部编版六年级上10《宇宙生命之谜》课时2
三、与“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”意思相 同的一句是( C )。
A.地球所拥有的资源有限。 B.我们要保护地球，保护生态平衡。 C.人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上。 D.如果地球资源枯竭了，我们很难从别的地方得到资源。
1.理论上为什么地球外有生命存在？
宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗 行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。
（宇宙——银河系——太阳系——地球）
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳 系这样的星球系为数不少，其中（ 肯定 ） 有与地球类似的行星。
总结规律，仿写句星……
• 10《宇宙生命之谜》课时2
品读鉴赏
茫茫宇宙，充满着无穷的奥秘。在地球之外， 还有生命存在吗?这一直是一个谜。今天让我们跟随 着作者一同去解开这个谜团吧！
默读第二部分（第2、3自然段）
要求：读准字音，读通句子。 思考： 1.理论上为什么地球外有生命存在？ 2.生命存在必须有哪四个条件？ 3.第三自然段开头一句话是什么修辞手法？
木星 土星
天王星 海王星
离太阳很远，它们的表面温度很低。 温度、水分、大气、光和热
2.火星与地球有哪些相似之处？
自转一圈时间大约相等； 自转轴与轨道平面的大约相等； 昼夜长短相近，四季更替。
火星可能和地球一 样，有生命存在。
1. 科学家探测火星采用哪些步骤？
近距离的拍照 近距离的观测 实地考察
二、根据课文内容，判断下列说法，对的打“√”，错的打 “×”。
1.火星的大气层中百分之九十六是二氧化碳。 （√ ）
2.科学家对陨石分析，发现陨石上存在有机分子，说 明太空存在生命。 （ × ）
3. 金星表面温度极高的原因是“温室效应”。 （√ ）
4.生命存在的条件之一就是有足够的光和热。 （√ ）
设问。引起读者注意，启发读者思考，引出下文,承上启下。
默读第三部分（第4、5自然段）
要求：读准字音，读通句子，找出相关词语。 思考： 1.经过分析，除地球外，其他行星没有生命 的理由有哪些？ 2.火星与地球有哪些相似之处？
1.其他行星没有生命的理由有哪些？
水星 ——离太阳最近，向阳时表面温度很高。 金星 ——是一颗高温、缺氧、缺水。
近距离的拍照
“运河”是暗环形山和斑点
近距离的观测
干燥、大气层稀薄、温度很 低、没有磁场
一、判断下列说明方法。
1.水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄 氏度，不可能存在生命。（列数字 ）
2.火星与地球有不少相似之处。（作比较） 3. 1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了 环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。 （ 举例子 ）
解 析：运用列数字的说明方法，说明银河系的恒星很多，表达 更准确，更有说服力。
2.生命存在必须有哪四个条件？
生命 存在 四条 条件
1.保证一定的温度； 2.有水分及生命物质； 3.有适当的大气成分； 4.有足够的光和热。
第三自然段开头一句话是什么修辞手法？
哪些天体上可能有生命存在呢？这个 天体又必须具备什么样的条件呢？人们了 解了生命起源的过程之后，认为至少应有 这样几个条件……
【优选】最新部编版六年级语文上册《10宇宙生命之谜第二课时》精品教学设计
10.宇宙生命之谜（第二课时）教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据不同的阅读任务，自主选择合适的阅读方法阅读材料并整理归纳出要点。
3.激发学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重难点：能根据不同的阅读任务，自主选择合适的阅读方法阅读材料并整理归纳出要点。
教学过程：一、复习导入1.这节课，我们继续学习：10.宇宙生命之谜读课题2.这是一篇科普说明文，通过上节课的学习，谁能复述一下这篇课文围绕，地球之外是否有生命存在这个问题，分几部分来写的？先提出问题：地球之外有没有生命存在。
然后分析问题：生命存在至少有4个条件，根据这些条件进行推测，唯一可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面没有生命存在，但仍然相信地球以外的太空有生命存在。
最后得出结论：这仍是一个谜。
板书：提出问题分析问题得出结论3.导入：浩瀚的宇宙是无限的，地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中的一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
因此，可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
那宇宙中，除了地球之外，其他星球是否有生命存在呢？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇课文。
再读课题。
二、研读课文1.为了了解其他星球是否存在生命，这位同学阅读时是这样思考的。
出示：与问题相关的内容我会仔细读，必要时我会多读几遍。
有的段落和我想要了解的问题关系不大，就不需要细读。
这位同学的思考给了你哪些启发？（板书：详读与略读）2.请同学们浏览课文，思考：在明确阅读任务“宇宙中除了地球之外，其他星球是否有生命存在”之后，你会略读了哪些内容？详细阅读了哪些内容？学生自主阅读课文。
（老师巡视）3.交流：（1）第一自然段，知道这一自然段写了由神话故事，提出了地球之外是否有生命这个问题，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助，因此我们略读。
第11课《宇宙生命之谜》(第二课时)(教学设计)六年级语文上册(统编版)
