部编版三年级语文下册-三下语文《 8.池子与河流》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)
部编人教版三年级语文下册8《池子与河流》教学设计教案
《池子与河流》教材解析《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。
池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。
他们最终的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干掉了。
这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
教学目标1.认识“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
理解诗歌表达的意思。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重点理解诗歌表达的意思。
教学难点能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。
大家知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2.板书课题（生齐读课题），解题：（1）你知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
指名回答。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？3.出示池塘和河流的图片。
4.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
【设计意图】充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课（一）识字解词。
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间的联系。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《池子与河流》优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《池子与河流》优质课教案教学目标1.认识“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文；能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
（重点）3.对比池子与河流的观点，联系生活实际进行深化感知，从而理解诗歌最后一小节蕴含的深刻道理。
（难点）教学过程一、激趣导入，揭示课题1.引导学生联系生活观察说说池子与河流这两种事物的不同之处。
2.出示干涸的池子、奔腾的江河图片，再次引导学生观察思考，引入课题。
过渡：是什么让池子与河流发生了这样的变化？同样是水，为什么它们的结局却不同呢？让我们走进课文，去听听池子与河流的对话，说不定能有一些启发。
3.出示课题，齐读课题，引导学生质疑，提出问题。
教师找出有价值的问题，学生讨论、朗读。
二、自读课文，检测预习1.引导学生交流本课与其他课文在形式上的差异。
教师相机简介寓言诗。
寓言诗具有寓言性质的诗歌。
它用诗的语言来讲述故事，并寄寓一定的道理、教训，具有浓厚的教育意味和色彩。
寓言诗篇幅短小，情节单一，常用讽刺与夸张的手法，突出漫画式人物形象，具有诗的凝练含蓄的意境氛围，语言精练，有韵味而又富于哲理，且耐人寻味。
2.交流检查学生字词预习情况。
（1）出示文中生字，指名认读，教师相机正音辨形。
（2）学生开火车读词语、齐读。
（3）指名分小节轮读诗歌，注意读好“行吟、任凭、淤塞、衰退”等词语，不理解的词语随文释义。
针对读得不够流畅的部分，再次指名比赛读。
3.默读诗歌，思考：这首寓言诗讲的是什么故事？（人物：池子和河流；内容：池子与河流不同的生活态度和结局。
）4.小组合作，给寓言诗划分层次。
◆结构梳理：第1～8小节：池子与河流的对话。
第9、10小节：揭示池子与河流各自最终的命运。
三、角色朗读，体情悟理1.认真读一读第1～8小节池子与河流的对话，找一找哪几个小节是池子说的话，哪些是河流说的话。
（1～6小节是池子说的话，7、8小节是河流说的话。
）2.分小组合作交流：池子与河流有什么不同？你怎么评价他们？（从做法、志向、命运等方面比较。
部编版三年级语文下册第8课《池子与河流》优秀教案
8*池子与河流▶教学目标1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
▶教学重难点理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。
▶教学策略1.识字教学本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。
本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。
2.朗读教学本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一激趣导入，引入题目1.谈话激趣。
（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。
有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）2.了解作者。
克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。
【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。
板块二初读课文，整体感知1.初读课文。
（1）自读提示。
：●自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。
●了解诗歌共有多少节。
●诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？（2）出示生字，检查自读情况。
①指名读，开火车读，齐读。
正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡｙàｎ）。
②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。
③分角色男女生朗读诗歌。
2.整体感知。
（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。
：池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。
