幼儿游戏与玩具案例分析：定点观察记录
幼儿教育观察记录0玩具一起玩
幼儿教育观察记录0玩具一起玩观察日期：2024年5月10日观察地点：幼儿园儿童活动室观察时间：上午9点-11点观察对象：幼儿园中班的十个孩子，年龄在3-4岁之间。
观察目的：1.观察幼儿在集体玩具活动中的互动表现和合作能力。
2.观察幼儿在共享玩具时的解决冲突能力和分享意识。
3.了解幼儿在玩具共享过程中是否存在自私和不合理要求。
观察内容及记录：观察开始时，十个孩子已经在活动室内开始玩具时间。
活动室内摆放了各类玩具，包括积木、玩偶、拼图和玩具汽车等。
孩子们分为小组，每个小组有2-3个孩子。
观察过程中，我发现玩具区域成为了孩子们最感兴趣的地方。
他们争先恐后地抢玩具，有的孩子甚至从其他孩子手中抢夺。
其中，小明和小芳之间发生了一次争抢积木的事件。
小明一度哭闹，但老师及时介入，并给予了适当的引导。
通过老师的帮助，小芳最终将积木递给了小明，并向他表示道歉。
这一事件过后，孩子们似乎开始明白了共享玩具的重要性。
在观察中，我还注意到了一组孩子之间的良好合作与协调。
小杰和小涵正在一起拼图，他们互相配合，共同完成了一个复杂的拼图。
他们在整个过程中没有发生冲突，反而通过互相帮助，增加了彼此的友谊。
除此之外，还有一些孩子表现出了自私的行为。
小强一直希望独占玩具车，他不愿意与其他孩子分享。
当其他孩子试图与他一起玩时，他会生气地推开他们。
尽管老师多次提醒，小强仍然固执地坚持自己的想法。
观察结束后，我进行了一次小结和总结。
在集体玩具活动中，大部分孩子表现出了积极的互动和合作能力。
有些孩子已经意识到了分享和帮助的重要性，并主动与其他孩子进行合作。
但是，还有一些孩子存在自私和不合理要求的问题，需要通过教师的引导和家庭的教育来解决。
观察结论及建议：1.通过集体玩具活动，幼儿可以培养合作和分享的意识，有利于他们的社交和人际交往能力的发展。
2.教师在活动中要及时介入，引导孩子处理冲突，并教育他们分享和帮助的重要性。
3.家长也应该加强对孩子的教育，培养他们的分享意识，并引导他们尊重他人的意愿。
幼儿游戏与玩具案例分析定点观察记录
幼儿游戏与玩具案例分析定点观察记录案例标题：幼儿游戏与玩具案例分析观察记录地点：XX幼儿园观察时间：2024年5月15日上午9：00-10：30观察者：我（幼儿教育专业学生）观察内容：1.游戏与玩具的选择在观察期间，我发现教师们根据幼儿的不同年龄和兴趣爱好，在教室中摆放了各类游戏与玩具。
其中，有建构类的积木、拼图，有模拟生活类的厨房玩具、医生玩具，还有艺术创作类的彩泥、画板等。
这些游戏与玩具的选择多样化，能够满足幼儿在不同方面的需求，促进幼儿全面发展。
2.幼儿的游戏行为观察期间，我注意到幼儿们积极参与各种游戏活动。
一些幼儿在积木角玩耍，不断地搭建自己喜欢的建筑；一些幼儿与小伙伴们一起在厨房角做饭，模拟生活中的情景；还有一些幼儿在艺术角创作，用彩泥制作各种小动物。
他们在游戏中展示了各自的想象力和创造力，表现出了对游戏的热爱。
3.幼儿的合作与交流在游戏过程中，我观察到幼儿们不仅独立地玩游戏，还积极地与小伙伴合作和交流。
他们在积木角一起搭建高楼，互相帮助；在厨房角一起烹饪，互相分工；在艺术角一起创作，互相交流创意。
这种合作与交流促进了幼儿之间的互动与友谊，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
4.教师的指导与引导教师在观察期间时刻保持着关注，他们在幼儿游戏中提供了适度的指导和引导。
他们鼓励幼儿们在游戏中发现问题、解决问题，激发他们的思考力和创造力。
同时，他们也观察幼儿的游戏情况，及时给予正面的反馈和鼓励，提高幼儿的自信心和成就感。
教育价值和启示：1.多样化的游戏与玩具能够激发幼儿的多元发展。
通过选择不同类型的游戏与玩具，可以满足幼儿在认知、语言、社交、动手能力等方面的需求，促进幼儿全面发展。
2.游戏行为对幼儿发展具有重要意义。
通过游戏，幼儿能够培养自己的想象力、创造力和解决问题的能力。
