翻转课堂在高中英语教学中的应用
翻转课堂在高中英语教学中的应用
作者：张红生
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第19期
【内容摘要】翻转课堂是一种新的教学方法与教学理念，这种教学模式和新课程背景下对于各个学科提出的教学要求有着极大的契合度，并且可以充分体现出学生在教学中的主体性。
将翻转课堂融入到高中英语教学中，会让学生在语言的学习中自主性更强，学生无论是在课下还是课上都会花更多时间进行思考与钻研，非常有助于学生语言能力与素养的提升。
【关键词】高中英语翻转课堂应用
翻转课堂是对于传统教学模式的一种较为彻底的革新，将传统的教学背景下教师为主导的教学环节大范围删除，而是更多的以学生的自主学习、小组探究作为课堂教学的主导。
翻转课堂更加突出学生的教学主体地位，鼓励学生自主展开对于相应问题的思考钻研，教师只是学生自主学习中的引导者与建议者。
翻转课堂指导下的高中英语教学可以更深入的实现对于学生语言能力的培养，并且可以让学生的自主学习能力得到很好的构建。
一、做好充裕的课前准备
翻转课堂和传统的教学展开形式间存在一些显著差异，教师不再是学生语言学习中的主导，学生要成为自己学习的主人。
在这样的整体背景下，需要教师课前做好充裕的教学准备。
教师首先要设计整个教学流程，尤其是学生自主学习时要有明确的主题与任务。
这样学生的自主探究方向性才会更强，并且能够更高效的解答各类问题。
教师的教学准备可以集中在几个方面。
一方面，教师要明晰课程教学的主要任务以及需要实践的目标，在这个基础上再来设计翻转课堂展开的形式，并且有效的把握整个教学节奏。
另一方面，教师对于学生在课堂上的自主学习与探究的任务要进行有效设计，学生在这种新的教学背景下要实现哪些目标，这些都要十分明确，这样才能够达到预设的教学效果。
以The Violence of Nature的教学为例，教师在课前要给学生的自主探究设计有效的展开过程，并且要做好充裕的教学准备工作。
教师可以把新单词用相关的图片展示给学生们，如flood，hurricane，thunderstorm，lightening...通过图片学生可以更好的理解这些单词的意义。
随后教师可以给学生提供课文学习视频，学生通过视频进行学习，借助视频里的生词音标和课文录音，自己掌握节奏学习。
翻转课堂的教学实践中，学生是绝对的主体，教师只是学生自主学习过程的辅助，这样才能够体现出翻转课堂的教学特色。
二、展开深入的课堂交流
随着教学导入完成后，学生对于学习的重点以及探究的主题基本有了认识。
这个时候教师可以鼓励学生展开逐渐深入的课堂交流，让学生慢慢进行自主学习的状态，并且更加了解探究的内容。
教师首先可以设计一些相对较为简单的学习任务，让学生以小组交流的形式来进行探究。
这个环节的目的是让学生进一步熟悉文章，了解文本探讨的内容与主题，这样才能够给后续的更为深入的问题的思考分析打下堅实基础。
仍然以上述讨论的教学内容为例，老师可以根据教学内容、教学目标，结合学生的实际情况，设计各种形式的任务，The Violence of Nature可设计这样的任务：谈谈你知道多少种自然灾害，面对自然灾害你会采取什么样的措施。
可以让学生就这个相对生活化的问题进行小组交流探究，通过完成这些具体的任务来促进学生用语言进行交流，表达各自的感受。
三、合作完成学习任务
当学生对于学习的主题越来越熟悉后，教师可以进一步设计更为深入的学习任务，让学生以合作为基础来共同完成这些任务内容。
这个时期的学习任务在难度、深度上都可以有所加强，学生在已经熟悉文本后对于难度更大的任务也能够更好的适应。
结合有的文本教师可以设计那些层层深入的任务形式，这可以给学生思维的发散与延伸提供阶梯。
教师也可以让学生的自主学习分成不同的环节展开，每一个环节有一个相应的主题或者重点，这种方式学生也容易适应，并且交流合作起来重点会更明确。
在The Violence of Nature一课的教学中，老师设计了这么一个任务：请学生以小组为单位完成关于探秘龙卷风自然灾害的电视节目。