统编版语文三年级下册8《池子与河流》(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《池子与河流》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、讨论交流等方式，培养学生自主阅读、理解、表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生懂得珍惜时间、勤奋努力的重要性，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文原文：《池子与河流》2. 课文背景：作者生平及代表作3. 课文主题：珍惜时间、勤奋努力4. 课文结构：段落大意、中心思想三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 教学难点：把握课文主题，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，激发学生兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语和句子。
3. 小组合作：分组讨论，分享学习心得，交流对课文的理解和感悟。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 情感体验：通过角色扮演、朗读比赛等形式，让学生亲身体验课文情境，感受课文表达的思想感情。
6. 总结提升：教师总结课文主题，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六、板书设计1. 课题：《池子与河流》2. 课文结构：段落大意、中心思想3. 课文主题：珍惜时间、勤奋努力4. 教学重点与难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
七、作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 抄写课文中的好词好句。
3. 结合课文内容，写一篇读后感。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 教学方法：采用自主学习、小组合作、讨论交流等方式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
部编版语文三年级下册8《池子与河流》教学设计
1.朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，并提醒学生注意生字词的读音。
2.讲解生字词：针对课文中出现的生字词，如“池”、“河”、“勤”、“懒”等，教师进行讲解，让学生掌握其正确书写和运用。
3.分析课文：教师详细讲解课文内容，引导学生理解池子与河流的寓意，分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘池子和河流，提高学生的文学素养。
6.教学难点突破：
（1）运用多媒体辅助教学，展示池子与河流的实景图片，帮助学生形象地理解课文内容，降低理解难度。
（2）设计梯度性问题，由浅入深地引导学生思考，帮助学生逐步理解课文寓意。
（3）开展合作学习，让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决难题。
7.关注学生情感态度与价值观的培养：
在教学过程中，教师关注学生的情感体验，引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的价值观。通过讨论、分享等方式，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
此外，学生在思维品质、合作交流等方面的发展水平各异。一部分学生具备较强的思考能力和表达能力，能够主动参与课堂讨论；另一部分学生则相对内向，需要教师鼓励和关注。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和自信心。
结合本节课的内容，教师应抓住学生的兴趣点，运用生动形象的语言、丰富的教学手段，帮助学生理解课文寓意，培养学生的思维品质和表达能力。同时，注重引导学生从生活中发现美好，激发学生对大自然、对生活的热爱，使学生在学习语文的过程中，获得全面、和谐的发展。
4.学会总结文章的中心思想，并能用简洁的语言进行概括。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
【最新部编版】三年级语文下册第8课《池子与河流》教学设计
【最新部编版】三年级语文下册第8课《池子与河流》教学设计《池子与河流》教学设计教材解析：这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。
在故事中，池子嫌河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。
还夸自己过着安逸、平静的生活。
可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。
最后，河流的说法果然应验了。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。
告诉我们的道理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。
教学时，首先通过多种形式的读，尤其指导学生通过默读，了解故事内容。
其次，抓住“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这一关键句，引导学生在上下文中体味人物形象。
最后，借助角色朗读的方式，引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示清澈的池子、流淌的河流图片：同学们，大家认识它们吗？它们有什么相同之处？2.出示干涸的池子，奔流的河流图片：同样是水，为什么它们的结局却不同呢？让我们走进课文，去寻找答案。
（教师相机板书课题。
）设计意图：直观看到池子与河流的变化，引发思考，激起学习兴趣。
二、初读课文，整体感知1.出示带拼音的词语：滚滚滔滔、木筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、安闲、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、遵循、安逸、利益、尊敬、光荣、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰学生开火车当小老师领读。
有困难的可以请老师或同学帮助。
2.去拼音，男女生赛读课文生字词。
滚滚滔滔生涯贵妇忙忙碌碌遵循尊敬应验3.检查生字词理解、识记情况。
（结合学生活动卡）（1）学生交流不懂的词语，小老师解答。
（2）学生交流难认的字词。
4.自由朗读课文，要求：（1）自由、大声朗读课文。
（2）选择自己读得不够流利、不够准确的小节，再仔细地读一读，努力读通每一个字。
三年级下语文《8池子与河流》优质课教学设计 (2)
三年级下语文《8池子与河流》优质课教学设计教学目标1.让学生了解河流的形成，以及其作用和重要性。
2.让学生了解水资源的重要性，学习珍惜水资源。
3.提高学生的口语表达能力，培养学生思考和表达的能力。
4.通过课后练习，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
