小学生良好学习习惯培养策略研究
小学生良好学习习惯培养策略研究
作者：符媛
来源：《赢未来》2018年第23期
摘要：我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
但目前小学生学习习惯现状并不理想，存在很多问题，如上课不听讲、捣乱课堂纪律、作业无法按时完成等问题。
针对当前不少小学生学习习惯不良问题的普遍性和严重度，认真开展和加强小学生学习习惯的适应性训练的任务相当紧迫。
小学教师应将其作为全面推进素质教育，深化学科教学改革，整体优化教学成效的重要举措，注重从课堂、家庭、以及自我教育能力的培养等基本学习环节中的良好学习行为的塑造入手，从小培养学生良好的学习习惯。
关键词：小学生；学习习惯；培养策略。
学生良好的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能，良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
要使学生养成良好的学习习惯，家长和教师应在掌握学习习惯形成的过程与心理规律的基础上，做耐心细致的工作，需要遵循从简单到复杂，从外部监督到自我控制和从不稳定行为到自发行为模式这样一个渐进的过程。
小学生良好学习习惯的培养，主要从以下三方面来进行培养。
（一）、教师方面
教师不仅是教学活动中的主体，也是学生学习过程的引导者。
教师要从以下几点正确引导并培养学生的良好学习习惯：
1.课前设计问题，培养预习的习惯
小学生还没有具备一定的自学能力时，教师要根据下一节课的内容，具体设计一些简单的问题，引导学生预习。
设计问题要适合不同年级学生的思维特点，不要过于简单化，否则，正式的课堂教学学生就会没有兴趣或者使学生轻视知识，最好的分寸是使学生带着似懂非懂的疑问上课，这样学生就会认真听讲，积极参与教学。
从而可以提高课堂学习效率。
2.精心设计教学过程，培养勤于思考的学习习惯
教学过程是实现教学目标的主要手段与方法，教会学生学习，是新世纪对教师基本素质要求，也是学生适应信息时代的需要。
教学过程要展现知识形成的过程，让学生顺着知识形成的过程进行思维，逐步培养学生勤于思考的习惯。
3.树立民主思想，培养学生积极参与课堂学习活动的习惯
传统的课堂教学，教师是主人，学生是处于被支配的地位。
这样的教学思想，使我们培养的学生没有自主意识，奴性强，学生的学习兴趣也不高，学生失去了思考、交流的机会，。
教师要充分发扬课堂教学民主，让学生参与教学设计，养成积极参与课堂学习的习惯。
（二）、家庭方面
家庭通过潜移默化地方式对学生行为发生引导作用，对学生的学习习惯养成起到了不可替代的作用。
调查显示，24.2%的学生认为好习惯培养主要靠家长帮助，是学生认为的仅次于自身因素的第二因素[1]。
父母是家庭中主要的教育力量。
家长的教育要和教师的指导相辅相成。
小学生的一些不好的生活习惯往往和学习习惯互相关联。
比如，做事拖拉，日常生活中粗心大意等。
因此，学校和家庭教育协同，有助于小学生克服行为中的困难，加快和巩固良好学习习惯的形成。
1、与孩子多沟通，活跃家庭氛围
缺失父母之爱的孩子会经常处于紧张不安、忧愁思念的情绪中，严重者会影响小学生的身体、智力和个性的正常发展。
因此，父母应与孩子多沟通、多交流，以一个大朋友的身份引导和指点孩子，并设法给他们以足够的自信心和信任感，帮助孩子找到学习的乐趣，同时，家长还要对孩子多加以鼓励和支持，使孩子在活跃的家庭氛围中轻松愉快地学习。
2、家长要拥有积极的生活态度和进取的精神状态
家长拥有积极的生活态度，才能相互包容彼此的差异，从而更好地引导孩子对待同学、教师间的差异，做到与他人和睦相处。
有积极生活态度的家长培养出的孩子基本也是充满信心、积极向上的。
家长还要有进取精神，与孩子共学习、共进步，营造有利于孩子身心健康成长的人文环境，注重言传身教的作用，注重生活中的每一个细节，教会孩子在与人交往中承担一定的责任，培养孩子树立平等、宽容的意识，绝对不能对孩子施以暴力，要做孩子生活中的朋友、学习中的老师。
（三）、自身方面
1、上课认真听讲
上课认真听讲也就是向课堂要效率。
争取当堂听，当堂记，当堂理解。
小学生在课上把老师讲的内容消化透，课下才能更充分地进行复习。
低年级的小学生尤其要注意上课听讲，低年
级的小学生自制力很差，课后没有预习与复习的学习习惯，如果课堂没听讲，则课堂的内容就错过了，做练习的时候就做不出。
2、勤于思考，善于思考
小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。
针对学生这一思维的特点，在教学过程中不仅要引导学生多观察、多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣。
