《孔雀东南飞》课堂实录
《孔雀东南飞》课堂教学实录
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高中语文《孔雀东南飞》教案、教学设计、课堂教学实录
《孔雀东南飞》并序【教学设想】《孔雀东南飞》是古乐府民歌，民歌的行文一般比较通俗，词句的理解并不是很难，一些需要掌握的字词知识可安排在课前预习中解决。
学习的重点应放在人物形象的理解和艺术手法的分析上，以培养学生良好的艺术鉴赏能力. 全诗以主要篇幅描写人物对话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就。
学习时让学生从人物对话入手，体会其中的情感，揣摩人物的心理，分析人物的个性。
全诗很长，可指导欣赏关键或精彩的语段。
教法上，让学生读、感悟是重要手段，而发挥学生的主体意识是关键。
【教学目标】1.知识目标（1）了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就，识记有关文学常识。
（2）理解掌握文中出现的通假字、偏义复词、古今异义词。
（3）理解铺陈、排比、比兴的手法及其表达效果。
2.能力目标（1）培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
（2）培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
3.情感目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，歌咏美好感情，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
【教学重点】1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
【教学难点】体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
【教学方法】1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。
2.运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
3.运用探究法，让学生通过比较阅读，探究故事浪漫主义结尾的意义。
【课时安排】2课时【课前预习】1、通过查字典、看课下注释，读准字音2、特殊词语先掌握古今异义：可怜、守节、自由、教训、驱使、区区、来信、处分、便利、逢迎、纷纭、交通等。
3、偏义复词：作息、公姥、父兄、父母、弟兄。
4、文学常识《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
《孔雀东南飞》课堂实录(通用17篇)
《孔雀东南飞》课堂实录（通用17篇）《孔雀东南飞》课堂实录篇1一、教学理念：中学课本里有很多传统名篇。
它们的魅力就在于能让你百读不厌，常教常新。
我正是力图从这点动身来教《孔雀东南飞》的。
本篇是一首闻名的乐府诗。
所以，让同学了解诗歌的特征及多种表现手法，从“诗言志”的角度动身，了解刘、焦婚姻爱情悲剧及其缘由，借助人物对话体察人物性格特征及人性美是教学目标；本篇文言词语不少，特殊是偏义复词、一词多义等语言现象也必需把握。
从教学方法上，让同学读、感悟是重要手段，而发挥同学的学习主体意识是关键。
二、课堂实录其次课时师：上节课我们熟识了课文结构，了解了课文情节，特殊学习了“相”的用法和偏义复词想象。
请同学公布课后作业的答案。
生1完成“相”的用法练习，生2完成其他练习。
师生共同评点。
师：今日这节课我们来重点分析人物。
我们知道刘兰芝是本文的仆人公，我们就来看看她是怎样的一般面孔，透国她我们能得到怎样的启示。
评：我在这里交代本课的目标，有助于同学学习有明确的方向。
