爷爷一定有办法说课
幼儿园公开课大班综合《爷爷一定有办法》
01传承中华文化通过讲述爷爷的故事，使幼儿更加了解和热爱自己的文化传统。
02培养感恩之心引导幼儿感受爷爷的智慧和爱心，学会珍惜和感恩。
03提升综合能力通过多样化的活动，促进幼儿认知、情感、社交等多方面的发展。
公开课背景03大班幼儿已具备一定的思维能力和理解能力，能够理解和分析故事情节。
认知能力强他们情感表达逐渐丰富，愿意分享自己的感受和想法。
情感丰富大班幼儿开始主动与同伴交往，学会合作和分享。
社交技能提升大班幼儿特点了解故事背景和内容，掌握相关的词汇和表达方式。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过讲述、讨论、角色扮演等方式，引导幼儿深入理解故事。
培养幼儿对中华文化的热爱，学会感恩和珍惜，提升综合素养。
030201课程目标设定03分析故事主题引导幼儿思考故事所表达的主题，如家庭亲情、创意智慧等，培养幼儿的理解能力和思考能力。
01阅读绘本《爷爷一定有办法》引导幼儿阅读绘本，理解故事情节和角色关系，激发幼儿阅读兴趣。
02讲述故事梗概简要介绍故事背景、主要情节和结局，帮助幼儿整体把握故事脉络。
故事情节梳理让幼儿了解故事中各角色的特点，如爷爷的慈爱、约瑟的信赖等，帮助幼儿更好地理解角色和情节。
分析角色特点组织幼儿进行角色表演，让幼儿通过亲身体验，感受角色的情感和故事的内涵。
角色表演引导幼儿在表演中注重情感表达，传递故事中的爱和温暖，培养幼儿的情感表达能力和社会交往能力。
情感表达角色分析与表演创意手工制作制作故事道具提供材料，让幼儿制作故事中出现的道具，如爷爷的剪刀、约瑟的毯子变成的外套等，激发幼儿的创意和动手能力。
创意绘画鼓励幼儿根据故事情节进行创意绘画，表现故事场景和角色形象，培养幼儿的想象力和艺术表现力。
手工作品展示将幼儿的手工作品进行展示，让幼儿互相欣赏、交流和学习，增强幼儿的自信心和成就感。
导入环节：激发兴趣，引入主题播放与主题相关的音乐或歌曲，营造温馨、轻松的氛围，激发幼儿的学习兴趣。
通过展示与故事相关的图片或实物，引导幼儿观察、思考，并自然引入主题。
《爷爷一定有办法》说课ppt课件
创编小故事
……写成了一个奇妙的故事。 16
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毯子外套背心领带手帕纽扣复述故事小朋友仔细看第二天一早约瑟穿着爷爷变的奇妙的背心去上学发生了什么有趣的事看来约瑟一定说了一句奇妙的话
绘本阅读
2015年7月· 1
教学目标
目标1 目标图画背后的东西。
指导绘本阅读方法，使学生掌握 一定的绘本阅读方法
创设“书中有乐，读中有乐”的 氛围，在阅读中培养健康的审美 情趣。
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这一回，他们又要开始变了，爷 爷在里面变，其他小朋友们在外 面干嘛呢？ ①小男孩在干嘛？他会说些什么？ ②这两个小朋友在干嘛？他们会 说些什么呢？ ③仔细看看图，还能看出什么来？ ④小角落里的星星也能告诉我们 信息呢！
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小图趣事 １ ２
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延伸“学创编 ”
读文“知内容 ”
先自己阅读，然后说一说， 这本书主要讲了什么？与大家 分享一下！
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复述故事
将故事讲给老师和同学们听听！ 提示：毯子→外套→背心→领带→手帕→纽扣 6
读图“学发现 ”
①小朋友仔细看，第二天一早 约瑟穿着爷爷变的奇妙的背心 去上学，发生了什么有趣的事 呢？ ②看来约瑟一定说了一句奇妙 的话。他会说什么呢？ ③让我们一起表演一下。
2024年幼儿园大班教案《爷爷一定有办法》
2024年幼儿园大班教案《爷爷一定有办法》一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《主题式绘本阅读》中的《爷爷一定有办法》章节。
该章节详细讲述了小男孩约瑟和爷爷之间的亲情故事，通过爷爷巧妙地改造旧物品，展现了中国传统文化中“物尽其用”的智慧。
教学内容包括：理解故事情节，学习故事中的新词汇，培养幼儿的想象力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿理解故事内容，感受故事中爷爷的爱和智慧。
2. 通过故事学习新词汇，提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，激发他们珍惜物品、善于发现生活中美的能力。
三、教学难点与重点难点：理解故事中的“物尽其用”观念，用新词汇进行表达。
重点：培养幼儿的想象力和创造力，感受亲情和智慧。
四、教具与学具准备1. 教具：故事绘本、图片、卡片、彩笔、剪刀、胶水等。