分为三个环节，第一个环节是一位亲临湖南龙卷风现场的记者采访灾后情况，第二个环节是一位养鸭子的农民，居住在湖附近，那天早晨他像往常一样把鸭子赶到湖里寻找食物，但不久后整个湖被龙卷风袭击了，鸭子也消失了，农民伤心的回家。
回到家后，却以外的发现鸭子回来了，但他们的羽毛却被飓风扒光了。
第三个环节就是一位气象学家解读龙卷风的现象和灾难后果。
学生在小组内可以自行分配角色，不同的小组成员扮演不同的人物，可以参与到不同的讨论环节中，结合自己的人物来融入文本探讨的情境中，慢慢展开对于自然灾害的了解，进而揭示自然灾害的显著现象、后果等。
这个环节包含的内容比较多，但是整体来说趣味性也比较强，学生可以有的发挥空间也较为充裕。
以这样的形式设计教学展开过程会让学生参与的热情更为浓厚，同时，也有助于揭示文章讨论的主题，能够加深学生对于文本的有效理解。
【参考文献】
[1] 余萍. 翻转课堂在英语教学中的应用[J]. 教学与管理，2014（25）.
[2] 张小燕. 分析常见英语翻转课堂的方法和创新策略[J]. 黑龙江教育学院学报，2014（07）.
[3] 杨刚、杨文正、陈立. 十大“翻转课堂”精彩案例[J]. 中小学信息技术教育，2012（03）.
（作者单位：江苏省阜宁县第一高级中学）。
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用随着网络技术的不断发展和普及，翻转课堂教学模式在各个学科领域中得到了越来越广泛的应用。
在英语教学中，翻转课堂模式同样具有非常大的潜力和优势。
下面将从翻转课堂的定义、目的、应用和实施策略等方面，探讨网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用。
一、翻转课堂的定义和目的翻转课堂是指在课程教学中，将传统的教学模式颠倒过来，学生在自己的学习时间里通过观看线上的录像、听课件、做练习等方式来学习，而教师则利用课堂时间对学生进行辅导和实践活动，以加强学生的理解和应用能力。
目的在于提高学生的学习效果和教学效率。
二、翻转课堂在英语教学中的应用1. 优化课程结构。
翻转课堂模式不仅可以帮助教师优化教学内容和形式，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
2. 增强学生的主动性。
通过翻转课堂的方式，学生可以自主选择学习的方式和时间，增强学生的主动性，促进学生积极参与课堂学习活动。
3. 强化语言实践。
翻转课堂模式可以使课堂更加注重英语语音、语法、语义和语用的实际应用，激发学生学习英语的积极性，并提高学生的实践能力。
4. 提升教师的专业化水平。
教师可以通过这种方式加强自身英语知识的学习和实践，提高教学质量和创新意识。
三、翻转课堂在英语教学中的实施策略1. 制定详细的教学计划和安排。
教师应制定合理的教学计划和课堂规则，帮助学生在自主学习时能够更好地掌握学习内容和方法。
2. 开设线上课程资源。
利用网络或视频等方式，制作英语教学视频、课件以及练习题等，以满足学生不同的英语学习需求。
3. 加强课堂交互互动。
翻转课堂教学模式下，教师应注重课堂交互和互动，增强学生与教师的沟通和反馈，促进学生的学习和成长。
4. 培养学生的合作意识。
教师应引导学生互相合作，形成学习小组，进行讨论、交流和合作学习，以提升学生的团队合作能力。
总之，网络翻转课堂在普通高中英语教学中的应用是一种非常有前途和实用的教育模式。
翻转课堂在中学英语教学中的应用
外语教学与研究2016.03翻转课堂是一种对传统教学模式的翻转,具体来说,是为学生提供课件让其自己学习,在课堂上解答学生的提问,完成作业的教学模式。
在翻转教学模式中,可以对每一个学生的学习状况、问题有所了解,并及时解决学生作业过程遇到的问题,对学生提供个性化辅导,从而提高教学效果,值得在教学中推广使用。
1.中学英语教学中翻转课堂的教学活动设计1.1翻转课堂教学设计的基本原则翻转课堂将教与学的空间、时间进行了“翻转”,其目的是改变应试教育的弊端,增强学生的交流能力。
