人教版七年级下册(部编版)第16课《短文两篇：爱莲说》教案
教 学 过 程（含学生活动）
修改意见
一、导入课文
请大家看图片，先欣赏一下。莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段
九、布置作业
熟练背诵并默写课文。
板书设计
爱莲说
陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜
世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视
予独爱莲君子者赞美
托物言志
教学反思
在本课的教学设计上，我由古典诗歌中意象的内在含义切入，在学生复习旧知的同时对“荷”的内涵有初步了解，之后顺势解题，学生通过预习分享关于“说”这一文体的相关知识。第三部分为检查预习与整体感知，通过对学案的检查，梳理文言知识点，对全文有初步的整体把握。第四个环节为精读品析，设置问题一：从文中找出作者因何而爱莲？本题较为简单，问题二承接问题一的答案：分析 “莲”的形象。这一问题是全文的重点，学生以小组讨论的形式合作学习，深入探究周敦颐笔下莲的内涵，以小组汇报的形式呈现。问题三为：作者爱莲赞莲，为何还要在菊与牡丹上花费笔墨？以此题作为拓展分析的着眼点，进行情感价值观的升华，让学生对比作者对待莲、菊、牡丹的态度，进而升华总结，突出周敦颐及古代文人卓然的人生观与价值观，议古论今，引发学生对正直人格的崇敬，对高尚情操的追求。
牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”
而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”
3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。
b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
2、分析“牡丹”反衬的作用。
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？
因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”
永嘉县黄田中学年级学科册
上课时间
备课人
郑晓芳
课时
1课时
课 题
短文两篇 爱莲说
教学目标
1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。
教学重点
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学用具
多媒体、PPT软件
教学方法
（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
1、分析“菊”正衬的作用。
谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）
同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。
3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。
4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。
1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？
议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”
抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”
1、检查自读情况（看屏幕，提问）
看清字形，读准字音,理解字意：
周敦颐（）可爱者甚蕃（）
出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）
不蔓不枝（）可远观而不可亵玩焉（）
花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）
请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：
读准字音、速度舒缓一些、注意抑扬顿挫，要有高低起伏
（骈句，散句结合）、读出感情
“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。
“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。
请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。
4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
四、自读课文，疏通文意
请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）
六、再看录像，品味欣赏，学生轻声跟读。
七、指导学生按照板书脉络快速背诵。
同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。
八、总结课文
同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
二、简介作者
周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
三、解题
文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）
2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）
3、请两位学生翻译课文。
五、研读课文
（一）理解莲花的高洁品格
托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”
1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）
2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案一. 教材分析《短文两篇—爱莲说》选自人教部编版语文七年级下册第四单元。
本单元的主题是“自然之谜”，旨在让学生通过学习描绘自然的文章，体会作者对自然的热爱和赞美之情。
本课《爱莲说》是一篇以莲花为主题的古文短文，作者通过对莲花的描写，表现了自己高洁的品格和对美好事物的热爱。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古文中的意境和修辞手法还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
同时，学生对自然界的事物有一定的认知，但通过对莲花的深入分析，可以让学生对自然之美有更深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的基本内容，把握莲花的形象特征。
2.过程与方法：通过分析课文，学会欣赏自然之美，培养对美好事物的热爱。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱自然，珍惜生活中的美好事物，培养高尚的品格。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容。
