最新人教部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计
17 爬天都峰
课后作业
一、读拼音，写生字。
1.天都峰好像在云彩上面li（），望着那陡峭的石jí（），我心里直发ch àn（）。
在爸爸妈妈的鼓励下，我抓住铁liàn（），手脚并用，像小hóu（）子一样，用力向上pān（）登，终于爬了上去，还在jì（）鱼背那留了影呢。
2.爷爷摸着我的小biàn（）子，笑hē（）hē地说：“要好好niàn（）书哟。
”
二、词语综合运用。
1.在看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（1）这句话主要写出了天都峰的“”，从词语、可以看出来。
（2）“笔陡”的意思是，还可以用词语、来替换这个词语。
（3）词语写出了我当时的心理。
2.我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
词语写出了老爷爷的年龄很大，这是一个“ABCC”式词语，请根据语境，选择“ABCC”式词语填在横线上。
生机勃勃波光粼粼文质彬彬得意洋洋兴致勃勃书声琅琅
春天的万物教学楼里
得胜的队员风吹湖面
三、按要求完成句子练习。
1.爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
从“终于”一词体会到了，用这个词语写一句话：
2.天都峰看着叫人发颤，看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，“我”不在犹豫，当时“我”是怎么想的？联系课文，写出当时“我”的想法。
四、重点突破。
对于《爬天都峰》这篇课文的理解，你认为正确的划“√”，错误的划“×”。
（1）课文是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。
（）
（2）课文写了“我”和老爷爷的三次对话。
（）
（3）学习课文，我明白了要互相鼓励，有战胜困难的勇气和力量。
（）
阅读能力大提升
五、课内片段阅读。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气（鼓励鼓舞）我，我还下不了（决心决定）哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
1.用“”划去括号中不恰当的词语。
2.老爷爷的话中表示“出乎意料”意思的词语是，这个词语写出了老爷爷爬上天都峰后的心情。
A.激动
B.感动
3.爸爸话中的“真有意思”指的是。
4.爬上天都峰后，老爷爷和“我”为什么要互相道谢呢？
思维创新大拓展
六、读新闻，写感受。
2018年5月14日10时41分，69岁的夏伯渝依靠双腿假肢从珠
穆朗玛峰南坡成功登顶，成为中国第一位登顶珠峰的残疾人。
1975年
开始，这位戴假肢的夏伯渝就开始了和珠峰的不懈角力，43年的奋斗，
终于如愿以偿登上了珠峰！
参考答案：
一、1.哩级颤链猴攀鲫 2.辫呵念
二、1.（1）陡笔陡挂
（2）像笔一样的陡峭陡峭笔直（3）发颤
2.白发苍苍生机勃勃书声琅琅得意洋洋微波粼粼
三、1.我和老爷爷爬得很艰难、很费力，也看出我们的兴奋之情。
2.示例：白发苍苍的老爷爷都能来爬天都峰，我不能输给老爷爷，也要爬上去。
四、（1）√（2）×（3√）
五、1.鼓励决定
2.居然激动
3. 都会从别人身上汲取力量
4.因为我和老爷爷都是从对方的身上汲取了力量，才爬山了天都峰，因此要互相感谢。
六、示例：夏伯渝戴着假肢登顶珠峰，靠的是顽强的毅力，只要心中有梦想，为了梦想而不懈努力，梦想就一定能实现。
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。
为您提供优质作品是我最大的心愿。
为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的作品，供您参考使用。
希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方法，以便于对该文档进行优化完善。
您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建，共同提高。
在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！。
小学语文统编版四年级上册17《爬天都峰》教学设计
“我”和老爷爷在爬山过程中是如何相互鼓励的？具体表现在哪些语句上？
通过这些描写，能看出“我”和老爷爷的心情有什么变化？
爸爸在这个过程中起到了什么作用？
各小组汇报探究结果，教师引导学生深入理解“我”和老爷爷相互鼓励、共同进步的情谊，以及爸爸在旁默默支持的重要性。
指导学生有感情地朗读这几个自然段，读出“我”和老爷爷的努力、坚持以及相互鼓励的情感。
教学目标
三、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识“级、链”等6个生字，会写“哩、级”等13个生字，掌握“石级、铁链”等词语。
能按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序，说出课文的主要内容。
2.过程与方法目标
通过圈点勾画、批注等方式，找出描写人物动作、语言、心理活动的语句，体会人物的特点和心情变化。
（六）布置作业（5分钟）
1.背诵自己喜欢的段落。
2.把自己写的读后感读给父母听，并和父母交流一下对在困难面前要勇于挑战、从他人身上汲取力量的理解。
设计意图：背诵段落可以帮助学生积累语言素材，而与父母交流读后感则进一步促进了学生与父母之间的情感沟通，同时也让父母了解学生的学习情况。
板书设计
七、板书设计
教学过程
六、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.展示天都峰的图片或播放天都峰的视频片段，让学生直观地感受天都峰的险峻、陡峭，如天都峰那几乎垂直的石级、高耸入云的山峰等景象。
2.提问学生：“同学们，看到这么险峻的天都峰，你们有什么想法？如果让你们去爬，会觉得怎么样？”引导学生结合自己的感受说一说，从而引出课题《爬天都峰》。
3.学习爬山后的部分（第8 - 10自然段）
2023年部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案第【1】篇〗一、学习目标：1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、课前准备：1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、、文字介绍等。
三、教学过程第一课时（一）以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬（二）自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
（三）通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
