1热是怎样传递的
热是怎样传递的
热传递:热量从温度高的物体传到温度 低的物体，或者从物体的高温部分传 到低温部分，这种现象叫做热传递。
热传递的实质：内能从高温物体向低温 物体转移的过程，能量转移的一种方式。 发生热传递的条件：发生热传递的唯一 条件是存在温度差 。
4
3 21
4
3
2
1
1、不同物体的传热（速度）不一样，容易传热的物体 叫（热的良导体 ），一般是（金属 ）材料制成的。比 如（铁 ）、（铜 ） 等，不容易传热的材料叫热的不良 导体 ，有（塑料、木头 ）等。 2、热传递主要通过（热传导）、（对流 ）和（热辐射 ） 三种方式来实现的。太阳的热是通过着物体传递，从温度（ 高 ） 的部分传向 温度（ 低 ）的部分，直到（温度相同 ），这种传热方 法叫（ 热传递 ）。 2、在热传递过程中，传递内能的多少叫（热量 ），高 温物体内能减小了，叫做（ 放出了热量），低温物体内 能增加了，叫做（ 吸收了热量 ）。 3、热传递有三种方式：（传导）、（对流 ）和（辐射）。
热总是从较热的一 端传向较冷的一端。
通过直接接触，将热从一个 物体传递给另一个物体，或从物 体的一部分传递到另一部分的传 热方法叫热传导。
热传递热量通过流体的对流传递
热传递热量通过流体的对流传递热量传递是指热量从高温物体传递到低温物体的过程。
传热的方式有三种：传导、对流和辐射。
在介绍流体的对流传热之前，先了解一下传热的基本知识。
一、热传递的基本原理热传递是能量的传递方式，能量从高温物体到低温物体传递，使两者达到热平衡。
热传递的方式有传导、对流和辐射三种。
（一）传导传导是指通过物质内部的分子热振动传递热量的过程。
热量沿温度梯度从高温区域传递到低温区域。
传导率取决于物质的导热性质和温度梯度。
常见的固体和液体都能够传导热量。
（二）对流对流是指通过物体表面上的流体（比如液体或气体）的运动传递热量的过程。
对流分为自然对流和强制对流两种形式。
自然对流是指在温差的驱动下，流体由于密度的差异而形成的运动。
比如，加热后的空气密度减小，上升形成对流。
强制对流是指通过外部力（如风或泵）使流体运动，从而传递热量。
强制对流可以通过风扇或泵等设备来搅动流体，加速热量传递。
（三）辐射辐射是指通过电磁波将热量从发光物体传递到其他物体的过程。
辐射可以在真空中传递，无需介质传递。
常见的辐射形式有电磁波、红外线和可见光等。
二、流体的对流传热流体的对流传热是指通过流动的流体传递热量的过程。
流体的对流传热包括自然对流和强制对流。
（一）自然对流传热自然对流传热是指在温差作用下，流体通过密度的差异而产生的运动，从而传递热量。
自然对流传热的机理是流体受热后密度下降，体积膨胀，从而使流体向上运动。
同时，冷却后的流体密度增加，使流体向下运动。
形成这种循环运动的力称为浮力。
自然对流传热最常见的例子就是热气球。
在热气球中，空气被加热后变得轻，从而使热气球得以上升。
（二）强制对流传热强制对流传热是通过外部力（如风或泵）使流体运动，从而传递热量。
强制对流传热的机理是外部力搅动流体，使流体中的高温部分与低温部分混合，加速热量的传递。
在实际工程中，强制对流传热是非常常见的应用。
比如，利用风扇将空气吹向加热元件，加速热量传递。
《热的传递方式》科学教学PPT课件(2篇)
在研究液体对流时,利用材料超市中材料的提示,让学生自行探索液体 热对流的规律。 学生在设计实验的过程中势必会遇到如何看见水的流动 的问题。在第一课中,学生就已经在教师的指导下知道如何借助材料观察 一些不容易看到的现象,所以学生完全可以根据自己的“兴趣”,结合所学 设计出实验方案。 这正是培养学生实验能力的良好契机,放手让学生独立 探究,增加学生之间交流的途径,相互启发。
新知讲解
资料卡
空气受热以后，体积膨胀变轻，就会向上 升，而周围的冷空气比热空气的密度大， 就会流动过来补充，然后受热之后再向上 升……这样循环往复，整个房间的空气都 会变热。 热的这种传递方式叫热对流。 水和空气一样，都是可以流动的物体，所 以热对流也是热在水中的主要传递方式。
新知讲解
在生活中，我们发现过这样的热对流 现象吗？
一、说教材
《热的传递方式》是大象版最新版科学五年级上册第一单元第2课。 本课继续沿用冰淇淋融化的问题情境，从太阳下的冰淇淋融化得更快 这一现象，引发学生对“太阳是如何把热传递到地球上的”这一问题 的兴趣，培养问题意识,激发研究兴趣。接着利用灯泡发热体验热传递 的感受，体会热辐射的传热特征,初步认识太阳把热传递到地球表面的 方式。
回忆家里煮汤圆时，在加热过程中 汤圆的运动情况。
新知讲解
