以背影为例进行作文训练教学设计

以《背影》为例进行作文训练教学设计

长春市第二十四中学

教学目标

1、学习本文独特的写作方法。

2、学习仿照本文的写作方法进行写作训练。

教学重点

学习运用准确、细腻、生动的语言风格刻画人物；运用本文的写作方法进行写作训练，并进行作文修改训练。

教学难点

学习本文独特的选材角度和运用细致生动的人物描写方法刻画人物。

教学过程

一、导入新课

南宋诗人陆游诗云：“日暮坐柴门，怀抱方烦纡，铃声从西来，忽得濠州书。开缄读未半，喜极涕泗俱。父子老惜别，经况患难余，羁旅易生疾，霜露行载途。思归虽甚苦，且复忍须臾。”这首诗中最感人的一个细节为“开缄读未半，喜极涕泗俱。”表现了父亲的喜极而泣，对儿子的无限牵挂。这是陆游挂念儿子的感人细节，在现代，朱自清先生曾选取父亲的背影作为“感人细节”，来表达这种感人至深的舐犊情深。今天我们就来分析一下《背影》的写作方法并进行作文讲评和修改。

二、分析文章写作方法

从写作角度来分析，本文有哪些值得我们学习的地方？

明确：选材角度新颖，主旨深刻丰富。

首尾照应，结构严谨。

构思巧妙，详略得当。

细致描写，突显形象。

三、写作训练

1、出示例文（1）引导学生参照《背影》的写作方法分析评议这篇文章有哪些成功之处，有哪些需要改进的地方？

父亲九年六班杨欣玥

（文章题目过于简单，这个题目决定文章内容应该侧重于写人，而实际上本文是侧重于叙事抒情，文题也缺少文采性）

时间就像是一条宽广的河流，缓缓地从大堤上流过，洗去了尘埃，濯新了记忆。

（上下段之间没有联系）

“总是向你索取却不曾说声谢谢你，直到长大以后才懂得你不容易······”熟悉的旋律再次响起，质朴的歌词，却又唤起一份份的回忆。

（开篇时间的比喻语言很美，但与文题与本文中心都无关，未能点题）

记忆中，父亲脾气火爆，言语犀利，要求严格，故而，从小时候起自己就不愿意与父亲亲近，总是刻意地避免着与父亲发生过多的交流。慢慢地，我与父亲之间的距离越来越远，直到后来，我居然对他产生了恨意。所以，在潜意识里我霸道地认为父亲从未喜欢过我，又何谈爱呢？或许是老天有意捉弄，我偏偏又在成长过程中学会了隐藏自己，故而，表面上我与父亲之间并无矛盾，可实际上，我却从心底往外排斥父亲，抵触父亲，直到那次，我才意识到我错了。

(未能用具体的人物描写来突出人物形象特点)

（语言表述上用词用句都要不够精炼）

语文课上，朗读作文，在一片掌声中，我诵读完毕，老师在点评时，无意间说起昨晚

与父亲的谈话，说父亲向他们炫耀着他对我人生的规划，我嘴角微动，心里暗笑：这有什么大不了的，一切都是你们该做的，可当老师说出应向父亲学习，也要为自己的孩子打算时，我那张刚刚还写满不屑的脸上，笑容顿时凝固了，他竟然为我考虑，他不是不喜欢我吗？怎么又会关心我？

（人物心理活动，神态描写突出了我曾经对父亲的不理解不接受，却没有用对父亲的具体描写，或者侧面描写把父亲对我的爱凸显出来，我的转变就显得有点生硬了。）回首与父亲一起经历过的岁月，那一次熬夜时陪伴在身边的不是父亲，哪一次考试成绩滑落时，给予我鼓励的不是父亲·····一幅幅画面在我脑中逐一浮现。原来父亲一直都是爱我的，关心我的，可我却一直责怪他······顿时，一股暖流涌上心田，泪水也在瞬间夺眶而出，眼泪像断了线的珍珠，簌簌地下落，落在纸上，一圈圈地荡漾开来。

（缺少自然的过渡）

“时光时光慢些吧，不要再让你变老了，我愿用我一切换你岁月长流·····”悠扬的歌曲还未放完，泪水却一遍遍浸湿衣襟。

心中有太多印记，回想起来又只是琐碎情节，就像这个季节里的樱花飘洒的样子，美丽却难以言说。旧日时光，飞花一般。隔着岁月的河流望过去，昔日的琐碎，都变成了温暖的记忆。

（结尾照应开篇，歌声响起，时光流逝，但与突出父爱的主旨关系不大）

2、出示修改后的文章引导学生赏析修改后的作文的精彩之处

读懂父爱（九年六班杨欣玥）（文题有了文学韵味，表明了文章主旨侧重于赞美父爱）

父亲的爱是浓长的，它如一杯烈酒，开始时是辣的，慢慢小酌却甘甜四溢；父亲的爱是深沉的，它像一盏香茗，开始时是苦的，细细品味却清香绕口。父亲的爱需要用心去品读，才能懂。

（开篇运用比喻的修辞赞美父爱，语言生动，简洁点题）

平日里父亲脾气火爆，言语犀利，声音雄浑高亢，与母亲发生矛盾时，那声音就如同寂静夜空中的声声惊雷，震得我的心瑟瑟颤抖，母亲伤心的泪痕更让我感到彻骨地寒冷，心里与父亲的距离越来越远，渐渐地居然产生了恨意。在潜意识里我主观地认为父亲从未喜欢过我，又何谈爱呢！或许是因为缺少了与父亲的交流沟通，我逐渐学会了隐藏自己的真实想法。表面上我与父亲之间似乎看不出有什么矛盾，可实际上，我却从心底往外排斥父亲，不接受父亲。直到那节语文课，我才突然意识到我错得有多离谱。

（运用比喻的修辞描写父亲的声音，突出父亲声音洪亮的特点。写出了我对父亲的不理解和排斥，过渡自然合理。）

语文课上，讲评作文，在一片掌声中我诵读完毕，老师在点评我的作文时，无意间说起曾与父亲交流的情形，父亲不但已经考虑好了我将来要考什么大学，甚至研究生博士生的专业，抑或以后工作的方向都已为我规划的清清楚楚，明明白白。我的脸上写满疑虑，父亲不是不喜欢我吗？怎么会如此为我考虑。父亲不是不关心我吗，怎么会如此为我打算。我从未想到过父亲对我的人生之路会如此精雕细琢，为了我的未来能鹏程万里而会此保驾护航。语文老师感慨地说“父母之爱子女必为其长远计，一时的丰富物质享受或者浅显的语言慰藉都不足以表现父爱的深沉与博大。

（心理活动描写细腻，突出了我开始审视思考父亲对我的爱，语言表述生动形象）在语文老师温柔慈爱的声音里，我的思绪飘飞，一幕幕往事在我的脑海中，像电影画面一样浮现。哪一次熬夜不是父亲静静陪伴在身旁；哪一次成绩滑落不是父亲轻声安慰；哪一次与同学产生矛盾不是父亲指点迷津······原来父亲一直都是爱我的，只是这爱让我主观地忽略了。顿时，一股暖流涌上心田，泪水像断线的珍珠簌簌地流下，落在纸上，一圈圈