课堂教学目标的达成研究
《课堂上如何有效达成教学目标的策略研究》开题报告
《课堂上如何有效达成教学目标的策略研究》开题报告主持人：牛利娜成员：韩瑞莉甘维冯复利李亚宁郑尚丽苏阿利宋娟所有参与的成员均是各教研组长，几乎都有十年以上的教龄教学经验比较丰富，个人业务能力强，是学校的教学骨干。
一、课题提出1、教学目标的重要性教学目标是课堂教学的灵魂，既是教学活动设计的出发点，有事教学活动的归宿。
每节课的教学目标对整个教学过程具有导向、激励、评价的功能，都关系到学生的学习和发展。
也即是说，评价一节课的成功与否，评价学生的学习效果如何，主要是从教学目标是否有效达成为重要指标。
2、学校课堂现状课堂即问题，开学前两周，通过听“推门课”，发现我校课堂上普遍存在教学随意性强，教师没有做到心中有数，教学目标不明确，课堂教学质量较少，教学效率低的实际问题，故而我们要对有效达成教学目标策略进行研究。
二、研究目标1、着眼于提高课堂教学效率，面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量，“确保有效”增加实效，力争高效，是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研，围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说、讲、评、思教研活动，引导教师通过经常邢研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂的自我觉察水平。
3、通过研究，想达到“三个提高”一是努力提高教师的教学效率，强化目标意识，在单位时间内科学合理地安排教学活动，使课堂上的劳动与付出与教学目标规定的研究效果成正比。
二是努力提高学生学的效率。
通过教师的教，引导学生掌握高效的学习策略。
三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效无效劳动。
让每一个学生在规定的时间里教师能完成预设的学习目标。
三、研究方法1、本课题主要通过行动进行研究，在一定的教育理论指导下，设计观课量表，实施教育行为，以检验目标落实情况，围绕设定好的教学目标，反复研磨，不断推进课堂教学，向着有效与高效的境界发展。
教学目标的设定与达成
教学目标的设定与达成教学目标是教师在进行教学活动时所设定的一个具体而明确的目标，它是教学的出发点和归宿。
教学目标的设定与达成对于教学的有效性和学生的学习效果有着至关重要的影响。
本文将就教学目标的设定和达成进行探讨。
一、教学目标的设定教学目标的设定是教师进行教学设计的首要步骤。
教师应当明确目标，并根据学生的需求和学科特点，制定出具体而明确的教学目标。
首先，教学目标应当符合课程标准和教学大纲的要求。
教师需要充分理解教学大纲对于学生所要求的知识、技能和情感态度，然后将这些要求具体化为可操作的目标，以便指导教学活动的展开。
其次，教学目标应当与学生的实际需求相契合。
教学目标的设定应当以学生的实际需求为出发点，关注学生的兴趣、爱好以及发展潜力，使得目标的设定更具实际意义和可操作性。
最后，教学目标应当具有明确性和可测性。
教学目标应当明确指出学生所需掌握的具体知识、技能和能力，并明确要求学生在学习过程中可以展示出来，以便教师进行有效的评价和反馈。
二、教学目标的达成教学目标的设定只是教学的第一步，更重要的是如何确保学生能够达到这些目标。
以下是几个有效的方法来帮助学生达到教学目标。
首先，教师应当提供清晰的指导和教学资源。
教师需要通过教学活动来引导学生掌握所设定的目标，可以采用多种形式的教学手段和教学资源，如讲解、示范、实验等，使学生能够通过实践来理解和掌握知识和技能。
其次，教师应当营造积极的学习氛围。
积极的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生主动参与到学习过程中。
教师可以采用鼓励、奖励等方式来增强学生的学习动力，使学生更加积极地投身到目标的达成中。
最后，教师应当提供有效的评价和反馈。
教师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处，及时调整学习策略和方法，以便更好地达到教学目标。
三、教学目标达成的评价方法为了评价学生是否成功达到教学目标，教师可以采用以下几种评价方法。
首先，教师可以通过课堂表现来评价学生的学习情况。
教学目标达成分析
教学目标达成分析教学目标达成分析是一种系统性的评估方法，旨在评估教学过程中学生是否达到预期的学习目标。
通过对学生在特定知识领域或技能方面的表现进行分析和评估，教师可以了解教学的有效性，并根据评估结果进行教学调整和改进。
本文将分析教学目标达成分析的意义、方法和应用，并探讨如何有效进行教学目标达成分析。