这样久而久之，“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。
3、参与课堂学习活动的习惯
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题在于往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去思考、交流的机会。
素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。
所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。
要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
总之，要培养学生良好的學习习惯，首先教师和家长要引导学生辨清是非。
由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。
因此，教师和家长要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。
参考文献
[1]吴伟，蔡爱武.发问式教学法：激发学生提问养成良好学习习惯[J].职业教育研究，2006，（8）.。
小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告
小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告我们学校申报了武汉市“十一五”课题《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》，旨在培养学生学会研究，提高学生的研究能力。
随着我校学生数量的增加和学生基础层面的不同，培养良好的研究惯变得尤为重要。
然而，由于路途遥远、生活不便、家庭教育的弱化等原因，学生们形成了一些不良的研究惯，导致教育效果不佳。
因此，我们需要制定有效的培养学生良好研究惯的策略，以适应社会的需要。
在开题前期研究中，我们进行了前期调查，了解了我校学生中留守生多、老人的溺爱、文化层面的低下、家校路途遥远等情况对学生研究惯的影响。
结合武汉市“十一五”教育规划课题，我们选择了《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》这个课题，并认真填写了申报表，向XXX申请报批。
经过审批，我们与XXX领导小组签订了“研究合同”，成立了课题组。
我们发现，学生对良好研究惯的认识盲目而又盲然。
然而，在各年级各班总有一小部分研究成绩好的学生，他们的良好研究行为已经得到了家庭、学校和社会的合力支持和肯定。
因此，我们需要加强对这些学生的有意培养，引导他们形成更加良好的研究惯。
根据上级意见，我们教科室成立了九人的课题组，由XXX和XXX抓。
我们考虑了年龄结构、研究能力、不同年级和学科等因素，主要成员包括副校长、教科室主任、市、区、校教学骨干老师。
为了保证研究的有效性，我们聘请了区教科室XXX和区教研室XXX为指导专家，并制订了研究方案。
我们还要求课题组成员阅读相关书籍和研究资料，观察、访谈学生，了解研究惯和好惯的成因。
在前期工作完成后，我们于2007年11月23日在本校多功能室举行了开题研讨会。
参会人员包括XXX处长、XXX教授、区教育局领导和全街中小学教科室、教导处主任等数十人。
经过讨论和交流，专家肯定了我们的前期工作和选题方向，并提出了宝贵的意见和建议。
在研究阶段，我们根据学生特点和课题方案，选定研究对象并进行调查研究。
我们收集文献资料，设计调查问卷，进行实验前测，并撰写调查报告。
《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》调查报告
xx小学《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》调查报告一、调查的背景和目的21世纪，初见端倪的知识经济，给教育教学工作提出了新要求，党和国家领导人江泽民曾要求“创建学习型社会”，要让孩子“学会学习”。
党的十六届三中全会指出：要“构建现代国民教育体系和终身教育体系”。
由此可见，学会学习不仅仅是学生学习阶段的任务，而且是终身发展的需要，是未来社会发展的需要，而培养学生良好学习习惯是学生学会学习的前提，是完成学习任务并学会学习的基础，“好习惯，益终身”，因此，学习习惯的养成非常重要。