教学过程学习任务一温故知新，导入新课1.复习旧知：同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？生：回忆课文内容并复述。
2.进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？预设：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。
3.导入新课：通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。
这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。
学习任务二借助课后练习，巩固运用方法1.确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？（1）教师引导学生留意课后习题第1题，归纳阅读方法。
①与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。
与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。
（精读与细读相结合，关注重点内容）②随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。
（查找资料，验证课文内容拓宽知识面）2.教师围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方（1）解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？①教师提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。
②汇报交流预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。
预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。
预设3：第5自然推测火星可能存在生命。
预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。
（2）方法总结教师提出问题：为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？预设：先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。
部编六年级语文上册宇宙生命之谜第二课时
或
（2）生命的存在至少应有三个条件。（ ） 二、将意思相反的词用线段连起来。 是 生 存 近 低 昼 纵 明 干 稀
巩 死高横夜否亡稠湿远暗
固 三、写出下列句子使用的说明方法。
练
1. 木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄
氏度，因此，也不可能有生命存在。（
）
习 2. 为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞1.适合的温度
设
2.必要的水分、生命物质 3.适当的大气
计 4.足够的光热
人类探索的发现 火星的探秘
教 学 反 思
一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。
形 1．系：①系统，有连属关系的 ②联结；拴 ③牵挂
成 性
太阳系只是银河系中一个极小的部分。（ ） 2．尚：①尊崇；注重 ②风气习惯 ③还 人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（
）
测 3．至：①到 ②最好的 ③极；最
试 （1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（ ）
作 发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今
业 尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分 布 子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们 置 在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
板 宇宙生命之谜
书
年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的
照三片、。交（流 反 馈），课堂小结。
课 1. 现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的 外 道理和讲道理的方法都更加明确了。现在，大家交流一下，课文的结论是 拓 什么？
展 2. 学生汇报。
最新部编版六年级语文上册《宇宙生命之谜》(第二课时)教案及反思
最新部编版六年级语文上册《宇宙生命之谜》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“谜、尚”等12个字,会写“发达、理论”等21个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要讲了什么,是按怎样的顺序讲的,最后得出的结论是什么。
过程与方法:根据阅读目的,选择运用适当的阅读方法,解决问题。
情感态度与价值观:培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学重点】探索分析火星是否有生命存在。
【教学难点】学习这篇文章的写作方法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】探讨火星是否有生命存在。
【教学过程】一、复习导入。
1.天体上存在生命必须具备什么条件?2.太阳系的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科学家是如何判断的?设计意图:复习导入,回忆上节课的内容,为火星的研究作准备。
二、合作探究学习。
过渡:八大行星中,除地球之外,太阳系中唯一还可能存在生命的星球就是火星了。