热传递方式包括:热传导、热对流、热辐射三种。 热不接触物体从热源直接散发出去的方式叫热辐射； 热在液体和气体内部通过流动传递的方式叫热对流； 热通过相互接触从温度高的物体传向温度低的物体， 或者从物体温度高的部分传向温度低的部分的方式叫 热传导。
我是不是可以理解为水在加热过程中会流动? 如果是这样,那么木屑会怎样变化? 学生交流：水会带动木屑一起运动,我们就能根据木屑的运动方向判断水 的运动方向。
4.1 传热概述及热传导
保温杯内胆与瓶身中间处于真空，
无气体分子，不导热。
27
4.2.1 傅立叶定律（Fourier's Law）
1.固体的导热系数
导热性能与导电性能密切相关，一般而言，良好的导电体必然是良好的导热体，
反之亦然。在所有固体中，金属的导热性能最好。 大多数金属的导热系数与金属温度和纯度有关，即
t ， λ
t 0
t 0
非稳态(非定常)传热：间歇生产过程，开、停车阶段。
Q , q, t f x , y , z
本章只讨论稳定传热
17
4.1.3 传热过程 热载体及其选择
选择原则
①载热体的温度易调节控制；
②载热体的饱和蒸气压较低，加热时不易分解； ③载热体的毒性小，不易燃、易爆，不易腐蚀设备；
《化工原理》
第4章 传热
4.1 传热概述及热传导
新课导入
热传递3种方式
热 传 导
热 对 流
热 辐 射
热量传递可以依靠其中的一种方式或几种方式同时进行，净的热流方向总是 从高温处向低温处流动。
2
4.1.1 传热的三种基本方式
热传导
若物体各部分之间借分子、原子和自由电子等微观粒子的热运动 传递热量的过程为热传导(又称导热)。
物质种类
气体
液体
非导固体
金属
绝热材料
W/(m﹒oC) 0.006～0.6 0.07～0.7
0.2～3.0
15～420
﹤0.25
26
4.2.1傅立叶定律（Fourier's Law）
从导热系数的角度分析一下，泡沫箱和保温杯的保温原理。
泡沫箱中存在大量微孔，填充
了大量空气，同时其自身为绝
五年级下册科学教案-2.6 热是怎样传递的｜教科版 (1)
热是怎样传递的【教材分析】这节课是教科版五年级下册第二单元《热》的第6课。
热是一种能量形式。
本单元分四个部分：第一部分（1课）主要是让学生对热源和热传递有一个初步的感知；第二部分（2——5课）重点在于让学生体验并感受到身边的很多物体都有热胀冷缩的现象，以及各种热胀冷缩现象的实际应用；第三部分（6——7课）主要研究热传递现象；第四部分（8课）用所学知识设计和制作一个保温杯。
本节课安排了两个主要的探究活动：第一、热在金属条中的传递。
先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递,进而判断热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体)。
在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向,目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。
第二、热在金属片中的传递.这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象.根据日常生活中的经验,学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识.热传导真是这样的吗?教科书设计了观察金属片中的热传递的活动,这项活动,不仅拓宽了学生探究思路,也会使学生对热传导产生新的认识,更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。
从教材安排的来看,学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方,第二个活动的目的是使学生更深入的观察,使其对热传递有更全面的认识和理解。
金属片上热传递的过程和方向,是对第一个实验的拓展,从点到面,更加加深了学生对热传导的理解.【学情分析】在金属棒的一端加热，另一端是否会热起来，学生们有着丰富的生活经验：如果将不锈钢勺的勺部浸在热水中，勺炳露在外面，过一会儿，勺炳也会热起来。
尤其是在吃火锅、喝汤的时，如果把金属勺子浸在汤锅中，一会儿，勺炳就无法直接用手拿。
学生在生活中虽然有热传导的经验，但认识是浅显的。
他们可能并没有思考过其中的原因，勺炳为什么会热起来呢？热又是怎样传递的呢？这就是本节课主要要探究的问题。
三年级下册科学说课课件1.3热的传递 ｜ 湘教版(三起) (共12张PPT)
六、说教学过程：