但目前的农村小学教学中，学生的学习习惯仍然存在着许多需要改善的地方，例如：在学习注意力方面，在学习主动性方面，在独立学习方面等，从直观的感受看，存在着一些不良习惯，而这些不良现象从什么时侯开始，形成的原因是什么？当前我们的认识还不够清晰，为了比较准确地了解学生的学习习惯情况，分析存在的问题及其成因，采取科学的措施有效地培养学生良好的学习习惯，因而开展此项调查。
二、调查的内容、对象与方法调查的内容：从低年级的写字规范、端正、整洁情况，课堂听讲答问情况；中年级的预习方法、课内外阅读情况，完成作业的速度、质量情况；从高年级的阅读方法、复习方式等显性方面展开调查。
调查对象及方法：课题组分年段、分内容，选取了一（1）班、二（1）班、三（2）班、五（2）班、五（3）班、六（3）班的师生，部分学生家长为调查对象，以座谈、问卷和数据分析为主要的调查方法。
调查分三个阶段：（一）准备阶段（2009年3月－4月）课题组成员全员参与调查小组，明确调查小组的任务和职责，撰写座谈提纲，设计问卷和调查表格。
（二）调查阶段（2009年4月－5月）1、调查小组组织师生座谈、家访，开课题组碰头会3次，参加座谈的老师共20人，学生30人，家访家长30人，具有一定的代表性。
2、先后对100名学生发放调查问卷三种：一是低年级学生书写、倾听习惯调查，二是中年级学生预习、积累、作业习惯调查，三是高年级学生阅读、复习习惯调查。
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究小学生良好学习习惯养成教育策略的研究一、引言小学教育是孩子学习生涯的重要阶段，为了帮助小学生养成良好的学习习惯，提高学习效果，教育界一直在探索有效的教育策略。
本篇文章将通过论述小学生良好学习习惯养成教育策略的研究，为促进小学生学业进步提供有效的指导。
二、背景良好的学习习惯对小学生学习起到至关重要的作用。
然而，小学生缺乏自律性和时间管理能力，容易受到外界干扰，时间利用效果低下。
他们需要适当的教育策略来帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。
三、方法小学生良好学习习惯养成的教育策略有多种，包括家庭教育、学校教育和社会教育等方面的措施。
1. 家庭教育家庭是小学生最早接受教育的地方，在家庭中养成良好的学习习惯是非常重要的。
家长应该给小学生提供一个良好的学习环境，包括安静的学习场所、丰富的学习资源等。
家长还应该给予小学生充足的鼓励和支持，帮助他们建立自信心，提高学习动力。
2. 学校教育学校是小学生学习的主要场所，学校教育对于养成良好的学习习惯起着重要的作用。
学校应该制定科学合理的作业安排，避免过多的作业负担给学生带来压力。
学校还应该通过各种活动培养小学生的学习兴趣和学习能力，如开展科学实验、课堂讨论等。
3. 社会教育社会教育也是小学生良好学习习惯养成的重要方面。
社会环境对小学生的学习习惯有很大的影响，孩子们在社会中接触到各种信息和价值观。
社会应该加强对家庭和学校的支持，提供适合小学生的学习资源和活动，通过各种途径传递积极向上的学习态度和方法。
四、效果评估为了评估小学生良好学习习惯养成教育策略的有效性，可以通过学生的学习成绩、学习动力和学习习惯评估等多个维度进行评估。
同时，可以进行实地观察和问卷调查来获取更全面的数据。
通过这些评估手段，可以及时发现问题和改进教育策略，提高养成良好学习习惯的效果。
五、结论良好的学习习惯是小学生学习成功的重要因素，为了帮助小学生养成良好的学习习惯，家庭、学校和社会都承担着不可或缺的责任。
小学生良好学习习惯培养的策略研究
小学生良好学习习惯培养的策略研究一、培育学校生良好学习习惯的意义在目前的教育中，同学的学习习惯上其实存在着很多的问题，这些问题的产生与家庭教育环境、社会环境、学校教育都脱不了干系，而不良学习习惯在少年儿童中也是普遍存在的，例如不做作业、作业马虎、计算马虎、上课不做笔记、爱开小差、抄同学作业等，这些不良的学习习惯轻则影响学校生的学习效果，导致学习成果下降，重则任其进展下去，必定会影响同学健康成长，影响同学的前途命运。
因此，良好学习习惯的培育对学校生来说具有打算性的意义。
那我们为什么要培育学校生的良好学习习惯？首先，对于教育来说，教育的本质就是培育好习惯的形成，习惯代表着一个人的素养，习惯也会影响一个人的人格。
其次，学校儿童时期正是养成良学习习惯的关键期，这一时期的培育始于父母，始于家庭，而关键是在于学校时期学校的教育。
最终，加强德育教育，提高学校生的思想道德素养应当求真务实，学校生在这一时期的习惯特别简单形成，并且这一时期形成的习惯也不简单被转变，所以，加强德育教育就从培育学校生的良好学习行为开头。