2. 学具：幼儿用书、画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以故事中的图片引入，让幼儿观察并猜测故事情节，激发他们的兴趣。
2. 讲解故事（10分钟）教师用生动的语言讲述故事，引导幼儿关注故事中的新词汇和情节。
3. 例题讲解（10分钟）教师挑选故事中的一个片段，让幼儿用新词汇进行描述，培养他们的语言表达能力。
4. 随堂练习（5分钟）教师提出问题，让幼儿结合故事内容进行回答，巩固所学知识。
5. 小组活动（10分钟）将幼儿分成小组，让他们用画笔、剪刀和胶水等工具，将旧物品改造为新的玩具或装饰品，培养他们的想象力和创造力。
6. 分享展示（5分钟）每个小组展示自己的作品，其他幼儿进行评价和欣赏。
六、板书设计1. 故事《爷爷一定有办法》2. 新词汇：物尽其用、改造、智慧、珍惜等。
3. 故事简笔画：爷爷、约瑟、旧物品等。
七、作业设计1. 作业题目：用新词汇编写一句话，描述你喜欢的物品。
答案示例：我喜欢妈妈用旧衣服改造的环保购物袋。
2. 画一幅画，展示你想象中的爷爷和约瑟。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注幼儿在活动中的表现，调整教学方法，提高教学效果。
《爷爷一定有办法》优秀教案（通用8篇）
《爷爷一定有办法》优秀教案《爷爷一定有办法》优秀教案（通用8篇）《爷爷一定有办法》优秀教案篇1一、活动背景：《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情，能使孩子在一遍遍的阅读中不断有新的发现，在一次次惊奇的发现中体会爱的温暖。
二、活动描述：（一）引入故事1、师：我们来认识一位新朋友，他叫约瑟。
播放PPT：约瑟问好——大家好，我叫约瑟。
小朋友问好。
约瑟：你们认识我的爷爷吗？他是有办法的爷爷，是个聪明的爷爷，我带你们去认识他吧！2、教师播放故事幻灯片并讲述：在约瑟刚出生的时候，爷爷给他缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦统统赶走。
提问：为什么说这是条奇妙的毯子？（适当地引导幼儿感受爷爷对约瑟的爱）3、小结：这条毯子包含着爷爷对约瑟的爱，是条奇妙的毯子。
（二）分段欣赏1、教师播放幻灯片提问：爷爷把奇妙的毯子改做成什么了？（原来爷爷为约瑟做了一件奇妙的大衣。
约瑟穿上这件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神气。
）2、教师继续播放故事幻灯片提问：你们猜猜这次爷爷会把约瑟的奇妙大衣变成约瑟的什么东西呢？（鼓励幼儿发挥想象）小结：爷爷把奇妙的大衣变成了一件背心，爷爷可真有办法。
3、集体排图提问：接下来的故事会发生什么事情呢？故事图片不小心打乱了，请你们一起来排一排，图片应该怎么放，故事应该怎么说？（鼓励幼儿仔细观察画面，学习根据画面正确排序并讲述故事内容。
）小结：爷爷把背心翻过来，翻过去，小小的背心变成了一条漂亮的领带，爷爷可真聪明呀！4、幼儿排图提问：当约瑟慢慢长大，领带也变得久了，破了，这时候爷爷又会有什么好办法呢？请大家一起来找出爷爷的好办法。
要求：幼儿根据画面的内容将图片正确排序，并讲述故事内容。
教师指导：引导幼儿仔细观察画面信息，学说故事中的语言讲述故事内容。
爷爷一定有办法说课
2 说教学目标
1.引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激 发学生对绘本的阅读兴趣，进行故事创编。 2.在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩 子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感 的文字。 3.通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的 浓浓亲情。
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3 说重点难点
重点：能根据画面大胆的推测故事 发生的情节，并能清楚的表达出自 己的想法。
经验准备：幼儿懂得爷爷以及家 人对自己的爱。
材料准备：自制《爷爷一定有办 法》的课件、书
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6 说教学过程
1、引入故 事，启发阅 读期待。
3、交流总结， 介绍背景。
2、阅读故 事，感受 阅读乐趣。
4、细品探 秘，进行故 事创编。
5、总结与 活动延伸。
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爷爷一 定 有办法
说课稿
班级：1207 姓名：赵利静
说课内容
1 说教法 5 教学准备 6 说教学过程
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1 说教材