因此,在翻转课堂的教学设计中,都需要以教学内容为根本,以促进学习为目标,设计合适的教学活动,不管是探究为导向的小组学习,还是游戏化教学,都需要遵循教学设计的根本和目标,确保设计的可靠、实用、有效。
1.2翻转课堂教学设计的准备分析一是需求分析。
在中学英语教学中,其教学需求是使学生掌握基本的英语语言技能,能够简完成英语口语、书写交流,重点是培养学生未来英语学习的兴趣。
二是教学目标分析。
在中学英语教学中,其教学目的是使学生掌握教学单元中的单词、短语,了解且含义,正确掌握拼写方法,并能够听懂基本用语、使用口语阐述材料观点、使用词汇和短语以及语法造句并可以熟练地应用于真实情景交流中。
三是学习环境分析。
在翻转课堂中,除了教室这一学习环境外,学生家庭也是重要的学习环境,对学生家庭学习环境进行了解分析,针对学生的实际情况设计合理的教学方式,是学生在家中自主学习效果的重要保障。
2.中学英语教学中翻转课堂的具体应用方法2.1重视学生学习需求层次差异,注重自主学习能力培养在翻转课堂中,英语的初步学习是由学生在课下自主完成的,根据教师提供的教学课件或者视频,来掌握英语教学内容中的生词、重点和难点,通过反复观看视频或者阅读课件实现重复学习、深入理解和运用。
以牛津英语8B Unit2第一课时英语教学为例,根据提供的教学视频,学生可以预习教学内容中的人物对话,通过反复练习来更加准确地模仿对话的语音语调,提高学生英语口语水平。
翻转课堂模式在英语教学中的应用
翻转课堂模式在英语教学中的应用【摘要】翻转课堂（The Flipped Classroom）模式借助现代网络技术和多媒体资源开展教学活动，重构教学流程、改变思维模式，对中国的英语教学改革有着重要的启示，但如何真正地与我国的教育实际结合起来，为我所用，也是值得我们反思和努力实践的。
【关键词】翻转课堂；英语教学；应用当前填鸭式教学以及哑巴英语仍然主导着英语课堂，然而顺应互联网迅速发展的趋势，教育者们应该充分利用互联网带来的便利克服英语教学中的弊端，实现学生随时随地学习、个性化学习，在这种背景下，翻转课堂模式对于英语教学有很大启示，是解决英语教学中存在的问题的有效途径之一。
一、翻转课堂的起源及发展翻转课堂又称“颠倒课堂”，是将传统“课堂学习新知识，回家做作业”的步骤颠倒过来而形成的“在家学习新知识，来到课堂上消化巩固”的新教学模式，是近几年来全球教育界关注的新教育理念，被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革①。
“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，2007 年，该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯使用录屏软件录制演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。
后来，这两位老师让学生在课下看教学视频，在课堂上完成作业，并讲解学生学习中遇到的难题，从此该教学模式在学生中广受欢迎。
为了让其他教师理解和运用翻转课堂的理念和方法，让更多的教学者观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态，2012 年1 月30日，他们在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”，此做法使翻转课堂教学模式得到推广。
此外，开放教育资源运动使翻转课堂得到进一步推广。
继麻省理工学院开放课件运动之后，耶鲁公开课、可汗学院微视频、TED 的教育频道等视频为翻转课堂的开展提供了优质的教学资源，促进了翻转课堂的发展。
二、翻转课堂与传统课堂教学模式的对比由此可见，翻转课堂模式下的教师应走下讲台，由“讲台上的圣者”转变为“身边的指导者”。
“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用分析