二、良好学习习惯的养成策略在培育学校生的良好学习习惯时，我们要清晰学校生学习好习惯的三个关键要素：第一，同学对学习的动力就是喜爱；其次，学习的唯一方法就是“会”学；第三，良好学习习惯的保障是勤学。
详细来说，老师可以从以下几点来实现：1.预习习惯。
预习是保证学习高效率的基础，有效的预习能够使得同学在课堂上跟上老师的授课进度，能够精确的抓住课程教学的重难点，从而来进行更好的拓展学习。
预习习惯的形成首先要让同学熟悉到预习功课对学习的重要性、对课堂的先导意义，只有让同学从心理意识上接受了预习的重要性，他们才会在学习的过程中做到自觉的预习习惯。
例如，老师在课上可以在学习预习的基础上，来进行一些嬉戏活动的实施，预习的同学能够清晰的了解嬉戏的内容，而没有预习的同学只能茫然的跟从着别人的行为。
其次，老师要教给同学有效的预习方法，做好审题设疑、扫瞄教材、克服障碍、攻破难点、记好笔记这几个环节，在课上引导着同学将预习的学问应用到课堂学习上，例如，在学习数学《方程的意义》时，老师可以以方程是什么？什么是未知数？什么是等式？等一系列问题来引导着同学自主解决问题，完成预习任务。
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究小学生是一个非常关键的阶段，他们的学习习惯的养成将对其未来的学习和发展产生深远的影响。
因此，教育机构和家庭应该共同合作，制定有效的教育策略，帮助小学生养成良好的学习习惯。
1.建立一个有序的学习环境。
小学生处于成长发展的关键时期，他们对环境的感知非常敏感。
一个有序、整洁、安静的学习环境可以帮助他们集中注意力，提高学习效果。
家长和教师应当共同努力，提供一个安静和舒适的学习空间，确保他们没有被打扰，并可以专心学习。
2.制定好时间管理和计划安排。
小学生通常还没有建立起自我管理的能力，容易在学习过程中分心，无法合理安排学习时间。
因此，家长和教师应该培养他们良好的时间管理技巧，通过制定学习计划，帮助他们合理分配时间，确保既能完成学习任务，又能有足够的时间进行休息和娱乐。
3.在制定学习计划的过程中，应该鼓励小学生设定清晰的目标，并且将目标划分为可达成的小目标，以保持持续的学习动力。
此外，家长和教师还可以设定奖励机制，通过奖励的方式来鼓励他们努力学习，逐步养成良好的学习习惯。
4.培养小学生主动学习的能力。
在传统的教育模式中，老师通常是主导者，学生是被动的接受者。
然而，这种被动的学习方式往往容易使学生丧失积极性和主动性。
因此，我们应该倡导一种开放式的教育模式，鼓励小学生积极主动地参与学习。
老师应当提供给学生更多的自主学习的机会，例如让学生进行自主阅读、独立撰写作文等，帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。
5.培养他们良好的学习方法。
学习方法的选择直接影响到学习的效果。
家长和教师可以教给小学生一些科学的学习方法，如阅读技巧、记忆技巧、思维导图等，帮助他们更加高效地学习和理解知识。
同时，还应该鼓励他们进行交流和合作学习，通过与同伴共同探讨学习问题，相互学习和借鉴，提高学习效果。
6.在教育中注重对他们认知和情感的培养。
认知培养包括培养小学生的学习兴趣、学习动力、学习自信，激发他们的学习潜力；情感培养包括培养小学生的学习责任感、合作意识、自律能力，使他们具备良好的学习态度和行为习惯。
小学语文学习习惯的培养策略和实践研究
小学语文学习习惯的培养策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景小学语文学习习惯的培养是当前教育领域的重要课题之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，人们对小学生语文学习习惯的培养重视程度不断提升。
语文学习习惯是指学生在语文学习过程中形成的恒定的、稳定的行为方式和认知模式，它对学生的语文学习能力和语文素养的提升具有重要作用。
在当今信息爆炸的时代，小学生面临着学习压力大、学习资源丰富、学习方式多样等挑战，因此培养良好的语文学习习惯显得尤为迫切。
通过研究小学生语文学习习惯的培养策略和实践研究，可以帮助学校和教师更加有效地指导学生，提升他们的语文学习兴趣和学习成绩。
对小学语文学习习惯的研究也有助于促进语文教育理念的创新和发展，为提高学生的语文素养提供理论指导和实践参考。
深入探讨小学语文学习习惯的培养策略和实践研究具有重要的实践意义和理论价值。
通过对小学生语文学习习惯的研究，可以更好地促进学生的语文学习能力和素养的全面发展，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