《爷爷一定有办法》原本是一个流传已久的民间故事， 作者用重复而富有节奏和文字来重述，既温馨又朗朗 上口。图画很细腻，不管是人们丰富的表情、家具、 物品，都非常生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带 来额外的阅读乐趣。通过阅读让幼儿感受故事中描绘 出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。对二十一世 纪的孩子而言，一个物质过度充裕的年代，物品总是 用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至 照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东 西，这个故事或许可以给我们一点省思，重新检视我 们的生活习惯与消费行为。
难点：凭借绘本，激发学生想象力 和创造力，进行故事创编。
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4 说教法
为了遵循幼儿在阅读中感受、体验、 理解、想象表达的心理过程首先我通 过故事的讲解进行导入，启发阅读期 待。然后我运用多媒体技术让幼儿进 行故事的阅读，感受阅读的乐趣。促 进阅读能力的发展，增强对绘本主题 的领悟能力。
2024年幼儿园大班语言精彩教案爷爷一定有办法
2024年幼儿园大班语言精彩教案爷爷一定有办法一、教学内容本节课选自幼儿大班语言领域教材第四章第三节《可爱的故事》，详细内容为故事《爷爷一定有办法》。
通过该故事，让幼儿感受语言的魅力，培养他们的想象力和表达能力。
二、教学目标1. 了解故事的情节，理解故事中所传递的关爱与智慧。
2. 学会故事中的重点词汇，并能用完整的句子表达故事内容。
3. 感受故事中的亲情与友情，培养幼儿关爱他人、助人为乐的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中的关爱与智慧，用完整的句子表达故事内容。
2. 教学重点：学会故事中的重点词汇，感受故事中的亲情与友情。
四、教具与学具准备1. 教具：故事挂图、爷爷和宝宝的玩偶、卡片、录音机。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示爷爷和宝宝的玩偶，引导幼儿观察并讲述他们之间的故事。
2. 故事讲解（10分钟）教师播放故事录音，引导幼儿关注故事情节，学习重点词汇。
3. 例题讲解（5分钟）教师出示故事挂图，引导幼儿用完整的句子表达故事内容。
4. 随堂练习（10分钟）教师分发卡片，让幼儿挑选自己喜欢的角色，进行角色扮演。
5. 小组讨论（5分钟）教师组织幼儿分组讨论故事中的关爱与智慧，分享自己的感受。
六、板书设计1. 故事《爷爷一定有办法》2. 重点词汇：办法、关爱、智慧、亲情、友情3. 故事简笔画：爷爷、宝宝、玩偶七、作业设计1. 作业题目：画一幅表达关爱与智慧的故事画。
2. 答案要求：画面内容丰富，有故事情节，用完整的句子描述画面。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织幼儿进行家庭访问，了解家庭成员间的关爱与智慧，培养幼儿的家庭观念。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解的互动性和引导性4. 作业设计的针对性和创造性5. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是整个教学设计的核心。
幼儿园大班语言《爷爷一定有办法》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案
幼儿园大班语言《爷爷一定有办法》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案爷爷一定有办法_幼儿园大班语言教案活动目标1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。
2、能大胆尝试、想象，剪纸各种物品。
活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
活动过程一、兴趣导入1.出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
师：有办法的爷爷是怎么样的？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了爷爷和约瑟的故事，我们一起来听一听。
二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。
（一）毯子变外套1.教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。
师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。
那么温暖和舒服，恶梦一个也不会来。
