人教版八年级下册(部编版)3《安塞腰鼓》教案
一、导入新课
上节课我们了解了安塞腰鼓的知识,明确了文章的内容和结构,初步感受了安塞腰鼓的壮美,这节课我们来品味一下文章的语言魅力,体会作者对生命和力量的赞美。
二、学习新课
步骤一:精读文章,品味语言
让学生寻找自己觉得最精彩的语句片段品读赏析,要求用“好,好在”这一句式进行赏析评点。
明确:(1)从用词方面说:
4.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?
明确:贫瘠的土地磨砺了人的精神与意志,养育出了刚毅的西北汉子。西北汉子拥有坚韧的品质、生生不息的活力和艰苦奋斗的精神。
五、课堂小结
《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身就是人类生命力量的凝聚,充分且彻底地表现了生命的阳刚之美。作者倾注了全部的热情与笔力歌颂,既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒,迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!
明确:他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的、完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
3.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓?
明确:江南流水更多的是表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要能承载原始、粗犷的生命力的“厚土”。
学生自由朗读课文,用“好一个的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。(可填词、短语、句子;用文中的内容作答)
(预设:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”)
四、学习新课
步骤一:朗读课文,整体感知
1.读课文。
(1)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。
(2)教师指导朗读,提示朗读的节奏。
表演前——安静中速沉稳有力
表演中——激昂快速高昂激越
表演后——静寂慢速舒缓轻柔
(3)学生组内自主朗读,体会作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。
2.知内容。
基于这个特点,这篇课文的主要教学内容是让学生品味铿锵语句传达的勃发的生命激情以及作者对高原生命的热烈歌颂,对民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的思考。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.通过朗读,理清文章内容。
2.掌握排比、反复等修辞手法的含义及作用。
3.培养学生对文化生活、文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。
2.难点:(1)理解重要词句在文中的深刻含意。(2)引导学生借助文字描绘再现形象,领略意境。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
古老的黄土高原,沟壑纵横、风沙满天。在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。
〔多媒体播放安塞腰鼓视频〕
看了以上这段视频录像,你们有什么感受?
〔学生回答〕
今天我们就一起走进黄土高原,学习刘成章的散பைடு நூலகம்《安塞腰鼓》。
二、自主学习成果展示
1.检测生字词
(1)读准字音,记准字形。
晦暗(huì)瞳仁(tóng)羁绊(jī)
蓦然(mò)震撼(hàn)战栗(lì)
渺远(miǎo)戛然而止(jiá)
(2)理解重点词语的词义。
亢奋:极度兴奋。
晦暗:昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。
四、布置作业
试着模仿本文的句式,描写一个表演场面。
附:【板书设计】
生命的宣泄
自由的挥洒
◇课后反思◇
教学本课时,大多数教师都不会忽略诵读法。本教案,让学生们自己通过揣摩语言特点,确定朗读方法,制定集体朗读方案,然后再反复诵读,之后二次感悟语言、感悟文意。走“揣摩语言——确定朗读方法(朗读)——感悟语言”的循环路线。在这一过程中,学生实现了近乎完全的独立,自主学习的责任和兴趣被调动起来。在这一活动中,学生不仅收获了朗诵的快乐,而且理解了本文的语言特色,可谓一箭双雕。
(2)从句式上说:
①“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,气势步步增强。
②“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。
③“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。
②“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”写得好,好在运用排比句式,使语言气势充沛、节奏鲜明,抒发了对安塞腰鼓极度的赞美之情。同时运用对比的修辞手法,突出了安塞腰鼓的特点。
(4)从写法上说:
①“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想象,增加了文章的内涵。
①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
③“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。
(3)从修辞上说:
①“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在运用了排比、比喻的修辞手法,使对象更加形象具体,从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致动人,气势恢宏,使人如闻其声,如临其境,表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静。
③文中开头的静态描写写得好,好在它为文章后面写动做铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。
步骤二:美读训练,明确主题
1.仿照合唱的形式。第1~4段和第28~30段由女生朗读,第5~27段中的主体部分由老师朗读,抒发赞美之情,音调最高亢的第13、17、22、24段由男生朗读。
3.写作背景
20世纪80年代初,我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象,人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城,脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象,耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象,他感悟到:“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息,它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征。于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受,传达他对生命的诗意的理解,传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。
3.明结构。
文章按“表演前—表演中—表演后”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。是哪句话呢?
