谈高中地理教学中多媒体教学手段的运用
多媒体教学在高中地理中的应用
浅析多媒体教学在高中地理中的应用【摘要】《高中地理》是整个高中教材中教学难度相对较大的科目。
这不仅因为它包容了自然科学中天文、地学、大气等空间动态性很强的并富有探索性的理科类知识，也有社会科学中人口、资源、城市、工农业布局、环境保护等较为抽象的理论化的文科内容。
同时，从地理学本身的特点来说，由于研究对象是建立在地球表层这一“巨系统”上，其综合性和区域大跨度及复杂性的特点十分突出。
这些仅仅依赖于传统的教学模式和方法，显然是很难达到教学目的和要求的。
【关键词】高中地理多媒体教学应用多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。
从广义方面来说，多媒体指的是能够传播文字、声音、图形、动画以及电视等多种类型信息的方式、手段与载体。
从狭义方面来说，多媒体专指融合两种以上传播手段、方式或载体的、人机交互式信息交流和传播的媒体，或者说是指在计算机控制下把文字、声音、图形、影象、动画和电视等多种类型的信息，混合在一起交流传播的手段、方式或载体。
高中地理教学所运用的多媒体是指广义层面的多媒体。
在高中地理教学中，多媒体等现代化教学设备的运用，不仅是新课改教学标准的要求之一，而且是提高高中地理课堂教学有效性的重要途径和方法。
可以说，高中地理教学中的多媒体的运用具有重要的作用。
1 多媒体在高中地理教学中的重要性在高中地理教学过程中，借助多媒体等现代化的教学设备进行课堂教学，不仅有助于丰富高中地理课程教学的内容，而且有助于调动学生的多种学习感官，拓宽学生的地理学科知识，同时还有助于帮助教师节省课堂教学时间，起到优化教学过程、方法的作用。
多媒体在高中地理教学中的运用，一方面，能够使高中地理课堂的教学更为丰富多样，激发学生的学习积极性、主动性；另一方面，有助于培养学生多元化的思维方式，促进学生能够关注社会生活，提高学生的地理学科实践能力。
多媒体在高中地理教学中的重要性主要体现在三个方面：①运用多媒体有助于帮助高中地理教师呈现丰富的背景知识，使教学内容形象化。
试谈高中地理教学中多媒体的运用
实 践 平 台
【 摘要 】 在新课 程 高中地理教 学 中， 用 多媒 体等现代 运
化教 学设 备 进 行 教 学 ， 仅 是 新课 程 教 学 目标 要 求之 一 ， 不 更 是提 高课 堂教 学有 效 性 的 重要 途 径 和 方 法 。 多媒 体 教 学 的 运用， 能够充 分满足 学生眼 、 脑 、 等多种 学 习感 官需 口、 手 要， 帮助学生综合思考 ， 有效地化解教 学重点和难点 。在教 学 中注 重 背景 知 识 呈 现 、 注 重 点 难 点 优 化 、 充 学 习知 识 关 补 内容等 ， 都能够提 高课程教学的有效性 ， 帮助 学生构建 更为 全 面合理的知识 结构体 系， 高学生综合素养。 提
一
河 流域 为例教 学 中 ， 围绕 “ 就 依 据流域特点综合治理”重点 ， 笔 者 设 计 了如 下 的 教 学 环 节 ： １ （） 利用多 媒体 展示教 学 目标以及 教学的重点和难 点 ；２ （ ）利用 图 片 的形 式 展 示 “ 田纳 西河 流域 ” 的特点 ；３ （ ）要求学生能够根据 上述特点提 出治理 的方法措施 。 这 样 的教 学 方 法 ， 仅 起 到 了突 不 出教 学 重 点 和难 点 的作 用 ， 能 还 够 让 学 生 在 反 复 的 学 习 中加 深 理解记忆 ， 提高 学 习效 果 。 三 、 用 多 媒体 补 充 教 学 内 运
【 关键词 】 新课程 高中； 地理教 学； 多媒体
新课程高中地理教学认为 ，在教学过程 中借 助现代化 教学设 备进 行课 堂教学 ， 不仅能够 丰富课 程教学的 内容 ， 调 动学生多种学习感官 ， 拓宽学生 的学科 知识 ， 还能够 帮助教 师节省课堂教学时间 ， 起到优化教学过程和方法的作用。多 媒体在教学 中的运用 ， 一方面 ， 能够使得课堂教学更 为丰富 多彩 ， 激发学生 的学 习主动性 和积极性 ； 另一方 面 ， 能够 培 养学生多元 化的学 习思维 ， 切实提高学生 的关 注社会 生活 ， 提高学生 的学科实践运用 能力 。这样 的教学模式更是未来 现代化教学发展的必然趋势 。 运 用 多媒 体 呈 现 背 景 知识 ， 富教 学 内容 丰 新 课程 高 中地理课 程 知识结 构具 有 一定 的体系 和条 例 ，尤其是背景知识是学生更好学 习和理解 地理知识不可 缺少的 内容。