中学体育教材教法题库(附答案)

填空题

1.体育教材教法主要阐明教材的意义、教学任务、基本动作的教学方法和教学指导等，重点是动作方法、要点、重点与难点、教学方法、保护与帮助、易犯错误及纠正方法和教学指导等。

2. 体育教材教法研究对象是是教学中的教师、学生、教材和教学方法手段四个要素和他们在教学过程中的相互关系，以及这种关系引起的矛盾和解决方法。

3. 教学方法具有多样性、发展性、综合性和可补性的特点，教学方法受教育目的、教育内容、学生认知规律以及教学理论等因素的制约。

4.体育与健康基础知识课的教学过程可分为导入部分、展开部分和结束部分三个部分。

5.教学设计应明确目的、突出重点、有张有弛、逻辑性强。

6. 体育与健康基础知识课的教案是教、学、思、讨论以及教学内容在时间上有序展开过程的书面形式。

7.导语是理论课教学中必不可少的一个环节，常用的有交代背景式、讲述故事式、介绍名人式、以旧带新式、音像图示式、巧解题目式等。

8.中学跑的教学任务是发展速度、耐力、柔韧、灵敏和协调等身体素质。内容包括快速跑、耐久跑、接力跑和障碍跑等。

9.跨栏跑技术的重点是“跨栏步”；难点是“跨栏步”与栏间跑技术的结合。10．青少年心理发展的基本特征:闭锁性、动荡性、过渡性、自我意思的觉醒11.技能学习的阶段泛化、分化、自动化三个阶段的关系

12．速度从表现形式上可分为反应速度、动作速度和周期运动中的位移速度三种。

13.动作速度的快慢主要取决于神经系统、肌肉系统和能量供应系统。

14、耐力素质可分为：肌肉耐力、无氧耐力和有氧耐力三类

15、太极拳具有自然圆活、心静体松、柔和缓慢、刚柔相济、连贯协调、轻灵沉着、虚实分明等特点。

16、刀术以缠头裹脑的招术为基本动作，加上劈、砍、挂、撩、扎、点、云、崩等刀法所组成的套路练习。

17、足球运球技术的重点是运球脚对球的推拨动作。

18、足球教学中不论哪种踢球动作方法，动作顺序都是助跑、立足、摆腿、触击球、踢后随送动作。

19、口令的前半部分为预令，是指明动作的性质；后半部分为动令。是命令动作的开始。

20.引导养生是通过呼吸调节、身心松弛、意志集中、圆滑徐缓等有节律的动作来达到健身祛病、延年益寿目的的锻炼方法。

二、名词解释

中学体育教材教法：是以中学体育教材为研究对象的分科教学法，它是在总结学校体育理论和体育教学实践的基础上产生和发展起来的，对教师正确运用基础理论知识、基本技能、基本技术有积极的作用，对于学生掌握体育基础知基本技能和基本技术也有非常非常重要的作用。

直线型：是由易到难、由简入繁、循序渐进的原则，按年级顺序排列。

螺旋型：是同一教材内容在各年级反复出现逐步提高要求，如跑、跳跃、投掷等内容。

示范法：是教师向学生展示身体练习或直观教具，或向学生做示范，充分利用学生的感官，使学生通过观察获得知识或动作表象的一种方法。包括动作示范、图片、图表和模型的演示、幻灯、录音、录像、教学电影及电脑等多媒体的演示等。

5.诱导性练习：是指为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构域所学身体练习相似的简单技术动作。

6.体育教学方法：是指在体育教学过程中完成教学任务所采用的教学途径和手段。

7.课的设计：是指在备课过程中，明确本节课的指导思想和主题，对整个教学过程及其各个环节，各个步骤，每项教材教法进行认真的研究后，拟定出的比较详细的实施构想。

8.课时计划：在课的设计的基础上，用文字讲课的设计中的构想，编写出科学、合理、切实的计划或者方案。

9.蹲踞式跳远包括助跑、起跳、腾空和落地四个技术环节。

10.反应速度：一般指人体遇到突然地情况变化时刺激反应的快慢。如基建队抗中的防守，短跑运动员的扑救来求，篮球比赛中的抢断对方的球，排球比赛中的

接救球等动作均需有较高的反应速度。

11、动作速度:一般指人体完成某一单个动作或成套动作作用时间的长短，如跳高运动员跳高时脚的踏跳速度、花样滑冰的旋转速度，投掷标枪和手榴弹等的出手速度等。

12、运动处方：类似医生给病人开的医药处方，是有指导老师、医师或教练员给参加锻炼的人，按年龄、性别、心脏或运动器官的功能，运动经历和健康状况等特点，用处方的形式，规定适当的运动内容和运动负荷。

