课堂教学如何有效落实教学目标
如何落实三维教学目标[优秀范文5篇]
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如何落实三维教学目标[优秀范文5篇]第一篇：如何落实三维教学目标如何落实三维教学目标读了《灰姑娘的故事》，我感受颇深，这位美国老师共设计了七个问题引领学生思维，这些问题环环相扣，学生积极参与，受益匪浅。
老师的点拨句句在理，角度多样，有利于培养学生的发散思维、创新思维，一节课的得到的道理也许成为学生一生良好的行为准则：做人要守时，要诚实守信；爱美之心人皆有之，所以我们要把自己最美的一面展现在别人面前；人生路上我们需要朋友，需要各式各样的朋友；父母爱自己的孩子容易，难的是爱别人的孩子；即便是所有人都不爱你，我们也要学会自己爱自己，勇于追求自己的幸福，大胆的为自己喝彩，告诉自己我是最棒的。
记得上学的时候，我听到的语文课永远离不开字词句段篇章，中心思想，写作特点，作者简介，索然无味。
如果现在的语文课都能上成《灰姑娘的故事》一课，那我们的语文教学定会出现一派新气象。
自从我校开展“自主学习”以来，我的历史课堂也活跃起来，学生积极讨论与发言，取得很好的效果；我还通过教案、学案认真落实历史知识，提高学生能力。
但我知道掌握知识不是中学历史教学的最终目的，它只是帮助学生形成正确人生观、价值观的基础和载体。
以高中历史必修Ⅰ《美国1787年宪法》为例，围绕“三维目标”进行教学设计时，我相对比较侧重后两个目标，“美国联邦政府在启蒙思想指导下并结合国情如何进行制度创新的？”、“英国议会制、美国总统制有何异同？中国封建君主制和英国议会制、美国总统制的根本区别是什么？”；而且对一些有争议的历史事件和历史人物我鼓励同学们多收集有关材料，进行再认识，多角度客观地去评价，收到很好的教学效果。
在以后的教学中我会更加注意落实“灰姑娘的故事”一节课的教学理念与启示，提高我的历史教学水平。
第二篇：教学中如何落实三维目标教学中如何落实三维目标一、什么是三维目标。
知识与能力。
既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
教与学，都是通过知识与能力来体现的。
课堂教学如何有效落实教学目标
课堂教学如何有效落实教学目标？新课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的素养，注重的是学生素养的全面提高。
那么，在课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，主要从以下几方面去着力落实三维目标。
一、注重多方面能力的培养在教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。
我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。
现在社会极需有能力的人才。
所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来。
二、转变教师角色，促进师生交往。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
那些只有教学的形式表现而无实质□往的“教学”是假教学。
如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对”。
由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。
教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。
教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。
同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。
三、转变学习方式，促进学生发展。
所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。
学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。
教学目标在课堂教学中如何有效落实