因此，幼儿园应该为幼儿提供丰富的游戏环境与机会。
3.幼儿在游戏过程中的合作与交流能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
幼儿园应该鼓励幼儿与小伙伴一起玩游戏，提供机会让他们学会与人合作。
幼儿园游戏活动观察记录与分析
幼儿园游戏活动观察记录与分析一、观察记录我在某幼儿园观察了一次幼儿园的游戏活动，以下是我的观察记录：时间和地点观察时间：2021年5月10日上午9点至11点观察地点：XX幼儿园大厅参与者1.幼儿A（男，3岁）2.幼儿B（女，4岁）3.幼儿C（男，3岁）4.幼儿D（女，4岁）游戏活动内容在观察期间，幼儿园的老师组织了一系列游戏活动。
活动包括：1.搭建积木：老师给每个幼儿提供一套积木，他们自由发挥想象力进行搭建。
2.穿插跑：老师布置了一个迷宫，幼儿需要依次通过迷宫并穿插跑到终点。
3.绘画比赛：幼儿园提供了彩色纸张和绘画工具，幼儿可以自由绘画，老师会评选最好的作品。
4.球类游戏：幼儿使用不同大小和颜色的球进行传球、接球和投篮等活动。
观察结果1.在搭建积木活动中，幼儿A和幼儿B通过合作完成了一个高楼模型，而幼儿C和幼儿D选择单独搭建各自的作品。
幼儿A和B的合作搭建过程中，他们互相沟通并分享了各自的想法，展示了良好的团队合作能力。
2.在穿插跑活动中，幼儿B和C提前检查了迷宫的布置，并商量好了赛跑的策略。
他们在协同配合下，完美地完成了穿插跑的任务，展现了优秀的团队协作精神。
3.在绘画比赛中，幼儿A选择了绘画一幅美丽的花朵，幼儿B则绘制了一只可爱的小猫。
他们在作画的过程中，对彩色纸张和绘画工具的使用熟练自如，并表现出自己独特的艺术创造力。
4.在球类游戏中，幼儿C和D展现了良好的运动协调性，他们能够迅速接球并准确传递给对方，体现出了良好的团队配合能力。
二、分析通过对上述观察结果的分析，可以得出以下结论：1.游戏活动可以培养幼儿的团队合作能力和协作精神。
在搭建积木和穿插跑活动中，幼儿们学会了沟通、分享和协同合作，这些能力对他们未来的学习和生活非常重要。
2.游戏活动可以促进幼儿的创造力和想象力发展。
在绘画比赛中，幼儿们可以自由绘画，表现出丰富的创造力和想象力，这有助于培养他们创造性思维和艺术表达能力。
3.游戏活动可以提高幼儿的运动协调性和反应能力。
幼儿园察看记录个案《抢玩具》含反思
幼儿园察看记录个案《抢玩具》含反思一、察看记录1、察看时间和地点：时间：2021年10月12日，上午9点30分至10点30分地点：某市中心区幼儿园2、重要察看对象：小班（3—4岁）中同年龄段的两位男孩（以下简称A和B）3、察看内容：在察看过程中，我发觉A和B两位男孩常常会因争抢玩具而发生冲突。
在这个特别的幼儿园察看记录个案中，我记录下了这些细节。
在幼儿园的自由活动时间里，A和B两位男孩同时喜爱一只小熊玩具。
A正在制造本身的“小家”，而B却蓦地跑到A的地盘上，抢走了小熊玩具。
A特别不满，朝B大喊：“小熊玩具是我的！”B 则大声回应：“我也想玩啊！”两个孩子大声争吵起来，甚至引起了四周其他小伙伴的注意。
由于争抢玩具的情况越来越频繁，幼儿园老师决议介入。
老师先调解了两个孩子的情绪，并告知他们这是全部小伙伴共同的熊玩具，不能有人独占。
接着，老师提出了一个折中的方法：A和B每个人分别玩15分钟。
这个方法很快得到了A和B的接受，并且他们在这个过程中学会了如何共享和等待，充分利用了这个小熊玩具的资源。
另外，两个孩子在公平地共享小熊玩具的时候，也渐渐建立了相互信任和友情。
二、反思1、情境分析两个孩子由于一只小熊玩具而争持不断，这个情境让我感到既惋惜又反思。
从一方面来看，这个抢玩具的事件也体现了儿童天性中的自私和独立性。
对于很多幼儿来说，玩具是他们的私人财产，不乐意共享，这是一种常见的现象。
在这种情况下，幼儿园老师应当从正向的方式来教育孩子，而不是简单地把任何抢夺行为当作错事来打压，由于这样会使孩子们更加固执和自闭。