可以这 么说 ， 背景知识 的呈现有助于学生更好 地学习和理解地理知识 ， 丰富教学 内容。 笔者以为 ， 在教学 中运用 多媒 体呈现背景知识 ， 不仅能 够达到上述教学 目标 ，还能够帮助学生更好地理 解课 程知 识 。在 呈 现 背 景 知 识 时 ， 妨 做 到 ：１ 注 重 知 识 的关 联 性 ， 不 （） 让知识有一定的体系结构 ；２ （ ）选用 的素材应该简洁 明了， 让学生易于理解记忆 ；３ 背景知识呈现应该发挥新鲜 激趣 （） 功 能 ， 学 生 有 一定 的学 习兴 趣 。 让 例如 ， 笔者在湘教版（ 下同 ） 必修 ２的第 二章“ 市与环 城 境” 的第二节“ 城市化过 程与特点 ” 教学 中 ， 笔者为 了帮 助学 生更好理解该 章节 的教学 内容 ，就与此相关 的背景知识作 了如下的呈现 ：１运用 多媒 体课 件向学生展示 了我 国城市 （） 发 展 过程 中所 出现 的各 种 环 境 问题 ，尤 其 是 近 十 年 以来 的 情况 ，帮助学生 了解环境 问题在 城市发展中的影响 ；２ 借 （） 助多媒 体展示 本地城 市化 发展 中环境 遭受 破坏 的一 些现 象， 让学生 能够有所震撼 ；３ 建议学 生就这 些背景 知识呈 （） 现 ，运 用 文 本 中 的知 识 思 维 来 为 本 地 城 市 发 展 设 计 合 理 的
多媒体在地理教学中应用
浅谈多媒体在地理教学中的应用摘要：随着地理课程改革的进行，多媒体教学在地理教学中的作用愈加明显。
在教学中，运用多媒体技术，使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点，适时恰当地运用多媒体可充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
在此就如何在地理教学中巧妙应用多媒体及应注意的问题等进行了论述。
关键词：多媒体；地理教学；求知欲在传统的教学中，地理教学的资料主要是通过书本、图片等获得，这样的信息来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。
对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。
我从高中地理教育教学的个人体会中,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
一、选准课件内容，解决教学难点多媒体课件的使用，要根据教学内容和教学方法的需要而定。
要考虑到，在教学设计中使用的课件是否能达到一定的教学效果，选择一些符合本课教学内容又能增强欣赏性和记忆性的素材，来制定课件，用于解决传统教学难以讲透或难以理解的抽象内容，以便解决重点，突破难点，发挥其传统手段无法代替的优势。
如第一章中的地球的运动，里面的内容又抽象又难于理解，如果采用传统的教学方式，在黑板上又是画又是写，课本上虽用了多幅插图和相应的文字说明，但因内容抽象学生仍然难以理解和掌握；但是利用多媒体教学通过模拟，可直观、立体、动态地演示昼夜长短和正午太阳高度变化的复杂过程，使抽象的知识转化为具体的视觉图像，化虚为实，化繁为简，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，增强学生的学习兴趣，使学生在一个轻松氛围中获得知识。
二、多媒体教学的应用使课堂丰富多彩现代教育媒体的发展，改变了传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。
许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量，从而大大调动了课堂气氛。
浅谈多媒体在高中地理教学中的优势
地 理教 学 一 刻 也 离 不 开 地 图 ． 图是 地 理 学 科 特 有 的形 象 地 材 料 ， 地 理 学 科 的 骨架 ． 中蕴 藏 着 丰 富 的 地 理 现 象 、 理 知 是 其 地 识 、 理 技 能 和 地 理 智 慧 因此 ． 分发 挥 地 图 的作 用 是 地理 教 地 充 学 成 功 的关 键 。 中 的地 理 ， 仅 有 课 本 还 有 各 种 参考 资料 ． 高 不 仅
中以 多 媒 体 为 载 体 ． 调 动 起 学 生 的求 知 欲 望 ． 强 学 生 的 学 会 增
习 兴 趣 ， 学 生愿 意学 习 、 于学 习 。 让 乐 让学 生 学 习到 知 识 固 然 重 要 ． 是 教 给 学 生 自 己学 习的 方 可