学习诗歌不能离开“读”。
只有通过读，我们才能体察到诗人的情感，感受诗歌的魅力。
本节课我就请同学读，读有关刘兰芝言行的语段，来感悟刘兰芝。
评：交代学习方法。
生读“十三能织素”段师：本段用了什么手法，写出了刘的什么？生争论。
回答：生2：本段用了排比的手法。
生3：本段用了互文的手法，写出了刘的聪慧颖慧生4：本段还写出了刘的果敢刚毅，这从“妾不堪驱使，……准时相遣归”可知道。
师：你能详细解释一下吗？生4：我是从资料上得知的。
（课堂有笑声）真正的缘由我也不太清晰。
师：非常好，知之为知之，不知为不知，是知也。
你能实事求是，非常好。
这个问题我来讲。
中国古代的女子地位很低。
在娘家听父母的，到婆家听丈夫的，自己无真正的自由。
出嫁后没有婆家的许可，是不得擅自回娘家的。
其二，她们更看重自己的贞洁。
所以“休”对一个女子意味着什么，大家应当清晰了，而自请“休”，更需要多大的士气啊。
孔雀东南飞(并序)课堂实录(原创)
孔雀东南飞课堂实录上课前先请两位同学朗诵《逝别》，有请万栩童、陶淼（王霈嘉）上来，开始……两位朗读的怎样？是不是声情并茂？感动了我们？诗中男女主人公如胶如膝地相爱、血泪相流的相离实在令人肝肠寸断，潸然泪下。
通过上两节课的学习，我们公认诗中的女主人公——刘兰芝是一个几近完美型的女人，不论是从才艺、从品貌甚至是门第等方面，她都可称得上当之无愧。
而诗中的男主人公——焦仲卿，究竟该怎样评价，这是一个一直在争论着的话题。
多年以来，确实有很多资料对焦仲卿的性格一直做负面的评价。
我想问大家一个问题：焦仲卿的性格有没有缺陷的方面？例如跟母亲的沟通怎样？跟妻子刘兰芝的沟通又怎样？（沟通好！沟通不好！）跟他们，尤其跟母亲说话时，焦仲卿注意方式、方法吗？（有技巧！没技巧！）这属于一个人的智商还是情商？（情商）那么焦仲卿的“情商怎样”？（情商高！情商低！）这堂课我们也说焦仲卿的“情商”。
（投影）同学们，焦仲卿的“情商”到底高还是低呢？相信在座没有一个同学会认为焦仲卿的情商是高的。
那么焦仲卿的情商低，主要表现在哪？焦仲卿的情商低，主要表现在说话无巧，就是说话没有艺术、技巧。
（投影：焦仲卿的情商太低：说话无巧）这一点不仅存在于跟自己母亲的对话中，也存在于跟妻子刘兰芝的对话中。
大家能不能从文中找到依据？就是从文中哪些句子可以看出来。
（投影：请大家从文中找出依据？讨论后回答。
）我们先来看看焦仲卿跟自己母亲的对话焦仲卿听了妻子的诉说后，没有冷静思考，就立即跑去跟母亲理论，甚至带有“兴师问罪”的意味：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。
共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”短短几句话，我们可以看出焦仲卿的冲动。
首先，在听了妻子一面之词之后，他并没有认真思考妻子所说的是真是假，有无夸张的成分，所谓“兼听则明偏信则暗”，至少也该委婉地向母亲了解一下事情的真相吧，说不定这里面是有误会的。
焦仲卿明明知道母亲对兰芝有偏见，却在母亲面前说气话，“儿已薄禄相，幸复得此妇”，这句话隐含的意思就是在与刘兰芝成婚之后，自己的官运开始亨通，这不明摆着是说假话吗？接着，他不仅没有在媳妇与母亲之间充当一个润滑剂的作用，充当沟通者，反而发誓说要与兰芝活着时同床共枕，死了也要做夫妻，这种话一说，不是火上浇油吗？还有，焦仲卿说“女行无偏斜，何意致不厚”，这句话隐含的意思就是我媳妇是绝对正确的，为什么得不到你的垂青与宽容。
《孔雀东南飞》课堂教学实录
讲解诗歌中运用的比喻、拟人等修辞 手法，以及重复、排比等结构技巧， 提高学生的诗歌鉴赏能力。
意象分析
分析诗歌中的孔雀、东南飞等意象， 探讨它们所蕴含的象征意义和审美价 值。
拓展延伸，思考探究
主题思考
引导学生思考诗歌所表达的主 题和思想内涵，如爱情、自由