另一方面，这个情境也启示我们幼儿园老师要关注孩子之间的互动和感受，适时发觉并解决问题。
假如老师不介入，可能会导致争持及冲突加剧，小孩子简单心情不快乐，甚至会影响到其他小伙伴的情绪。
因此，幼儿园老师在处理这样的问题上，应当实行积极的态度和方法，保障孩子的权益，维护幼儿园的和谐氛围。
2、教育提倡在察看过程中，幼儿园老师以及我本身学到了很多关于幼儿的认知和教育技能，可以通过以下几个方面来打开思考和探讨：（1）教育幼儿共享：在孩子们的生活和进展过程中，共享是一项特别紧要的技能。
幼儿游戏行为观察记录与分析
幼儿游戏行为观察记录与分析观察情景实录一：操作磁性积木区域活动开始，彤彤进入科学区，直接选择磁性积木开始拼搭。
彤彤拼搭出第一件作品：坦克。
拼搭时，彤彤将拼好的底部置于桌面，由下至上、由中间至两边进行拼搭。
边搭嘴巴边发出突突突的声响。
将搭好的作品调换方向180°角，嘴巴继续发出突突声进行拼搭。
接着，在左边的结构上添加粉色三角形积木，偶尔伴有突突声。
粉色三角形外侧继续添加浅绿色三角形积木，伴有突突声。
在上面的夹角间搁置黄色三角形积木，第一次作品完成。
教师问：“这是什么”，彤彤答：“是坦克”。
彤彤拼搭出第二件作品：名称不详。
彤彤在第一件作品的基础上，底部不变，将原先搭建好的作品上半部分的左边取下，将右半部分调整45°角。
彤彤将上面的两块儿绿色正方形积木取下。
在右手边添加一块浅绿色三角形积木，上面又重新放上一块绿色的正方形积木。
继续向左边、上边延续，在左边添加了一块绿色的正方形积木，上面添加了一块黄色的三角形积木。
后又添加粉色三角形和橙色三角形积木。
右边部分材料磁力不够，从作品上脱落下来.彤彤拼搭的第三件作品：马。
彤彤拆除所搭材料，进行重新组装。
底部增至四块积木，仍然是由下至上、由中间至两边进行拼搭。
调整右手边材料，找到最佳平衡点、。
然后在作品的中间和左手边添加积木。
将一部分积木取下来，回到的模样。
这时，建构城传来其他幼儿的嘈杂声，彤彤站起身看了看，说了句：“这是怎么啦？”然后又坐回到自己的位置上。
将作品调转角度180°，继续拼搭，成为的模样。
一名教师小声说：“多像马！”另一教师问：“这是什么？”彤彤答：“马。
”彤彤用剩余的积木拼搭出第四件作品：名称不详。
教师到区域指导一位孩子操作《磁力摩天轮》，当问到那名幼儿三号房间里应该放几个磁力豆时，彤彤看了看，答：“三”。
接着，彤彤将自己搭好的“马”放置一边，用剩下的积木继续拼搭，直至托盘里只剩下了两个不带磁铁的轮子。
随后，区域活动结束的音乐响起，彤彤将材料收回柜中，坐在椅子上等待分享环节。
小班亿童玩具观察记录
小班亿童玩具观察记录观察记录：小班亿童玩具观察日期：2024年10月15日观察地点：小班幼儿园观察对象：小班亿童玩具观察时间：上午10点到下午3点观察目的：了解小班亿童玩具的种类、幼儿对玩具的使用方式、幼儿之间的合作与交流情况。
观察结果：1.小班亿童玩具种类丰富多样，包括积木、拼图、穿线玩具、拨珠迷宫、动物拼装玩具等。
这些玩具在材质上有塑料、木质、布制等多种选择，颜色亮丽多样，富有吸引力。
2.幼儿对玩具的使用方式各有不同。
有些幼儿喜欢将积木堆叠成高塔，有些幼儿喜欢用拼图拼成完整的图案，还有些幼儿对穿线玩具和拨珠迷宫非常感兴趣，有耐心地尝试解决问题。
总体来说，幼儿对玩具的使用方式充满了想象力和创造力。
3.幼儿之间在玩具使用中展现了合作与交流的情况。
有时，幼儿合作一起堆积积木，互相帮助，共同完成作品；有时，幼儿借助拼图的形式，与其他幼儿交流，讨论图案拼接问题；还有部分幼儿在拨珠迷宫的过程中，相互观察，互相学习，共同解决困难。
通过玩具的使用，幼儿之间建立起友谊，增强了互助合作的能力。
4.有少数幼儿在玩具选择上存在一定的局限性。
他们只关注其中一种玩具，对其他种类的玩具兴趣较低。
这时，教师通过引导，鼓励幼儿去尝试其他玩具，激发他们对新事物的好奇心和探索欲望。
5.幼儿在玩具使用的过程中表现出了对自我管理能力的提升。
