同学们对各种体裁的文学作品的鉴赏性找到了方向。
另外，由于电大学习时间安排的特殊性，电大学生们往往个人意识太强，而缺乏团体合作精神，这也是限制其能力发挥的一个重要因素。
要改变这种状况，就应该组织一些集体活动，让同学们在共同合作中加强交流，培养团体精神。
《阅读与写作》这门课在这个问题上也可以起到很大的作用。
在老师的指挥下，同学们充分发挥了合作学习的精神，调动了高昂的学习热情。
这不仅可以让同学们充分体会到团体合作的重要意义，更从实际操作中不断培养和加强了同学们的团结合作精神，淡化个体主义意识。
再次，这门课轻松活泼的课堂气氛和老师独特的授课方式，也使同学们在紧张的学习之余得到放松和休息。
虽然在日常生活中，我们也会接触到一些文学作品，但是却不能很深入地理解与鉴赏，通过一个学期的学习，也使我们丰富了一些有关文学欣赏方面的常识，这也大大扩展了我们的知识面，提高了我们的欣赏品位！总之我相信，随着这门课不断的普及和开展，必将有越来越多的学生能从中体验到极大的收获和快乐！也希望这门课能在课程改革的大潮中不断创新，积极发展！【篇二：阅读与写作总结】阅读与写作活动总结通过这次作文兴趣小组的学习，同学们的学习热情高涨，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中对作文产生了兴趣。
阅读与写作研修总结_个人校本研修情况总结
阅读与写作研修总结_个人校本研修情况总结本次阅读与写作研修是我所参加过的一次很有意义的校本研修。
在这次研修中，我们通过学习教材、参加讨论、听取讲座、观摩课堂等形式，深入探讨了阅读与写作教学的重要性、策略和方法。
接下来，我将结合实践经验和学习心得，对本次研修进行总结。
一、研修的主题与内容本次研修的主题是阅读与写作，是一次以教师为主体，教学实践为基础，理论与实践相结合的研修活动，旨在帮助教师深入研究教学中的关键问题，提高教师的教学能力和水平。
研修的内容主要围绕以下几个方面展开：（一）认识阅读与写作教学的重要性阅读与写作作为语文学科的重要内容，已经成为教育改革的热点之一，也是各种评价体系中的重要指标。
因此，在教学实践中，我们必须充分认识阅读与写作教学的重要性以及它们在语文学科中的地位和作用。
在阅读与写作教学中，为了提高教学效果和学生的学习兴趣，我们需要掌握一些策略和方法，例如激发学生阅读和写作的兴趣，改进阅读和写作教学的方法和手段等。
（三）教师的专业素养和实践能力在阅读与写作教学中，教师的专业素养和实践能力是关键因素。
只有具备足够的知识和技能，才能真正做好阅读与写作教学工作，促进学生的全面发展。
二、研修的收获与成效1、提高阅读与写作教学的意识通过本次研修，我深刻地认识到阅读和写作教学在语文教学中的重要性。
阅读和写作不仅是日常生活中必不可少的技能，更是衡量学生语文能力的重要标准。
因此，我们应当充分认识到这一点，提高阅读与写作教学的意识，加强教学设计和组织，使学生在学习中能够更好地掌握这些技能。
2、掌握阅读与写作教学的专业技能通过研修，我受益匪浅，掌握了许多阅读和写作教学的专业技能。
例如，教师要注重启发学生思维，突破枯燥乏味的阅读与写作教学方式，通过情境创设，启发学生的思维和想象力；还要善于引导学生，帮助他们从阅读中获取信息，从写作中展现自己的思想和感情。
这些技能对我今后的教学工作将会产生积极的影响。
3、提高自身的教学能力通过研修，我不仅了解了阅读与写作教学的理论知识和实践经验，还参与了多次课堂观摩和讲座。
阅读与写作学习总结_文本写作
阅读与写作学习总结_文本写作阅读与写作是我们在学习过程中常常接触到的技能，它们不仅是学习的重要组成部分，更是我们在工作和生活中所必备的能力。
通过阅读，我们可以获取知识和信息，通过写作，我们可以把自己的想法和观点表达出来。
在这篇文章中，我将总结我在阅读与写作学习过程中的体会和感悟。
阅读是学习的基础。
在进入大学之后，我开始接触到各种各样的书籍，包括教科书、文学作品、专业书籍等等。
通过阅读，我收获了丰富的知识，拓展了自己的视野。
特别是在阅读文学作品的过程中，我深深感受到文学的魅力和力量。
通过小说、诗歌和散文，我了解到了不同的时代背景和文化内涵，也感受到了作家们独特的情感和思想。
阅读不仅可以增加我们的知识储备，更可以培养我们的情感和审美能力。
写作是对我们思维能力和表达能力的一种锻炼。
在大学的学习中，我接触到了各种写作任务，包括论文、报道、作文等等。
通过这些写作任务，我逐渐提高了自己的表达能力和逻辑思维能力。
在写作的过程中，我需要对所学知识进行整合和归纳，深入思考并用清晰的语言表达出来。
