《孔雀东南飞》教学实录

《xx》教学实录我认为，要在问题的设计上下功夫，精心设题，以题激趣，充分调动学生学习的积极性，让学生的思维流动碰撞，最终实现多维度的智力整合。

下面是关于《孔雀东南飞》教学实录，希望大家喜欢。

《孔雀东南飞》语言优美、情节曲折、故事感人，具有很高的艺术成就，是汉乐府的名篇。

设计本节课，我是通过学案式教学，运用自主、合作、探究学习方式，紧扣文本特点，凸显重点，以题带动赏析及阅读，以期达到读与练完美结合，最终实现知、情、意结于一体的新型教学设想。

师：爱情是人类最美好的情愫，也是文学作品永恒的话题。

同学知道有哪些关于爱情的诗歌呢?生1：《xx》。

师：能不能说说其中的诗句呢?生1：关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

师：非常好。

其他同学还知道哪些?生2：《蒹葭》。

有这样的句子：蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

生3：还有xx的《长恨歌》。

师：你能够说出其中的名句吗?生3：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

师：不错。

(问全体学生)还有吗?生4：老师，我知道李商隐的《无题》中，有这样的诗句：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

生5：老师，这句好像不是《无题》中的，我读过李商隐的《无题》，好像没有啊。

师：李商隐有好多《无题》，你们读的不是一首，他说的也是出自《无题》。

(生笑)生6：有这样几句：上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!但是我不知道是谁写的?师：哪位同学知道呢?生7：好像是xx的。

师：哦，《上邪》是汉乐府《饶歌》中的一首情歌，全诗以第一人称的口吻呼天为誓，直抒胸臆，表达了一个女子对爱情的热烈追求和执着坚定，作者不详。

不知道没有关系，大家说得非常好。

爱情是美好的，但爱情带给人的并不全是幸福。

隔河相望的牛郎织女，化蝶双飞的梁祝，劳燕分飞的陆游和唐婉，他们演绎的都是催人泪下、荡气回肠、感天动地的爱情悲剧。

今天，我们要学习的《孔雀东南飞》讲述的就是这样一段凄美的爱情故事。

(老师板书课题：《xx》)师：现在我来检测一下学案中的乐府名句的背诵情况。

我说上句，同学们对上句。

师：少壮不努力。

生：老大徒伤悲。

师：人生不满百。

生：xx千岁忧。

师：瓜田不纳履。

生：xx下不整冠。

师：xxxx草。

生：绵绵思远道。

师：恩，很好。

乐府诗中有很多名句，确实值得我去回味和珍藏。

现在我们进入讨论环节，谈论内容是学案中的自学探究及拓展延伸部分，现在开始。

(学生讨论15分钟后)师：好，讨论结束。

现在全班交流讨论成果。

第一题是：为故事情节各部分拟定标题。

要求模仿章回体小说标题的形式，既要概括内容，又符合人物性格。

哪一组先来发言?小组发言人1：一、xx自请遣归xx温言相劝二、xxxx作别xx怒气不止三、分手处夫妻盟誓到家来被迫改嫁四、遭埋怨兰芝表白痛失妻xx伤悲五、xx清池xxxxxx殉情六、两家人悔悟求合葬警世人戒之慎勿忘师：大家觉得第一组拟写的好不好啊?生：好。

师：是不是还可以写得更好啊。

生：沉默。

师：我们要求写出性格呀，同学看一看是不是稍微改动一下，就把人物的性格表现出来了呢?在《红楼梦》中有这样的回题：葫芦僧判断葫芦案，薄命女偏逢薄命郎。

我们看过这一段故事，这个薄命女是谁啊?生：是香菱。

师：对啊。

你看香菱是薄命女，作者很巧妙的就用它代替了香菱，你看兰芝什么性格呢?婆婆什么性格呢?焦仲卿有是什么性格呢?除了性格，还可以写出他们的外貌举止啊，那我们就不是单纯的了解故事情节，人物形象也栩栩如生啊。

