2019-2020年高中语文《雷雨》教案4 沪教版第六册
沪教版高中语文第六册雷雨教案4
《雷雨》教学设计教学目标：1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。
2、揣摩潜台词的含义。
3、引导学生根据戏剧语言分析人物形象。
重难点：引导学生分析戏剧语言教学模式：小组任务式（布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结）教学模式的指导思想及分析：这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。
吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。
”因此，在课堂教学中实施素质教育，教师必须把学习的主动权交给学生，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为时间和课堂的主人。
此外，课堂教学中也需要引入合作学习和讨论，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。
实施这种模式,关键的一环是准确设置任务。
在设置任务时,应注意三点: 1.设置的任务必须能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接关联；2.设置的任务既要富于启发性,又要具有趣味性； 3.设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化；4.任务不可太多，应少而精，应保证学生应一课一得。
《雷雨》教学整体安排：课时安排：三课时教学内容安排：第一课时：1、简介戏剧的有关知识。
2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3、梳理节选部分的情节。
4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。
第二课时：领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。
第三课时：1、认识舞台说明在剧中的作用。
2、归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
3、课外延伸练习：文学作品的阅读鉴赏。
第二课时教学步骤：一、导入——由现当代戏剧鉴赏知识的复习导入戏剧语言包括人物语言和舞台说明。
而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。
沪教版高中语文第六册雷雨722张PPT第六册课件
雷声渐渐地小了，雨声渐渐地也小了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
2
雷雨中
看图说句子
雨越下越大。往窗外望去，树哇， 房子啊，都看不清了。
雷雨中
雷雨中
彩虹
天 太阳
天 日彩 知
蛛 蛙 池 顺序
蜘蛛 蝉
池塘 青蛙
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面 扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹(hóng)挂 在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水 满了，青蛙也叫起来了。
全文
忽然一阵大风，吹得树枝乱 (luàn) 摆。 一只蜘蛛从网(wǎng)上垂(chuí)下来，逃走了。
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
思考
雷雨中
满天的乌云，黑沉(chén)沉地压(yā)下来。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
1
2
雷 雨 前
忽然一阵大风，吹得树枝乱(luàn)摆。 一只蜘蛛从网(wǎng)上垂下来，逃走了。
1
2
雷 雨 前
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
雷雨前
比较句子：
闪电亮，雷声响。
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
雷雨前
雷雨中
哗(hua)，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树哇， 房子啊，都看不清了。
渐(jiàn) 渐地，渐渐地，雷声小了， 雨声也小了。
雷雨后
句子比赛
句 子
雷雨
请 跟 我 读
chén yā
luàn
黑沉沉 压下来 乱摆
wǎng
网上
táo
逃走
yuè
jiàn
越来越响 渐渐地
chuí
垂下来
雷雨沪教版高三下册语文教案设计
雷雨沪教版高三下册语文教案设计《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部话剧，发表于1934年7月《文学季刊》。
此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓重封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。
以下是WTT整理的雷雨沪教版高三下册语文教案，欢送大家借鉴与参考!《雷雨》教案课前知识迁移：关于戏剧戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，提醒社会矛盾，反映现实生活。
按照不同的标准，戏剧可分为不同的种类：A 按艺术形式和表现手法分：话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)B 按剧情繁简和构造分：独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)C 按题材所反映的时代分：历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)D 按矛盾冲突的性质分：悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)戏剧的几大要素：舞台说明、戏剧冲突、人物台词戏剧的语言：台词和舞台说明戏剧语言的特色有三个：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，粗浅易懂。