“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用分析
一、翻转课堂模式的简介
翻转课堂模式是指以学生为中心，通过“提前学习”和“现场授课”的结合，将学生
的学习主动性和参与度提高到最大。
在翻转课堂模式下，学生在课堂之外通过网络工具、
视频资料等途径预习和掌握知识点，而在课堂中则以互动、解决问题为主。
1.优化课堂授课方式
翻转课堂模式将传统的课堂授课方式进行“颠倒”，让学生在课前自主完成预习任务，同时在课堂上通过小组互动等形式进行知识点讲解和拓展，从而最大程度地提高学生的学
习效率和参与度。
2.提高学生英语听力的能力
在翻转课堂模式下，学生需要在课外通过网络资料、听力原文等途径进行预习，这也
就意味着学生需要在自主的情况下进行大量的听力练习。
这样的过程可以有效提高学生的
听力能力，让学生更好地掌握和理解英语听力。
3.增强学生的学习兴趣
在翻转课堂模式下，课堂环节是以互动交流为主的，学生可以在老师的带领下进行同
伴之间的问答、讨论等，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以增强学生的学习效果。
4.提高教师的教学质量
在翻转课堂模式下，教师不再是传统的讲解者，而是扮演了辅导、帮助学生解决疑难
问题的角色。
这样的教学方式可以让教师更好地了解学生的实际成长情况，以便针对不同
的学生进行差异化教育。
三、总结
翻转课堂模式在高校英语听力教学中的应用具有很多优势，可以让学生更好地掌握英
语听力，同时也可以提高学生的学习兴趣和参与度。
因此，在未来的高校英语听力教学中，翻转课堂有望成为一种基本教育模式。
试论“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用
试论“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用【摘要】本文探讨了翻转课堂在高中英语语法教学中的应用。
在首先介绍了翻转课堂的定义和背景，以及高中英语语法教学的重要性。
在详细阐述了翻转课堂如何提升学生学习兴趣、促进学生的自主学习、加强师生互动，并有效提升学生的语法掌握能力。
在总结了翻转课堂在高中英语语法教学中的作用和意义，展望了翻转课堂在未来的发展趋势。
通过研究分析，我们可以发现翻转课堂在高中英语语法教学中具有重要的教育意义，可以有效提高学生的学习效果，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进师生互动，增强学生的语法掌握能力。
【关键词】关键词: 翻转课堂, 高中, 英语, 语法, 教学, 应用, 学习兴趣, 自主学习, 师生互动, 语法掌握能力, 作用, 意义, 发展趋势1. 引言1.1 翻转课堂的定义和背景翻转课堂是指在教学过程中，将传统的教学模式进行颠倒，让学生在课堂上进行学习和思考，而在家里进行课件的预习和复习。
这种教学模式最早起源于美国，翻转课堂的理念是通过让学生在课堂上进行实际操作和讨论，从而更好地理解和应用知识，提高学习效果和学习兴趣。
随着互联网技术的发展和教育教学观念的更新，翻转课堂在全球范围内逐渐兴起并得到广泛应用。
在高中英语教学中，翻转课堂的应用也逐渐增多。
英语语法作为英语学习中的重要组成部分，翻转课堂在高中英语语法教学中的应用也得到了重视。
通过翻转课堂的方式，学生可以在课堂上积极参与讨论和实践，从而更好地理解和掌握英语语法知识。
1.2 高中英语语法教学的重要性高中英语语法教学在学生的英语学习过程中扮演着至关重要的角色。
语法是英语学习的基础和核心，是学生建立语言系统的基石。
通过学习语法，学生能够掌握英语句子结构和用法，提高语言表达的准确性和流畅性。
高中英语语法教学不仅可以帮助学生避免语法错误，提高写作和口语的表达能力，还能够帮助他们更好地理解和解析英语文本，提高阅读理解能力。
英语语法教学还可以培养学生的逻辑思维能力、语言分析能力和语言推理能力，对学生的综合语言能力和学习效果起到积极的促进作用。