(生沉思)生1：我觉得第一组的“刘兰芝严妆作别仲卿母怒气不止”可以改成“俏兰芝严妆作别恶焦母怒气不止”。

这样能够显示出兰芝的美丽和婆婆的无理。

(生报以热烈的掌声)师：嗯，你们看，人物形象和性格都写出来了，非常好。

别的同学要不要也试试啊?(生笑，部分学生开始跃跃欲试)生2：老师，第一组的“刘兰芝清池明志焦仲卿南枝殉情”可以改成“痴情女清池明志薄命郎南枝殉情”，刘兰芝坚守自己的爱情，可以说是一个痴情女子，焦仲卿无力掌控自己的幸福，应该是个薄命郎吧。

(掌声热烈)师：(笑)非常好。

这个“痴情女”对“薄命郎”对的好，非常工整，又合乎人物性格。

还有哪个组再来展示一下呢?小组发言人2：一、不自专兰枝请速遣无偏斜xx求慎留二、著严妆新妇堂上别会大道xx吏车中誓三、断来信拒嫁义郎体屈xx和太守子四、魂依依清池xx枝声恨恨鸳鸯双飞鸟师：xx，我们看看这一组的答案怎么样啊?生：好。

师：好吗?好在哪里呢?生1：我觉得“魂依依清池东南枝声恨恨鸳鸯双飞鸟”，这个“魂依依、声恨恨”用的好，“依依”写出了刘兰芝和焦仲卿的缠绵爱情，“恨恨”二字写出了他们多少说不尽的怨恨啊。

师：点评的很精彩。

刚才同学们表现很好，我们应该从中总结出概述内容及写对联的方法，可以吗?生：xx。

师：好。

我们已经知道了《孔雀东南飞》的内容，这篇文章中，有几个很生动的人物形象，那么下面同学们谈谈：你最喜欢文中你最欣赏哪个人物?为什么?结合文章进行分析。

小组发言人3：我喜欢xx。

师：能说说你喜欢xx的原因吗?小组发言人3：兰芝美丽、聪明、勤劳、知书达理、头脑清醒、行动坚决、忠于爱情、不为荣华所动，她的身上凝聚了中国古代女子很多优秀的传统。

师：能结合课文具体的阐述一下吗?小组发言人3：文中写兰芝“指如削葱根，口如含朱丹。

纤纤作细步，精妙世无双”，可以看出兰芝的美丽无双;“十三能织素，十四学裁衣。

十五弹箜篌，十六诵诗书”，“鸡鸣入机织，夜夜不得息。

三日断五匹，大人故嫌迟”，可以看出兰芝的聪明能干;而她的自请遣归，以死明志可以看出她是一个对爱情坚贞的女子。

师：嗯，兰芝的确值得我们去喜欢，去同情，她用自己的什么演绎了爱情的不老神话。

其他组有没有不同意见呢?小组发言人4：我们组一直认为焦仲卿是一个可爱的人物。

(生笑)师：他可爱吗，他哪里可爱呢?小组发言人4：仲卿的性格虽不如兰芝坚强，但他和兰芝一样，也是始终忠于爱情的，对封建压迫也是反抗到底的，一开始，当焦母要遣回兰芝时，他说：儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。

不仅表达了他和兰芝深厚的感情，也委婉的表示了“今若遣此妇，终老不复取”的态度，不得已与兰芝分别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”直言不讳，态度明朗。

最终他自缢于庭树，违背了“不孝有三，无后为大”的封建礼教。

显而易见，这位终于爱情的人物跟兰芝一样，骨子里充满了叛逆精神的。

小组发言人3：老师，我可以说几句吗?师：呵呵，当然可以了。

小组发言人3：我们认为焦仲卿舍弃母亲，选择“自挂东南枝”是自私的行为，从诗歌中可以看出，焦母好像除了焦仲卿，没有其他儿子了，母亲那么大年纪了，这样做至少是不孝，就是今天的社会也是不认可的。