1.2 研究意义小学语文学习习惯的培养对于学生的语文素养和综合能力的提升具有重要的意义。
在学习语文这一基础学科的过程中，学生需要通过积极的学习习惯来提升自己的语言表达能力、文字理解能力和阅读能力，这些都是培养学生综合素养的重要途径。
养成良好的学习习惯有助于提高学生的学习效率和自律能力，让他们在学习中能够更加主动和坚持。
小学语文学习习惯的培养也有助于帮助学生树立正确的学习态度和价值观，使他们在学习中能够倾注更多的热情和努力。
小学语文学习习惯的培养不仅仅是为了追求学习成绩的提高，更是为了帮助学生建立起持久的学习动力和自信心，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
深入研究和探讨小学语文学习习惯的培养策略和实践研究具有十分重要的意义，有助于为学生的综合发展和素质提升提供更加有效和科学的指导。
2. 正文2.1 小学语文学习习惯的定义和重要性小学语文学习习惯是指小学生在学习语文过程中形成的一种稳定的行为模式和思维方式，包括学习态度、学习方法和学习习惯等方面。
小学生良好学习习惯培养的策略研究
小学生良好学习习惯培养的策略研究【摘要】小学生良好学习习惯的培养对于他们未来的学习和发展至关重要。
本文首先探讨了小学生良好学习习惯的重要性，指出建立规律的学习计划、营造良好的学习环境、激发学习兴趣以及家校合作共同培养是有效的策略。
这些策略有助于促进小学生的学习主动性和自律能力。
在未来的研究中，可以进一步完善培养小学生良好学习习惯的方法和技巧，以更好地帮助他们建立健康的学习行为。
建议教师和家长们密切合作，共同关注学生的学习习惯，为他们提供更好的学习环境和支持。
通过持续不懈的努力，可以培养小学生良好的学习习惯，为他们的未来奠定坚实的学习基础。
【关键词】小学生、良好学习习惯、培养策略、规律学习计划、良好学习环境、激发学习兴趣、家校合作、研究背景、研究意义、研究目的、总结、展望、建议、反思。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育已经成为人们关注的焦点之一。
小学阶段是学生学习生涯中最基础的阶段，学习习惯的养成对于学生未来的发展至关重要。
笔者在观察中发现，现代社会的小学生普遍存在学习习惯不佳的问题，表现为学习计划不规律、学习环境混乱、学习兴趣不高等。
这些问题直接影响了小学生的学习效果和学习态度，因此有必要对小学生良好学习习惯的培养策略进行研究和探讨。
小学生正处于学习兴趣形成和学习习惯养成的关键阶段，良好的学习习惯将对他们的未来学习和生活产生深远的影响。
由于家庭教育和学校教育的不足，小学生缺乏正确的学习指导和督促，导致学习习惯的形成受到一定的挑战。
有必要进行对小学生良好学习习惯的培养策略进行研究，以期为小学生的学习提供更科学的指导和支持。
部分简要介绍了小学生学习习惯现状及存在的问题，为后续和提供了研究的背景和基础。
1.2 研究意义小学生是社会的未来，他们的学习习惯对其未来的发展起着至关重要的作用。
良好的学习习惯不仅能提高学习效率，还能培养学生的自律能力和持久性，对于其终身发展至关重要。
当前我国小学生中存在着学习习惯不良、学习动力不足等问题，这直接影响了他们的学习成绩和自我发展。
小学生良好学习习惯培养的策略研究
小学生良好学习习惯培养的策略研究引言良好的学习习惯对于小学生的学习和发展至关重要。
养成良好的学习习惯不仅能够提高学习效果，还能够培养学生的自律能力和终身学习的意识。
因此，探究小学生良好学习习惯的培养策略，对于小学教育的改进具有重要意义。
1. 理解小学生的学习特点首先，要培养小学生良好的学习习惯，我们需要先了解小学生的学习特点。
小学阶段的学生正处于认识世界的初级阶段，对于知识的理解和运用还比较浅薄。
此外，小学生的表达能力、逻辑思维和自主学习能力都还在发展中。
因此，在培养小学生良好学习习惯的过程中，需要根据他们的特点制定相应的策略。
2. 为小学生提供合适的学习环境小学生在学习过程中需要一个良好的学习环境，以提高学习的效果和养成良好的学习习惯。
覆盖以下几个方面：•空间布局：提供整洁、宽敞、明亮的教室和同学们用餐的地方，提供安静和集中注意力的环境。
•学习用具：提供符合小学生使用习惯的学习用具，如适合小手握持的铅笔和尺子，易于使用的计算器，等等。
•学习资源：提供多样化的学习资源，如图书馆、教学视频和互联网等，以扩展学生的知识面。
•学习时间表：建立合理的学习时间表，包括上课时间和课后的自主学习时间，帮助学生养成良好的时间管理能力。
3. 设计适宜的学习任务和活动为了激发小学生的学习兴趣和培养学习习惯，我们需要设计适宜的学习任务和活动，包括以下几个方面：•实践性任务：通过实践任务，让学生将所学知识运用到实际生活中，增强学习的实效性和动手能力。