他们能够按照规则使用玩具，不过度占用资源，在玩具使用完成后主动放回原位，保持幼儿园的整洁和秩序。
6.幼儿通过玩具的使用，培养了对颜色、形状、大小、数字等的认知能力。
例如，在玩积木的过程中，幼儿学会了辨认颜色和形状，通过拼图游戏，幼儿学会了计数和数字概念。
观察结论：通过观察，我发现小班亿童玩具对幼儿的发展起到了积极的推动作用。
这些玩具不仅能够激发幼儿的想象力、创造力和思维能力，还能够培养幼儿之间的交流、合作和分享精神。
同时，通过玩具的使用，幼儿能够提升自我管理能力，并获得对颜色、形状、大小、数字等的认知。
幼儿园幼儿游戏观察记录表3篇
幼儿园幼儿游戏观察记录表3篇幼儿园幼儿游戏观察记录表观察对象张观察日期 4.20 观察时间7:55-8:20 观察地点本班活动室参与人数15 观察者班级小一班选用材料篮球幼儿行为：情景实录：7：55 今天张家辉早早的来到幼儿园，看见小朋友在玩球，他也去抱着皮球出去了，只见他把球抱在怀里站在那里一动也不动，就看着其他的小朋友。
8：10 我看见张家辉正在和孔严在花池那里玩，他们没有拍球，而是把球放在花池的斜坡上滚下来，张家辉说：耶！我的球滚的比你远，我的球厉害。
两个人玩的很开心。
8：20 这时张家辉已经抱着球一个人坐在了花池边上，静静地看着其他小朋友，当我和他的眼神对视时，他立刻转移了目光。
分析与评价：拍皮球对于小班孩子来说还是有一定难度的，班级中的极少数孩子能够较长时间地连续拍球，不喜欢拍球的小朋友大多都不会拍球，可见越不会做的事情他们就经掌握了技能，每天千篇一律地进行重复的动作，久而久之自然也失去了兴趣越不想做，同理，越不会拍皮球他们就越不想拍，而那些已经能熟练拍皮球的幼儿因为已。
支持与策略：1. 我给他们进行了示范，在拍皮球时把两条腿分开与肩同宽，稍微弯腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球压低一些，这样可以更快。
2.设计一些比赛的项目，让他们进行比赛，加大拍皮球的趣味性。
备注：幼儿行为：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园幼儿游戏观察记录表观察对象谢雨辰观察日期 5.21 观察时间3:20-3:50 观察地点户外场地参与人数部分幼儿观察者班级中三班选用材料滑滑梯幼儿行为：情景实录：好久没带孩子们玩滑梯了，今天下午我组织孩子们一起出去玩滑滑梯游戏，辰辰你开心得蹦了起来。
由于昨天下了一场大雨，大型的滑梯玩具上面有了沾满了水，我便让孩子自行玩别的。
中班观察记录玩具大家玩
中班观察记录玩具大家玩日期：2024年8月20日观察地点：幼儿园中班室内活动区观察时间：上午9点-10点观察目的：观察中班幼儿在玩具方面的兴趣和互动情况，了解他们在玩耍中的表现和能力。
观察内容：在中班室内活动区，摆放了各种不同类型的玩具，包括积木、娃娃、车辆玩具、拼图等。
观察中班幼儿在这个区域的玩耍情况。
观察结果：8:50：幼儿陆续进入活动区，看到周围摆放的玩具，他们表现出浓厚的兴趣。
有几个孩子迅速找到自己喜欢的娃娃玩具，并开始给娃娃做不同的动作。
9:00：一群幼儿围坐在玩具车辆区域，每个孩子都抓住一个玩具车辆，他们兴致勃勃地互相展示自己手中的玩具，并模仿车辆的发动声音。
9:10：观察到几个孩子在桌子上聚集在一起，他们正在拼装一套大型积木。
这个拼装活动需要一定的协作和沟通能力，孩子们互相交流，找到正确的组装方法。
9:20：一个孩子拿着一副彩色拼图坐在地上，他专注地将各个小块拼图组装在一起，完成后，他欢呼着展示给周围的小伙伴们，得到了一阵掌声和赞扬。
9:30：教师提供了一些手风琴玩具，并示范如何演奏。
几个幼儿对这种新奇的乐器产生了浓厚的兴趣，他们跟随教师的指导尝试演奏，并且互相交流感受。
9:40：有几个孩子赛跑到图书角，他们找到一本大头娃娃绘本，并兴致勃勃地观看其中的故事。
之后，他们开始自己模仿书中的人物对话和表情。
9:50：一群幼儿聚集在一起，拿着画笔和颜料盒，他们正在使用画板创作自己的绘画作品。