(预设:“好一个安塞腰鼓!”)
“好一个安塞腰鼓”是文章内容与结构上的核心句。在文中出现了几次?这样写有什么好处?
明确:四次。第一次写场面和感受,突出了安塞腰鼓的气势壮阔和豪放;第二次写鼓声,并且与读者产生共鸣,突出力量给人的震撼和鼓舞;第三次写后生们的动作和舞姿,突出力量,体现了生命力的奇伟磅礴;第四次写节奏,它是生命的宣泄、升华的体现,给人一种崇高、向上的精神境界。
三、民间艺术简介
安塞腰鼓
安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞区,是黄土高原上的一种民间艺术。安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出悍勇威猛的艺术个性,充满原始和浓郁的乡土气息。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。其风格独特,融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变,刚劲、豪放的特点。
2.本文所要表现的主题是什么?
画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”
明确:歌颂激荡的生命和磅礴的力量以及阳刚之美,表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
三、课堂小结
这篇文章气势恢宏、语气连贯、节奏明快、语句铿锵,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对安塞腰鼓和陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征的强烈赞美之情。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏、节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都奔放激越,增强了文章的感染力。
羁绊:缠住不能脱身,束缚。
蓦然:猛然;不经心地。
磅礴:(气势)盛大。
淋漓:形容畅快。
惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。
戛然而止:声音突然中止。
叹为观止:赞美看到的事物好到了极点。
大彻大悟:彻底觉悟或醒悟。
2.了解作者
刘成章,当代诗人、散文家,陕西延安人。1937年出生,1961年毕业于陕西师范大学中文系。任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。著有散文集《黄土情》《刘成章散文选》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
明确:“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河,蓬勃了想象力”,使人明白人之所以为人,生命之所以为生命。
2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”,过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?
3*安塞腰鼓刘成章
◇教材分析◇
《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文,文章以铿锵磅礴的语言、张扬激荡的句式、瑰丽奇伟的想象、急促暴烈的节奏,用一个个宛如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出,展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
第3课《安塞腰鼓》教学设计 统编版语文八年级下册
《安塞腰鼓》教学设计一．教材分析《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象直接的感受。
因此，在课前我根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、赏析多种手法的综合运用，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。
3、把握情感，领略陕北人民的精神风貌。
教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言三、教学方法 情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。
四、教学过程（一）视频导入——初识安塞腰鼓1. 多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。
舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。
、2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式，产生于黄土高原，具有 2000年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为 天下第一鼓”。
1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年 5月 20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。
这是呈现在你眼前的安塞腰鼓，下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓，感受 天下第一鼓”的独特魅力。
（二）听读安塞腰鼓1.听课文朗读录音。
（1）圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语；（2）找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。
2.读准字音（出示幻灯片）亢奋（ kàng）晦暗（ huì）瞳仁（ tong）羁绊（jī bàn ）骤雨（ zhòu）烧灼（ zhuó）冗杂（rǒng ）磅礴（ páng bó ）蓦然（ mò）闭塞（sè）震撼（hàn）戛然而止（jiá）3.安塞腰鼓特点：壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄4.感情最炽烈、声音最高亢的句子 （直接赞美安塞腰鼓的句子） 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！5.安塞腰鼓 好”在哪里？（作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的 好”？）场面、声响、击鼓的后生、舞姿（三）品读安塞腰鼓1.选读精彩语段，体会激情试用 好一个________的安塞腰鼓，你看（听）___________”开头，诵读相关段落。