•合作学习：组织学生进行小组合作学习，可以培养他们的沟通合作能力，同时增加学习的乐趣。
•游戏化学习：将学习内容转化为游戏形式，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
•多元评价：采用多元化的评价方式，包括作业、小组讨论、项目展示等，鼓励学生全方位地展示自己的学习成果，培养学生对学习的自信心。
4. 培养学生的学习方法和学习技能除了学习习惯，培养小学生的学习方法和学习技能也是非常重要的。
核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究
核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究一、研究背景xx年，部公布了义务教育课程方案，修订了各学科课程标准，其中小学各学科课程总目标中都包含学生良好学习习惯的培养要求。
xx年，中国学生开展核心素养研究成果发布，提出以培养“全面开展的人”为核心的学生开展六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。
其中“学会学习”的主要表现之一就是能养成良好的学习习惯。
xx年，浙江省教育厅发布的《小学生综合改革试点工作方案》提出，既要关注学习结果，又要关注学习过程和学生学习品质的形成；学科分项等级评价标准将“学习态度与习惯”划定为一级指标。
江山市作为浙江省小学生综合评价改革七个试点县区之一，应该率先从促进学生学习、帮助教师改进、完善学校教学质量管理的视角建立科学有效的学生评价；通过改革试点，形成可在全省推广的小学生综合评价方案，总结区域推进小学评价改革的工作经验。
在这些背景下，江山市教育局教研室决定成立以小学各学科教研员为核心的研究团队，和基层学校共同开展学生良好学习习惯培养策略的应用研究和实践，实现指向学生核心素养培育的教与学的变革，对基于核心素养的课程改革、教学方式突破进行探索和论证。
二、研究目标通过课题研究的一系列活动，使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望；通过一些有针对性的指导、训练，帮助学生纠正已形成不良学习习惯；通过有计划有步骤的培养、训练，帮助学生养成良好的预习、倾听、自主学习、合作学习、审题、书写、阅读等学习习惯，促进学生学会学习，提升核心素养，为终身开展奠定基础。
通过课题研究转变教师的教育和教学观，改进教学行为，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一；使教师掌握培养学生良好学习习惯，纠正学生不良学习习惯的基本原那么和一般方法；使教师养成终身学习的良好学习习惯，真正提升自身的专业素养。
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇第一篇：培养农村小学生良好学习习惯研究课题1培养农村小学生良好学习习惯课题研究一、前言（一）问题提出随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。
而农村学生家长文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，改变现状，是农村教育面临的一大难题。
我国当代著名教育改革家魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。
习惯是提高学习效率的源泉。
”这话足以说明在日常教学中培养学生良好学习习惯的重要性。
新课程标准也已把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
因此，培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验是值得我们小学教育工作者深思的问题。
（二）研究的意义从目前现有的研究成果来看，有关培养农村小学生良好学习习惯还没有一套系统地针对农村小学生学习习惯培养的指导方案。
因此培养农村小学生良好学习习惯的研究具有极高的必要性，主要表现为以下几个方面：1、教育改革和发展的需要。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人无例外地发展自己的才能和创造性潜力”，即养成良好的学习习惯。
由此可见，良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出最少却又获得更多。
不良的学习习惯往往和学习规律相违背，严重的影响学习效果。