《阅读与写作》教学总结
阅读写字教学工作总结报告
阅读写字教学工作总结报告
在过去的一段时间里，我有幸参与了阅读写字教学工作，并且积累了一些经验和体会。
在这篇总结报告中，我将分享我在这个过程中所学到的一些重要经验和教训。
首先，我意识到阅读写字教学是一个需要耐心和细心的过程。
在教学中，我发现有些学生在阅读和写字方面存在困难，需要更多的时间和指导。
因此，我学会了耐心地和他们一起探讨问题，鼓励他们不断尝试和练习，以提高他们的阅读和写字能力。
其次，我发现了个性化教学的重要性。
每个学生都有自己的学习特点和需求，因此在教学过程中，我努力根据每个学生的情况进行个性化的教学。
有些学生喜欢通过阅读来提高写字能力，而有些学生则更喜欢通过写字来提高阅读能力。
因此，我根据每个学生的需求和喜好，设计了不同的教学方法和活动，以帮助他们更好地提高阅读和写字能力。
此外，我也学会了与家长和同事们进行有效的沟通和合作。
家长们对孩子的学习成绩和进步非常关心，因此我努力与他们保持联系，及时向他们反馈孩子的学习情况，并征求他们的意见和建议。
同时，我也与同事们进行了深入的交流和合作，互相学习和借鉴对方的经验和教训，以提高自己的教学水平和能力。
总的来说，阅读写字教学工作是一项需要不断学习和提高的工作。
通过这段时间的实践和总结，我深刻地意识到了耐心、个性化教学和有效沟通合作的重要性，这些都将成为我今后教学工作的宝贵财富。
我将继续努力学习和提高自己的教学水平，为学生的阅读和写字能力提供更好的指导和帮助。
阅读与写作的融合：提高小学生的语言表达能力
阅读与写作的融合：提高小学生的语言表达能力摘要：小学生的语言表达能力是其学习和生活的基础，而阅读和写作是提高语言表达能力的关键途径。
本文将探讨阅读与写作的融合，分析其在提高小学生语言表达能力中的重要作用，并提出相应的教学策略。
关键词：阅读，写作，语言表达能力，融合教学，小学生一、引言语言是人类交流的工具，也是思维的载体。
小学生的语言表达能力是其学习和生活的基础，对他们的学习成绩、人际交往、情感表达等方面都具有重要的影响。
而阅读和写作是提高语言表达能力的两个重要途径。
阅读可以积累语言素材，丰富词汇量，提升语言理解能力；写作可以锻炼语言组织能力，表达思想感情，提高逻辑思维能力。
然而，传统的教学模式往往将阅读和写作割裂开来，忽略了二者之间的密切联系，导致学生阅读理解能力和写作表达能力均无法得到有效提升。
二、阅读与写作的融合理论阅读与写作的融合是指将阅读和写作活动有机结合，在阅读中积累素材、理解结构，在写作中运用素材、表达思想，实现阅读与写作的互促互进。
1. 阅读为写作奠基：阅读是写作的源泉，是写作的基础。
学生通过阅读积累语言素材，理解写作技巧，为写作打下坚实的基础。
（1）积累语言素材：阅读大量的书籍，可以接触到丰富的词汇、语句、修辞手法等语言素材，为学生写作提供丰富的素材库。
（2）理解写作结构：阅读优秀的文章，可以学习文章的结构、逻辑、文风等写作技巧，为学生写作提供参考和借鉴。
（3）培养语言表达能力：阅读过程中，学生会不自觉地模仿文章的语言风格，提高自己的语言表达能力。
2. 写作促进阅读理解：写作是阅读的深化，是阅读的升华。
学生通过写作，可以加深对阅读内容的理解，提高阅读效率。
（1）强化阅读理解：写作需要学生对阅读内容进行深入思考和分析，才能更好地表达自己的理解和感悟。
（2）提高阅读效率：为了完成写作任务，学生会更加关注阅读内容的重点和关键信息，提高阅读效率。
（3）培养批判性思维：写作需要学生对阅读内容进行批判性思考，提出自己的见解，从而培养批判性思维能力。
阅读与写作的技巧与方法总结
阅读与写作的技巧与方法总结在现代社会中，阅读和写作是我们每个人都必须掌握的重要技能。
通过阅读，我们能够获取知识，提高自身素养；而通过写作，我们能够表达思想，分享观点。
然而，阅读和写作并非简单的事情，需要掌握一定的技巧和方法。
以下是一些关于阅读与写作的技巧和方法的总结。
一、阅读技巧与方法1. 预览法在开始一篇文章或一本书的阅读之前，可以先进行预览。
翻阅目录、标题、章节概要和封面背后的简介，了解文章的大致内容和结构，有助于在阅读过程中更好地理解。
2. 明确阅读目的在阅读时，需要思考自己的阅读目的是什么。
是为了获取知识？还是为了解某个问题？明确阅读目的有助于提高阅读的效率和针对性。
3. 留意重点词汇和句子在阅读过程中，要留意文章中的重点词汇和句子。
可以用笔或者标记工具将其标记出来，以便后续复习和总结时更好地记忆。
4. 善用辅助工具如果遇到生词或者不懂的词汇，可以使用词典或者在线翻译工具进行查找。
同时，可以利用笔记本、标签或者电子书的书签功能进行重要内容的记录和整理。
5. 思考与理解阅读不仅仅是文字的消费，更重要的是要思考和理解。
在阅读过程中，要思考文章的观点、作者的意图以及可能的偏见，并进行适度的批判性思考。
二、写作技巧与方法1. 明确写作目的和读者在写作前，要明确自己写作的目的是什么，是为了表达观点还是解决问题？同时，要明确写作的读者是谁，以便更好地选择写作的方式和表达的语言。
2. 提前构思写作之前，可以先进行构思和大纲的设计。
将自己的思路整理清晰，确定文章的框架和主要观点，避免写作过程中迷失方向。
3. 简明扼要写作时应力求简明扼要，避免啰嗦冗长。
通过准确的语言和简洁的句子表达核心观点，提高文章的可读性。
4. 逻辑清晰写作需要注意逻辑的连贯性和清晰性。
从引言到正文再到结论，要确保每个段落之间有明确的过渡和逻辑关系，使读者能够理解你的观点。
5. 细节与论据写作时，要用具体的细节和论据来支持自己的观点。
2019年统编版高中必修一高中语文《文学阅读与写作》单元教材教学分析
《致云雀》
第六课时：
《哦，香雪》
说明
单元目标
1、感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。2、捕捉灵感，尝试诗歌写作，抒写自己的青春岁月，树立远大理想。
重点、难点与关键
1、能够有感情的朗诵本单元的文章，特别是诗歌；2、能够体会文章中所蕴含的作者的丰富情感。
教学方法和手段的设计