可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。
妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
”可是约瑟不舍得，他说：“也有一定有办法。
”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套！。
2.（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。
3.将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套（让刚才剪外套成功的幼儿做计时员）。
（二）外套变背心1.教师讲述故事(播放多媒体课件)：约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又旧了。
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”约瑟不同意，说：“爷爷一定有办法。
”爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝。
大班《爷爷一定有办法》优质教案
大班《爷爷一定有办法》优质教案一、教学内容本节课选自大班教材《爷爷一定有办法》章节，详细内容包括故事情节的理解、情感体验、以及通过故事引发的对家庭传统和长辈智慧的探讨。
二、教学目标1. 理解故事情节，能够复述故事主要内容和人物特点。
2. 培养幼儿对家庭传统和长辈智慧的尊重，激发对亲情和传统文化的兴趣。
3. 提高幼儿的想象力和创造力，学会从生活中发现问题和解决问题的方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中爷爷解决问题的智慧，以及家庭传统的重要性。
2. 教学重点：培养幼儿的想象力和创造力，引导幼儿学会尊重长辈和传统文化。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、图片、头饰、小道具等。
2. 学具：画纸、画笔、彩泥等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师佩戴头饰，扮演故事中的爷爷，以生动形象的语言和动作讲述故事，引导幼儿关注故事情节。
邀请幼儿参与扮演故事角色，体验故事情感。
2. 例题讲解（10分钟）针对故事中的关键情节，提出问题，引导幼儿思考和讨论。
3. 随堂练习（10分钟）分组讨论：请幼儿分组，每组选择一个故事情节，讨论爷爷解决问题的方法，并分享讨论成果。
创意绘画：请幼儿用画笔和彩泥表现自己心目中的爷爷形象，展示家庭传统。
4. 情感体验（5分钟）教师引导幼儿分享自己与爷爷相处的趣事，增进幼儿对家庭亲情的感悟。
六、板书设计1. 故事主题：《爷爷一定有办法》2. 关键词：智慧、家庭传统、亲情、创造力3. 爷爷形象创意画展示区七、作业设计1. 作业题目：我心中的爷爷请幼儿用画笔和文字描述自己心中的爷爷形象，体现家庭传统和亲情。
答案示例：画面中有爷爷的形象，周围描绘了与爷爷相处的温馨场景，文字描述了对爷爷的尊敬和爱意。
2. 拓展延伸：与家长共同完成一份家庭传统调查表，了解自己家庭的传统习俗，增进对传统文化的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注幼儿在课堂上的参与度，针对幼儿的反馈调整教学方法，提高教学效果。
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《爷爷一定有办法》说课
一、说教材
各位老师，大家好！今天我说课的内容是绘本故事《爷爷一定有办法》。
有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。
精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计……就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏
《爷爷一定有办法》原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富有节奏和文字来重述，既温馨又朗朗上口。
图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
二、教学目标
根据孩子们的认知规律和思维特点，我拟定了以下教学目标：
1. 让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2. 让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣，知
道图也会说话。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。
三、教学重点难点：
读懂故事内容，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