、生命价值等。
文化探究
探讨《孔雀东南飞》在中国文 学史上的地位和影响，以及它 所体现的文化传统和审美观念 。
补充讲解
如果问题涉及到课堂内容的重点和难点，教师可以进行补充讲解和 示范，加深学生的理解和记忆。
05 教师点评与总结归纳
对学生表现的点评
积极参与
学生们在课堂上积极发言，对文本的理解和分析 表现出浓厚的兴趣。
深入思考
学生们能够深入思考文本中的人物形象、情节和 主题，提出有见地的问题和观点。
团队协作
《孔雀东南飞》课堂教学实录
汇报人： 2023-12-27
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 课堂教学实录 • 学生活动与互动环节 • 教师点评与总结归纳 • 课后作业与拓展阅读
01 引言
教学目标与要求
知识与技能
学生能够掌握《孔雀东南飞》的 故事情节、人物形象、艺术特色 等方面的知识，提高阅读和鉴赏
讲解背景，整体感知
时代背景
介绍汉乐府及《孔雀东南 飞》产生的时代背景，帮 助学生理解诗歌的深刻内 涵。
作者介绍
简要介绍作者生平及代表 作品，引导学生了解作者 的创作风格和思想。
诗歌朗诵
教师范读或播放名家朗诵 音频，让学生初步感知诗 歌的情感和韵律。
深入文本，品读赏析
文本解读
艺术手法
引导学生深入阅读文本，理解诗歌中 的人物形象、情感表达和故事情节。
《孔雀东南飞》课堂实录(共5篇)[修改版]
![《孔雀东南飞》课堂实录(共5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/22c60bb82e3f5727a4e962e1.png)
第一篇：《孔雀东南飞》课堂实录《孔雀东南飞》课堂实录教学设计说明：《孔雀东南飞》语言优美、情节曲折、故事感人，具有很高的艺术成就，是汉乐府的名篇。
设计本节课，我是通过学案式教学，运用自主、合作、探究学习方式，紧扣文本特点，凸显重点，以题带动赏析及阅读，以期达到读与练完美结合，最终实现知、情、意结于一体的新型教学设想。
课堂实录：师：爱情是人类最美好的情愫，也是文学作品永恒的话题。
同学知道有哪些关于爱情的诗歌呢？生1：《关雎》。
师：能不能说说其中的诗句呢？生1：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
师：非常好。
其他同学还知道哪些？生2：《蒹葭》。
有这样的句子：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
生3：还有白居易的《长恨歌》。
师：你能够说出其中的名句吗？生3：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
师：不错。
（问全体学生）还有吗？生4：老师，我知道李商隐的《无题》中，有这样的诗句：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
生5：老师，这句好像不是《无题》中的，我读过李商隐的《无题》，好像没有啊。
师：李商隐有好多《无题》，你们读的不是一首，他说的也是出自《无题》。
（生笑）生6：有这样几句：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！但是我不知道是谁写的？师：哪位同学知道呢？生7：好像是白居易的。
师：哦，《上邪》是汉乐府《饶歌》中的一首情歌，全诗以第一人称的口吻呼天为誓，直抒胸臆，表达了一个女子对爱情的热烈追求和执着坚定，作者不详。
不知道没有关系，大家说得非常好。
爱情是美好的，但爱情带给人的并不全是幸福。
隔河相望的牛郎织女，化蝶双飞的梁祝，劳燕分飞的陆游和唐婉，他们演绎的都是催人泪下、荡气回肠、感天动地的爱情悲剧。
今天，我们要学习的《孔雀东南飞》讲述的就是这样一段凄美的爱情故事。