鼓 励 他 们 积 极 思 考 ． 出问 题 的结 果 ． 者 几 个 学 生 自愿 组 成 得 或 学 习小 组 进 行 思 考 和 谈论 ．最 后 把 探讨 的结 果 反 馈 给 老师 ． 通 过 自主学 习 ． 提高 他 们 学 习 知 识 的 趣 味性 和积 极 性
多媒体教学在高中地理课堂中的应用
多媒体教学在高中地理课堂中的应用运用多媒体技术进行教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
我在讲授高一地理“地球公转的地理意义”这一节,进行了利用多媒体辅助教学的探索,在讲到太阳直射点在南北回归线之间往返移动时,首先在黑板上画出黄赤交角图让同学们理解这一概念,其次告诉同学们地球在公转的过程中地轴的指向时终不变这一特点,最后画出“二分二至时地球的位置”图,以此来让同学们理解一年之中太阳直射点时终在南北回归线之间往返运动这一重要特性。
然而,我发现同学们的眼里似乎仍有些迷茫,好像还在等待我的下一步讲解,好使他们能完全理解这一问题。
怎么办?幸好我在课前准备好太阳直射点的回归运动课件,便打开计算机,运用多媒体计算机显示动画课件并播放内容解说,使学生顺利地理解了这部分内容,不仅知道了这一特性的原理,还详细体验了黄赤交角和南北回归线之间的关系,也为以后的正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化和四季的形成这些内容的讲解埋下了伏笔。
这时我又利用多媒体显示巩固性练习,让同学们在太阳直射点移动示意图中,标出太阳直射点所在位置,同学们通过边演练边画图,既准确地标出了位置,又总结出了太阳直射点的移动规律。
这节课运用多媒体技术成功地提高了地理课堂教学效率,可以说是一次成功的尝试。
通过总结,我有了以下几点体会:一、多媒体形象直观,可以提高学生学习的兴趣多媒体辅助地理教学,既能向学生提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息,又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式,得到传统地理教学中难以获得的直观知识。
例如在讲到“长江流域的开发”这一节内容时,借助于优美的图片,既可以使学生欣赏到长江流域优美的自然风光,充分认识到其存在的旅游价值,又可以了解到多姿多彩的人文资源,认识其综合开发的必要性。
多媒体技术在高中地理教学中的应用
Hale Waihona Puke 近年来 ， 高 考 制 度 的改 革 使 得 地 理 科 目 的地 位 愈 发 重 要 ， 同时． 地 理 是增 强 学 生认 知 能 力 的一 门基 础 学 科 ， 能 为学 生 的 长 远 发展 奠 定 一 定 基 础 。由此 看来 ， 提 高 高 中地 理 教 学 质量 是 高 中教 学 体 系 中的 重 要 组 成 部 分 ．在 高 中 地理 教学 当 中应 用 多媒 体 技 术 不 仅 是 提 高 教 学 质 量 的 有 效 手 段 ，而 且是 实 现现 代 化 教育 全 面 深 化 的 必 经路 线 。 １ ． 在 高 中 地 理教 学 中应 用 的 多 媒体 技术 意 义 １ ． １ 现代 化 教 育改 革 的 必 然要 求 。 现如今 ， 科 学 技 术 和 信 息 技 术 呈 现 出高 速 发 展 的 趋 势 ， 信 息 传 播 方 式 也 发 生 了 大 范 围 的 变 革 ，这就 对 教育 体 制 的改 革 提 出 了新 的 要 求 。 现 代 化 环境 孕 育 了多 媒 体 技术 。 多 媒体 技 术 又逐 渐 融 入 了 高 中 地 理 教 学 中 ，这符 合 现代 化 教 育 体 制 的要 求 ． 也 为 教 师 的发 展 和 学 生 的进 步开 辟 了更 广 阔 的空 间 。 将 多 媒体 技术 融 人 到 高 中地 理 教 学 当 中 ． 获 得 了更 多 的 资 源 ， 极 大 地 推 动 了 教学 方 式 和 手 段 的创 新 。 １ ． ２ 推 动 地理 教 学 中重 点 和 难 点 的 突破 。 高 中地 理 教 学 中存 在 很 多 较 抽 象 的 内 容 ，如果 学生 的思 维 能力 和 想 象 能 力 不 是 很 强 ，就 不 能 对 教 师所 讲 授 的 内容 作 出 回应 和 深 刻 理 解 。 譬 如 说 高 中教 材 当 中三 圈环 流 、 热力 运 动 等 重要 知 识 点 ． 