❖
本课的教学设计是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，采用“生活情景——
（猜想）提出问题——实验探究——解释问题——拓展延伸”的教学模式，透过与生活
息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情景可能产生的结果进
因为“热”沿着物体传递时，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的 困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。要学生体 验、经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学 生照着教师安排好的步骤操作一遍就行了，教师要让学生多思考，多动手， 而在这一过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确 定本课的教学难点是：有效组织学生经历和体验科学探究活动。
行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的
答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，
帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，发展学生的思维品质。
❖ 据此我从以下几个方面展开教学：
❖ （一）、情景引入
❖ 1、老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？ 如果老师把汤匙放入热
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
热是怎样传递的
说设计
创设情境 合作探究 巩固拓展
引入新知 获取新知 应用新知
创设情境
引入新知
我预设6分钟完成教学任务
通过直接接触，热 可以从一个物体传 递给另一个物体
你们猜猜这热是怎样传上来的？
合作探究 获取新知
1.
观察研究热在金属条中是怎 样传递的 2. 观察研究热在金属片中的传 递
我预设17分钟完成教学
高的一端传到温度较低的一端
热总是从温度较高的
部分传到温度较低的部分
热 传 导
说目标
教学目标：
科学概念： 1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端 （物体）； 2、通过直接接触，热从一个物体传递给另一个物体，或者从 物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。 过程与方法： 设计实验观察热传导的过程和方向。 科学态度： 1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。 2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
通过今天的学习你有什么收获？
在汤碗中放一把不锈钢的勺、一副竹筷子过 一会儿会出现什么现象？这种现象你遇到过 吗？
说板书
热是怎样传递的
通过直接接触，热从一个物体传递给 另一个物体 热从温度较高的一端，传递到
温度较低的一端 热从温度较高的一部分传递到 温度较低的一部分
热传导
说评价
实验的设 计
兴趣
数据分析 的反馈 合作 参与
小组互评 教师的评价
说开发
1. 停留在感性认识
2.上升为科学层面
1. 观察研究热在金属条中是怎样传递的
实验所需要的材料 实验的过程与方法 实验的注意事项
பைடு நூலகம்
1.金属棒一端受热后怎样才能够看到温度在变 化？ 2.需要几个温度计，如何摆放？ 3.怎样才能有稳定的热源？ 4.从什么时候开始计时？ 5.从什么时候开始记录，间隔多长时间记录一 次？ 6.你预设会出现怎样的结果，根据数据进行分 析，你能得出什么样的结论？
1-2 热量传递的基本方式
华中科技大学热科学与工程实验室
HUST Lab of Thermal Science & Engineering
Conduction in gas We compare hydrogen (yellow, mass = 2) with oxygen (blue, mass = 32) to the left. As the temperature goes up, the speed of the molecules increases.