翻转课堂在高职公共英语教学中的应用
翻转课堂在高职公共英语教学中的应用1.利用网络资源进行学习翻转课堂的核心思想是将课堂内容转移到课堂外进行学习，而将课堂内的时间用来解决学生对学习内容的疑惑和进行深入的讨论。
在高职公共英语教学中，可以利用网络资源来进行学习，比如教学视频、在线课件、教学网站等。
学生可以在课堂之外，根据教师提供的网络资源进行学习，理解课程内容。
而在课堂内，可以根据学生的反馈和问题，进行深入的讨论和解答。
2.课堂内进行互动交流翻转课堂的另一个核心思想是将课堂内的时间用来进行互动交流和解决学生疑惑。
在高职公共英语教学中，教师可以利用课堂内的时间进行互动教学，比如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
通过这种方式，可以增加学生的参与度和满意度，提高学习效果。
3.提高学习的自主性和主动性翻转课堂可以提高学生的学习自主性和主动性，激发他们的学习兴趣和积极性。
在高职公共英语教学中，利用翻转课堂的方式，可以让学生根据自己的学习需求和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
这样一来，学生将更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
4.提高教学效率和效果通过翻转课堂的方式，可以提高教学效率和效果。
在高职公共英语教学中，教师可以利用网络资源进行学习，让学生在课堂之外进行学习，而在课堂内，可以进行深入的讨论和解答。
这样一来，可以更好地掌握学习的重点和难点，提高学习效果。
二、翻转课堂在高职公共英语教学中的优势和劣势1.优势（1）提高学生的学习主动性和自主性，激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）提高教学效率和效果，更好地掌握学习的重点和难点。
（3）增加学生的参与度和满意度，提高教学质量。
（4）利用互联网和多媒体技术进行教学，丰富教学资源，提高学习效果。
2.劣势（1）需要教师花费更多的时间和精力，制作教学资源和设计课堂活动。
（2）学生需要有一定的自主学习能力，否则可能因为自主学习不足造成学习效果的下降。
（3）需要学校提供相应的硬件设备和网络支持，否则无法顺利进行课堂外学习。
浅析高中英语教学引入翻转课堂教学模式的可行性
教学创新新课程NEW CURRICULUM一、翻转课堂1972年，美国教育家Bruce Joyce和Masha Weil提出：教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。
教学过程的核心是创设一种环境，这种环境包含多个内容，如安排课程、课题、教学资料等。
翻转课堂（Flipped Classroom）一词由美国Lage和Platt在2000年《经济学教育杂志》中首次提出。
翻转课堂使得传统教学中的各要素发生了根本性的改变。
翻转课堂具有两个显著的特点：1.教学方式在传统教学模式下，教师要求学生在课前进行预习，课中教师的“讲”为主要内容，课后学生自主完成作业。
而翻转课堂则是在课前学生自主学习；课堂上由老师解答学生自主学习的疑点，辅助学生探究新的知识点；课后学生完成练习，老师进行考核评价。
2.教师与学生的角色互换与传统教学模式相比，翻转课堂的教学活动更多从学生角度出发，学生能够根据自己的学习需要选择学习的内容、时间和地点，然后再按照自己的节奏进行个性化学习。
教师的角色逐渐由知识讲授者、课堂组织者转变为学习的指导者和推动者。
二、翻转课堂教学模式在高中英语教学中应用的可行性分析1.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的优势（1）激发学生学习兴趣传统课堂通过教科书来接收信息，而翻转课堂主要以视频形式为主，多形式信息的传递，使学生从对语言文化的机械学习转化为愉快的语言文化之旅，这种学习方式激发了学生的学习热情和兴趣，提高了学习语言的动力。