教学内容《8池子与河流》教学重点通过阅读故事，引导学生了解河流的形成，以及其作用和重要性。
教学难点1.引导学生思考水资源问题，意识到水资源的重要性。
2.培养学生的口语表达能力。
教学方法阅读故事，提问，讨论，口语表达，小组合作等。
教学过程1. 预习环节教师可以通过提问来调动学生的预习兴趣，例如：1.水资源对于我们来说有什么重要性？2.什么是河流？它的作用是什么？2. 导入故事教师播放或朗读《8池子与河流》故事，让学生先了解故事的大致内容。
3. 学生自主阅读让学生自主阅读故事并在心中勾勒出故事的大致脉络。
4. 教师梳理教师梳理故事的情节和脉络，帮助学生更好地理解。
5. 提问环节教师提出问题，让学生通过思考和分组讨论来回答问题：1.池子为什么叫做“8池子”？2.河流是如何形成的？3.河流对于我们日常生活的影响是什么？6. 小组合作让学生分成小组，以小组为单位展开合作讨论：1.分析“8池子”中的角色，分出主次矛盾。
2.设计一个方案，如何保护我们的水资源。
7. 总结教师对学生提出的问题进行总结和回答，让学生对问题有更加深刻的认识。
课后练习1.展开课堂小讨论，讨论怎样珍爱水资源。
2.考试作文：谈谈水资源的重要性。
要求语言流畅，结构完整。
总结本节课教学以阅读故事为主，在让学生掌握故事脉络的同时，引导学生了解河流的形成、珍惜水资源以及培养学生的思考和口语表达能力，即潜移默化中的教育。
部编版小学语文三年级下册第8课《池子与河流》教学设计
部编版小学语文三年级下册第8课《池子与河流》教学设计教材分析（一）学习看问题的方法《池子与河流》是本单元最后一篇课文，学生通过前三篇课文的学习，对于客观、全面地看待问题有了一定的了解。
池子与河流对自身的生活环境和生存价值，有着截然不同的看法，这是本则寓言的价值所在。
引导学生联系池子与河流不同的生活环境、不同的生存价值到不同的结局，从整体出发去看待问题，不要拘泥于某个片面。
（二）学习表达的方法《池子与河流》将人物对话变成简练的诗歌形式，学生喜欢。
诗歌以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。
小节与小节的对比，句子与句子的对比，词语与词语的对比，情感与情感的对比，观点与观点的对比，结局与结局的对比，要充分引导学生对比着去读，去思考、评价，发现作者运用丰富对比描写故事，揭示寓意的方法。
同时，有着鲜明对比的章节特色适合分角色朗读，积累语言。
（三）学习思考的方法本课是略读课文，在故事开头的阅读提示中，给出了思维训练的要点，“结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？”这就首先需要学生在自读感悟中提炼出池子与河流的观点，再结合生活实际进行思辨，发表自己的看法。
对比着思考，前后联系着思考，交给学生思考的方法，在评价他人观点时要有理有据，要结合自己的生活经验。
同时，要学会倾听他人的观点，修正自己的想法，使得自己的思考更加全面、细致，提升思维的品质。
学情分析（一）自主阅读，培养分析理解的能力本课中池子与河流呈现的观点对比明显，最后一节揭示寓意简洁明了。
要充分相信学生能通过自主阅读，有所感悟和收获。
教学中要围绕文首的大问题设计自主学习、合作探究的环节，不要串讲故事内容，要培养学生借助文本进行分析理解的能力。
（二）整体关照，培养语言实践的能力本课，以“这是怎么回事？”的追问起篇，引发阅读期待，同时很多章节都以问句来推进情节。
这是本首诗歌语言表达的显著特点，但学生不能及时发现，要带领学生跳出小节从整体上去把握，学会纵观全文，有大局思想。
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池子与河流教学设计教学目标：1.认识淘、涯等9个生字。
读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。
分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备：教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入，引入课题1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。
知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字1.借助课后生字表，自由朗读课文。
并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。
为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。
】3.请九名学生接读课文，每人一小节。
师随机正音。
预设点：（1）“应”字正音。
出示：应验、应该。
（2）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？三、角色朗读，初识观点1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活? （2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?（3）全班交流。
从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。
”河流遵循的是什么自然规律？4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？四、辨析观点，总结寓意1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？池子与河流【教学目标】知识与能力1．会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。
过程与方法1．分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。
2．把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。
情感、态度与价值观让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。
【教学重点】1．会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。
【教学难点】让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。
它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。
二、字词学习，基础积累1．教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，理解词语的意思。
（1）教读生字并组词造句。
学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。
形近字对比示例：涯（生涯）—崖（山崖）循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）验（应验）—脸（脸色）—险（危险）—捡（捡拾）（2）归类识字。