b)是否相变,分为:有相变的对流换热和无相 是否相变,分为:
变的对流换热
华中科技大学热科学与工程实验室
HUST Lab of Thermal Science & Engineering
④ 对流换热公式—牛顿冷却公式 对流换热公式 牛顿冷却公式
Φ= hA(tw t∞ ) [W]
q =Φ A = h(tw t f ) W m2
华中科技大学热科学与工程实验室
HUST Lab of Thermal Science & Engineering
导热? 导热? 对流? 对流? 辐射? 辐射?
华中科技大学热科学与工程实验室
HUST Lab of Thermal Science & Engineering
1 热传导(导热) 热传导(导热) ①热传导的定义 温度不同的物体各部分之间或温度不同的各 物体之间直接接触时, 依靠分子, 物体之间直接接触时 , 依靠分子 , 原子即自 由电子等微观粒子的热运动而进行热量传递 的现象 物质的属性:可以在固体,液体, ②物质的属性:可以在固体,液体,气体中 发生
华中科技大学热科学与工程实验室
HUST Lab of Thermal Science & Engineering
初中物理热传导和热辐射的原理和特点解析
初中物理热传导和热辐射的原理和特点解析热传导和热辐射是物理学中与热相关的重要概念。
它们分别是热能传递的两种方式。
本文将分析热传导和热辐射的原理和特点。
一、热传导的原理和特点1. 热传导的原理热传导是指物质内部经分子间的碰撞传递热能的方式。
物质中的分子在受到加热后会产生热运动，当高温分子与低温分子碰撞时，会将能量传递给低温分子，使其温度升高。
这样，热能就会从高温区域传导到低温区域。
2. 热传导的特点（1）热传导需要物质的存在：热能的传递需要物质的存在，因为只有物质中的分子才能通过碰撞传递能量。
（2）热传导遵循热量的传递方向：热传导的方向是从高温区域向低温区域传递热量，热量不会自发地从低温区域转移到高温区域。
（3）热传导速度与导热性质有关：热传导的速度与物质的导热性质有关，导热性质好的物质传热速度较快，而导热性质差的物质传热速度较慢。
二、热辐射的原理和特点1. 热辐射的原理热辐射是指物体由于其温度而发出的电磁波。
物体在温度高于绝对零度时会发出不同波长的电磁波，这些波长范围包括红外线、可见光、紫外线等。
热辐射的能量是通过电磁波的传播进行的。
2. 热辐射的特点（1）热辐射不需要物质传递：与热传导不同，热辐射能够在真空中传播，无需依靠物质分子的碰撞进行能量传递。
（2）热辐射速度快：相比热传导，热辐射的速度更快，因为电磁波的传播速度是光速，辐射能量能够迅速传递到遥远的地方。
（3）热辐射遵循辐射定律：根据斯特藩-玻尔兹曼定律，热辐射的功率与物体的温度的四次方成正比，即辐射功率∝T^4。
这意味着较高温度的物体辐射能量更大。
三、热传导和热辐射的比较1. 传播媒介不同：热传导需要物质媒介，而热辐射可以在真空中传播。
2. 传播速度不同：热传导速度较慢，热辐射速度快。
3. 物质要求不同：热传导需要物质，热辐射不需要物质传递。
4. 传播方向不同：热传导从高温区域向低温区域传播，热辐射无方向性。
5. 表现形式不同：热传导是通过分子间的碰撞传递能量，热辐射是通过电磁波的传播进行的。
《热传递》科学教学PPT课件(3篇)
实验结论： 热从温度较高的部分传递到温度较低的部分。 热传递从一个热源中心向四周各个方向逐渐扩 散的过程。
实验结论
热可以在物体内和物体间传递，通常热 从 温度高的物体传向温度低的物体，或者 从温度高的部分传向温度低的部分。
实验结论
热总是从较( 热 )一端传向较（ 冷 ）冷的一端。