这个过程不仅让我对所学知识有了更深的理解，也让我对自己的思考和表达有了更高的要求。
阅读与写作的学习也给了我许多启发和感悟。
在阅读的过程中，我发现不同的作者有不同的观点和思维方式，这让我对世界和人生有了更多的思考。
在写作的过程中，我发现自己常常会因为语言表达不清晰而感到困惑，这让我意识到语言表达能力的重要性，也让我不断去追求更清晰、更精准的表达方式。
通过阅读与写作的学习，我不仅增长了知识，也培养了自己的思维和表达能力。
阅读与写作学习总结
阅读与写作学习总结阅读和写作是相辅相成的两种技能，阅读是输入，写作是输出。
在学习的过程中，我们需要不断地积累阅读经验，掌握写作技巧，了解文化知识，提高语言表达能力，同时也要注重培养创新思维。
下面将从五个方面对阅读与写作的学习进行总结。
一、阅读理解阅读理解是写作的基础。
通过阅读，我们可以积累词汇、语法和句型等语言知识，了解文章的结构和写作技巧，以及获取各种信息和思想。
在阅读时，我们应该注意以下几点：精读与泛读结合。
既要认真阅读重要的经典著作，也要广泛涉猎各种领域的书籍和文章，扩大知识面和视野。
注重细节。
在阅读时要注意细节，理解作者的意图和表达方式，把握文章的主题和要点。
积累词汇。
通过阅读积累丰富的词汇和短语，学习新词汇的意义和用法。
分析文章结构。
在阅读时要注意分析文章的结构和框架，了解作者的组织思路和逻辑关系。
二、写作技巧写作技巧是写作中的重要因素。
掌握良好的写作技巧可以帮助我们更好地表达思想、传递信息、吸引读者。
以下是一些重要的写作技巧：明确主题和要点。
在写作前要明确主题和要点，确定文章的中心思想和主要内容。
合理组织结构。
文章的结构要清晰、合理，段落和层次要分明，符合逻辑关系。
使用生动的语言。
语言要生动、形象、有力，能够吸引读者的注意力。
注意语法和拼写。
语法要正确、拼写要准确，避免出现错误和不规范的表达方式。
引用可靠的来源。
在写作中引用可靠的来源可以帮助证实论点和提供支持，增强说服力。
三、文化知识文化知识是影响写作的重要因素之一。
语言和文化密不可分，语言反映文化，文化影响语言的使用和发展。
因此，在写作中需要注意以下几点：了解文化背景。
了解不同文化的背景和特点可以帮助我们更好地理解语言的含义和使用习惯。
避免文化冲突。
在跨文化交流中要注意避免因文化差异而产生的冲突和误解。
传递文化信息。
在写作中要传递文化信息，让读者了解不同文化的特点和价值。
培养跨文化意识。
通过学习和了解不同文化，培养跨文化意识，提高跨文化交流的能力。
阅读与写作个人学习总结（汇总6篇）
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篇一：阅读与写作学习总结按教学计划的规定，本学期我学习了《阅读与写作（一）》这门课程，经过自学教材和网上自主学习，我按要求完成了学习任务，收获颇丰。
一、我明白了《阅读与写作》课程的重要性阅读和写作是人一生中进行人际沟通和社会交流的两项基本能力。
人们的社会交际方式，可以分为两大方面，一是口头和行为方式；二是书面交际方式。
书面交际的内容可以长久地保存下来，成为一种文献资料，它是现代社会人类交际的主体和主要方式，是社会交际的基本工具。
书面交际扩大了人们交际的范围和领域，几乎可以延伸到世界的所有地方。
因此，学习掌握《阅读与写作》的理论知识和技能十分重要，尤其对一个小学教师来说，意义尤为重大。
二、我懂得了一些阅读的理论和方法阅读是一种通过文本媒介，获取信息，处理信息创造信息的复杂过程，它的效应不仅取决于作者在文本中提供了什么信息，以及信息的质量和性质，而且更重要的还取决于读者的知识结构、文化背景、生活经历、思想方法、审美趣味等因素，以及那个时代科学经济、哲学、宗教等的发展水平。
因此，阅读不仅是看看书，弄明白作者写了什么，还应该是一种再创造。
通过学习，我掌握了文体论阅读、社会学与文化学阅读、语文学与接受美学阅读、电脑文本阅读的原理与方法，改变了我过去不正确、不科学的阅读方法、阅读的层次与境界得到了提升。
比方在运用文化学阅读方法、阅读作品时，就应该充分了解文本深层结构的文化底蕴。
一是了解民族的思维方式，每个民族都有自己独特的思维方式，中国人在哲学上重了悟不重形式论证，在艺术上重意合不重形合，在语言上则以非形态方面貌出现。
因此，意境说是我国古代一种独特的文论话语。
二是了解民族的精神价值体系，每一个具体都会体现出一定的民族精神和价值取向。
比方铁凝的的《我有过一只小蟹》通过作者在庐山遇到的一只小蟹的具体命运描绘，表达了作者对自然界一切生命的关注，以及人与自然和谐相处的美好愿望，其深层是一种天人合一思想的体现。