2.难点：深入理解作者对莲花的描写，体会作者的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生深入思考，创设情境让学生身临其境，小组合作学习促进学生互动交流。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解莲花的生态特点，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解莲花的生态特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示莲花的图片，引导学生观察莲花的美丽。
提问：你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么寓意？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生注意课文的停顿和语气。
提问：课文是从哪个角度来描写莲花的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者对莲花的描写。
教师提问：课文中的比喻和拟人手法是如何表现莲花的美丽的？4.巩固（10分钟）学生背诵课文。
教师提问：你们认为课文中的莲花是什么象征？5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你们在生活中是怎样对待美好事物的？分享自己的经历。
人教部编版七年级下册第16课《短文两篇——爱莲说》教案
《爱莲说》教案设计课时目标：1、熟读课文，掌握“甚”“蕃”“濯”“妖”“蔓”“益”“亭亭”“君子”“亵玩”“隐逸”“鲜”“之”的意思，疏通文意。
2、了解“说”这种文体。
3、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。
教学重难点：1、学习托物言志的写作手法。
（重点）2、理解正衬和反衬的手法(难点)课堂环节：一、图文导入，激发兴趣幻灯放映莲花的图片引入：提到莲花，你能想到关于“莲”的哪些诗句呢?李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰。
”杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”宋代的哲学家周敦颐一生酷爱莲花，并写下了传世名篇《爱莲说》，这就是我们今天要学习的课文。
（板书）二、走进读者了解文体1、作者简介：周敦颐字茂叔，宋代道洲(现在湖南省道县)人哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
2、解题:“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。
作者到底抒发了对莲花的哪些喜爱之情呢?三、通读课文，整体感知1、读准字音书读一遍,其音自正。
学生齐读课文,要求字字无错音。
(出示幻灯片,强调红色字体的读音,点名学生读,再齐读)2、读准节奏a、教师范读,学生跟读b、出示课文朗读划分节奏,学生据此自由炼读。
c、点名学生按照节奏再读课文,学生评价,适时给予指导。
四、选点读析疏通文意一）读懂文意请同学们在预习时标画的疑难字词句,并疏通文意。
课上完成下面练习：A下列句中红色的词语解释正确的一项是1、濯清莲而不妖（）A、妖艳B、妖怪C、美丽而不端庄2、香远益清（）A、更加B、有意C、益处3、亭亭净植（）A、亭子B、耸立的样子C、美丽的姿态4、可远观而不可亵玩焉（）A、玩耍B、玩弄C、游玩5、花之隐逸者也（）A、隐居B、隐藏C、逃跑6、花之君子者也（）A、品德高尚的人B、地位高的人C、丈夫7、陶后鲜有闻（）A、新鲜B、鲜艳C、很少8、独爱莲之出淤泥而不染（）9、A、的B、代词指莲花 C、用在主谓之间取消句子独立性B、句子翻译1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
17.短文两篇《爱莲说》(教案)部编版语文七年级下册
爱莲说教学目标教学知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点。
2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。
3、累积一些文言词汇。
能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法。
2、增强古文阅读能力。
情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。
2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。
3、体会作者不慕名利、洁身自好的高尚品德和生活态度。
教学重难点1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
3、写牡丹、菊花对表达中心的作用。
教学方法讲授法、朗读法、引导法、小组合作法、探究法等。
教学过程一、图片导入师：同学们，请问图片上的地方，你们熟悉吗?生答。
这是我们建设路口的一个雕塑，是我们湘潭的地标性建筑。
在给这个雕塑取名时，大家选取了宋代周敦颐名篇《爱莲说》中的“莲，花之君子者也”，将其命名为“君子莲雕塑”。
今天，就让我们一起走进这篇文章，去体味他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。
（板书课题和作者。
）二、了解文体，熟悉作者1、解题师：首先，谁来解释一下题目？“说”是大家新接触到的古代的一种文体，可以叙事，可以议论，但都是为了说明一个道理。
题解：谈谈/说说喜爱莲花的道理。
2、介绍作者师：请一位同学来介绍一下你所了解的周敦颐。
周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，道州营道(现在湖南省道县)人，北宋哲学家, 著有《太极图说》和《通书》等。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”。
（2分钟）三、初读感知1、检查预习结果，完成字词注音。
齐读。
师：之前呢，同学们已经对课文进行了预习，现在老师想检测一下大家的预习效果。
（之前呢，听说我们班的学生，学习能力都很强，知识积累也十分丰富。
下面，老师来考考大家。
）我请一个同学来读一读这些字词。
有错误吗？谁来更正。
请齐读。
（2分钟）2、师范读，生听读。
要求：听准字音和节奏，并标记在书上。
师：现在，老师来给大家读一读这篇美文。
请同学们听的时候，注意划分节奏。
部编本新人教版七年级下册语文第十六课《短文两篇》(爱莲说)教学设计(3)
爱莲说》导教案学习目标：⒈朗诵、背诵《爱莲说》，并掌握词、语句，疏导文意。
⒉学习本文托物言志和烘托的手法。
⒊学习莲花高洁的质量，以及作者洁身自爱，不慕容利的思想质量。
学习要点：学习本文托物言志和烘托的手法。
学习难点：理解文章的要旨。
课前准备：一、认识作者、体裁。
⒈认识本文的体裁。
“说”是古代的一种文体，既能够说明、记述事物，又能够发布谈论的文体一，着重于谈论，也叫谈论文。
２. 本文的作者。
周敦颐 (1017-1073)代道洲(此刻湖南省道县)人，字，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪, 学者就称他为二、给括号前的字注音：蕃（）濯（）淤（）涟（）亵（先生。
）鲜（）有闻三、解说以下加横点词语的意思。
（1）可爱者甚蕃．（）（2）出淤泥而不染．．（）（3）香远益清（）．．（）（5）濯清涟而不妖（）（．．（）（7）陶后鲜有闻（）．（）（9）宜乎众矣（）．四、词类活用。