教学目标在课堂教学中如何有效落实第一篇：教学目标在课堂教学中如何有效落实教学目标在课堂教学中如何有效落实西堡学校樊万奎如何提高课堂教学的有效性呢？结合我校实际情况，运用如下基本课堂教学模式：一、目前我的课堂教学中存在的主要问题及解决的方法：（一）教师方面：1、教师“独裁”式教学。
以教师为中心、以书本为中心。
教师说了算，不容许学生质疑、反驳。
缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围。
2、重自己教，轻学生学。
教师在教学过程中，更多地是考虑运用什么教学方法和手段，过少地考虑教学对象。
教师有教的自由，学生没有学的自由;教师只考虑如何教，没有考虑学生怎样学，怎样交给学生学习方法，怎样培养学生的能力等。
3、忽视个性。
教师面对几十名学生，用一个标准去要求所有学生，分析评价、提出问题、布置作业，千篇一律，忽视了学生的个性差异，教学不能有的放矢。
4、教学方法单一、陈旧。
教师过多采用讲解法，利用黑板、粉笔进行教学，课堂气氛沉闷，没有生机，较少使用现代教学媒体，教法单一、陈旧，学生无兴趣可言。
（二）学生方面：1、学生学习态度不积极，对教师的要求不重视、不理睬，懒懒散散。
不认真听讲、不完成作业，甚至上课睡觉、开小差。
主要表现在“没有兴趣”；2、部分学生态度积极，各个方面表现积极认真，可就是白做功，看似“学不会”，实为“不会学”。
（三）课堂效果方面：1、课堂效果低下：表现在（1）、教师将非重点知识当做重点知识来教学，将重点知识当非重点知识来教学，课堂教学缺乏针对性；（2）、教师讲课思维不够清晰，使得学生在很难理解教师，甚至误解教师，把自己的知识如何用简洁明了的语言表达给学生并让学生理解掌握，尤其对新教师是个难题；（3）、把学生看得太高，觉得很容易的问题学生不会出错；2、师生互动的匮乏，使得一节课教师累得很，学生闲得慌，师生互有怨言，二者脱节。
二、有效课堂教学的基本步骤：（一）、预习阶段——有效课堂教学模式流程的首要前提预习阶段是最重要的阶段，学生没进行预习的课不能上，学生预习不好的课无法上，预习就是正课，自学就是正课，预习自学必须带着大容量的预习性习题和学习目标进行，预习课是开展有效课堂教学模式之源泉，可以说没有预习课，其他的教学环节就无法展开。
课堂教学中如何落实教学目标
课堂教学中如何落实教学目标松坝九年制学校刘次洲【现象一】在一些课堂上，尤其是在一些公开课中，教师为了突出过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，尽其所能地创设了各种“生动”的教学情境，安排了大量的游戏、操作、自主探索与合作学习等活动，并在教学中不时地加入一些贴标签式的“道德情感教育”，课堂上学生兴趣高涨，气氛热烈。
然而在“热闹”之余，往往看不到教师在知识与技能形成的关键处给学生以必要的引导和点拨，学生在实践活动之后缺乏理性的总结归纳，很多课堂上没有学生独立思考和独立完成作业的时间。
因此，在对学生进行成绩检测时，其基础知识和基本技能的掌握情况往往达不到《课程标准》的基本要求。
不少教师由此深感困惑：我在教学中如此尽力地体现新课程理念，为何在教学质量上事与愿违呢？【现象二】课程改革在我区正式实施，但在一些教师的教学中，仍然表现出只追求知识技能单一目标的倾向。
看其教学设计，难见数学思考、解决问题与情感态度方面的目标表述；观其课堂教学，基本沿袭传统模式，学生主要通过听讲或简单的问答去接受知识。
一节课下来，除了被动接受的基础知识与基本技能，学生在其他方面鲜有收获。
【反思】产生以上两种现象的根本原因，一是教师对新课程三维目标的认识不足;二是对三维目标间的关系把握失当;三是教学目标游离于教学过程之外,没有得到落实。
“现象一”暴露出对知识技能目标的忽视，导致教学只有热闹的过程，学生没有掌握后继学习所必备的基础知识与基本技能，是一种华而不实、无果而终的教学；“现象二”则反映出教学中过程性目标的缺失，这样的教学使学生的思维能力、探索精神和创新意识等综合素质的发展严重受限。
以上两种现象反映了当前课改背景下实际教学中出现的两个极端，偏离了课程改革的正常轨道，若不及时纠正，将严重影响小学数学教学质量的提高和课程改革的深入推进。
【对策】本人拟从目前课堂教学中的一些现象分析出发，就语文教学中怎样理解、把握和处理三维目标的有关问题，谈一点个人的看法。