阅读研修总结（通用8篇）
阅读研修总结阅读研修总结(通用8篇)阅读研修总结要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的阅读研修总结样本能让你事半功倍，下面分享【阅读研修总结(通用8篇)】，供你选择借鉴。
阅读研修总结篇1研修为我们提供了一个平台，让我与全省的教师们一块交流，一起成长。
看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章时，我相信，那字字珠玑凝聚的是老师们的努力与坚持。
第四次参加省里组织的高中教师远程研修了。
我看的越多，就越发自惭形秽起来。
是啊，教师的水平与素质对学生的影响太重要了。
要想不误人子弟，就要不断学习。
通过培训，我深深体会到了自己的“懒”，培训督促我，让我不断进行反思与思考，不断向优秀教师学习先进而可行的教学方法。
远程研修让我烦躁的心沉静下来。
我体会到，高中语文新课改的开展，对我们老师的专业素养提出了更高的要求，我觉得主要体现在以下几个方面：一、须博学多才。
以前语文老师教过一轮教材之后，就可以驾轻就熟，游刃有余，现在选修教材很多，内容丰富，尤其是实行新课改之后，仅熟悉教材对语文老师来说远远不够应对目前教学的需要，老师应博览群书，有深厚的文学素养，才能更好的把握语文教材。
二、须独立思考。
选修课要求老师与时俱进，不能一味依赖教学参考书，而应不断更新观念，提出自己的独立见解。
只有善于思考的老师，才会培养出更多善于思考的学生。
三、须拓展补充。
我们语文老师应勤于动手，围绕所开选修课程搜集资料，及时补充各种信息，通过扩展老师的视野来扩展学生的知识面。
学习让我们成长，反思让我们进步。
在远程研修学习的过程中，每天按时观摩学习一个专题的讲座，认真听取了专家们对高中语文教学的指导和解读。
对每一个专题的问题都和老师们们进行了热烈的探讨，认真按时完成了作业。
积极参与交流，尽可能多的阅读老师们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。
认真阅读了班级简报和课程简报，对每一点感悟都作了认真的记录。
作为一名语文教师，一名新课改的实施者，在以后的教学实践中，我要力争做到：1、关注全体学生，注重个性差异。
阅读与写作研修总结_个人校本研修情况总结
阅读与写作研修总结_个人校本研修情况总结在进行阅读与写作研修的过程中，我通过对相关教材和研修材料的学习，参加研讨会和讨论，积极参与实践活动，不断提升自己的阅读与写作能力和教学水平。
一、学习与思考在阅读与写作研修中，我主要学习了以下几个方面的知识和技巧：1.阅读理解：通过阅读各种类型的文章，掌握了不同的阅读理解策略，包括主题理解、段落推理、词语理解等。
通过学习这些策略，我能够更加准确地理解文章的含义和作者的观点。
2.写作技巧：在写作方面，我学习了如何构思文章的结构和内容，如何组织语言和表达观点。
通过不断地练习和反思，我的写作水平得到了很大的提高。
3.教学方法：通过研读相关教材和参加教学研讨会，我学习了一些有效的教学方法，包括课堂教学、小组合作学习和个别指导等。
这些方法使我能够更好地引导学生进行阅读和写作的训练，提高他们的能力。
通过学习与思考，我对阅读与写作有了更深入的理解，同时也发现了自己在这方面的不足之处，如阅读速度不够快、写作表达不够短小精悍等。
在今后的学习与教学中，我将继续努力，不断改进自己，提高自己的阅读与写作能力和教学水平。
二、实践与反思在研修的过程中，我积极参与了一些实践活动，包括编写教案、批改学生作文、组织学生阅读讨论等，通过这些实践活动，我深刻地认识到了阅读与写作在学生学习中的重要性，也发现了自己在教学中存在的问题。
1.教案设计方面：在编写教案的过程中，我发现自己在目标设定和教学方法选择上存在一些问题，由于对学生的基础知识不能准确的了解，导致我设定的目标难度过大，而教学方法的选择也比较单一，没有考虑到学生的特点和需求。
这使得我在实施教学过程中遇到一些困难和挫折。
2.学生批改方面：在批改学生作文的过程中，我发现自己在评语和修改建议上存在一些问题，有时觉得学生的作品不够好，就会给出一些很笼统的评语，没有具体指明问题所在和改进方向。
这样对于学生来说，不能起到很好的引导作用，也没有达到我期望的效果。
阅读与写作学习总结7篇
阅读与写作学习总结7篇篇1阅读和写作，一直是人类文明传承与发展的重要载体。
它们不仅记录了历史的变迁，还承载了无数先贤的智慧与思考。
对于我而言，阅读与写作不仅是一种学习工具，更是一种生活方式。
