比拟修辞手法

课程内容
4、比拟要注意语体。 运用比拟要根据不同的情境，并不是任何场合都可以使用这种 修辞手法。一般而言，文艺语体中使用比拟手法较多一些，科 技语体、公文语体一般要慎用，否则会削弱公文的严肃性和科
技文章的严谨性。
练习题
1. 沙果笑得红了脸，西瓜笑得比蜜甜，花儿笑得分了瓣，豌豆 笑得鼓鼓圆。 将植物“沙果”“西瓜”“花儿”“豌豆”等都人格化了，形 象生动地描绘出了丰收的景象
朵嗡嗡着。
②把植物拟人化 例 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花。
课程内容
③把一般事物拟人化
例 枪口对准星星，星星大吃一惊。看它呀，躲躲闪闪，看它
呀，蹦蹦跳跳。
课程内容
拟物：把人当作物来写，即人有了物的行为动作。
把人当物：利用人与物之间的某种相似之处，使人物化。
拟物 例如：那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在 水里。那不是水生吗？
比 拟
初中语文 韦秀凤
知识点
比拟
拟人
拟物
课程内容
比拟 一、概念： 是利用心理联想机制，把甲事物当做乙事物来描写的一种辞格。 是将人比作物、将物比做人，或将甲物化为乙物。
课程内容
例 阳春三月，沉睡了一冬天的银梨树被蒙蒙细雨淋醒
[分析]“沉睡”、“淋醒”都不是银梨树本身所具有的特征
， 而是将它比作人
课程内容
使用比拟时的注意问题 1、比拟要与情境相协调。
比拟是通过联想把甲事物当作乙事物来描写的一种修辞手段，
必然会融进表达者的真情实感。在运用中应注意情与景相协调
，即情景交融。
课程内容
2、比拟的拟体要符合本体的特点。 运用比拟的目的是为了突出事物的特征，所以，拟体要尽量符 合本体的特点。否则就会不伦不类 。 3、比拟要避免褒贬不当。 比拟，不管是拟人还是拟物，都带有强烈的感情色彩，在使用 比拟时要注意感情色彩协调一致，避免褒贬不当。
分类 拟人 把物当作人写
拟物 把人当作物写
本体：被写的人和事物叫本体。
构成 拟体：当作的事物和人叫拟体（不直接出现）
拟语：用来写本体的词语叫拟语。
谢
谢
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课程内容
二、分类： 拟人：把物当作人来写，就是把生物或无生物当做人，给他们 以人的思想感情，具有人的声情笑貌 ，使其人格化。 例 白云无精打采的，没有心思听他的话 [分析] 把白云当做人来写，给白云以“无精打采 ”“没有心思听”等人所具有的特性。
课程内容
拟人句的运用形式： ①把动物拟人化 例 一只探险的蜜蜂正绕着布满的柳树枝头的金色的花
课程内容
以物拟物：即把这一事物当做另一事物。
例如：春天的口子咬住了冬天的尾巴，而夏天脚底
拟物
课程内容
本体：被写的人和事物
比拟 的构 成
拟体：当做的事物和人（大多不直接出现）
拟语：用来写本体的词语
课程内容
比拟作用 1.增添特有的情味
2.把事物写的神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情
3.能启发读者想像，令文章更生动。
课程内容
2.看，榕树老人捋着长髯，木瓜弟兄睁着大眼，候着出海的渔民 哪，披风戴露满载鱼虾回家园. 榕树“捋着长髯”、木瓜“睁着大眼”都赋予了人的特性 3.秦淮河失去了往日的欢笑，莫愁湖发出了撕胆的哭声。 秦玲河的“欢笑”、莫愁湖的“哭声”都是用了比拟的手法
课堂小结
比拟：把物当作人来写、把人当物来写、把甲物当乙物来写，这 种辞格叫比拟。