蔓：枝：远：五、古今义。
亭亭净植：（古：今：）宜呼众矣：（古：今：）讲堂学习：一、沟通预习状况。
二、试着翻译以下句子：（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。
（4）亭亭净植．．）（6）不行亵玩焉．．（8）同予者何人？．（2）予偏爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（3）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
（４）可远观而不行亵玩焉。
（５）牡丹之爱，宜乎众矣。
二、分组合作研究：1、作者把莲花比作什么？哪些语句详细描绘了莲花？每一分句表现了莲花哪些品行？答：⑵课文写了莲，还写了哪几栽花？分别比作什么？（3）文章题为爱莲说，为何还要写其余花呢？写了几次？那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的意图是什么呢？（4）找出课文中的原句，领会作者对三栽花各持什么态度？（５）本文表达作者什么思想（主题）？（６）欢哪一栽花是人的志趣的表现，你喜爱哪一栽花？说明喜爱的原由。
中考试题爱莲说周敦颐【2011年】水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明偏爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予偏爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不行亵玩焉。
人教版七年级语文下册第16课《短文两篇 爱莲说》精制教案
人教版七年级语文下册第16课《短文两篇爱莲说》精制教案一. 教材分析《短文两篇爱莲说》是人教版七年级语文下册的第16课，本课主要包括两篇短文《爱莲说》和《荷塘月色》。
这两篇短文都是描绘自然景色的美，通过对比和衬托的手法，展现了作者对自然美景的热爱和赞美之情。
本课要求学生能够理解和感悟短文中所表达的作者情感，提高学生的语文素养和审美能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经有一定的语文基础，能够理解和欣赏一些简单的文学作品。
但部分学生对文言文的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
同时，学生对自然景色的美已经有了一定的认识，但通过文学作品来感悟自然之美还有一定的难度，需要教师在教学过程中引导学生深入理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和背诵《爱莲说》和《荷塘月色》两篇短文，掌握一些重点词语的含义和用法。
2.过程与方法：通过对比和衬托的手法，学会欣赏和评价自然景色的美，培养学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：感悟作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的热爱自然、珍惜生命的情感态度。
四. 教学重难点1.教学重点：理解和背诵《爱莲说》和《荷塘月色》两篇短文，掌握一些重点词语的含义和用法。
2.教学难点：通过对比和衬托的手法，感悟自然景色的美，培养学生的审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示自然景色图片，引导学生进入学习情境，增强学生的感官体验。
2.对比教学法：通过对比和衬托的手法，引导学生发现和欣赏自然景色的美。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对自然美景的感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.多媒体设备：准备自然景色的图片和视频，用于展示和引导学生进入学习情境。
2.教学课件：制作教学课件，包括短文内容、词语解释、图片展示等。
3.分组讨论：准备分组讨论的表格和指导学生讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示自然景色的图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学生对自然美景的兴趣和好奇心。
人教部编版七年级下册第16课《爱莲说》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《爱莲说》相关的实际问题，如如何在生活中运用托物言志的修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用托物言志的手法，创作一首小诗。
3.培养学生运用托物言志、拟人化等修辞手法进行写作的能力，提高表达和创作水平。
4.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高问题分析、解决能力。
5.通过学习《爱莲说》，引导学生树立正确的价值观，认识到洁身自好、保持高尚品质的重要性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《爱莲说》的作者周敦颐及其在文学史上的地位，把握作品背景。
4.课文生字词：学习课文中的生字词，如“淤、染、濯、清涟”等，并理解其在诗歌中的意义。
5.课文背诵：要求学生熟练背诵课文，以提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提高学生对古代文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣，学会品味古诗文的美。
2.增强学生对传统文化、历史人物的了解，培育文化自信，提升民族自豪感。
举例解释：
-针对生字词，教师可以通过组词、造句等方式，帮助学生理解和运用这些词汇。
-在讲解修辞手法时，教师可以结合具体实例进行分析，让学生在实际语境中感受这些手法的作用，并通过模仿练习加以巩固。
-对于诗歌意境的把握，教师可以运用多媒体教学手段，如图片、音乐等，创设情境，帮助学生更好地感受诗歌的美，从而理解作者的情感表达。同时，鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的感受和理解，以提高对诗歌意境的把握能力。
七年级语文下册第四单元16短文两篇爱莲说教案新人教版
第二课时爱莲说●教学设计：一、莲花欣赏，交流引读。
1、图片展示：学生欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。
例：《乐府》中的“江南可采莲。
莲叶何田田”，唐诗中的“留得残荷听雨声”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。
（板书课题及作者）3、作者简介：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
4、题解：文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
二、熟读背诵，积累理解。
1、读一读：①教师示范诵读课文，学生把握下列难读的字词。
蕃淤泥濯清涟妖蔓枝益亭亭净植亵玩焉②学生情感朗读，看清字形，读准字音, 理解字意。
③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。