如果 仅 仅 依 靠 教 师 的 １ ５头 讲 述 和 书 上 的 图 片 ． 则不 足 以让 学 生 掌 握 和 理 解 。学 生 不 能 够 在 现 有 的 空 间想 象 出大 气 是 怎 样 运 动 的 。 多 媒体 技 术 在 此 处 就 能 够得 到应 用 。 多 媒 体 技 术 完 全 可 以将 教 材 和 相 关 的 图 片 和 影 像 资 料 结 合 起 来， 更 直 观准 确 地 展 现 这 一 部 分 内容 当 中的 关 键 所 在 ， 最 大 限 度 地加 深 学 生 对 这 部 分 知识 的理 解 和 应 用 。 譬 如说 在 “ 营 造地 表 形 态 的力 量 ” 一节 中 ， 可 以在 课 上 为 学 生 播 放 祖 国 大好 河 山 的 图 片 。无 论 是 广 袤 的 平 原 、险 峻 的 山 峰 还 是 形态 各异 的岩 溶， 都 会 给 学生 留下 深 刻 印 象 。 学 生 能 够在 多 媒 体 技 术 的 帮助 下， 将 这些 地 貌 和实 际 生 活 充 分联 系起 来 。 １ ． ３ 深化 学 生 的知 识 层 次 。 在 传 统 的 高 中 地 理 课 堂 中 ，学 生 获 取 知识 的 主要 来 源是 教材 ． 然 而教 材 当 中 的 内容 十 分 有 限 ． 无法 充 分 满 足学 生 对 知 识 的渴 求 。多 媒体 技术 的存 在 将会 在扩 大 学生 知识 方 面发 挥极
多媒体技术在高中地理教学中的运用
浅谈多媒体技术在高中地理教学中的运用摘要：多媒体技术在高中地理教学中具有举足轻重的作用，它提高了地理教学效率，优化了地理教学进程。
在实际教学中要根据教学内容选择教学方式，把多媒体技术当作一种教学辅助工具，在课堂中尽量体现出它最大的价值。
关键词：多媒体；高中地理；辅助教学多媒体教学是当代教学手段的重大变革，是教学现代化的重要标志。
西藏自治区山南地区（以下简称“我区”）多媒体教学虽起步较晚，但已广泛应用于教学中。
进入新世纪，现代教育技术有了新的发展，为我区教育实现跨越式发展提供了机遇。
特别是西藏自治区山南地区贡嘎县农村实验中学（以下简称“我校”）被评为西藏自治区“数字化设备进教室”试点学校以来，极大地改善了我校现代化教育技术环境，为开展数字化教育教学提供了最基本的条件。
在这几年的教学实践中，我能感受到多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。
但同时也发现了多媒体教学手段在实际教学应用中存在的一些不容忽视的问题。
一、多媒体在高中地理教学中的作用（1）有助于激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习的积极性。
地理学科所涉及的知识面广，而且内容十分抽象，容易使学生产生枯燥感。
多媒体具有明亮的背景、清晰的画面、协调的色彩、连续动画的效果，加上声音的配合，具有很强的感染力，容易引起学生的兴趣，可视性强，提高了学生的求知欲，激发了学习的积极性，扩大了信息的传输效果。
（2）有助于培养学生读图能力，充分发挥地图在教学中的作用。
地图是学习地理最重要的工具，是地理学科的骨架。
掌握好地图的内容，发挥地图的作用，是学好高中地理知识的关键。
在传统的黑板上实在难以充分展示地图，课堂效果显然也不是很理想，而使用多媒体教学则可以使图形由小变大、有无到有、由简到繁、由远到近，可以随意调节，还可通过动画模拟、过程演示，化抽象为直观，化静为动，在最短时间内充分发挥出地图的作用，缩短了教学时间，提高了教学效率。
（3）有助于突出教学重点，排解教学难点。
多媒体技术在高中地理教学中应用
多媒体技术在高中地理教学中的应用多媒体技术主要是以计算机为中心，把图、文、声、像等多种信息处理在一起，有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变传统的地理教学模式，克服了学生只能被动接受同一地理教学模式的弊端，弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，具有吸引力，便于学生学习、记忆，能调动学生学习的积极性，从而取得传统地理教学手段无法取得的效果。
随着信息技术的发展，多媒体辅助地理教学作为一种崭新的教育技术、教学手段越来越受到广大地理教育工作者的重视。
以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。