1、多种朗诵方式相结合；2、突出学生主体地位，精心设计问题进行小组合作探究。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1、指导学生通过意象来品读诗歌；2、引导学生向优秀的革命先辈学习，树立远大理想。
课时安排
第一课时：单元总Biblioteka ，诗歌鉴赏方法指导第二课时：
《沁园春.长沙》
第三课时：
《红烛》
第四课时：
《立在地球边上的放号》、《峨日朵雪峰之侧》
2019年统编版高中必修一高中语文《文学阅读与写作》单元教材教学分析
学段及学科
高中语文
教材版本
2019年统编版高中必修一
单元名称
《文学阅读与写作》
单元教材主题内容与价值作用
本单元主题内容为“青春激扬”，学生在通过本单元的学习后，能够看到不同时代，不同文人对青春的思考，让学生感受到文学作品丰富的意蕴，激励学生能够树立明确的目标，珍惜美好的青春时光。
读写结合、以读促写——结题报告
“读写结合、以读促写”的途径与方法研究结题报告三家子中心小学施清凌课题提出的背景：我校是一所乡镇学校，距离县城较远，学校拥有较好的办学条件和师资力量，但生源复杂，学生学习程度参差不齐。
多数孩子的父母都是普通的农民，虽然家长都希望孩子能学习好，但由于为生活整日奔波，再就是自己文化水平所限制，既没时间、精力，也没有能力教育、辅导子女。
加上所处的区域限制，家长缺乏对孩子智力投资的意识，大部分家庭没有太多的课外读物，没有良好的文化信息来源，导致学生学习基础薄弱，知识面窄，阅读能力差，写作水平低。
孩子们几乎是独生子女，整天过着家里到学校、学校到家里的“两点一线”的生活，生活空间极其有限，课余生活极其单调。
大部分学生提起作文就头痛，没兴趣、没信心。
以往教师虽煞费苦心地指导作文、批改作文，但收效甚微。
如何提高学生的写作能力是困扰我们的一大难题。
如何开辟一条省时、易行、学生愿意学的训练渠道，切实有效地提高学生的读写能力和语文综合素质，让学生能用我笔写我心，表达自己的真情实感呢？叶圣陶老先生的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”的论述，给了我们启发。
阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律之一。
课题的价值：1、实践意义本课题的研究尽力挖掘教材的隐性功能，着眼于解决小学生习作“无米之炊”和“有米难炊”这个疑难问题。
因此，我们在各种各样的阅读课文教学中，多角度、多元化地进行解读，在感悟文本，内化文本，使学生思维得到开发，情感得到熏陶的基础上，从“写”（说）的角度寻找拓展点，进行求新、求异的说话、写话训练。
这样，每一篇课文乃至每个好段、每个佳句、每个好词都是教师引导学生习作训练的着力点和最佳范例，使语言的学习与运用成为有缘之水，有本之木。
当每一节阅读课都成为说话、写话训练课，当作文教学无处不在时，学生就能“不拘形式地写见闻和感受”了。
同时，根据中年级儿童年龄特征，课堂上应尽力营造宽松和愉悦的氛围，让学生尽情表达自己的感受，畅所欲言。
《阅读与写作》教学如何培养学生的理论水平与实践能力
阅读 与 写 作是 信 息传 播 的重 要 方
式 、社会交 际的基本手段 和语文教学 的
提高导学效果 ； 第二步 ， 教师要善 于引导 学生进行讨论 ， 使学生积极思 考 ， 踊跃 发 言； 三步， 第 学生 以杂感 、 随笔等 文体 形 式写出心得体 会 ， 从而完成教学 内容 。 在上述过程 中 ，任 课学教师在选 择 阅读 与写作案例 时应根 据案例教学 的特
量地应 用到写作实 践训 练 中。在写 作实 践训 练过程 中， 可以从三个步 骤人手 ： 第
一
造条件 ，培养学 生的理论 与Fra bibliotek践结合 的 能力 。要做到这一点 ， 笔者认 为 ：
一
反复实 践 ，实践过程 中随时记 录有关问 题， 然后在备课 本上安排好 导学 内容 、 过
程 和 目标等 。二要抓好 自身 的提高 性教
践 结 合 的能 力 。本 文 对 此 进 行 探 讨 。
难点、 目的编制 出案例 ； 二步 ， 第 组织学
生讨论案 例 ， 教师进行 引导、 提示 、 总结 ；
【 键词 】阅读与 写作 教 师 教 学 关
理 论 实践 写 作 能 力
第三步 ， 由学生撰写 心得 体会 ， 对所学 到
有 自己写得好 ， 才能让学生 写得 好 ， 才能 有 的放矢地组 织实践 教学 。 二、 教学 过程 ：强化课堂案例教学 ，
开 展 多 种 形 式 的 写 作 实 践 活 动
机整体 融通起来 ， 正确把握理论 、 阅读 与
写 作三 者的互动关系 。通 过这 门课程 的
学 习 ，要使学生懂得学 习文章 阅读论 与
、
教 师 教 学 ： 作 理 论 与 写 作 实 践 写
阅读与写作学习总结（参考版）
阅读与写作学习总结阅读与写作学习总结总结一：阅读与写作学习总结学习完《阅读与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。
经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下：一、搞好作文教学与阅读教学的关系阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。
课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。
语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。
在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学融入阅读教学中去。
这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。
学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。