生:我发现热在铜棒中是从离酒精灯近的地方逐步传向离酒精灯远的地方。 生:离酒精灯近的蜡环最先掉下来,然后是中间的掉,最远的那个最后掉。 （看来蜡环掉落是有一定次序的,这个次序和热在铜棒内的传递有什么关 系?）
生:酒精灯把热传给了铜棒,铜棒又把热传给了蜡环,热在铜棒内继续传递,后 面的蜡环遇热熔化再掉落。 热传递的方向和蜡环掉落的次序是一致的。 师:还有要分享的吗? 生:我们还发现最后一个蜡环掉得晚,第一个蜡环很快就掉了。 师:这说明什么? 生:热传递的速度不同,离火越近的传递速度越快。
通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个 物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的 传热方法叫做热传导。
热传递
大象版 五年级上
新知讲解
关于冰淇淋的融化,我们知道些什么? 有哪些想要研究的问题?
热可以从一个物体传递给另一个物体 这种现象就叫热传递。
热是怎么传递？ 我们能解释这种 现象吗？
实验一：
通过实验：热可以在铜棒内传递， 加热后，没有与火焰接触到的地方 温度也会升高。
实验二：
通过实验：离酒精灯近的蜡环最先掉下来,然后是中间的掉， 最远的那个最后掉。酒精灯把热传给了铜棒，铜棒又把热传 给了蜡环，热在铜棒内继续传递，后面的蜡环遇热熔化再掉 落。热传递的方向和蜡环掉落的次序是一致的。从温度高的 部分传到温度低的部分。
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家庭作业
举例说明热的传递方 式有哪些？
板书设计
热是怎样传递的 热在金属中的传递 热在金属片中的传递 热传导
用酒精灯加热金属条 金属条、火柴、蜡烛、酒精灯
在一段铁丝上每隔一定距离用蜡黏上一 根火柴棒，镜铁丝固定在铁架台上，并 使火柴棒都向下垂挂，用酒精灯给铁丝 的一端加热，观察变化。在用同样的装 置在铁丝的中间加热，观察变化。
探究新知
注意事项： 1.用酒精灯的外焰加热； 2.认真观察实验现象，做好记录； 3.不要触摸加热后的金属条，以免被烫伤； 4.熄灭酒精灯时，不要用嘴吹，要用酒精
化情况，推测热的传递方向和过程。 2.在涂有蜡的金属圆片边缘的一个点上加热，观
察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。
探究新知
从一端加热
探究新知
热在金属片上的传递实验记录表
我们的实 在涂有蜡的金属片的边缘的一个点加热），观察 验设计 蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。
观察到的 （加热边缘）的蜡先融化，（ 离热源远的 ）的蜡后 现象 融化。
一端的传递。
探究新知
总结： 无论是在一端加热，还是在中间加热，
热在金属丝上的传递都是有规律的： 都是从较热的部位向较冷的部位传递。
探究新知
我们知道了热在金属棒上传递的规律。如果 在金属片的中间加热，或者在金属片的边缘加热， 热在金属片上又会怎样传递？
探究新知
热在金属片中的传递
实验方法： 1.在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融
灯的灯盖熄灭。
探究新知
4
321
探究新知
4
321
探究新知
热在金属条上的传递实验记录表
我们的实 在一段铁丝上每隔一定距离用蜡烛粘上一根火柴，
验设计 将铁丝固定在铁架上，火柴向下悬挂，用酒精灯
给铁丝的一端加热，观察哪端的火柴先掉下来。
观察到的 现象
我们的结 论
（靠近酒）的火柴先掉下来，（离酒精）火柴后掉下来。
探究新知