13、武术：是以技击动作为主要内容，以套路、格斗、功法为运功形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。

14. 教材的重点：是指身体练习的主要部分，既某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。

15、重复锻炼法：按一定符合标准，重复进行某项练习的方法

16、间歇锻炼法：在锻炼过程中，采取间歇锻炼的方法进行体育锻炼。

17、变换锻炼法：在锻炼过程中，采取变换环境、条件、要求等因素，进行体育锻炼的方法。

18、练习法：学生在教师德指导下，对所学技术动作，反复练习，多次重复以巩固与运用所学知识，掌握体育技术，提高身体素质和各项运动能力的方法。19、直观法：以直观为主的教学方法

三．简答题

1.常用体育教学方法及其分类（可以用图表法）

以语言传递信息为主的方法

以直接感知为主的方法

以身体练习为主的方法

以比赛活动为主的方法

以探究性活动为主的方法

讲解法

问答法

讨论法

示范法

演示法

保护与帮助法

分解练习法

完整练习法

循环练习法

重复练习法

更换练习法

游戏法

比赛法

情景法

发现法

问题探究法

小群体学习法

2.体育教学中运用语言法进行教学时的要求

答：（一）要科学的组织教材，突出重点，抓住难点，原理清晰，层次分明，使讲述能带动学生的积极思考；

（二）是语言要准确、精炼、生动能吸引学生认真的听讲，主动的学习；（三）要注意指导学生听课，有思考的练习。

3.体育教学中采用示范法时应注意的问题

答：①示范前老师要有明确的目的，做好充分的准备，以保证示范的效果

②示范时，选好位置和方向，尽量使每一位同学都能观察到示范对象及其示范过程；

③要引导学生观察示范动作的主要特征和动作方法。

④要启发学生边观察别思考，把感知觉和理解结合起来，使学生掌握全面、正确的知识

⑤把示范与讲解结合起来，教具的演示时要注意时机和实效。

4．体育课堂教学设计的主要内容

答：（1）.确定本次课的教学目标、重点和难点

（2）.确定课的类型与教学结构。

（3）.分析教材的意义

（4）.选择适当的教学方法和教学手段（教具等）

（5）.语言法的运用。

（6）.拟定辅助性教学措施。

（7）.场地器材的需求，布置

（8）.身体练习的负荷量的制定。

(9) .体育教学评价的设计。

5.体育与健康基础知识课堂教学中应注意的问题（p27）

一、关于书写课时计划应注意的问题

二、体育与健康基础知识课教学中应注意的问题

6.青少年身心发展的体育保健特点和方法

答：（1）教育性和健身性

（2）一般要求和区别对待性

（3）练习手段的循序渐进性

（4）社会生活的实用性

7.青少年身体素质发育和运动能力的关系：

身体素质和运动能力有密切的联系，他们得到提高受身体形态和技能的制约。男孩在大约19岁之前，女孩在大约13之前，速度、耐力、弹跳、腰腹肌的力量

和静力性力量等各项身体素质随着年龄的增长而有所提高。男孩在19—22岁之间，各项身体素质出现高峰；女孩在11—14岁之间出现一次高峰，17岁以后出现不同程度的停滞和下降阶段，18岁以后回升，22出现第二次高峰，整个发展呈现双峰式。

男孩：①快速增长阶段7-15岁。②缓慢增长阶段16-20岁。③稳定阶段21岁左右。

女孩：①快速增长阶段7-12岁。②停滞和下降阶段13—17岁左右；③缓慢增长阶段18-20岁左右；④稳定阶段21岁左右。

在体育教学中要根据不同阶段的特点，制定合理、有效的教学内容和方法手段来进行体育教学，发展学生的各项身体素质，增强学生锻炼的信心。

8、体育课中口令运用的要求及方法（P120）

运用口令时，要做到：声音洪亮有力，吐字清楚。要根据动作的结构、幅度和肌肉用力地大小，应具有与之协调配合的鲜明节奏，口令要有轻重缓急，抑扬顿挫的区别，速度有快有慢，声调有高有低，音节有长有短，同动作浑然一体，成为动作过程的指挥和谐的伴奏，使学生从口令中感到振奋。在教学运用中，有如下方法可以选择：

1教学口令：1——3喊法，1、2、3、2、2、3、……1——4喊法，1、2、3、4、2、2、3、4、……1——8喊法，1、2、3、4、5、6、7、8、2、2、3、4、5、6、7、8、……