一、意义教学目标达成分析对于教学工作具有重要意义。
首先，它可以帮助教师评估学生学习的效果，了解教学内容的吸收和掌握程度。
其次，通过分析学生的学习情况，教师可以确定其教学方法的有效性，并对教学过程进行调整和改进。
最后，教学目标达成分析还能够为学生提供反馈，帮助他们了解自己在学习上的优势和不足，以便于有针对性地进行学习规划和提高。
二、方法教学目标达成分析可以通过多种方法进行，下面介绍几种常用的方法。
1.考试和测验考试和测验是一种常见的评估学生学习成果的方法。
教师可以设计相应的试卷或问卷，通过对学生的答题情况进行评估，了解他们对知识点的掌握程度和理解水平。
2.观察和记录教师可以通过观察和记录学生在课堂上的表现和互动情况，评估他们的学习效果。
例如，教师可以观察学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及解决问题的能力等方面。
3.作品展示和口头报告学生可以通过展示作品或进行口头报告的方式展示他们在学习过程中的成果。
教师可以根据学生的表现和呈现的内容，评估他们的学习成效和能力发展情况。
三、应用教学目标达成分析可以应用于各个学科领域和教学阶段。
下面以语文教学为例，说明教学目标达成分析的应用。
在语文教学中，教师的教学目标可能包括学生的识字能力、理解能力和写作能力等方面。
通过教学目标达成分析，教师可以评估学生是否达到目标，并发现学生学习中的问题和不足。
例如，教师可以设计一次考试，考察学生的阅读理解能力和写作能力。
通过评估学生的答题情况和观察学生的答题过程，教师可以了解学生对文本的理解程度、语言表达能力和思维逻辑等方面的情况。
教研活动目标达成及说明(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的教学水平和专业素养，我校定期开展教研活动。
本次教研活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过集体备课、教学研讨、课例分析等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的热点、难点问题，提升教师的教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学效率的认识，明确提高课堂教学效率的重要性。
2. 培养教师集体备课的能力，提升备课质量。
3. 通过教学研讨，促进教师对教育教学理论的深入理解，提高教育教学实践能力。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
5. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动实施1. 集体备课（1）组织教师进行集体备课，明确备课内容、目标、方法等。
（2）教师根据集体备课内容，结合自身教学实际，制定详细的教学方案。
（3）备课过程中，教师相互交流，共同探讨教学中的疑难问题。
2. 教学研讨（1）组织教师进行教学研讨，围绕教学中的热点、难点问题进行深入讨论。
（2）邀请专家进行讲座，分享教育教学经验，拓宽教师视野。
（3）教师结合自身教学实践，提出改进措施，共同提高。
3. 课例分析（1）选取优秀课例进行展示，组织教师进行观摩、分析。
（2）教师针对课例，从教学设计、教学方法、教学效果等方面进行评价。
（3）结合自身教学实际，反思并改进教学方法。
四、活动成效1. 教师对课堂教学效率的认识得到提高，明确了提高课堂教学效率的重要性。
2. 集体备课能力得到提升，备课质量得到保证。
3. 教师对教育教学理论的理解更加深入，教育教学实践能力得到提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
5. 学校教育教学改革取得一定成果，教育教学质量得到提升。
五、活动总结本次教研活动取得了一定的成效，达到了预期目标。
在今后的工作中，我们将继续加强教研活动，不断探索教育教学规律，提高教育教学质量。
教学目标的达成度与反思
教学目标的达成度与反思教学目标是教师在教学过程中所制定的旨在引导学生学习并达到特定要求的目标。
教学目标的达成度与反思是指教师对学生在学习过程中是否能够达到既定的教学目标进行评估，并从中进行反思和总结的过程。
本文将探讨教学目标的重要性，教学目标达成度的评估方法以及反思的价值。
一、教学目标的重要性教学目标是教学设计的基础，它对于教学的质量和效果有着至关重要的影响。
一个明确、具体、符合学生实际需求的教学目标有助于教师在教学过程中更好地组织教学内容、安排教学方法和评价学生学习的成果。
具体来说，教学目标的重要性主要体现在以下几个方面：1. 指导学习方向：教学目标是引导学生学习的指南，明确了学习的方向和目标，使学生能够更好地理解和把握学习内容，提高学习效果。