培养学生通过图文结合的方法阅读绘本书的能力。
四、教学特色
为了突显教学重点，突破教学难点，我通过创设情景、朗读品味、观察想象、体验等方法，让学生自主体验并感受作者所描绘的情景。
接下来我从六个方面展开。
◆一、魔术导入兴趣盎然
在变魔术与故事屋中激发学生阅读兴趣，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
◆二、想象猜测引人入胜
在这堂课中，我总是引导学生一边欣赏画面，一边猜测内容，一边核实故事情节。
自始至终都用“想象猜测”这一线索，牢牢吸引孩子兴趣点。
总是在引导学生欣赏画面的关键之处戛然而止，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，也许想像的结果与故事的发展不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是他们都经历了探究思考的过程。
◆三、互动体验乐在其中
我巧妙地运用了故事本身的节奏来带领学生参与故事。
在第一次，讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套，我自己朗读，“爷爷拿起……，翻过来又翻过去，‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
”（我做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。
）第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候，我带领学生一起做，到第三次，第四次的时候，大多数学生已经不自觉地跟着我一起开心地说，开心地做动作了。
就像是音乐中的主旋律，不断的重复，不断地再现，在开心地说和做中，我和学生都沉浸在对爷爷的赞叹、语言的节律中奇妙的故事情节中。
◆四、阅读画面方法凸现
绘本中文字与图画共同担当了讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠
释文字的作用。
它是图书的生命，“图画就能讲故事。
”，绘本中蕴涵的很多信息往往是通过图画来表达的，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。
我在讲述故事的过程中，非常注意指导学生去关注图画书的细节，例如：
师：“有一天妈妈对他说‘约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
’”
约瑟愿意丢掉毯子吗？在这里我指导学生看图观察约瑟的神情、动作。
自然地过引出阅读绘本的方法—看看猜猜，在课堂的生成来看，学生很好地掌握了这个方法。
◆五、匠心补白别有洞天
引导学生说话，让学生去体会故事以外的人物的情感。
1、图画书的语言很简洁，意蕴却很丰富，往往存在着很多语言和图画以外的“空白点”，学生缺乏必要的阅读经验，我在教学过程中引导学生关注这些空白点，并很好的利用这些点引导学生体验情感，联系表达。
在教学中的两处对“空白点”的“补白”教学：
师：“……一件奇妙的外套。
约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
”对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说什么?
2、那颗纽扣没有了，一家人都很难过。
约瑟的小妹妹在说什么？
这些内容是绘本里没有的，为了让学生更好地体验人物的情感，我引导他们进行情境体验，同时也培养了孩子的语言表达能力。
◆六、深度阅读主题升华
在故事的讲述中和讲述后，我还带着学生进行了三个问题的讨论：
a.为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？
b.是什么改变了妈妈？
c.那些剪掉的神奇的布料究竟到哪儿去了呢？想不想知道？
这三个问题的讨论的教学目标当然是不一样的，第一个问题是指向这本书的主旨的，学生的回答也非常精彩，说到了几个方面：因为这些东西是爷爷用一针一线缝出来的，而且密密麻麻的缝进了爷爷的爱，因为这些东西记录了约瑟成长的过程和那么多快乐的童年时光。
第二个问题是一个很有讨论意义的话题，这本图画书中的妈妈是一个很重要的角色，她的变化使这本书变得丰富而有张力。
讨论后，我和学生们得出，是约瑟对纽扣的珍惜和他的紧张感染了妈妈。
读三个问题最有意思，它直接指向这本图画书蕴含着的另一个故事。
这个提问让孩子们又回到了故事的阅读中，看到了温馨的老鼠一家的故事。
真是意外的收获。
当然这三个故事还有着一个共同的指向，那就是引导学生不仅仅满足于浅尝辄止的阅读，走向深入地阅读，细致的阅读，在阅读中体会，在阅读中观察，在阅读中思考。
五、我们还应该做的：
绘本的教学在我校毕竟刚刚开始，大家都处在探索阶段。
绘本教学根据不同的年段，不同的教学目标，不同教师的理解一定会呈现出不同的特点。
今后还需要我们以更多的方式去进行更多元的探索。
不足之处，请不吝赐教。
谢谢大家！。