一、教学目的：1 学会揣摩戏剧语言，通过语言分析^p 人物形象2 理解《雷雨》的主题二、教学重点：1 通过锋利而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析^p 人物心理和人物性格2 分析^p 矛盾冲突过程中人物语言的潜台词三、教学难点：周朴园这个典型人物的性格分析^p四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时(一)导入在理解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》。
根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧(四幕)和悲剧。
《雷雨》是一部家庭悲剧，那么，它到底有多悲呢?它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系复杂的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。
那么，到底这样的悲剧是谁造成的呢?我们学习了课文，再一起来讨论。
(二)作者介绍：曹禺，原名万家宝。
高中必修四《雷雨》精品教案(优秀4篇)
高中必修四《雷雨》精品教案（优秀4篇）《雷雨》教案篇一一、学习任务1、能力项目（１）学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。
（２）学习品味剧本个性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。
（３）学会欣赏戏剧人物形象，多角度、多侧面地了解人物性格、命运及其生产的根源，把握人物性格和戏剧冲突的关系。
２、语文积累（１）了解戏剧常识，识记有关作家、作品等。
（２）把握外国戏剧的发展脉络，认识莎士比亚。
（３）把握戏剧特殊的结构方式。
（４）掌握部分经典台词及附录词语表中本单元词语。
二、学习建议１、抓矛盾。
戏剧的矛盾冲突主要表现为人物的性格冲突，以及人物对事件的不同观点态度、处理方式等形成的外部冲突。
另外，矛盾的发生、发展、激化和解决，形成戏剧的结构。
２、抓语言。
戏剧语言又分人物语言和舞台说明（戏剧中的人物外形与内心的活动，更富有言外之意__潜台词）。
３、抓人物。
鉴赏戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析，而人物是其核心。
矛盾冲突是粗线条地理，人物语言是慢慢地品，人物形象则要深入地思。
４、提倡个性化地解读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
一、教法建议【抛砖引玉】1、初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2、《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3、学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4、戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5、戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6、教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
沪教版高中语文第六册雷雨942张PPT第六册课件
3、戏剧语言包括 人物语言 和 舞台说明 。戏剧文学中重要的是
人物语言。戏剧中情节的进展、 人物性格的展示和剧作者对人物 事件的评论，一般都得依靠 人物语言
来完成。戏剧人物语言的特性： 第一，富有动作性，能推动剧情发 展；第二 ，戏剧语言 要有个性化 ； 第三，丰富的潜台词 ；第 四，易懂、上口。
这一场的结尾，鲁侍萍说了两句 欲言又止的话，请分析她当时是什么 样的心情？
“你是萍……凭——凭什么打我的儿 子？”
“我是你的——你打的这个人的妈”
痛苦、愤恨、失望而又无可奈何
周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是 善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思 想意识上存在着截然对立的矛盾，这一悲剧 深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半封 建半殖民地社会的罪恶。
周朴园对侍萍究竟有没有感情呢？
从课文的对话可以看出，周朴园三十年来一直没 有忘记过鲁侍萍。每年四月十八日，都不忘为她做生 日，一切都按照她是正式嫁过周家的人看待，我们也 的确看到他屋子里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物， 而且陈设布置仍按三十年前侍萍用时的样子。甚至因 为侍萍在生周萍时生了病，总要关窗户，还是不许人 打开。他穿衣服不管是雨衣、衬衣，都爱穿旧的而不 爱穿新的。
周朴园与侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出周朴园， 而周并没有认出侍萍，那么侍萍为什么不立刻表明自己 的身份并当面斥责周对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇， 而以叙述人别人故事的口吻诉说自己的遭遇呢？
30多年来的悲惨遭遇和痛苦经历已把侍萍 的性格磨炼得坚强勇敢，她对残酷的现实充满 了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽 的制度造成的，而把这一切归结于“报应”和 “命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园 的“忏悔”中产生以某种轻信和谅解。在对话 中，侍萍有意识地隐藏自己的身份，又在语言 动作中不断地表露自己的特征，这正是剧中人 物复杂的内心活动的外在表现。
高中语文《雷雨》教案12-沪教版第六册
高中语文《雷雨》教案12-沪教版第六册教材背景《雷雨》是曹禺先生创作的一部话剧作品，曾经多次被拍摄成电影和电视剧。
该剧采用了回忆和抒情的手法，通过两个爱情故事展现了旧社会家庭伦理道德与人性的缺陷，并揭示了残酷的现实与绝望的人生命运。
《雷雨》以其鲜明的人物形象、入木三分的情感描写、多层次的社会批判和深厚的人文关怀，被誉为中国话剧史上的经典之作。
本文针对沪教版第六册中《雷雨》的教学，编写了一份教案，希望能够帮助教师更好地进行教学活动。