通过不断的学习与实践，我深刻认识到阅读与写作的重要性，并在此过程中获得了丰富的知识与宝贵的经验。
一、阅读之旅，开阔视野阅读，是我获取新知识、了解新动态的重要途径。
通过阅读，我得以跨越时空的限制，与古今中外的思想家、科学家、文学家进行交流。
在阅读中，我感受到了人类智慧的博大精深，也领略到了不同文化的独特魅力。
在阅读的道路上，我始终保持开放的心态，广泛涉猎各个领域。
无论是政治、经济、历史，还是文学、艺术、科技，我都试图去了解、去探索。
通过阅读，我不仅增长了知识，还培养了批判性思维和独立思考的能力。
二、写作实践，锻炼思维写作，是我表达思想、记录生活的有效方式。
在写作的过程中，我学会了如何组织语言、如何构建逻辑、如何将自己的观点清晰地呈现出来。
通过写作，我不仅锻炼了表达能力，还提升了思维水平。
在写作的过程中，我注重选题的新颖性和实用性。
力求选择具有现实意义和社会价值的主题进行深入探讨和分析。
同时，我还注重文章的结构和语言运用技巧的运用，力求使文章既具有深度又富有感染力。
三、阅读与写作的相互促进阅读与写作是相互促进、相辅相成的。
通过阅读优秀的作品和吸收前人的智慧结晶，我得以在写作中不断拓展思路、丰富内容。
同时，写作过程中的思考和总结又反过来加深了我对阅读材料的理解和消化。
在阅读与写作的实践中，我深刻体会到两者的内在联系和外在作用。
它们不仅是我个人成长路上的良师益友，更是我在未来工作和学习中不可或缺的重要工具。
四、总结与展望总的来说，阅读与写作学习是一个长期而富有成果的过程。
通过不断的学习和实践，我不仅提升了自身的素养和能力，还逐渐形成了自己独特的思考方式和表达风格。
在未来的学习和工作中，我将继续坚持阅读与写作的习惯，不断拓宽视野、增长知识、锻炼能力。
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阅读与写作研修总结-学习总结叶老先生告诉我们：小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。
可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。
千尺之台，起于垒土;合抱之木，生于毫末。
唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。
阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。
阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。
同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。
可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。
阅读是内化，写作是外化;阅读是积累，写作是运用;阅读是延伸，写作是提高。
当然，阅读有多种目的，为了消遣，为了积累知识，对此，我们在阅读时，应有选择有目的有层次的阅读，看的书越多，视野越开阔，越能辨真假，明优劣，去糟粕，存精华。
只有这样的阅读，才会有用武之地，才能让写作写出精彩，写出新颖!但在多年的农村教学生涯当中，却发现了这样一个现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。
尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子;再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。
反之，也影响语文教学，学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
简而言之，造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来，从而形成阅读和写作的互动效应。
因此，如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的基础上开拓自己的创新思维，阅读再多也收不到应有的效果。
小学语文中如何将阅读与写作两者的角色发挥得淋漓尽致，恰到好处呢?基于对阅读和写作的这些认识，身为一名小学语文教师我谈几点我自己的看法：(一)、激发学生的阅读兴趣，让学生乐读、会读常言道：兴趣是最好的老师，是入门的向导。
可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。