观察热的传递
热是从较烫的开水中沿着金属条向上逐渐传到露出 水面的较冷蛮高的那一端
探究新知
结论： 通过直接接触将热从一个物体传到
另一个物体。
探究新知
思考： 如果用蜡烛在金属条的一端加热，猜一猜：
金属棒中间会热吗？另一端会热起来吗？哪里先热？ 你觉得热是怎样传递的？
探究新知
实验名称 实验器材 实验步骤
热力学第二定律表述为：不可能把热从低温 物体传到高温物体而不产生其他影响，或不可能 从单一热源取热使之完全转换为有用的功而不产 生其他影响。
拓展延伸
1840年以后，焦耳做了一系列的实验，证明 了热是同大量分子的无规则运动相联系的。
本课小结
热总是从温度较高的一端传向温 度较低的一端，从一个物体传递给另 一个物体，或者从物体的一部分传递 到另一部分。
精灯
灯远
1.火柴掉落的先后次序说明了热传递的（方式 ）。
2.热是从（较热）的一端向（较冷）一端的传递。
探究新知
冷4
3
热
2 1冷
热总是从( 较热）的一端向（ 较冷 ）的一端传递。
探究新知
观察内容 1
2
3
4
下落顺序 （结果）
1.2先下落，3.4后下落
实验结论 1.距离越（近），热传递所需时间越（短）； 距离越（远 ），热传递所需时间越（长 ）。 2.热传递的方向： 热是从较冷的一端向较热
我们的结 蜡融化的先后顺序说明了热传递的（方式 ），热
论
总是从（较热）一端向（较冷）的一端传递。
探究新知
从中心加热
探究新知
热在金属片上的传递实验记录表
我们的实 在涂有蜡的金属片的中心加热，观察蜡的融化情 验设计 况，推测热的传递方向和过程。
观察到的 现象
我们的结 论
（中心）的蜡先融化，（四周边缘）的蜡后融化。
教科版 五年级下册
热是怎样传递的
导入新课
热是怎样传递的
探究新知
酒精灯加热金属条
酒精灯加热金属条，一会儿金属条就会变得很热、很 烫。你能解释这种现象吗？热是怎样传递的呢？
探究新知
实验名称 实验器材 实验步骤
热在金属中的传递
用热水加热金属条 金属条、烧杯、热水
把金属条的一端浸在很热的热水中，用 手触摸露出水面的那部分金属条，感觉 哪里先热，哪里后热？
蜡融化的先后顺序说明了热传递的（方式），热 总是从（较热）一端向（较冷）的一端传递。
探究新知
发现： 热总是从较热的一端传向较冷的一端。 通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物
体或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式， 我们称它为热传导。
探究新知
热传递的方式
探究新知
通过直接接触，将热从一个物体 传递给另一个物体，或者从物体的一 部分传递到另一部分的传热方法叫热 传导。热传递方式之一。
探究新知
热对流是指依靠液体或者气体本 身的流动而传热的过程，是热传递的 一种方式。
探究新知
热辐射是指物体以电磁波形式向 外发射能量的过程，热传递的方式之 一。
ห้องสมุดไป่ตู้
探究新知
生活中的热传递现象： 1.使用炉灶烧水或炒菜； 2.在热水里加冷水，变成温水； 3.空调制冷； 4.冬天用的电炉； 5.等等。
拓展延伸
本课练习
一、填空题 1.热总会从温度（ 较高）的一端传递到温度（较低） 的一端。 2.热传递是一个从（热源中心）向四周各个方向逐 渐扩散的过程。 3.（ 热传导）是固体中热传递的主要方式。
本课练习
二、判断题
1.可以通过观察蜡的熔化情况，推测热在金属片上 的传递方向和过程 。 （ √ ） 2.热是可以传递的。 （ √ ） 3.各种物体的导热性能都不一样。 （ √ ） 4.温度较高的物体放出能量，温度较低的物体吸收 能量。 （ √ ）