如何落实课堂教学三维目标
如何落实课堂教学三维目标新课标下的初中化学课堂教学，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标，我经过不断学习和思考并结合自己的教学实际，我认为只有对新课标认真研读和贯彻，才能落实好三维目标。
下面我浅谈一下自己的具体实施办法：首先教师应切实确立与新课程相适应的“以学生发展为本”的素养教育先进理念，在确立明确的教学目标。
既要重视知识技能方面的要求，又要重视过程与方法、情感态度价值观培养与训练，不能顾此失彼。
这就要求教师要正确理解三维目标的内涵，理清三者之间的关系，在教学设计与实施时，要对各方面教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划有步骤地实施。
在教学过程探究化、教学内容问题化。
新课标提出以科学探究为化学课程改革的主题，积极倡导让学生体验获取知识的过程，并在课程内容目标中提出了具体的要求。
仅新教材中安排探究活动就有30几个，足以体现探究对学好化学的重要性。
这样的设计，使新概念的教学建立在实验的基础上，培养了探究意识、实验验证意识，更重要的的是激发了学生的课堂参与意识。
学生的积极性提高了，增强了自信心，高效课堂才能成为现实，才能更好地落实三位目标。
改变评价方式促进三维目标的实现。
新课程目标的多维性决定了教学评价的多元化，既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的涵养。
这样的评价体系是以学生的个性差异为依据的，有助于发展学生多方面的潜能，促进三维目标的实现。
总之，作为一名化学教师应认真研读贯彻《化学新课程标准》，深刻领会化学新课程提出的三维课程目标的内涵及其相互关系，转变教育教学观念，自觉提高自身的教学素质以及化学课程的施教能力，在教学实践中不断探索和反思，才能使“三维”教学目标达到真正意义上的落实。
教师工作计划——落实教学目标,提升学生学业水平
教师工作计划——落实教学目标，提升学生学业水平作为一位初中教师，我深知教育工作的重要性和责任重大。
在新学期开始之际，我制定了以下的教学工作计划，旨在落实教学目标，提升学生的学业水平。
一、学情分析我所任教的班级为初X（X）班，共有学生XX人。
通过上一学期的教育教学工作，大部分学生已经适应了新的学习环境和学习生活，对初中生活和学科知识有了一定的了解和掌握。
但是，仍有一部分学生存在学习态度不端正、学习动力不足、学习方法不得当等问题，需要教师在本学期中进一步引导和纠正。
二、教学目标1.知识目标：完成教学大纲规定的教学内容，确保学生掌握必备的学科知识和基本技能。
2.能力目标：提高学生的思维能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3.情感目标：培养学生积极向上的情感态度和价值观，增强学生的自信心和自尊心。
三、教学内容及方法1.教学内容：根据教学大纲和学生实际情况，合理安排教学内容，注重知识的连贯性和系统性。
2.教学方法：采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.教学手段：运用多媒体、网络等现代化教学手段，丰富课堂教学形式，提高教学效果。
四、教学进度及评价1.教学进度：按照教学计划和课程安排，合理安排教学进度，确保教学任务的顺利完成。
2.评价方式：采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
3.反馈调整：及时向学生反馈评价结果，针对问题调整教学方法和计划，确保教学效果的提升。
五、德育渗透1.德育目标：培养学生良好的品德修养和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.德育内容：结合学科特点和教学内容，将德育教育融入课堂教学之中，引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。
3.德育方法：采用榜样示范、案例分析、小组讨论等方法，引导学生自主思考和感悟，提高德育教育的实效性。
六、自身专业发展1.积极参加教育培训：积极参加学校和教研组组织的各类教育培训活动，提高自己的教育教学水平。
浅谈如何在课堂教学中务实地落实好三维目标.