（老师板书课题：《孔雀东南飞》）师：现在我来检测一下学案中的乐府名句的背诵情况。
高中语文新人教版必修2：《孔雀东南飞》课堂实录1
▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌《孔雀东南飞》课堂实录２００４年１１月２１日（课前播放〈〈梁祝〉〉音乐，让学生通过音乐回到上节课的学习氛围中，上课铃响，停止播放录音。
）生：老师好！师：同学们！请坐下！师：刚才，〈〈梁祝〉〉那哀怨的音乐把我们再次拉到那令人叹息令人感到悲惨凄迷的爱情故事中去。
〈〈孔雀东南飞〉〉之所以传唱不衰，只因为有其独特的魅力，它不仅给我们演绎一出凄迷哀婉的动人爱情故事，还颇有探究价值。
（学生有的露出迷惑的神情，有的低咕着：“不是吧，还有探究价值？”）师：（笑了）是的，还有探究价值，我们现在不防就来探究探究。
（全班学生凝神望着老师）A生：怎样探究法？（低声说）师：这同学问得好，我们以小组为单位，每一组承担一个问题，要注意以下几点：一、探究问题必须以课本为根据，不能凭空想象；二、组长注意整理、概括，还有一点要特别注意的，完成了自己组的问题，也要思考别组的，不能“只扫门前雪”哦。
（师把所探究的问题投影出来，屏幕显示论题：看过、学过这篇文章的人都说刘兰芝是百里挑一的好媳妇、好儿媳，但是，为什么焦母还是决意要把她赶出家门？是谁害死了刘兰芝？）师：现在就不把这个大问题分为四小题，让同学们去探究。
第一组的问题是：刘兰芝是好媳妇的“好”，好在哪里？第二组负责刘兰芝是好儿媳的“好”，又好在哪里？第三组负责焦母为什么还要决意把刘兰芝赶出家门？第四组负责是谁害死了刘兰芝？现在给２０分钟让你们探究一番。
（话刚落，全班沸腾起来了，教师到学生中参与讨论。
）（教师到第一组去讨论）A生：老师，刘兰芝的“好”遍满全篇文章，我们该摘抄原文还是概括？师：（带着微笑）任君选择，最好熊掌和鱼可兼得，因为我们除了要锻炼信息筛选能力，还要提高整理和概括能力嘛。
（到第二组去）Ｂ生：老师，纵观全文，刘兰芝对焦母不错啊，尽了作儿媳的责任了，要是现在哪个老人家有这样的儿媳，就是她的福气了。
教学实录《孔雀东南飞》实录._0283文档
2020教学实录《孔雀东南飞》实录._0283文档EDUCATION WORD教学实录《孔雀东南飞》实录._0283文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】同学们，上节课我们读了《孔雀东南飞》，大家对《孔雀东南飞》是不是有了点模模糊糊、朦朦胧胧的印象啊？生：是。
（异口同声）师：好。
那我们这节课就来猜一猜、说一说《孔雀东南飞》。
生：“猜一猜”？（有同学疑虑地说）师：嗯。
请问刘兰芝为什么要离开焦仲卿？生：老师，您说得不对。
不是刘兰芝“要”离开焦仲卿，而是被焦仲卿的母亲逼迫，被他们家赶出了家门。
请注意是“逼迫”。
（我的话音刚落，一女生就抢着说）师：好。
那么请问焦仲卿的母亲为什么要“逼迫”她呢？生：她看她不爽！（一个瘦高个子的男生说着。
“不爽”引得同学们一阵大笑。
）师：为什么看她“不爽”？大家一起来猜一猜。
生：因为刘兰芝任性。
师：从哪儿看出来的？生：她婆婆说她是“此妇无礼节，举动自专由。
”师：还有别的原因吗？大家抓紧时间猜一猜。
生：因为刘兰芝与焦仲卿“门不当，户不对”。
师：有根据吗？生：刘兰芝是“生小出野里，本自无教训”，焦仲卿是“汝是大家子，仕宦于台阁”。
师：还有吗？生：因为……因为……刘兰芝没有生孩子。
（一个女生低着头，红着脸，小声地说。
）生：对。
（不少同学附和着）师：为什么没生孩子就逼她走呢？（我紧逼一句。
许多同学陷入了沉思，保持着沉默。
）生：老年人都想抱孙子。
（一个大胆的男生说）师：这是事实。
那么我们从封建伦理道德来看呢？生：“不孝有三，无后为大。
”师：什么意思？生：“无后”是大不孝，因为“无后”就是断香火，就是断子绝孙。