对此，我主要是坚持课内为主，课外为辅的教学方式，积极营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。
鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。
同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。
1、丰富学生的读物课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。
因此要不断地丰富学生的读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。
但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，而且如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。
因此作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作：(1)、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等。
(2)、推荐与年龄特点适宜的书籍：我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。
如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。
(3)、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。
如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。
(4)、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
(5)、另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。
如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等。
有时在课堂上可以适当地从中截取精彩段落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，提高了学生的写作技巧。
而当今世界已进入了信息时代，作为一名语文教师，要积极拓展阅读渠道，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能极限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。
如果没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。
我们应为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
此外，老师还可以让学生将看到过的读物互相推荐，彼此交流。
这样，学生既可以阅读到大量优秀的文学作品，吸收经典文学的精华，又能感受到时代的脉博，源源不断地吸取新知识，吸取生活的活水。
这样的语文才是活的语文。
正如问君哪得清如许，唯有源头活水来。
2、授之学生读书方法授之以鱼，不如授之以渔。
生物学家达尔文认为：世上最有价值的知识是关于方法的知识。
良好的学习方法，便是打开知识宝库的金钥匙。
阅读也要讲究方法，若教会了学生阅读方法，就等于给了学生点金术。
教给学生阅读的方法，可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要;可以节省时间，让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。
因此老师应该要因人而异，抓住学生的不同兴趣与爱好，有创造性地引导他们选读课外阅读的内容，满足自我情感的需求，才能提高课外阅读的效益。
我认为学生在读书时应掌握浏览、博览、速读、精读四种方法。
浏览即在读书时，对文章的次要部分一目双行，大略地了解其大概内容，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫;博览则指读的范围要广，即博览群书，不仅要读作文书，还要读科学书、童话书、故事书等，而且要掌握书中文章的主要内容;而速读是指默读与思考同步进行的快速阅读，即注意力高度集中的默读，做到眼到、心到，读与思相结合;精读则需对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深思，理解其义，晓之其理。