火星上是否有生命存在呢?1.小组合作学习第5~8自然段,出示课件8:(1)说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星,从文中画出来,然后和小组内同学讨论。
(2)重点研读第6、7、8自然段,讨论:火星上是否有生命存在?为什么?并找出科学理由。
自己收集了有关火星方面的资料的同学可以把资料在小组内交流。
2.小组向全班交流,并展示资料。
3.出示课件9,教师展示收集的资料。
4.出示课件10:目前,科学家们在火星表面没有发现生命存在,但是生命是否存在于火星的岩层之中呢?我们人类得进一步进行研究。
设计意图:合作探究火星是否存在生命。
三、探究其他问题。
1.同一篇文章可以关注不同的内容,采用不同的阅读方法,这篇文章,你还想关注哪些内容?在哪个自然段?学生发表自己的想法。
2.学生也可以说说人类是否可以移居到火星上,或许过一千年,人类可以从地球迁移到火星上生活。
人教部编版六年级上册《语文》10 宇宙生命之谜ppt课件(2课时,含视频)
朗读课文 扫清障碍
我会写 mí cháng é shàng shè qīng
谜 嫦娥尚摄倾
jiē bān zào mò cí yù
揭 斑燥 漠磁御
这篇课文介绍了科学家探索地球之外
（有没有生命存在 ）的艰难历程，说明
到目前为止，地球之外是否有生命存在，
仍然是一个（未解的谜 ）。
4.对照读读课文第一和最后一个自然段，说说 课文前后有什么特点？
课文开头以神话引入，引出
（有没有生命存在）问题，最
后告诉我们人类一直在探索这个
谜。开头结尾（首尾呼应 ）。
课堂演练
一、给下列画线字选择正确的读音。
√ 恒星（héng √ 陨石（yǔn √ 辐射（fú
huán） sǔn） fó）
√ 分析（xī
揭开（jié
√ 太阳系（xì
xì）
√ jiē） jì）
二、好朋友，手拉手。
提供 资源 发射
能源 飞船 枯竭
拍摄 发现 具备
条件 照片 生命
三、我是小法官。
1.地球是宇宙中的一颗极小的行星。（ √） 2.整个银河系就是宇宙。（ × ） 3.生命的生存必须保证水、光、热、大气这四点。（ √） 4.火星上可能有“马丁叔叔”。（ × ）
字词听写
第二课时
茫茫宇宙，充满着无穷的奥秘。在地球 之外，还有生命存在吗?这一直是一个谜。今 天让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧！
互动课堂
我发现这一自然段对了解地球之外是否
有生命 没有 帮助。
理论上，为什么地球外有生命存在？
部编版语文六年级上册《10宇宙生命之谜》第2课时课件
之
存在的原因
谜
探求 结论
一直探索
主旨提炼
课文围绕“ 地球之外的太空中是否有生命存在 ”
这一问题，介绍了科学家探索地球之外是否有生命
存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否
有生命存在，仍然是一个 宇宙之谜
。
课堂小结
探 索 宇 宙
永 不 止 步
课外拓展
飞碟
关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月 24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然 发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞 去。据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。消息一传 出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物” 是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。
教材习题答案
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读 时是怎么做的？这位同学的思考给了你哪些 启发？
①浏览全文,找出跟阅读目的关系密切的 段落(即第3~8段),并细读这些内容。
②用“找关键句”“圈画关键词”“提取 关键信息”的方法，分析生命存在的必备条件 和其他七大行星上生命难以生存的原因。
启示一:阅读时，要根据自己想了解的问 题关注相关的内容。
生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
（第10自然段）地球之外是否有生命存 在，是人类一直探索的宇宙之谜。
我的收获：《宇宙生命之谜》让我了解 了很多科学知识，懂得了生命存在的四 个条件。学习课文后，激发了我阅读科 普文章的兴趣。
板书设计
宇
提出 问题
是否有生命存在
宙
生命存在四个条件
生
分析
探索宇宙
命
问题 火星上生命难以 永不止步
10 宇宙生命之谜
第2课时
统编版语文六年级上册
【人教部编版】六年级上册宇宙生命之谜第二课时精品PPT课件
第三组：分析第六——九自然段。 第一小组：分析第二、三自然段。 1、火星表面的黑色线条是运河。 人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成 1、火星表面的黑色线条是运河。
02 精读课文赏析
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外 有生命存在”。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多 类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存 在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的 唯一天体”，一定还会有其它星球也有生命。
第一小组：分析第二、三自然段。
2、未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都 作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。
没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。