教学目标通过本节课的教学，学生将能够：•了解《雷雨》的作者和作品的背景•理解故事情节、人物形象以及抒情手法的重要性•掌握如何分析散文剧中的语言特点和表现手法•学会利用作品中的情节描写和抒情手法进行审美观察和文学鉴赏教学内容1.阅读故事，对比两个爱情故事的差异2.分析故事中的人物形象，比较两位女主人公的性格和命运3.解读散文剧中的语言特点和抒情手法4.进行情节描写和抒情手法的审美观察和文学鉴赏教学过程第一步：阅读故事教师首先让学生阅读《雷雨》的故事，让学生对于故事情节有一个大致的了解，同时，教师还需要引导学生对于故事中的两位女主人公进行比较，分析她们的性格和命运，并引导学生注意到故事中的抒情手法和语言特点。
第二步：分析人物形象教师在此步骤中，引导学生进行娟子和乐之的人物形象分析。
让学生通过对于两位女主人公的性格和命运的比较，从侧面揭示出旧社会女性在情感、家庭和社会层面面临的困境。
第三步：解读散文剧中的语言特点和抒情手法教师在此步骤中，让学生仔细阅读散文剧中的文字，分析散文剧中的语言特点和表现手法。
引导学生关注作者通过散文剧的形式来传达情感和诉说思想的特点，如对话、长篇独白、抒情描写等手法。
并从抒情和描写手法的角度，探讨散文剧中的文学特色和魅力。
第四步：进行情节描写和抒情手法的审美观察和文学鉴赏在此步骤中，教师让学生阅读部分情节描写和抒情描写，并进行感性反应和文学鉴赏。
教师还可以通过从情节描写和抒情描写手法入手，引导学生思考散文剧的主题隐含和社会批判等方面的文学价值。
高中语文雷雨教案设计
高中语文《雷雨》教案设计一、教学目标1.了解中国现代戏剧《雷雨》的背景和作者鲁迅；2.理解剧本中的主要人物及其心理活动，分析人物形象塑造；3.掌握剧本的基本情节，能够准确复述故事线索；4.学习描写手法和表达方式，提高对剧本的理解和欣赏能力；5.培养学生对社会现实的思考和批判意识。
二、教学重点1.理解剧本中的主要人物及其心理活动；2.分析人物形象塑造。
三、教学难点1.掌握剧本的基本情节，能够准确复述故事线索；2.学习描写手法和表达方式。
四、教学方法1.导入法：通过问答、图片等方式激发学生对剧本主题的兴趣；2.讲解法：讲解剧本背景、作者鲁迅，以及剧本中的重要人物和情节；3.分组讨论法：让学生分小组进行人物形象和故事情节的分析和讨论；4.归纳总结法：通过课堂讨论，归纳剧本的描写手法和表达方式；5.表演欣赏法：观看相关剧目录像，学习欣赏和评价剧本。
五、教学过程第一课时：导入与讲解1.导入（5分钟）–列举学生熟悉的中国现当代戏剧名称，并简要介绍其中的一部作品，引发对戏剧的兴趣。
2.讲解剧本背景与作者（10分钟）–介绍《雷雨》的背景：发生在20世纪初的中国，反映了当时社会的黑暗与腐败。
–简要介绍鲁迅：中国现代文学的奠基人，以尖锐的批判意识和细腻的描写手法著称。
第二课时：人物形象塑造分析1.学生小组讨论（15分钟）–将学生分成小组，每个小组选择一个主要人物进行分析，讨论人物形象塑造的特点、通过言谈举止和其他方式如何展示人物特点等。
2.回顾与总结（10分钟）–邀请各组代表汇报讨论结果，归纳总结不同角色的形象特点。
第三课时：剧本情节复述1.故事线索整理（10分钟）–将剧本的关键情节列成大纲，让学生理清故事发展的脉络。
2.学生复述与讨论（20分钟）–学生根据大纲逐段复述剧情，教师和学生一起进行讨论和补充。
第四课时：描写手法和表达方式1.讲解描写手法（15分钟）–通过具体例子，讲解剧本中常用的描写手法，如对白、动作描写和心理描写等。
高中课文雷雨教案
高中课文雷雨教案教案标题：高中课文《雷雨》教案教案目标：1. 通过学习《雷雨》，使学生了解中国现代戏剧的发展和特点。
2. 培养学生对戏剧文本的理解和分析能力。
3. 培养学生的表演能力和团队合作精神。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入话题，介绍雷雨这部戏剧的背景和作者。
2. 引发学生对戏剧的兴趣，激发他们对戏剧文本的探索欲望。
第二步：文本理解（15分钟）1. 分发《雷雨》的文本片段给学生，让他们阅读并标注关键词语和情节。
2. 引导学生讨论文本中的主题、人物形象和情节发展。
3. 分组讨论，每组选择一个片段进行演绎，展示对文本的理解。
第三步：戏剧分析（20分钟）1. 引导学生分析《雷雨》的戏剧结构、舞台布置和角色刻画。
2. 分组讨论，每组选择一个场景进行分析，包括角色关系、情节发展和表演技巧。
3. 学生展示分析结果，分享不同组的观点和见解。
第四步：表演实践（25分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行表演。
2. 学生可以自行分配角色，或者教师指定角色。
3. 学生在小组内进行排练，并注意角色的表演技巧和情感表达。
4. 学生表演完后，进行同伴评价和教师点评，提供改进意见和建议。
第五步：总结反思（10分钟）1. 学生总结他们对《雷雨》的理解和感受。
2. 学生讨论戏剧表演中遇到的困难和挑战，以及如何克服。
3. 教师总结教学过程，给予学生肯定和鼓励，提供进一步的学习建议。
教学资源：1. 《雷雨》的文本片段2. 图片或视频介绍《雷雨》的背景和作者3. 分组讨论和表演的材料和道具4. 学生笔记和评价表格教学评估：1. 学生对《雷雨》的文本理解和分析能力的评估，包括课堂讨论和小组表演。
2. 学生在表演中的角色刻画和情感表达能力的评估，包括同伴评价和教师点评。
3. 学生对戏剧表演过程的反思和总结能力的评估，包括课堂讨论和教师评价。
教学延伸：1. 邀请专业演员或戏剧导演来学校进行讲座或工作坊，进一步拓展学生对戏剧的认识和理解。
高中语文必修4雷雨教案
高中语文必修4雷雨教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
面是店铺为大家整理的高中语文必修4《雷雨》教案，希望对大家有所帮助!高中语文必修4《雷雨》教案教学目标：1、鉴赏语言，熟悉剧情;揣摩主要人物周、鲁的内心情感;感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。
2、理解作品的价值判断和审美取向;深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
教学重难点：重点：立足剧本，鉴赏语言;走近人物，体会情感;难点：体会人物的内心情感，把握作品的时代意义。
教学方法：点拨法、讲读法教学时数：一课时教学过程：一、导入。
(投影主要人物简介：周朴园--某煤矿公司董事长，五十五岁。
周繁漪--其妻，三十五岁。
周萍--其前妻鲁侍萍生子，年二十八。
周冲--繁漪生子，年十七。
鲁贵--周宅仆人，年四十八。
鲁侍萍--其前妻，某校女佣，年四十七。
鲁大海--侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。
鲁四凤--鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。
30年前的周朴园与女仆梅侍萍相爱，并且生了两个儿子。