2. 促进学习动力：教学目标的明确性和具体性能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生主动积极地参与到学习中。
3. 评价学习效果：教学目标可以作为评价学生学习成果的标准，教师可以通过对学习目标的达成程度进行评估，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略和方法。
二、教学目标达成度的评估方法教学目标的达成度评估是指教师评价学生在学习过程中是否能够达到预定的教学目标的过程。
教学目标的评估可以采用多种方法，以下是常用的几种评估方法：1. 合理安排作业和考试：通过设计合理的作业和考试，可以直观地反映出学生对教学目标的掌握程度。
可以根据教学目标的不同，选择合适的作业和考试形式，例如选择题、填空题、案例分析等。
2. 观察与记录：教师可以通过观察学生的学习状态、学习表现和学习成果来评估教学目标的达成度。
观察和记录的内容可以包括学生对教学内容的理解程度、课堂参与情况、学习成果的实际应用情况等。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，可以提高学生对自己学习情况的认知和反思能力。
通过学生的自评和互评，可以了解学生对教学目标的理解和实际运用情况。
4. 学习成果展示：学生可以通过展示作品、口头报告等形式，把自己学习的成果呈现给其他同学和教师。
教研活动目标达成度(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教育教学改革的重要途径。
为了更好地开展教研活动，确保活动目标的达成，我们对近期举行的教研活动进行了全面评估。
本报告将从活动背景、目标设定、实施过程、效果评估等方面对教研活动目标达成度进行详细分析。
二、活动背景随着教育改革的不断深入，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的专业素养和教学能力，我校于XX年XX月开展了为期一个月的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、专题讲座、教学研讨等形式，提高教师的教学水平和科研能力。
三、目标设定本次教研活动目标如下：1. 提高教师教育教学理论水平，增强教师对教育改革的理解和认识。
2. 提升教师课堂教学能力，优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养教师的科研意识，提高教师的科研能力。
四、实施过程1. 集体备课：活动期间，各学科组围绕教材内容，开展集体备课活动。
通过集体研讨，教师们对教材进行了深入解读，明确了教学目标、重难点，优化了教学设计。
2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，邀请优秀教师进行示范课展示。
观摩课后，组织教师进行评课、研讨，交流教学经验，找出不足，共同提高。
3. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，内容涉及教育教学理论、课程改革、教学方法等。
讲座结束后，组织教师进行讨论，将所学应用于实际教学。
4. 教学研讨：针对教学中的实际问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
研讨过程中，教师们积极参与，分享教学经验，相互借鉴。
五、效果评估1. 教师教育教学理论水平提高：通过集体备课、专题讲座等形式，教师们对教育教学理论有了更深入的了解，教育教学观念得到更新。
2. 课堂教学能力提升：观摩课后，教师们对优秀教学案例进行学习，改进自己的教学方法，课堂教学效果得到提高。
3. 教研氛围浓厚：通过教学研讨、集体备课等活动，教师之间相互学习、共同进步，形成了良好的教研氛围。
教学目标达成反思与建议
教学目标达成反思与建议教学目标是教学过程中的重要组成部分，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
在这篇文章中，我将对教学目标的设置与达成进行反思与建议，探讨如何更好地制定和实施教学目标，以提高教学质量。
一、教学目标的重要性教学目标是教师为学生所制定的预期结果，指导学生的学习行为和评价教学效果的依据。
通过明确的教学目标，学生能够更好地理解学习内容，形成良好的学习习惯，并在教师的指导下迅速实现学习目标。
二、教学目标的制定原则1.明确性原则：教学目标应具有明确的表达，不容易产生歧义，以确保学生准确理解和掌握学习内容。
2.可行性原则：教学目标应该是学生可以实现的，能够根据学生的实际情况和水平进行调整。