2 方向口令：左2、3，右2.3，前2、3，后2,3.多是在提示学生动作的方向或方位时采用。

3半拍口令：1嗒、2,3嗒、4.多在动作节拍中要求区别出上、下半拍动作时采用。4预备口令：在动作开始前，喊“预备——起”。提示学生注意统一开始动作的时机。

5停止（或重做）口令：5、6、7停（或5、6重做），在动作练习结束（或有必要继续做）需要暂停时使用

6提示口令：1、2、用、力，5、6、体、转，手、臂、伸、直。教师认为需要提醒学生动作的要求，或各节动作间的连接时采用。

在动作比较熟练时，还可用口哨代替口令。有条件的情况下，可编选适宜的乐曲

伴奏代替口令，效果更佳。

9、选编徒手操时应注意的问题。（P119）

一、要有针对性二、要注意科学性三、要有鲜明的时代性

10、中学体育教学的特点

（一）体育教学强调体力和思维相结合。

（二）学生必须承担一定的运动负荷。

（三）组织工作较为复杂。

（四）有利于过去时行思想品德教育。

（五）身体活动与情绪体验强烈。

11、常见运动处方模型包括的因素：（P39）

一、对身体和运动能力的诊断结果及其总体评价二、确定练习的内容，写明锻炼采用何种方法、手段、动作要求。三、确定练习的负荷与强度，这是运动处方的关键部分，要根据锻炼者的年龄、健康状况和运动能力来确定。四、确定每次锻炼的时间。每天锻炼时间也要根据身体运动能力和运动项目的特点来考虑五、确定锻炼的频率，即每次活动的次数。如果条件允许，以每日活动1——2次为佳。制定运动处方的最基本要求是每周不少于2次。六、提出注意事项，指出禁忌参加的运动项目，锻炼时自我观察的指标，出现异常时应停止运动的指标。

12、柔韧性练习的基本要求：（P437）

一。、持之以恒二、练习幅度应由小到大，逐渐增加三、做好准备活动，以免拉伤四、结合其他因素进行练习

13、发展力量素质应注意的几个问题：（P430）

一、正确的呼吸二、选择适当的负荷三、动作的速度需根据发展力量素质的性质去确定四、力量练习要注意时间的间隔五、力量练习时要根据性别和年龄特点区别对待

14、选编民间体育的原则：（P424）

一、从实际出发二、突出地方色彩三、突出思想性

15、选编游戏的原则：（P404）

一、要有针对性二、要突出教育性三、要具有锻炼价值

16、武术教学原则：（P284）

一、尚武崇德，内外兼修二系统渐进，以约驭博三、严规律矩、因材施教

四、口授身传、疏通诱发

17、中学武术教学应注意的问题：（P285）

一、突出武术的民族特点强调“苦”、“严”、“巧”、“恒”、“猛”二、突出武术的技击特点强调攻防部位、方法和劲力三、突出武术形神兼备的特点强调“内三合”即心与意合，意与气合，气与力合，“外三合”即手与脚合，肘与膝合，肩与胯合四、突出武术的节奏特点强调“十二型”的要求。即动如涛、静如岳、起如猿、落如鹊、立如鸡、站如松、转如轮、析如弓、轻如叶、重如铁、缓如鹰、快如风五、突出“眼神”的配合强调眼睛要有神，眼随手走，眼看主攻部位或主攻方向六、突出武术的“八法”特点强调“拳如流星”“眼似电”“腰似蛇行”“步赛粘”“神要充沛”“气宜沉”“力要顺达”“功宜纯”的要求

18、足球顶球的教学方法：（P255）

19、简述双杠杠上分腿前滚翻成分腿坐的动作（支撑后回环P148）要点及保护与帮助的方法

答案要点：<1>动作要点：反握骑撑开始，两臂顶直。提臀、杠贴后大腿前面，前腿远跨，上体挺直前倒跟腿同时梗头；当上体回环至杠后水平部位时，前腿向下方压杠，上体立腰，翻碗成骑撑。

<2>重点：提臀前跨，上体跟腿；

难点：掌握前腿压杠时机。

<3>保护与帮助：在杠后练习者侧面，一手在杠下翻握其手腕；当其提臀前跨时，另手推臀部助其远路，回环过杠下垂直面后提其上臂，助其上成骑撑。评分说明：<1>占2分、<2>占1分、<3>占3分。

四．论述

1.体育教学原则及其发展趋势：

答：（一）原则（每一个原则后都要有定义）

(1)自觉性积极性原则；(2)从实际出发原则；(3)身体全面发展原则；(4)合理安排生理负荷原则；(5)直观性原则；(6)循序渐进原则；(7)巩固与提高原则。（8）安全原则,是指在体育教学过程中，必须确保学生的人身安全问题。体育目标是增