后来，周家为了与一位门当户对的小姐(蘩漪)结亲，在大年三十晚上赶走了梅侍萍，强迫她留下了长子(周萍)，并且带走刚刚出生三天，病重的次子(鲁大海)。
侍萍被逼投河，幸而被救。
此后她嫁给了鲁贵，又生了女儿四凤，自己改名鲁侍萍，儿子也改名鲁大海。
后来，鲁大海来到周朴园手下做工，四凤则在周家馆做使女。
周朴园与后妻蘩漪有了儿子周冲，而周萍与蘩漪早在3年前就有了乱伦的关系，周萍清醒后十分害怕，急于摆脱蘩漪，而爱上并且追求四凤。
蘩漪吃醋，就叫来了四凤的母亲是侍萍要辞退四凤。
侍萍来后发现这里的主人便是周朴园，于是她在二人独处的时候周朴园认出了鲁侍萍。
周朴园想用金钱买通侍萍被一口拒绝，侍萍提出他想见见周萍，作为恩断义绝的条件，周朴园答应了。
这个时候，工人代表鲁大海来找周朴园谈判，后来周朴园辞退了鲁贵和四凤，鲁贵在家里骂骂咧咧的，鲁大海与其发生了争吵，周冲奉父亲的命令给鲁家送来100元钱，鲁贵厚着脸皮收下，并且要殷勤的款待周冲，而大海得知后却退还了那100块，并且把周冲赶了出去。
2019-2020年高中语文《雷雨》教案12沪教版第六册
•教学目标知识目标1.明确戏剧单元学习的要求。
2•作者曹禺及有关《雷雨》简介。
能力目标1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。
2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。
4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。
5.给学生提供一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧《雷雨》。
6.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。
德育目标通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
•教学重点1.分角色朗读课文，表演剧情。
2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。
•教学难点1.鉴赏剧中人物个性化的语言。
2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。
•教学方法1.分角色朗读、表演法。
通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。
2.分析点拨法。
对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。
3.论辩法。
设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。
•教具准备多媒体、《雷雨》电影VCD光盘。
•课时安排3 课时•教学步骤★第一课时［教学要点］1.简介戏剧的有关知识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3.梳理节选部分的剧情。
［教学过程］一、导语设计文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。
今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30 年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。
二、解题多媒体显示：1.戏剧知识介绍戏剧是一门怎样的艺术西方戏剧即指话剧。
在中国，戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。
世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。
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2019-2020年高中语文《雷雨》教案4 沪教版第六册
教学目标：
1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。
2、揣摩潜台词的含义。
3、引导学生根据戏剧语言分析人物形象。
重难点：引导学生分析戏剧语言
教学模式：小组任务式（布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结）
教学模式的指导思想及分析：
这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。
吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。
”因此，在课堂教学中实施素质教育，教师必须把学习的主动权交给学生，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为时间和课堂的主人。
此外，课堂教学中也需要引入合作学习和讨论，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。
实施这种模式,关键的一环是准确设置任务。
在设置任务时,应注意三点: 1.设置的任务必须能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接关联；2.设置的任务既要富于启发性,又要具有趣味性； 3.设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化；4.任务不可太多，应少而精，应保证学生应一课一得。
《雷雨》教学整体安排：
课时安排：三课时
教学内容安排：
第一课时：1、简介戏剧的有关知识。
2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3、梳理节选部分的情节。
4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。
第二课时：领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。
第三课时：1、认识舞台说明在剧中的作用。
2、归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
3、课外延伸练习：文学作品的阅读鉴赏。
第二课时
教学步骤：
一、导入
——由现当代戏剧鉴赏知识的复习导入
戏剧语言包括人物语言和舞台说明。
而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。