2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。
蕃濯谓隐逸君子噫鲜宜乎者也三、合作探究，诗句品析。
设置问题情景一：♂请同学们找出直接描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
♂作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？讨论明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮♂你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？讨论明确：不是。
【部编版】七年级语文下册《短文两篇之爱莲说》教学教案 公开课
【部编版】七年级语文下册《短文两篇之爱莲说》教学教案公开课一. 教材分析《短文两篇之爱莲说》是部编版七年级语文下册的一篇课文，主要介绍了作者对莲的喜爱和赞美。
文章通过描绘莲的生长环境、外貌和品质，表达了作者对莲高洁、坚韧的品质的赞美，以及对君子品质的追求。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，品味文章语言，体会作者情感，以及领悟课文寓意。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法和文化背景有一定的了解。
但七年级学生的古文阅读能力和理解能力仍需进一步提高。
此外，学生对本课中涉及的莲的文化寓意可能不太了解，需要通过教学进行引导和拓展。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握莲的生长环境、外貌和品质。
3.品味文章语言，体会作者对莲的喜爱和赞美之情。
4.领悟课文寓意，了解莲的文化寓意，培养君子品质。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握莲的生长环境、外貌和品质；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：品味文章语言，体会作者对莲的喜爱和赞美之情；领悟课文寓意，了解莲的文化寓意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.朗读教学法：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者情感。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨课文中的寓意和文化背景。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片和视频资料。
3.课文注释和译文。
4.学习小组分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造莲的生长环境，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师提问，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）学生小组讨论，共同探讨莲的文化寓意。
教师点评，总结莲的象征意义。
5.拓展（10分钟）学生结合自己的生活经历，谈谈对君子品质的理解。
人教版七年级下册(部编版)第16课《短文两篇：爱莲说》教案
人教版七年级下册（部编版）第16课《短文两篇：爱莲说》教案年级学科册上课时间备课人郑晓芳课时1课时课题短文两篇爱莲说教学目标1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。
教学重点指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学用具多媒体、PPT软件教学方法朗读法、教师点拨，由学生自主、探究学习教学过程（含学生活动）修改意见一、导入课文请大家看图片，先欣赏一下。
莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
二、简介作者周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
三、解题文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
四、自读课文，疏通文意这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
1、分析“菊”正衬的作用。
谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。
（采菊东篱下，悠然见南山。
）师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
2、分析“牡丹”反衬的作用。
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。
人教版七年级下册(部编版)第16课《短文两篇》教案
16 短文两篇第1课时[教学目标]1．学习古人高洁的品格和情操。
2．掌握一些文言词语。
3．理解短文的主要内容。
[教学重点和难点]重点：疏通文言语句，分析文章内容。
难点：理解作者在文中所寄寓的思想感情。
学习托物言志的写法。
[教学设计思路]1．教材分析两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有鲜明的时代特征。
《陋室铭》轻松活泼，清新别致，表现了作者高雅的情趣。
《爱莲说》描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。
[教学过程]一、新课导入(一)故事导入刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被“气”出来的。
据说当时刘禹锡被贬至安徽和州当通判。
和州知县见他是被贬而来，便横加刁难。
先是安排他住在城南门，面江而居。
刘禹锡不但没有埋怨，反而撰写了一副对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。
”这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。
新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一副对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。
”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。
半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，想想这县官实在是欺人太甚，于是便愤然提笔写下了《陋室铭》。
今天我们就一起来看一下这篇被气出来的铭文。
(二)知识预览1．作者简介刘禹锡(772—842)，字梦得，唐代文学家，著名诗人，洛阳(现在属河南省)人。
唐顺宗时，与柳宗元等参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬为朗州司马。
晚年回长安任太子宾客，世称刘宾客。
作品有《刘宾客集》《刘梦得文集》。
与白居易唱和甚多，并称“刘白”。
被白居易推崇备至，誉为“诗豪”。
2．文体介绍铭，原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。