进健康，但体育动作是带一定程度的惊险性，所以安全就成为一个原则要在教学中普遍贯彻。

（二）发展趋势

（1）人文精神在体育教学原则研究中将更加突现

这主要在两个方面展开：一是更加注重和突出教学主体性发展的问题研究。如进一步研究激发学生内部需求与动力问题,学生在教学中的自主活动问题,师生民主合作与平等交往问题等等。这些旨在培养和激发学生主体性的精神,将在今后的体育教学原则研究中得到强烈体现。二是更加注重体育教学中情感性、审美性和艺术性成分的含量。

（2）重视学生整体素质的全面发展

注重学生整体素质的全面发展是与当代教育教学改革的基本精神和教学目的相一致的。突破以知识为主的教学原则体系框架,既要重视引导学生掌握知识、培养能力,又要发展非智力因素及个性品质,以促进学生全面和谐发展,这已成当前教学原则研究及其发展的一大趋势。如“情景性原则”、“情感性原则”、“兴趣先导原则”等,

人们还提出了建立适应素质教育原则的体系,如“身心全面发展原则”、“为终身体育打基础原则”、“多元化评价原则”等。

（3）重视教与学的统一

随着人们对教学本质认识的深人,对传统体育教学原则的片面性提出了诸多批评,纷纷指责教学过程中重教轻学,传统体育教学原则的提出也多局限于对教师的“教”作规定,而没有对学生的“学”作指导。因此,要突破单纯从教学的双边性和统一性出发,既重视对教师“教”的原则的研究,又重视学生“学”的原则的探讨。只有明确了为学而教的思想认识,才能彻底改变教学中为知识而教的“满堂灌”的局面。因此说,主体性教学原则的提出是具有重大现实意义的,是科学的教学认识论和方法论的一个基本原则。

（4）体育教学原则操作化的应用研究逐步受到重视

综观教学原则研究的发展,我们发现,以往对教学原则体系注重一般化的研究,其实这是一种理想化的观念。如教学模式问题研究、教学设计问题研究及教学策略问题研究等,这些都是教学原则向现实转化的中介性研究。关于体育教学原则操

作化现实化问题的研究刚刚起步,以后的前景极为广阔。

（5）构建全新的现代化体育教学原则体系将成为教学研究的根本目的和发展方向

构建全新的现代化体育教学原则体系,不仅是体育教学原则研究的根本目的,也是广大体育教学工作者迫切需要解决的一个重要课题。要吸收前人的成果,扬长避短,去粗取精,但不能脱离千百年来总结出来的教学实践和教学原则成果,避免各原则之间分散孤立,力求适应时代发展提出的要求,为21世纪培养创造型人才服务。同时,要尽力使体系具有一定的概括性,要具备应有的个性特征。教学原则将同课程改革一样,在既减轻学生课业负担又提高教学质量方面有所突破,在既巩固基础知识又培养创造能力方面有所突破,在既提高素质又发展个性方面有所突破,还要充分体现党的教育方针,反映教育教学规律,达到教育教学的目的,构建一个完整的、全面的各教学原则相互有机联系的体育教学原则体系。

2. 中学体育教学法的发展趋势

体育教学法是随着体育科学理论和实践的发展而发展的，现代中学体育的教学方法，已经发展为内容丰富的系统体系。

（一）教法多样，形成体系，综合运用。

分为运动动作教学法和身体素质教学法。运动动作教学法非为初步掌握单个动作的教学法，进一步加深学习的教学法和巩固提高的教学法；身体素质教学法分为力量、速度、耐力、灵巧、柔韧等教学法。

在掌握动作的过程中,以分解法为主,先分解在完整练习.

（二）重视启发学生积极思维，充分发挥学生的主动性、创造性，培养和提高学生的学习兴趣和学习能力。

（三）树立终身体育、健康体育、快乐体育的观念。

（四）程序教学法、心理教学法、现代化教学法的结合运用。

程序教学法是根据练习的技术结构和教学经验，按照严格的程序划分成小的学习步骤，指出每步的任务和检查的方法，学生每学一步都能得到反馈，如果达到要求则学下一步，以螺旋渗透的形式保证每个学生都能逐步达到教学目标。

心理练习法是利用表象训练和自我暗示等心理训练的方法来掌握、改进、提高运动技术，并且加快消除疲劳、消除紧张或高昂的的情绪，平和心境。