所以焦仲卿的母亲就找借口“逼”她走。
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《孔雀东南飞》课堂实录教学设计说明：《孔雀东南飞》语言优美、情节曲折、故事感人，具有很高的艺术成就，是汉乐府的名篇。
设计本节课，我是通过学案式教学，运用自主、合作、探究学习方式，紧扣文本特点，凸显重点，以题带动赏析及阅读，以期达到读与练完美结合，最终实现知、情、意结于一体的新型教学设想。
课堂实录：师：爱情是人类最美好的情愫，也是文学作品永恒的话题。
同学知道有哪些关于爱情的诗歌呢？生1：《关雎》。
师：能不能说说其中的诗句呢？生1：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
师：非常好。
其他同学还知道哪些？生2：《蒹葭》。
有这样的句子：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
生3：还有白居易的《长恨歌》。
师：你能够说出其中的名句吗？生3：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
师：不错。
（问全体学生）还有吗？生4：老师，我知道李商隐的《无题》中，有这样的诗句：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
生5：老师，这句好像不是《无题》中的，我读过李商隐的《无题》，好像没有啊。
师：李商隐有好多《无题》，你们读的不是一首，他说的也是出自《无题》。
（生笑）生6：有这样几句：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！但是我不知道是谁写的？师：哪位同学知道呢？生7：好像是白居易的。
师：哦，《上邪》是汉乐府《饶歌》中的一首情歌，全诗以第一人称的口吻呼天为誓，直抒胸臆，表达了一个女子对爱情的热烈追求和执着坚定，作者不详。
不知道没有关系，大家说得非常好。
爱情是美好的，但爱情带给人的并不全是幸福。
隔河相望的牛郎织女，化蝶双飞的梁祝，劳燕分飞的陆游和唐婉，他们演绎的都是催人泪下、荡气回肠、感天动地的爱情悲剧。
今天，我们要学习的《孔雀东南飞》讲述的就是这样一段凄美的爱情故事。
（老师板书课题：《孔雀东南飞》）师：现在我来检测一下学案中的乐府名句的背诵情况。
我说上句，同学们对上句。
师：少壮不努力。
生：老大徒伤悲。
师：人生不满百。
生：常怀千岁忧。
师：瓜田不纳履。
生：李下不整冠。
师：青青河畔草。
生：绵绵思远道。
师：恩，很好。
乐府诗中有很多名句，确实值得我去回味和珍藏。
现在我们进入讨论环节，谈论内容是学案中的自学探究及拓展延伸部分，现在开始。
（学生讨论15分钟后）师：好，讨论结束。
现在全班交流讨论成果。
第一题是：为故事情节各部分拟定标题。
要求模仿章回体小说标题的形式，既要概括内容，又符合人物性格。
哪一组先来发言？小组发言人1：一、刘兰芝自请遣归焦仲卿温言相劝二、刘兰芝严妆作别仲卿母怒气不止三、分手处夫妻盟誓到家来被迫改嫁四、遭埋怨兰芝表白痛失妻仲卿伤悲五、刘兰芝清池明志焦仲卿南枝殉情六、两家人悔悟求合葬警世人戒之慎勿忘师：大家觉得第一组拟写的好不好啊？生：好。
师：是不是还可以写得更好啊。
生：沉默。
师：我们要求写出性格呀，同学看一看是不是稍微改动一下，就把人物的性格表现出来了呢？在《红楼梦》中有这样的回题：葫芦僧判断葫芦案，薄命女偏逢薄命郎。
我们看过这一段故事，这个薄命女是谁啊？生：是香菱。
师：对啊。
你看香菱是薄命女，作者很巧妙的就用它代替了香菱，你看兰芝什么性格呢？婆婆什么性格呢？焦仲卿有是什么性格呢？除了性格，还可以写出他们的外貌举止啊，那我们就不是单纯的了解故事情节，人物形象也栩栩如生啊。