3.关联性原则：教学目标应与课程教学内容和学生的需求紧密相关，能够有效引导学生的学习行为。
4.递进性原则：教学目标应具有层次性，按照一定的顺序进行设置，循序渐进地帮助学生达成目标。
三、教学目标的达成反思教学目标达成的反思是对教学目标实施过程的总结和评价，可通过以下几个方面进行反思。
1.目标的设置是否准确：教学目标是否针对学习内容和学生需求进行精确的设置，充分考虑学生的背景知识和学习能力。
2. 教学方法是否合理：教师在教学过程中是否采用了适合学生的教学方法，以达到教学目标。
3. 学生的参与程度：学生在教学过程中的学习态度和主动性如何，是否积极参与课堂讨论和活动。
4. 教学资源的利用是否充分：教师是否合理利用教学资源，如多媒体课件、教辅资料等，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
5. 教学评价的准确性：教师是否能够准确评价学生的学习成果，是否能够根据学生的学习程度进行差异化的评价。
四、教学目标达成的建议1. 目标的设定要明确具体：教学目标应具有明确的描述，指导学生的学习行为，并且应与教学内容和学生需求紧密相关。
2. 教学方法要灵活多样：教师应根据学生的实际情况选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
课堂教学目标的达成实施方案
“高效课堂教学教学目标的达成研究”实施方案一、指导思想以教体局“1567”教育构想和科学发展观为指导，以提高教师课堂教学能力为根本，努力促进我校教师专业成长。
以“教学质量在课堂、教师成长在课堂”为活动宗旨，按照“问题、设计、行动、反思、互助、提升”的程序进行研究，努力打造高效课堂。
坚持立足岗位，全员参与，有机整合，突出重点，重在实效，力求特色的原则，扎实有序开展课例研究活动，提高我校教育教学质量。
二、研究主题课堂教学目标的达成研究 三、日程安排 四、教师注意事项 1、讲课教师：①在授课前认真学习培训材料。
研究所研究的问题，作好教学设计，教学设计一式两份，一份自留，一份交给教研组长。
上课前把教学目标板书在黑板的左上角或者在学案中。
②用16开白纸围绕教学目标及重难点出一份课堂检测试题，题型自定。
课堂检测试题在课堂练习时下发给每位学生，下课后随机抽取10份试题，批改后交给教研组长。
③写好课例研究报告（①课堂教学目标达成的的意义；②在课堂中如何达成教学目标的；③成功、不足与打算）。
学科教师 讲课时间 班级 评课时间评课 教师评课 地点英语 晓柳 3.11上午第一节（周二） 八一3.11上午第三节（周二） 全体英语教师 大会 议室全国 3.11上午第二节（周二） 八二 语文 保锋 3.12上午第一节（周三） 八一 3.12上午第三节（周三） 全体语 文教师 陈欣 3.12上午第二节（周三） 八二 数学 德中 3.13下午第一节（周四） 八一 3.13下午第三节（周四） 全体数 学教师 瑞红 3.13下午第二节（周四） 八二 英语 于建 3.18上午第一节（周二） 八三3.18上午第三节（周二） 全体英语教师 晓华 3.18上午第二节（周二） 八四 语文 付勤 3.19上午第一节（周三） 八三3.19上午第三节（周三） 全体语 文教师 景合 3.19上午第二节（周三） 八四 数学 文贤 3.20下午第一节（周四） 八三3.20下午第三节（周四）全体数 学教师大云 3.20下午第二节（周四） 八四④把学生对教师课堂教学评价表下发给学生，下课收齐，参阅后交给教研组长。
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——校本培训材料 2014年3月9日
课堂教学目标的达成研究
一、对教学目标的认识和理解
教学目标不是教师随心所欲的编造，不是教案上装点门面的摆设，也不是课堂教学可有可无的点缀。
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
教学目标是教师的预期，它指明教师期望学生在学习结束之后，在认知程度、行为、价值观等方面会发生什么变化。
教学目标是对学生的预期，是站在学生的角度来讲的，它指明学生应该怎么做，做到什么程度，这就要求教师将所有注意力都要放在学生身上，关注学生的学习行为与学习成效。
教学目标既是教学的起点也是教学的归宿，是教学的灵魂，它在整个教学过程中起着导向、激励、引领、支配、标准的作用。
教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是衡量教学质量的标准。
教学目标是教师教学行为的依据，任何与教学目标无关的行为都会制约教学目标的达成，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。