第四组：分析第十、十一自然段。
虽然火星上没有生命，但在太阳系之外， 还有许多人类不可知的星系。人们确信：在 不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命 之谜”。
1、土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生 采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。
第三组：分析第六——九自然段。 最后得出结论，这仍是一个谜。 因素 考察 系列 测试 检测
长。 第二组：分析课文第四、五自然段。
因素 考察 系列 测试 检测 1、火星表面的黑色线条是运河。 1、火星表面的黑色线条是运河。 拍摄 斑点 枯萎 干燥 抵御
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。
第十课
部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。
于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。
但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-个吸引人的问题。
从理论上说，宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中还可能存在生命的星球是火星。
火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。
2024年部编版六年级语文上册教案及教学反思11 宇宙生命之谜 精华版教案
11 宇宙生命之谜【核心素养目标】文化自信：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣，以及探索未知的好奇心。
语言运用：学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
思维能力：运用借助旁批、圈画关键词、提取信息的阅读方法阅读课文，并梳理、交流阅读方法。
审美创造：在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象。
通过语言文字的品读、感悟展开想象，在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
【课前解析】关注课文中的批注：课文有六处随文批注。
这六处批注不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的身份呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程；同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。
关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的批注进行补充说明，带给学生启发。
第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。
关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，这一课引导学生知道还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。
【教学目标】1．会写“谜、尚”等12个生字。
会写“发达、理论”等21个词语。
2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。
2.学习有目的地阅读的方法。
【教学过程】一、激趣导入（出示课件3）1.同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！（出示课件4）书中学习小伙伴有一个这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，应该怎样做呢？（板书：阅读目的）（1）选择适当的阅读内容。
新部编版六年级上册语文课件 -10.宇宙生命之谜【第2课时】
金星被称作为地球的“兄弟行星”。据现在对金星观测所知，它的 大小、质量、构成都与地球相似，但它却是个被厚厚大气层笼罩着的、 表面温度高达480摄氏度的死星。与地球平稳的气候相比，其差别好比天 堂与地狱！到底是什么原因使得这“两兄弟”的命运如此不同呢？科学 家认为是因为两者距太阳远近不同造成的，地球距太阳1.496×108公里， 而金星距太阳只有1.082×108公里，这使得金星受到太阳的照射要比地 球强得多。金星大气中的水蒸气，还未来得及冷却变成雨降落下来，就 被来自太阳过强的紫外线分解了，金星上的水就这样被永久地夺走了。 金星是这样，比金星还靠近太阳的水星就更不用说了。
主题延伸
我们对宇宙的探索离不开航天事业，搜集关 活动。
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妙不可言的位置
地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第 三颗行星，正是由于地球所处的位置，使它成为宇 宙的一个奇迹。
地球距太阳的位置，给地球带来了很多好处。从太阳系的诞生情形 看，金星、火星与地球几乎是同时期形成，也几乎是由同样的物质组成 的，但为什么只有地球出现了生命呢？根本的原因是地球上有液态水， 而其他行星没有。我们知道，液态水是产生生命的必不可少的条件。
四、精彩赏析。 1. 第3 自然段运用设问的修辞手法，也就是自___问___自___答____,
让我们知道了有生命存在的天体必须具备的四个条件，请用 小标题的形式写出来。 (1)__适__合__生__物__生__存__的__温__度______________ (2)__必__要__的__水__分______________________ (3)__适__当__成__分__的__大__气__________________ (4)__足__够__的__光__和__热____________________