人教部编版初二语文下册第3课《安塞腰鼓》教学设计
人教部编版初二语文下册第3课《安塞腰鼓》教学设计教材分析《安塞腰鼓》是我国闻名作家刘成章的一篇抒情散文。
它为我们展现了安塞腰鼓这一专门的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。
它以诗一样凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲大方昂奋，气壮山河的时代之歌。
教学这篇文章，我们确实是要通过文本的解读，领会作者是借歌颂安塞腰鼓，讴歌生命中奔腾的力量、讴歌冲破束缚阻隘的强烈愿望、讴歌阳刚之美、讴歌爽快淋漓的生活和表现以及奋斗不息的黄土高原人！教学目标1.知识目标：通过朗读课文，明白得要紧内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气概。
2.能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。
3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。
教学重点难点教学重点1、反复诵读，品味文章的韵律和气概。
2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
教学难点多角度明白得本文的主旨。
教学过程一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人如此形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中生命的律动。
（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。
）二、收集问题，检查预习课前，要求大伙儿有感情地朗读课文两至三遍，了解课文要紧内容。
为了检验预习成效，请大伙儿扫瞄课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。
此外，大伙儿有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。
三、听录音，感受文中激情有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。
是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描述了安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史、特点和表演场景，通过描写腰鼓表演者的动作、神态和情感，表现了安塞腰鼓所蕴含的生机与活力。
课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。
但部分学生对民间艺术形式可能了解不多，对安塞腰鼓的历史背景和特点可能有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的相关知识，感受课文中描绘的场景和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演场景，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演场景；课文中的重点词语和句型。
2.难点：理解课文中所描绘的场景和情感，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设情境，引导学生身临其境地感受安塞腰鼓的魅力。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体素材，用于展示安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
2.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
3.写作练习纸：准备写作练习纸，方便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓的表演场景，引导学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
同时，提出问题：“你们对安塞腰鼓有什么了解？”让学生谈谈自己对安塞腰鼓的认识。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案
2.文化背景：分析安塞腰鼓的历史背景、地域特色，探讨其在我国民俗文化中的地位和价值。
3.修辞手法：学习课文中所运用的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学素养。
4.情感体验：通过学习课文，让学生感受中华民族传统文化的独特魅力，培养民族自豪感。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、历史背景和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我深感学生对这种民间艺术的兴趣和好奇心被成功激发。他们在课堂上积极投入，讨论热烈，尤其是实践活动环节，学生们更是热情高涨，纷纷参与到安塞腰鼓的模拟表演中。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有看过或者听说过类似的民间艺术表演？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是我国陕西北部地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和体育活动，具有很高的文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调安塞腰鼓的历史背景和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
人教部编版语文八下第3课《安塞腰鼓》教案、教学片断
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我注意到学生们对这一民间艺术形式表现出了浓厚的兴趣。他们被课文中生动的描绘所吸引，同时也对安塞腰鼓所蕴含的民族文化产生了敬意。以下是我对本次教学的几点思考：