（四）指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2023年部编版语文四年级上册爬天都峰教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰教案范文第【1】篇〗教学目标1.认识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。
2.有感情朗读课文，读懂课文内容。
3.了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。
3、学习××××××××××。
教学重点读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。
教学难点读懂文中爸爸说的话。
教具准备生字卡片，有关黄山的资料、等。
导学过程二次备课预习提纲1.收集黄山(天都峰)的有关资料，初步了解天都峰。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第一课时一、展示资料，导入新课。
1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。
通过收集到的资料，谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。
用一个词或一句话都可以。
2.板书课题，导入新课。
二、初读感知，自主识字。
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。
要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.组内合作，自主识字。
(1)同桌互相认读生字。
(2)集体开火车认读。
(3)交流识字方法。
3.了解学生感知课文内容情况，质疑问难。
(1)读了课文，你印象最深的是什么(2)提出自己不懂的问题。
三、精读自悟，多读多想。
(一)自主学习第二自然段。
(由学生印象最深的部分入手)1.自由读第二自然段，说说读后的感受。
2.根据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。
3.评价学生画作，让学生做到评价有理有据。
重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。
4.根据自己的感受，有感情地朗读课文第二自然段。
读后评价、交流。
5.图文对照，进一步体会天都峰的高和陡。
6.齐读本段。
(二)合作学习三——五自然段。
1.出示课文三——五自然段。
《爬天都峰》教案语文四年级上册人教部编版
-写作技巧的实践：将课文中学到的写作技巧应用到自己的写作中。
-例如，指导学生如何在自己的作文中使用比喻、拟人等修辞手法，提升作文质量。
-情感态度的培养：引导学生从课文中体会到对自然的热爱和勇于挑战的精神。
-例如，通过讨论和分享，让学生表达自己对自然的情感和面对困难的态度。
3.思维发展：引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新能力，激发学生对自然景观的好奇心。
4.文化意识：通过学习课文，增强学生对中华大地自然风光的了解和热爱，培养自豪感和文化认同。
5.学习策略：指导学生运用有效的学习方法，如合作学习、探究学习等，形成自主学习的能力和终身学习的观念。
6.情感态度：激发学生对自然美的感受，培养积极向上的生活态度和勇于探索的精神。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《爬天都峰》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论爬山的经历时，能够积极地分享自己的感受和体验，这让我感到很欣慰。通过这节课的教学，我有以下几点体会和反思：
首先，课文的生动描绘让学生们仿佛身临其境，感受到了大自然的神奇和壮美。在讲授过程中，我注重引导学生从修辞手法的角度去欣赏课文，发现作者如何将自然景观描绘得栩栩如生。这一点在学生们的写作练习中得到了体现，他们尝试运用所学的修辞手法，写出了一段段富有感染力的文字。
在教学过程中，教师需针对重点内容进行反复讲解和强调，并通过实例、练习和互动讨论等方式，帮助学生克服难点，确保学生对核心知识理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《爬天都峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过山里，或者有过爬山的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索爬山的乐趣和挑战。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
2023年部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案第【1】篇〗教学目的1、会认6个生字，会写11个生字。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。
4、抄写课文的第二自然段。
教学重点理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
教学难点通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
教学用具生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。
然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。
今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。
二、学生自读课文，学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。
师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。
我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。
“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。
部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案第【1】篇〗教学目标：1. 复习“爬，链，攀”等生字。
2. 理解课文的主要内容。
3. 指导学生分角色朗读课文。
教学重点：理解课文的主要内容。
教学难点：怎样指导学生分角色朗读课文。
课时安排：2个课时第二课时教学过程：一、直接导入上节课我们已经初步了解并学习了爬天都峰这篇课文，认识了天都峰的高和陡。
这节课我们将继续深入的学习爬天都峰。
我们来看看课文中写的是谁在爬天都峰，他们是怎样爬上去的。
二、复习生字听写生字，加深印象。
1. 生字“爬，链，攀，辫，颤，相”。
讲解辫字和颤字的写法与书写时要注意的地方。
三、读课文1. 学生齐读课文，在读的过程中，注意生字的发音，要将它们读准确，把课文读通顺。