(生沉思)生1：我觉得第一组的“刘兰芝严妆作别仲卿母怒气不止”可以改成“俏兰芝严妆作别恶焦母怒气不止”。
这样能够显示出兰芝的美丽和婆婆的无理。
（生报以热烈的掌声）师：嗯，你们看，人物形象和性格都写出来了，非常好。
别的同学要不要也试试啊？（生笑，部分学生开始跃跃欲试）生2：老师，第一组的“刘兰芝清池明志焦仲卿南枝殉情”可以改成“痴情女清池明志薄命郎南枝殉情”，刘兰芝坚守自己的爱情，可以说是一个痴情女子，焦仲卿无力掌控自己的幸福，应该是个薄命郎吧。
（掌声热烈）师：（笑）非常好。
这个“痴情女”对“薄命郎”对的好，非常工整，又合乎人物性格。
还有哪个组再来展示一下呢？小组发言人2：一、不自专兰枝请速遣无偏斜仲卿求慎留二、著严妆新妇堂上别会大道府吏车中誓三、断来信拒嫁义郎体屈暴兄许和太守子四、魂依依清池东南枝声恨恨鸳鸯双飞鸟师：恩，我们看看这一组的答案怎么样啊？生：好。
师：好吗？好在哪里呢？生1：我觉得“魂依依清池东南枝声恨恨鸳鸯双飞鸟”，这个“魂依依、声恨恨”用的好，“依依”写出了刘兰芝和焦仲卿的缠绵爱情，“恨恨”二字写出了他们多少说不尽的怨恨啊。
师：点评的很精彩。
刚才同学们表现很好，我们应该从中总结出概述内容及写对联的方法，可以吗？生：恩。
师：好。
我们已经知道了《孔雀东南飞》的内容，这篇文章中，有几个很生动的人物形象，那么下面同学们谈谈：你最喜欢文中你最欣赏哪个人物？为什么？结合文章进行分析。
小组发言人3：我喜欢刘兰芝。
师：能说说你喜欢刘兰芝的原因吗？小组发言人3：兰芝美丽、聪明、勤劳、知书达理、头脑清醒、行动坚决、忠于爱情、不为荣华所动，她的身上凝聚了中国古代女子很多优秀的传统。
师：能结合课文具体的阐述一下吗？小组发言人3：文中写兰芝“指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双”，可以看出兰芝的美丽无双；“十三能织素，十四学裁衣。
十五弹箜篌，十六诵诗书”，“鸡鸣入机织，夜夜不得息。
三日断五匹，大人故嫌迟”，可以看出兰芝的聪明能干；而她的自请遣归，以死明志可以看出她是一个对爱情坚贞的女子。
师：嗯，兰芝的确值得我们去喜欢，去同情，她用自己的什么演绎了爱情的不老神话。
其他组有没有不同意见呢？小组发言人4：我们组一直认为焦仲卿是一个可爱的人物。
（生笑）师：他可爱吗，他哪里可爱呢？小组发言人4：仲卿的性格虽不如兰芝坚强，但他和兰芝一样，也是始终忠于爱情的，对封建压迫也是反抗到底的，一开始，当焦母要遣回兰芝时，他说：儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。
不仅表达了他和兰芝深厚的感情，也委婉的表示了“今若遣此妇，终老不复取”的态度，不得已与兰芝分别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”直言不讳，态度明朗。
最终他自缢于庭树，违背了“不孝有三，无后为大”的封建礼教。
显而易见，这位终于爱情的人物跟兰芝一样，骨子里充满了叛逆精神的。
小组发言人3：老师，我可以说几句吗？师：呵呵，当然可以了。
小组发言人3：我们认为焦仲卿舍弃母亲，选择“自挂东南枝”是自私的行为，从诗歌中可以看出，焦母好像除了焦仲卿，没有其他儿子了，母亲那么大年纪了，这样做至少是不孝，就是今天的社会也是不认可的。
小组发言人5：我认为过一帆同学（小组发言人3）说的对，焦仲卿没有给妻子幸福，也没有给母亲幸福，是个不成功的男人。
（生笑）师：大家怎么认为呢？生1：大家都有自己的看法，都是一家之言。
其实我认为焦仲卿实在是很难两全，他的悲剧更多的是时代悲剧，他也是封建礼教的牺牲品。
生2：是一个对爱情忠贞的形象。
师：同学们谈的都要有道理，焦仲卿是作者以充满同情的笔触塑造了另一个正面形象，是作者歌颂的形象。
大家认为呢？生：是。
师：其他组还有补充的吗？小组发言人6：老师，我不代表我们组，我自己比较喜欢诗歌中的府吏。