1、教学目标的层次性
教学目标是一个多层次的系统，是由一系列大小不等的教学目标组成。
它包括：国家培养总目标——学科（课程）教学目标——阶段教学目标——单元教学目标——课时教学目标。
2、教学目标的三个领域
包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域，也称“三维目标”，并作为教师设计教学目标、衡量学生学习水平时重要参考依据。
3、教学目标与教学目的的区别
课程标准和计划中的目的要求不能代替教学目标，只能是制定教学目标的依据。
二、准确表述教学目标
教学目标明确、具体、可操作，符合课标要求和学生的实际。
1、结果性目标的方式，即明确告诉学生学习的结果是什么，这种方式主要用于“知识与能力”目标，要求所采用的行为动词要明确、可测量、可评价。
知识方面常用行为动词有：
①了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
②理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归类、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。
③应用：应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
技能方面常用行为动词有：
①技能：模拟、重现、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。
②独立操作：完成、表现、制定解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、实验等。
③迁移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
2、体验性或表现性目标的方式，即描述学生心理的感受、体验或明确安排学生表现的机会，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应
用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，常用的行为动词：
经历（感受）水平：（包括从事或合作参与相关活动，建立感性认识等）经历、感受、参加、参与、尝试、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、体验等。
反应（认同）水平：（包括在经历基础上表达感受、态度和价值观判断，作出相应的反应等。
）认同、接受、同意、反对、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、支持、尊重、爱护、珍惜、怀疑、抵制、克服、帮助、拥护等。
领悟（内化）水平：（包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观等。
）形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
三、如何制定教学目标
教师必须学习课标，明确课标的要求，进行目标分解，深入解读教材、细致分析学情（一是基于学生的原有水准，二是基于学生的兴趣需要），遵循他们认知和情感发展的规律。
四、如何有效达成教学目标，
明确了教学目标后，围绕教学目标选择合适的教学策略，选择适当的教学手段来实现教学目标。
需要教师围绕教学目标引导学生进行有效的自主、合作、探究学习才能有效地达成目标。
1、注重创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样的教学组织形式，激发学的求知欲望。
2、以学生为主体，发挥教师的引导、指导作用。
3、有效地提问，有效地“对话”，有效地感悟，有效地迁移。
4、培养良好的学习习惯和学习方法。
5、注重评价激励，尊重学生过程体验，提高学生学习的积极性。
6、选择符合目标的训练题，教学目标的落实得有训练。
7、设计有效教学活动。
8、关注目标的生成性。
课堂教学目标是教学的出发点也是教学的归宿，我们教学中的各个环节都应围绕着教学目标来制定，而在教学中各个环节的实施就是为了完成教学目的的。
要求教学目标与教学内容高度一致。
五、如何衡量教学目标的达成度
1．教学环节是否围绕教学目标进行设计？所采用的哪些教学策略促进了目标的有效达成？有何建议？
2．能否紧扣教学目标设计训练点与作业？
3、从课堂观察学生的学习结果来看，所制订的教学目标哪些达成度较高？哪些属于失效目标（未达成或达成度不高）？
4．课堂是否有无效教学环节？是否有精彩生成环节？教师是怎么处理预设与生成的关系的？
5、教师是如何处理好统一的目标与学生个体的差异，让每个学生都得到发展？。