多媒体技术可汇集多种地理教学媒体之所长，既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息，又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，得到传统地理教学中难以获得的直观知识。
它不仅能调动学习者学习地理的兴趣，又能加深对地理课程内容的理解和掌握，以达到提高地理学习效率的教学目的。
多媒体技术在地理课堂教学过程中的基本功能主要表现在以下两个方面：一、有利于培养学生的多种能力在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中，可使学生在学习过程中不仅注意听、看、还要动手操作、积极思维，手脑协调一致快速反应，促进学生左右脑协调发展，可提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力。
二、有利于保证和提高地理教学质量地理学科的知识具有间接性、实践性、综合性等特点。
利用计算机多媒体能展示现实存在而又不能亲临实践的地理景观，可展示地理现象的演变规律，从而使地理教学不受时间与空间、宏观与微观的限制,优化了地理教学进程。
并且多媒体技术在教学中融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，具有良好的导向性和可操作性，能最大限度地发挥学生学习潜能，形成教师、教材、学生等互动的教学氛围，强化地理教学效果，提高地理教学质量。
多媒体技术为教师的地理教学过程提供了极大的方便，那么教师在地理课堂教学中应如何利用好多媒体技术，提高课堂效率与教学质量呢？一、教师应充分利用多媒体精心设计教学方案地理教材只为教学提供了基本内容，教师必须充分发挥自己的潜能，利用多媒体，创造性地组织教材，使静态的教材内容变为动态的具有探究性的研究问题，诱发学生探索。
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谈高中地理教学中多媒体教学手段的运用
发表时间：2014-04-11T10:20:02.717Z 来源：《新疆教育》2013年第10期供稿作者：闫赵华
[导读] 运用多媒体教学手段，有利于课堂教学的难点和重点的突破地理研究的对象。
河北枣强中学闫赵华
摘要：以计算机为主的多媒体教学技术凭借生动、形象、个别化以及良好的交互性等特点，成为高中地理生动性、实用性和实践性的最佳展示手段，从而为改善课堂教学中师生间的信息交流、改革学习内容，学习方式上提供了多种可能途径，满足了学生个性发展的需要，减轻了学生的课业负担，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创设必要的空间和时间。
关键词：高中地理多媒体
一、运用多媒体教学手段，有利于课堂教学的难点和重点的突破地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前。
运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大，化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前，方能帮助学生理解。
二、运用多媒体手段，有利于充分发挥地理教学中的地图作用达到图文相统一的效果，增大课堂教学容量，增大信息量是提高教学质量的重要条件，教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分发挥多媒体教学在这方面的作用。
众所周知，地理课堂教学有别于其它学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时，快速、准确地勾画出板图、板画。
地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧，因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。
就高中课本来讲，大小图形就有300来幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形，换句话说，如何掌握好这些图的内容，发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。