（生笑）师：哦，你为什么喜欢府吏啊？小组发言人6：我觉得刘兰芝是被别人抛弃的人，可是府吏一点都不嫌弃，还为儿子求婚。
我觉得这一点还是值得肯定的。
师：你是不是觉得刘兰芝再婚就不够纯洁啊。
小组发言人6：没有没有。
我就觉得生活在那个时代的人能够理解并接纳兰芝，实属不易。
（生笑）师：恩，这个还是值得肯定的，不过当时的社会并不认为改嫁是一件有失节操的事，司马相如和卓文君的故事，不是也传为美谈吗。
蔡邕的女儿蔡文姬初嫁卫中道，后为乱兵所掳，嫁匈奴，后来曹操用重金赎回，改嫁官吏董祀。
别人也很羡慕啊。
生:哦。
师：我们今天也不应该歧视像兰芝这样的不幸者啊,我们应该报以同情和理解，大家说说是不是啊。
生（笑）：是的。
师：好。
作者给大家塑造了如此生动的形象，那么就让我们读书声中再次鉴赏刘兰芝的人物形象吧。
现在请李多勇同学朗读“兰芝俨装”一节，好吗？生：好。
（鼓掌）（李多勇读。
结束，掌声）师：好，《孔雀东南飞》之所以创造出如此鲜明的人物形象，具有如此动人的感染力，缘于其铺陈及浪漫主义手法的运用。
现在我们结合原文，说说这些表现手法的作用，好吗？生：好。
小组发言人7：一、起兴手法的运用，以“孔雀东南飞，五里一徘徊”引起下文的故事并且统摄全文，为全诗定下了一种徘徊依恋的情调和凄怆缠绵的气氛。
二、铺陈排比手法的运用。
一方面有利于人物的塑造，另一方面也给诗歌带来了声律和色彩之美。
三、浪漫主义的结尾。
诗歌结尾写两家合葬，用美丽的传说写了传说中化鸟双飞、化木连理的理想结局，表达了人们对幸福生活的向往和封建礼教的抗议。
（生鼓掌）师：赋这种手法，我们在初中那篇文章中学习过？生：《木兰诗》师：还记得其中的句子吗？生：东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。
师：还有吗？生；爷娘闻女来，出郭相扶将。
阿姊闻妹来，当户理红妆。
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
师：很好，那么大家想一下，浪漫主义有没有消极的作用呢？（生沉默）师：大家知道莎士比亚有一个爱情剧，也是为为捍卫爱情而殒身的，大家知道是什么吗？生：《罗密欧与朱丽叶》。
师：这个故事的结尾怎样了？化蝶没有？生：没有。
师：化木连理了没有？生：没有。
师：这两种结尾有没有不同呢？生：浪漫主义和现实注意的区别吧。
师：哪一个更有批判性呢？生：现实主义。
师：是啊，中国的文学作品喜欢用浪漫主义的结尾，生时离散，死后团聚，朝夕相伴，情意缠绵。
给人一种心理上的满足。
鲁迅先生说过：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看，而浪漫的结尾有“瞒”和“骗”的作用。
”事实上，是削弱了作品的批判力。
生：哦。
师：从安徽省潜山县城“孔雀东南飞”雕像处出发，驱车8公里，便进入了怀宁县小市镇名闻遐迩的“孔雀园”。
在这绿柳成阴的幽静处，焦刘相依而眠了1780多个春秋。
这里除了孔雀坟、还有孔雀台遗址。
岁月的洗礼，孔雀园大门两侧的楹联已经脱落，请运用你学过的对联知识，挥动大笔，为孔雀园拟写一副楹联。
我们来展示一下各组的成果，好吗？生：好。
小组发言人8：我们组有两个要展示的答案。
一个是：昔不能与子长相厮守今能得随君相依而眠一个是：梁祝化蝶千人颂，焦刘绝唱万古传。
（生鼓掌）小组发言人9：我们组的答案是：朝朝暮暮殉情黄泉执手偕老岁岁年年相依而眠孔雀相伴小组发言人10：我们组写的是：海枯石烂，此情不渝地老天荒，与子偕老师：太棒了。
其他组来挑战一下第10组，好吗？小组发言人2：夫妻到死恩未尽，焦刘化雀永缠绵。
小组发言人3：忆往昔，霸王别姬共生死；叹今朝，两情依依赴黄泉。
师：非常好。
真是百花齐放春满园啊。
有的对联写得非常工整，很好。
我们把掌声送给这些同学。