2. 提问同学，总结课文主要内容。
3. 指导学生分角色朗读课文。
四、布置作业把自己喜欢的句子抄下来并背诵《爬天都峰》教学反思我试讲的课文是《爬天都峰》，在试讲之前，我就做好了准备，也去教室试讲过好多遍，但是在正式试讲的时候还是出现了好多的问题。
课后我就认真反思并总结了。
如:在一开始上课的时候，我有可能是紧张了所以声音比较小，我声音应该大声一点的，在上课过程中，语调应该要有变化，语速不要过快，要适当。
在写板书的时候，字一定不要写错，注意一笔一划写，板书还要简洁明了，一目了然。
在上课的时候教态要自然大方，不要拘谨，脸上应该带着微笑。
讲课文的时候，要按要求讲，这样可以提高学生的理解能力，还要联系生活实际，让学生说。
在教学过程中可以用游戏法吸引学生的注意力，还可以适当加上小组合作学习与探究，让同学当小老师等方法，激发学生的学习兴趣。
讲生字词语的时候，要联系上下文讲解，还要遵循一点“字不离词，词不离句”，如果有10个生字，着重讲解5个的时候，其他的也要简单的讲一下，引导学生有感情朗读课文的时候，应该先让学生读，到老师示范读，然后领读，最后放录音让学生听。
17爬天都峰教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
1.拓展内容：
-推荐阅读：提供一些与课文主题相关的阅读材料，如其他关于登山的故事、自然景观的介绍等，让学生进一步了解和欣赏自然景观。
-视频资源：推荐一些与课文内容相关的视频资源，如自然风光纪录片、登山活动视频等，让学生通过视觉感受自然景观的魅力。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，学生可以自由选择感兴趣的拓展内容进行学习和探索。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《爬天都峰》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道天都峰是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于天都峰的图片或视频片段，让学生初步感受自然景观的魅力或特点。
简短介绍天都峰的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.课文内容讲解（10分钟）
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解和感悟。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义和应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
艺术性和趣味性：
-使用图文结合的方式，将故事情节和人物形象生动地展现出来。
-用鲜艳的颜色和有趣的图案，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
-设计一些互动环节，如学生上台展示、小组讨论等，让学生积极参与课堂活动。
-通过一些有趣的故事或寓言，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习主动性。
教学反思
然而，在课堂深入分析环节，我发现学生在理解主人公心理变化和行为表现方面存在一定的困难。这可能是因为学生的思维能力和批判性思维能力还不够成熟，需要我在今后的教学中更加注重培养学生的思维能力。
2023年部编版语文四年级上册爬天都峰教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰教案第【1】篇〗设计说明这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。
围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。
引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。
教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。
课前准备教师准备：天都峰风景，教学课件。
学生准备：预习课文，自学生字。
搜集战胜困难的名言。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.出示天都峰的，教师进行介绍。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
)2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？3.出示课题，齐读课题。
4.鼓励学生质疑。
预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？设计意图：通过直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。
鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。
二、初读感知，自学字词1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。
一边读一边画出自己不理解的词语。
“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、相互。
2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。
石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。
(教师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。
《爬天都峰》教案6篇
《爬天都峰》教案6篇通过教案，教师可以更好地整合教材内容，提升教学效果和质量，编写教案可以使教师明确教学目标和任务，下面是本店铺为您分享的《爬天都峰》教案6篇，感谢您的参阅。
《爬天都峰》教案篇1学习目标1、认识陡、链等6个生字。
会写爬、峰等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
第一课时创设情景，揭题导入1、初步了解天都峰及鲫鱼背看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说鲫鱼背名称的来历。
2、导语热忱，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去爬天都峰吧。
（出示课题，齐读课题）初读课文，认字学词1、自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2、教师用多媒体课件检查识字。
a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3、小组为单位，轮流认读生字4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。