小组发言人5：我认为过一帆同学(小组发言人3)说的对，焦仲卿没有给妻子幸福，也没有给母亲幸福，是个不成功的男人。

(生笑)师：大家怎么认为呢?生1：大家都有自己的看法，都是一家之言。

其实我认为焦仲卿实在是很难两全，他的悲剧更多的是时代悲剧，他也是封建礼教的牺牲品。

生2：是一个对爱情忠贞的形象。

师：同学们谈的都要有道理，焦仲卿是作者以充满同情的笔触塑造了另一个正面形象，是作者歌颂的形象。

大家认为呢?生：是。

师：其他组还有补充的吗?小组发言人6：老师，我不代表我们组，我自己比较喜欢诗歌中的府吏。

(生笑)师：哦，你为什么喜欢xx吏啊?小组发言人6：我觉得刘兰芝是被别人抛弃的人，可是府吏一点都不嫌弃，还为儿子求婚。

我觉得这一点还是值得肯定的。

师：你是不是觉得刘兰芝再婚就不够纯洁啊。

小组发言人6：没有没有。

我就觉得生活在那个时代的人能够理解并接纳兰芝，实属不易。

(生笑)师：恩，这个还是值得肯定的，不过当时的社会并不认为改嫁是一件有失节操的事，司马相如和卓文君的故事，不是也传为美谈吗。

蔡邕的女儿蔡文姬初嫁卫中道，后为乱兵所掳，嫁匈奴，后来曹操用重金赎回，改嫁官吏董祀。

别人也很羡慕啊。

生:哦。

师：我们今天也不应该歧视像兰芝这样的不幸者啊,我们应该报以同情和理解，大家说说是不是啊。

生(笑)：是的。

师：好。

作者给大家塑造了如此生动的形象，那么就让我们读书声中再次鉴赏刘兰芝的人物形象吧。

现在请李多勇同学朗读“兰芝俨装”一节，好吗?生：好。

(鼓掌)(xx读。

结束，掌声)师：好，《孔雀东南飞》之所以创造出如此鲜明的人物形象，具有如此动人的感染力，缘于其铺陈及浪漫主义手法的运用。

现在我们结合原文，说说这些表现手法的作用，好吗?生：好。

小组发言人7：一、起兴手法的运用，以“孔雀东南飞，五里一徘徊”引起下文的故事并且统摄全文，为全诗定下了一种徘徊依恋的情调和凄怆缠绵的气氛。

二、铺陈排比手法的运用。

一方面有利于人物的塑造，另一方面也给诗歌带来了声律和色彩之美。

三、浪漫主义的结尾。

诗歌结尾写两家合葬，用美丽的传说写了传说中化鸟双飞、化木连理的理想结局，表达了人们对幸福生活的向往和封建礼教的抗议。

(生鼓掌)师：赋这种手法，我们在初中那篇文章中学习过?生：《xx诗》师：还记得其中的句子吗?生：东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。

师：还有吗?生;爷娘闻女来，出郭相扶将。

阿姊闻妹来，当户理红妆。

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

师：很好，那么大家想一下，浪漫主义有没有消极的作用呢?(生沉默)师：大家知道莎士比亚有一个爱情剧，也是为为捍卫爱情而殒身的，大家知道是什么吗?生：《xx与xx》。

师：这个故事的结尾怎样了?化蝶没有?生：没有。

师：化木连理了没有?生：没有。

师：这两种结尾有没有不同呢?生：浪漫主义和现实注意的区别吧。

师：哪一个更有批判性呢?生：现实主义。

师：是啊，中国的文学作品喜欢用浪漫主义的结尾，生时离散，死后团聚，朝夕相伴，情意缠绵。

给人一种心理上的满足。

鲁迅先生说过：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看，而浪漫的结尾有“瞒”和“骗”的作用。

”事实上，是削弱了作品的批判力。

生：哦。

师：从安徽省潜山县城“孔雀东南飞”雕像处出发，驱车8公里，便进入了怀宁县小市镇名闻遐迩的“孔雀园”。

在这绿柳成阴的幽静处，焦刘相依而眠了1780多个春秋。

这里除了孔雀坟、还有孔雀台遗址。

岁月的洗礼，孔雀园大门两侧的楹联已经脱落，请运用你学过的对联知识，挥动大笔，为孔雀园拟写一副楹联。

我们来展示一下各组的成果，好吗?生：好。

小组发言人8：我们组有两个要展示的答案。

一个是：昔不能与子长相厮守今能得随君相依而眠一个是：梁祝化蝶千人颂，焦刘绝唱万古传。

(生鼓掌)小组发言人9：我们组的答案是：朝朝暮暮殉情黄泉执手偕老岁岁年年xx而眠xx相伴小组发言人10：我们组写的是：海枯石烂，此情不渝地老天荒，与子偕老师：太棒了。

其他组来挑战一下第10组，好吗?小组发言人2：夫妻到死恩未尽，焦刘化雀永缠绵。

小组发言人3：忆往昔，霸王别姬共生死;叹今朝，两情依依赴黄泉。