每个孩子都表现出自己独特的创造力，画幅上充满了色彩和想象。
10:00：活动结束，幼儿们逐渐离开室内活动区，带上自己喜欢的玩具，回到教室中继续其他的学习活动。
结论：通过观察，我发现中班幼儿对各种类型的玩具都表现出浓厚的兴趣。
他们在玩耍中展现出积极的合作精神和探索欲望，并且通过玩具的互动和分享，提高了他们的社交能力和创造力。
在提供丰富多样的玩具选择的同时，教师的指导和鼓励也起到了重要的作用，激发了幼儿们的兴趣和能力。
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幼儿游戏与玩具案例分析：定点观察记录幼儿游戏与玩具案例分析:定点观察记录案例:游戏的定点观察记录
大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。
一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。
这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。
欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊
道:“卖豆浆了～卖豆浆了～谁喝热豆浆,”
云云走近他，问道:“你在干什么,”
欣欣回答:“我在熬豆浆呢。
”
云云说:“豆浆也不好喝啊,”
欣欣说:“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。
”
云云说:“你做火锅吧。
火锅里有肉还有菜也有营养。
”
欣欣说:“好吧，我给你做火锅。
”
欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说:“可是没有菜啊～我去买菜去。
”说完就离开了娃娃家区域。
这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问:“这是谁做的菜啊,”
云云回答说:“我们在做火锅呢。
”
“哦，那我来拌调料吧。
”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。
好一会儿，欣欣都还没回来。
云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。
在排队等着理发呢。
云云叫上欣欣去找了些蔬菜(绿色的玩具)，回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片(红色的纸片)放到锅里，还对两个同伴
说:“这是羊肉片，可好吃了。
”说着就要捞起来吃。
欣欣这时拦住了她，说:“还不行，水还没开呢。
”
又过了大约两分钟，宁宁说:“可以吃了，我都闻到香味了。
”
于是，三个小朋友就“吃”了起来。
小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。
分析:
该份记录比较细致、真实地记录了幼儿在娃娃家区域游戏中的行为和过程。
通过分析该记录，可以初步得出如下印象、评价及思考:
1.幼儿们对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情形。
尤其是欣欣，她说的“水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。
2.三名幼儿在游戏中合作默契，分工明确。
3.在整个过程中，幼儿游戏态度积极，坚持性好，主动性强，能自主推动进程的发展。
4.该区域的游戏材料不够丰富，“菜”还得现买，“肉”也得现找，这可能就是该区域游戏一直较为平淡的原因之一。
教师应该在该区域放置一个材料比较丰富的“百宝箱”，让幼儿有较多选择的可能。
5.孩子在“买菜”过程中被别的游戏吸引，若没有被别的孩子及时叫回来，很可能游戏就会中断。
一方面这是材料不够所致，另一方面，也反映出教师没有及时介入、引导。