部首归类示例：氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。
明确：第一部分（1～6）：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。
第二部分（7、8）：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。
第三部分（9）：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。
第四部分（10）：点明主旨——才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。
四、课文研读，突破重难点1．池子为什么提议河流抛开原有的生活？明确：池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。
2．品味下面句子的表达效果。
可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
明确：这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。
3．河流所提到的“自然规律”指什么？明确：水要流动才能保持鲜活。
4．河流为什么会受人们的尊敬？明确：因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。
5．池子和河流各代表了什么样的人？明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。
河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
教师点拨：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。
6．你从这则故事中懂得了什么道理？明确：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
五、课堂小结，效果强化贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。
希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。
六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
池子与河流教学目标：1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重难点：能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学时间:1课时教学过程:一、解题导入，认定目标1.板书课题，激发期待。
先板书“池子”“河流”，再板书“与”，形成课题——8*池子与河流看老师板书课题，你想到了什么？(“与”把“池子”“河流”联系在一起，它们之间发生了什么故事呢……)2.了解作者，走进课文。
这篇文章的作者是谁？对作者有什么了解吗？了解作者之后，想到我们要学习的《池子与河流》，产生什么想法了吗？3.结合导读，认定目标。
这是一篇略读课文，导读告诉了我们阅读的目标与方法。
自由读后简单交流。
二、检查预习，初步感知1.检查字词，展开相关联想。
(1)读认读字及其相关词句。
出示认读字，读一读。
提示学生看到生字首先要想到课文中相关的词语，还可以想到句子，甚至段落。
比如:滔一一滚滚滔滔一一你总是滚滚滔滔一一一我什么时候看见你……你难道不会疲劳？(第1小节)或许可以想到:这是池子在对河流说，它还对河流说了什么呢？河流又是怎么回答的呢？自己试一试，可以跟同桌练习一下。
交流时教师关注需要理解的词语，可相机点拨学习方法。
如:涯-一生涯一你几时才能抛开这样的生涯？教师相机点拨:这也是池子在对河流说。
“生涯”是什么意思？“这样的生涯”是指哪样的生涯？读一读上下文，我们就能体会诗歌表达的意思甚至情感。
小结:字、词、句段的相关联想很有意思，如果把这些字词连起来，可能会帮助我们理解诗歌的内容，体会诗歌的情感，其至发现诗歌的特点。
(2)读文中难读的字词：蜿蜒任凭淤塞衰退行吟诗人一无所为2.朗读课文，初步感知。
课文共有几小节？哪些同学能够做到正确、流利地朗读？(自我评价)同桌分工合作读一遍课文:可以按照小节来分工，也可以按照角色来分工，想一想，课文题目是“池子与河流”，池子与河流之间发生什么事了呢？如果能够发现克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么特点就更好了。
(预计学生能较准确地说出池子与河流之间发生的事件，发理寓言诗的特点有困难，可在深入学习时做点拨。
)哪桌同学觉得自己的分工不错，跟大家介绍一下？朗读课文有什么困难吗？第9、第10小节难读的字词比较多，能读好吗？(如果学生读不好，教师可以示范朗读，学生试着练习，逐步提高要求。
)三、再读课文，有所感悟1.感知内容与结构。
(1)感知内容。
简单说一说池子与河流之间发生什么事了。
如果感觉难以回答，再默读一遍课文。
可以这样总结:池子问河流为什么总是滚滚滔滔？几时结束这样的生涯？说它贯穿全国，有行吟诗人歌唱都是虚名，自己安闲舒适、无忧无虑才是命运好。
河流则认为水要流动才能保持清洁，自己将永远奔流不息，而池子可能会被遗忘。
结果正像河流说的一样。
(学生摘录词句或者用自己的话来说，基本合理即可)(2)厘清结构。
说说你对克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么发现？学生能够发现:作者是通过对话的形式来展开的，第1至第6自然段是池子跟河流说，第7至第8自然段是河流的回答，第9自然段是结果，第10自然段是道理，(还可能有更发现，教师因势利导)学生可能会关注到文中有很多自然段只有前引号，没有后引号，教师简单讲解(一个人，说好多段话，且段与段之间没有提示语，可以段前有引号，段后没有引号，讲完所有话，再有后引号)，与厘清结构融合。
2.领悟观点与寓意(1)制订学习方案。
再读课文，我们应该探究什么呢？估计学生会从文体来说:读好故事，明白寓意。
从课型来说:导读提示提醒的分角色朗读、发表看法等。
如果学生不能说出，也可以从这两个角度启发学生。
教师相继引导学习策略，生成学习方案:先了解观点，再说说自己的看法，最后结合实际体会寓意。
学习方案可以如下:①默读课文，思考:池子与河流的观点是什么？说说自己更赞同哪一种？讲出理由。
②联系全文和生活实际想一想:这则寓言诗告诉我们什么道理？可以多利用文中的词句，也可以用自己的话来概括。
如:池子的观点:认为河流很辛苦，换了自己得愁死，自己很清闲，很舒适；河流的观点:认为水要流动才能保持清洁，将永远奔流不息。
而池子会被遗忘。
一般会赞同河流的观点:因为河流遵循规律，受到尊敬，给人们带来利益，而池子太懒惰，最后淤塞、干枯。
希望学生有自己的摘录、归纳、概括，允许学生发表个性的看法，引导学生观点的准确与全面(尤其池子的观点要从1—6小节中提取，有求佳的意识而又不苛责)，能结合实际更好，始终注意结合读书来感受。