个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话；听其声则知其人。
动作性指人物的语言富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。
潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。
“潜”，是隐藏的意思。
即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。
潜台词往往是与语言的个性化与动作性联系在一起。
二、任务一：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。
要求：1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。
2、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。
3、发言者应声音洪亮，语言简练。
例：
第一、高度个性化
周朴园（忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的？
鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！
刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。
这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。
周朴园那么，我们就这样解决了。
我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍我希望这一生不要再见你。
周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。
算是弥补我一点罪过。
无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。
既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。
在这里，语言是灵魂的直裸。
人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。
鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照：
鲁大海可是你们完全错了。
……
鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？……
鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……
个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观（实际上是“直听”）人物的性格，生动可感，真实可信。
第二、丰富的潜台词（朗读以体会潜台词）
周朴园（汗涔涔地）哦。
鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园（抬起头来）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？
鲁侍萍我姓鲁，老爷。
也是同样的道理。
“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道得这么清楚？又如：
下面的下面的潜台词，，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：
鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？①①她现在与你已经没有什么关系了。
周朴园这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍亲戚？②②根本就无所谓什么亲戚。
周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍哦，——那用不着了。
③③她没有死，现在就立在你面前。
周朴园怎么？
鲁侍萍这个人现在还活着。
④④那次她母子被人救起了
三、任务二：观看戏剧片段，并进一步讨论：周朴园对鲁侍萍有没有真感情？他是个怎样的人？（鲁侍萍对周还有没有怀念之情？曾经美好——难忘初恋——没有掉头就走。
周对大海有没有父子情？一丝）正反推波助澜
要求：1 、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。
2、表述观点必须有戏剧语言做依据。
3、发言者应声音洪亮，语言简练。
“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。
他这个人永远觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕堂皇！他竟没有部愧自疚。
他对侍萍的怀念可能是真的。
因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。
两次婚姻都不上。
意。
他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。
这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多倩、高贵。
”曹禹谈《雷雨》————怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。
虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍
四、课堂小结
通过任务使我们一方面加深对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。
五、布置课外作业：写作练习（3选1）
1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化；
2、写出下列两组人物不同的语言：
（1）、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---父亲说：只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。
母亲说：读书以后才有饭吃。
（2）、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：
3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）：。