如果用一般的教学手段展示图的内容，有一定局限性，对于地理教师来说也难做到尽善尽美的，而采用电教手段，就充分发挥了它的作用。
三、运用多媒体手段，有利于激发学生学习兴趣如何培养和激发学生的学习兴趣对提高地理教学的质量很重要。
因为地理学科是自然科学与社会科学的有机结合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生学起来往往会觉得枯燥无味，但是运用电教媒体进行地理教学则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，直观性很强，极易引起学生的学习兴趣和集中注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。
因此我在选择电教媒体时特别注意了这些特点。
把激发兴趣和传授知识有机地结合起来，在制作投影片时，为了加大刺激的强度特地制作了一些抽拉片、遮盖片、复合片、旋转片，还为了适应某些内容和教学环节的需要剪辑的一些精彩的录音、录像引起学生的兴趣和注意。
在讲自然灾害中的海啸时，我剪辑了2004.12月印度海啸的画面，并配有清晰的伴音解说，使学生有身临其境的感受。
从而轻松地掌握了海啸的有关知识。
这样变抽象为直观，既简明又易懂，同时还解决了教学重点，突破了教学难点，使学生想学爱学，从而大大激发了学生的学习兴趣。
提高课堂学习效率。
四、运用多媒体手段，有利于培养学生在学习中的参与意识，有利于培养智能型、开拓型的人才教学成效往往取决于能否增强学生的认识过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学，我愿学”，从而将外在的知识转化为内在的素质，只有学生有强烈的参与，主动地、全身心地投入并参与教学活动，学生才能真正地成为学习的主人，学生主体才有生机和活力。
地理与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。
多媒体课件具有较强的人―机―人的交互作用，这种交互作用可以是学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，有助于学生积极参与教学，以培养学生的表达能力，组织能力，创新精神和实践能力。
让学生深入思考，发挥想像。
有想像才有创造，有创造才有开拓。
正如爱因斯坦说过的”想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉“。
所以说正确而有效地运用好电教媒体，进行直观教学是培养地理智能型、开拓型人才的有效途径。
五、多媒体引入地理课堂应注意的问题多媒体技术是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板“的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅导手段，而不能代替教师的教学活动。
因此多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊的工具教学。
因而教师要把多媒体技术手段完美地融合到地理课堂过程中，这就要求教师不仅要熟练掌握信息技术手段，更重要的是要深刻地了解地理课堂教学的实质，目标。
研究每节课堂内容的特点、结构，备好、备透教材、教法和学生。
失去这些，多媒体技术应用将变得孤立和累赘。
故教师在设计课件的时候必须要有”以学生为中心“的思想，引导多媒体设计和应用。
首先，在课件设计结构上，可采用模块化思想，变”线性结构“为”拓新结构“，使课件流向、资源能根据教学需要而随意调度。
增强课件的交互性、开放性及其界面的人性化，将课件设计服务学生学习的平台。
其次，在情景内容上，精选信息。
尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度可能性的信息，减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。
帮助学生明确思维激发对象的同时，引发不同学生思维的不同方向，真正做到在地理课堂中培养学生的创新思维。
最后，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的，老师可适当增加课件的智能化，针对不同层次学生做出不同的调整。
总之，灵活运用多媒体教学手段去完成高中地理教学任务，是教学的必然趋势，它能给地理教学带来生机，带来活力，是一种思想的教学形式。