课堂上，我采用了视频导入的方式，让学生们直观地感受到安塞腰鼓的激情四溢。我发现这样的导入方式能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在今后的教学中，我将继续探索更多生动、有趣的教学手段，让课堂氛围更加活跃。
4.提高自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探索、研究安塞腰鼓的相关知识，培养独立思考和合作探究的学习习惯。
5.增强民族自豪感：通过了解安塞腰鼓这一民间艺术形式，激发学生的民族自豪感，培养家国情怀。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.文本理解：本节课的核心在于让学生深入理解《安塞腰鼓》的文学内涵，感受作者对安塞腰鼓的描绘和赞美。例如，课文中“铿锵有力”的鼓声、“戛然而止”的节奏，以及作者如何通过比喻、拟人等手法展现腰鼓表演的壮观场面。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是陕北地区的一种民间艺术形式，它以激昂的鼓点、豪迈的舞姿展现了陕北人民的热情与力量。它是中华民族传统文化的瑰宝，体现了我们民族的精神风貌。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示了安塞腰鼓在实际表演中的艺术魅力，以及它如何传递民族情感。
例：课文中“腰鼓如雷，震撼人心”这一句，运用了怎样的文学手法？如何表达出腰鼓的震撼力？
b.词汇运用：学生在运用生词、成语时可能出现搭配不当、语境不符等问题，教师需通过实例讲解和练习，帮助学生突破这一难点。
例：如何正确运用“铿锵有力”这一成语？在什么场合下使用较为合适？
人教部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课程教学设计
《安塞腰鼓》教学设计教材分析《安塞腰鼓》通过对一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激热、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛；抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比、反复，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
教学目标1、知识目标：1、了解安塞腰鼓这一古老的民族艺术；2、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势；3、了解本文的修辞手法和句式；能力目标：1、能够运用一些常见的修辞手法；2、学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。
情感目标：通过学习感受中华传统文明的精神力量,感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。
进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。
教学重点1、感情朗读课文；2，感受语言的节奏美、诗意美。
教学难点1、引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境；2、从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。
教学方法诵读法讨论法教具准备：多媒体课件课时安排1课时课前准备教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓表演视频及课文朗读录音磁带并制成课件。
学生：了解作者的情况；查阅工具书，疏通生字、词语；朗读课文，把握文章内容，理清文章脉络。
教学过程创设情境导入新课同学们，你们知道我们福田河是什么之乡吗？（菊花之乡，油茶之乡，民歌之乡）你还知道哪些以特产或文化有名的地方呢？今天我们就一起走进中国腰鼓之乡安塞，去欣赏那“天下第一鼓”――安塞腰鼓吧！朗读感知课文第一板块:听读、感知音乐美1、放视频。
安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。
在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。
学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
人教部编版八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教案
5.培养学生的团队合作意识：在小组合作学习过程中，培养学生主动参与、相互协作、共同探究的团队合作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《安塞腰鼓》文本内容，掌握文章的主题思想。
-重点分析作者如何通过具体细致的描绘展现安塞腰鼓的激情与力量，以及这种艺术形式背后的民族精神。
二、核心素养目标
1.提升学生的文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生深入了解我国民间艺术的魅力，增强对传统文化的尊重与传承意识，培养具有民族精神的文化素养。
2.培养学生的思维品质：引导学生分析文本，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3.提高学生的审美情趣：让学生在欣赏文本中优美的语言和形象的画面中，培养审美情趣，激发创造力和想象力。
（3）文本中的语言艺术和审美价值的挖掘。
-如何引导学生从文本中感受到作者的语言美和艺术美，如对腰鼓的动作描写、声音描绘等。
（4）塞腰鼓等传统文化元素融入到现代生活中，以及如何在当代社会中传承和发展这种文化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如如何在现代生活中弘扬安塞腰鼓文化等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
首先，关于导入新课的部分，我意识到提出的问题应该更加具体，以便让学生们能够更快地进入学习状态。例如，我可以问他们：“你们在影视作品或者生活中是否见过类似安塞腰鼓的表演？”这样的问题更能引发学生的共鸣，使他们迅速投入到课堂学习中。
人教部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教课设计运年学目：1、通学文，感觉安塞腰鼓的恢宏气，领会文章的奏美、意美。
2、理解文中一些句子的深刻含，深入领会作者所歌的生命力量。