二、明确写作是一种技能，需指导和练习写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。
而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。
（一）开头、结尾的指导一篇好作文，通常包括凤头（开头）、猪肚（主要内容）、豹尾（结尾）三个大的部分。
作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在；作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。
风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题研究报告XXX年月日课题研究报告课题名称：《小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题负责人：所在单位：内容摘要：阅读和写作，是语文教学的一项重要任务，两项相对独立但又相互依赖，相辅相成的技能。
二者的关系是紧密结合的，阅读促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过对我校三、六年级学生的研究调查，在研究活动中采用各种有效的激励措施和方法指导，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的潜能。
关键词：阅读写作有效结合调查研究引言：让科研成为一种惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。
”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。
一年来，我们在教研室的指导下，在学校领导的具体关注下，在我校教研组的帮助下，我们课题组三位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。
课题研究取得了一定的成效。
一、研究背景近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生作能力”为指导思想的读书写作活动。
每学期，充分利用假期时间和课余时间倡导并要求学生阅读大量的课外书籍。
并分年级作了不同要求，但是在活动中，我们发现了一些问题：教师不能正确处理好阅读与作的关系；在阅读教学中不能把读与写有效结合；课外阅读与作有效的结合起来的训练方法比较单一。
这些问题影响了学生作能力提高的效果，因此想就此专题进行专项研究，解决这些问题，使“读写结合”的教学方法趋于成熟。
另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时和本年级特点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以“贴图写话”“仿写”等方式的训练，也是在阅读的基础上进行的，以不断提高小学生作能力。
新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《阅读与写作》教学总结
根据学校和班级制定的阅读教学计划，我进行了积极的研究、探讨，经过一学期的阅读与写作教学实践，总结如下：一、激发了学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
为此，我们做到了以下几点：1、学生进行课外阅读，期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书笔记展等活动，让学生有施展才能的机会。
比如：我在班里开展了一次读一本好书讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
2、古诗是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
让学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
在平时课外诗歌指导时，安排每周背《小学生必背古诗70首》中的一首诗。
在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。
主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。
二、提高学生课外阅读的能力小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。
因此，指导学生读书的方法也很重要。
1、指导学生选择健康、有益的课外读物课外阅读益处多多，但开卷未必有益。
别林斯基说得好：阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
选择课物要注意下面几点：（l）思想健康。
好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。
（2）有趣味性。
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。
宇宙的奥秘，诸如森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及
关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。
教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
2、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累语文学习的基本途径是积累与训练。
常言道：得法于课内，得益于课外的道理就是如此。
学习的过程是逐渐积累的过程。
因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的精神世界。