有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花!3、创设学生的读书氛围心理学告诉我们：好表现是学生的天性。
我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能唤起学生课外阅读的积极性，激发学生主动阅读的动力。
基于这种认识，我的做法是：首先，举办形式多样的竞赛活动。
在班级中组织开展有关竞赛活动：如百科知识竞赛、作家作品知多少比赛、演讲比赛、故事会、书法、写字比赛、报刊剪贴、编辑赛、口头作文赛、手抄报、墙报、黑板报比赛等活动，尽量让每个学生都能体验到阅读的价值所在第二，定期举办读书笔记展览。
表扬奖励一批读书收获大的学生，抽取他们的读书笔记，在学习园地上开辟优美词句赏析专栏，选登同学摘记的优美词句，放假期间则让学生把优美词句共赏析作为手抄报的内容，办个人手抄报，让每个学生有充分展示自己才华的机会。
第三，召开读书心得交流会。
在班级经常性组织学生之间开展课外阅读的心得交流会，以学生阅读时的心得体会，通过交流会的形式，让学生彼此增进对阅读的进一步了解，这样无形中就给学生一个动力，促进了读书的劲头。
第四，积极组织向校内外刊物投稿。
通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，也看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现百家争鸣的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
此外，老师可在班级图书角订一些学生喜爱的优秀报刊。
如《青年报》、《作文成功之路》、《少年博览》等。
学生喜爱的新书报一到，大家必定会争先恐后来看，这样互助传阅也便于形成一种读书气氛。
通过创设各种阅读活动氛围，丰富课外生活，开拓学语文的天地。
这样，学生学语文就不以为苦，而是生龙活虎，兴味盎然了。
(二) 在广泛的阅读中积累知识阅读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。
在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。
而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。
所以学生在课外阅读中既获取了大量的知识，也开拓了视野。
读记结合好记性不如烂笔头。
课外阅读应让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
在学生乐读、想读、愿读的前提下，可以适当指导学生学会做读书笔记。
要养成读书做笔记的好习惯，才能将材料积累下来，否则盲目性地阅读会如水过鸭背走马观花。
读书笔记类型很多，摘抄型：即摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。
提纲型：即在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
感想型：即再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。
我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
2、读中导说叶圣陶先生说过：读者若不能透彻地了解文章的意义和情味，那就是只看见待有迹象的死板的文字符号，怎么能接近作者的旨趣呢?因此在学生投入到阅读氛围中，融入到文章情节里，跟作者真正产生情感共鸣后，作为老师应该进一步趁热打铁营造一个愉悦的氛围让学生畅说自己在读中的切身感受和真实看法，通过说来检验他的读，而学生在说的过程中已经不知不觉地把阅读所得渗透到自己的见解阐述中来。
因此学生读后会说也是一笔难能可贵的知识财富。
新课标指出：阅读是学生个性化的行为。
每个学生都有自己独特的理解和感受。
因为有一千个读者就有一千个哈姆雷特。
学生通过阅读所得，有了个人情感和个人认识的理解，再诵读积累，这不仅为下一步的作文教学奠定了基础，而且还将在独立阅读，独立思考的沃土上，培植创新意识之芽，孕育创新意识之花。
(三)、把阅读中积累的知识运用到习作中广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。