浅谈如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”广东省云浮市云城区河口街道中心小学祝子广新的课程标准在我校实施已三年多了，在新理念的指导下，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，但在数学课堂教学中，如何有机地整合知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度的目标，达到理想的课堂教学效果呢？下面，结合本人的教学实践，就如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”，谈一点粗浅的做法及体会。
一、建构知识、能力、情感三位一体的教学目标。
实施新的课程标准，基础知识与基本技能仍是学生学习数学的重点。
因此，教师在确立每一节课的教学目标时，都应从三个维度来设立，教学目标必须有新的达破，要更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教者在课前做到心中有数，从而避免过程与方法，情感态度、价值观这两个目标的盲目性。
但必须注意的是，三个维度不是三块，而是一个整体，不是简单地在知识、技能上加感情，实际上在每一个课堂教学过程中，情感、态度价值观是始终存在的，学生在学习过程中，总是有一个态度、情感的倾向，它可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多学生是带着消极的情感在学习。
那么如何激发学生的学习情感，使其学习兴趣自觉化，在课堂教学中建构知识、能力、情感三位一体的教学目标就显得尤为重要了。
如，在教学《小数的性质》的内容时，它的教学目标可从以下三个维度来确立：知识与技能：1、使学生理解和掌握小数的性质，正确理解“小数的末尾”的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。
2、培养学生抽象概括能力、动手操作能力、创新能力、合作学习能力和自主学习能力。
过程与方法：通过猜测、验证、讨论、比较、辨析、概括等活动，使学生能从多维度理解小数的性质，体会解决问题策略的多样性。
情感与态度：通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学，体验学数学、用数学的乐趣，并对学生进行环保教育。
如何在初中语文课堂教学中落实三维目标
知识主要指人类生存 必备的知识和各门课程 的基本知识 ； 能 来 。就连教育家陶行知先生也说 ： “ 学生有 了兴味就肯用 全副精神 力主要指人类 生存所具 备的基本能力 ， 像表达能力 、 交流能力 、 创 去做事 ， 学与乐不可分 。” 调动学生的兴趣 ， 教 师首先要尊重学 生 新能力 、 实践能力等 。
主线 ， 渗透情感 、 态度价值观 ， 并充分地体现在过程和方法 中。
二、 三 维 目标 的 可 操 作 性 是 课 堂落 实 目标 的 前 提
情 景剧 、 问题探讨 等教学活 动。 四、 紧扣 目标 设计教学活动是课堂落实 目标 的关键
三维 目标 的可操作性是指 目标符合学生 、 教 师和教学环境 的
美国著名的教育心理学家 布卢 姆提出把教育 目标 分为认知 、 情感 和动作技能三个 目标领 域。根据布卢姆的理论 ， 结合我 国教
法、 情感态度价值观三个维度 ， 也 就是 “ 三 维 目标 ” 。
学的现 实状况 ， 新课 程把课程 总 目标分 为知识 与技能 、 过程 与方 取决 于学生 的参 与程度 ， 如果 学生没有 自主学习 的行 为 ， 那 教师 １ ． 知识 与能力 目标
２ ． 过 程 与方 法 目标
的人格 ， 尊重学生 的个性差异 ， 建立轻松快乐 、 民主和谐 的课 堂环 境， 使学生对教师有一种亲 近感 ， 在课堂上有一种踏 实的安全感 。
过程主要是指“ 亲历体验 ” ， 即亲身实践。方法即学习方式 ， 像 初 中生 正处 在很 叛逆 的年龄 ， 敏感 而脆弱 。如果教师用威严 去震
篇文本的教学价值是多元 的 ，教学 时我们不能 面面俱 到 ， 必须紧紧围绕着教学 目标进行设计 。
应该 对教学 内容进行 整合后 ， 选 出那些最 适合学生 ， 最能体现本
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课堂教学如何有效落实教学目标
新课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的素养，注重的是学生素养的全面提高。
那么，在课堂教学中如何有效落实教学目标，带给学生一个全新的课堂？我认为应注重以下三个方面：
一、注重多方面能力的培养
在教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注重培养学生的能力。
我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，然而现代社会极需有能力的人才，因此我们应把传授知识与培养能力结合起来。
二、转变教师角色，促进师生交往。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破传统思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
所以教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。
教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。
同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。
三、转变学习方式，促进学生发展。
所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。
学生的学习方式有接受和发现两种，这两种方式相辅相成，缺一不可。
而传统学习
方式强调接受，建立人的客观性、依赖性，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断
丧失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。
转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。
转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。
自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。
学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。
同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。
四、注重课堂评价
教学目标的“多维”，决定教学评价的“多元”，既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。
在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程。
既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。
在评价的同时，还要注重尊重学生的人格发展。
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