教课要点：有感情地文，品尝美的言。
教课点：理解句子深刻含，领会作者歌的生命力量。
教课方法：情境入法、教课法、法。
教课程：前：咱初一、一班的同学向来都特别秀，我相信大家今日的表会更为优秀，有信心？好，上！一、情境，入新（2分）：今日老同学来一段特的，欣（播放《安塞腰鼓》表演）。
大家是什么表演？（腰鼓表演）。
你看了此后有什么感？（壮、豪放、火烈、粗、雄、力实足、⋯⋯）。
哪个地方的腰鼓最闻名，打得最力？（安塞腰鼓）。
，就是我今日要学的文——《安塞腰鼓》（板）。
那么在北有名人、散文家刘成章的笔下安塞腰鼓表演的面又是怎么的呢？。
同学用自己喜的方式快文，并注意以下要求：（1）出文中的生字。
2）出段落序号。
二、初文（5分）1、出示朗要求，学生自文（3分）2、解决生字：（2分）（1）前后桌的同学相互沟通解决生字。
（2）学生提出有哪些解决不了的字。
（其余同学帮帮他）（3）稳固要点字。
（出示要点字，）三、出色段落品（21分）1、同学再文，找出自己最喜的段落真一，想想你什么喜它，一会儿大家欣。
（3分）2、小沟通（3分）下边各学小的同学相互沟通一下，把自己喜的段落先小的同学听一听。
第13、堂展现（13分）（1）下边同学朗自己喜的段落，其余同学听后以点。
哪位同学想个彩啊？先开始？（的程中行朗指，比出色的、要点的段落能够全班同学。
）（要点引朗描绘面、响声、后生、舞姿，以及三个愈捶愈烈的段落）教价用：哪位同学愿位同学的朗来打个分，点一下。
你的点很到位，抓住了要点，能不可以把你喜的那一段也一下？朗得特别好，有哪一位同学来？好的，你有没有勇气来示范一下？很好，你的点一下子就掌握住了的关，特别中肯，得也特别投入。
下边再一位同学来一下。
你的点太出色了。
你的点睛一。
同学得太好了，老也想把自己喜的段落大家听一听，愿不肯意听？4、欣名家朗（5分）同学的都特别棒，咱想不想和名家比一比？先欣名家朗的《安塞腰鼓》。
最新-部编版初中八年级语文下册《安塞腰鼓》教案(最新4篇)
部编版初中八年级语文下册《安塞腰鼓》教案（最新4篇）安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是漂亮的帮大伙儿收集的部编版初中八年级语文下册《安塞腰鼓》教案（最新4篇）。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》知识点篇一1、第1段作用：用简洁的语言，突出后生们生机勃勃的生命力。
将他推向舞台，具有吸引人、震撼人的力量。
2、2-4段：蓄势待发，为下文写安塞腰鼓的恢弘出场做好铺垫。
3、第7段：用排比、比喻、反复生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，节奏分明，铿锵有力，从语势上使人感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。
4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。
要“挣脱”“撞开”的是束缚、羁绊、闭塞，是人身上坚硬的外壳，一切冗杂的东西。
是贫穷、落后、旧思想束缚了“那么一股劲”。
5、15段“遗落了一切冗杂”理解：打破了人们身上层层坚硬的外壳，不计较功名利禄，不患得患失，不必苍白憔悴。
“观众的心也蓦然变成牛皮鼓了”理解：写出了腰鼓的声音撞击在观众的心理，观众的心与之产生共鸣。
6、18段“奇伟磅礴的能量”一句的理解：黄土高原的后生们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
他们并未因贫困封闭而丧失对生命的渴求，他们身体里蓄积着强大的生命能量，一旦释放，便磅礴激荡。
7、第20段，因为江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黄土高原可以，所以说“多水的江南——打不得这样的腰鼓。
”本句运用对比，突显出作者对黄土高原情有独钟，赞扬了那里的人充满磅礴的生命力量。
8、第30段理解：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。
内容让以动衬静，用“鸡啼”反衬寂静，在结构上总结全文。
鸡啼不仅是天亮的标志，新的一天的开始，也是希望的象征。
部编版语文八年级下册 3《安塞腰鼓》教案
3.安塞腰鼓-教案教学目标1、通过诵读品味语言，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。
2、领悟理解本文的主题。
教学重点体会文中多种表达方式的综合运用和多种修辞手法综合运用的效果。
教学难点感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会蕴蓄其中的生命活力，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
教学过程第一课时一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀代表作的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、作者简介刘成章，1937年生，陕西西安人。
1961年毕业于陕西师大中文系。
《文学家》主编，陕西省出版总社副社长，现任陕西省作家协会副主席。
中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、文题解说安塞腰鼓是陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术。
安塞腰鼓具有粗犷豪放、刚劲激昂、流畅飘逸、变化多端等特点，被称为“天下第一鼓”。
题目交代了记叙的中心内容。
四、生字、词亢奋（kàng）晦暗（huì）束缚（fù）闭塞（sè）冗杂（rǒng）排解（jiě）安塞腰鼓（sài）亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗。
文中是迷惘、糊涂的意思。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围内。
羁绊：缠住不能脱身；束缚。
蓦然：突然，猛然。
冗杂：繁杂。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
大起大落：形容起伏变化极快极大。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
五、课文分析第一部分（1—4）：写安塞腰鼓被舞动之前的预备阶段。
第二部分（5—27）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命和力量的赞歌。