（2）有利于高中生综合能力的培养翻转课堂教学模式要求学生课前预习、提出问题，课堂中加以探讨解决。
只有通过自主学习，学生才能有效地与教师、同学交流探讨，这就培养了学生学习的自主性，并充分调动了学生的发散思维与创造力，还培养了学生的创新意识和创新能力。
（3）课上时间的有效利用翻转课堂教学模式充分利用了课堂时间，让学生对需要学习的内容与教师、同学进行深入的探讨与研究，保证课堂时间的高效利用。
翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究引言翻转课堂教学模式是近年来受到广泛关注的一种教学模式，其通过将课堂上的学习内容转移到课后自主学习，再将课堂时间用于深化学习和互动交流，被认为能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将重点研究翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用。
1. 翻转课堂教学模式的概述翻转课堂教学模式是指将传统的课堂教学方式倒转过来，即将学生对学习内容的学习转移到课后自主进行，课堂上的时间则用于学习内容的深化和巩固。
这种教学模式强调学生主动学习和教师引导学生学习的角色转变。
2. 翻转课堂教学模式在高中英语教学中的意义2.1 提高学生的学习效果翻转课堂教学模式能够让学生在课堂时间更好地理解和消化学习内容，提高学习效果。
在课堂上，学生可以针对自己在课后学习过程中遇到的问题和困惑进行深入讨论和解答，从而加深对知识的理解和记忆。
2.2 培养学生的自主学习能力翻转课堂教学模式倡导学生主动参与和管理学习过程，培养学生的自主学习能力。
通过自主学习，学生可以根据自己的学习进度和学习风格进行学习，提高学习效率和学习动力。
2.3 促进学生的互动交流在翻转课堂教学模式下，学生可以在课堂时间进行更多的互动交流。
学生之间可以分享彼此的学习心得和问题，促进学习之间的相互学习和合作。
3. 翻转课堂教学模式在高中英语教学中的实践方法3.1 制定课前学习任务在课堂前，教师可以提前准备一些学习资料或者视频，要求学生在课前进行预习。
通过课前预习，学生对学习内容有一个初步了解，从而在课堂上更好地参与到学习互动中。
3.2 课堂互动和讨论在课堂上，教师可以通过问题引导学生进行互动和讨论。
教师可以提出一些问题，让学生根据自己的理解和思考进行回答。
学生之间也可以进行互相讨论，共同解决问题。
3.3 深化学习和巩固在课堂时间内，教师可以组织学生进行更深入的学习和巩固。
例如，可以组织小组讨论、展示和演讲等活动，让学生在学习过程中更积极地参与和学习。
翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究摘要：从实际上来看，翻转课堂主要是针对有效调整课堂内外时间，把学习主动权交给学生，课堂教学不再以教师为主导和中心。
与此同时，教师还会在课堂中积极引导学生主动踊跃参与，彻底改变传统机械被动学习，让学生向主动学习转变。
在高中英语学科课堂教学中合理融入翻转课堂模式，十分有助于教师及时做好课外拓展延伸工作，引导学生快速内化课堂所学知识，充分利用多种形式进行课堂学习和课后复习，加强学生深刻理解和牢固掌握英语学习内容。
本文主要探讨在高中英语教学中翻转课堂模式的应用策略，以供相关人士参考和借鉴。
关键词：高中教育；英语教学；翻转课堂模式；应用策略引言：在高中阶段的英语教学中合理应用翻转课堂模式可以充分体现出教育工作者独特角色优势。
这种新型教学模式高度重视充分发挥学生学习中心和主导作用，使学生在学习、了解、接受和掌握知识的实际过程中以自身实际情况为根据动态调整学习策略，既要紧跟英语教师课堂授课步伐，又要主动踊跃参与开展的学习活动。
通过完美搭建翻转课堂，英语教师可以合理调配课堂教学时间。
除此之外，充分利用翻转课堂这种新颖高效的课堂教学形式能够让学生在学习英语知识时不受时间束缚，而对海量优质英语资料加以合理利用，则可以丰富学生知识储备，增长学生见识。
一、翻转课堂模式特征一是师生角色发生明显转变。
现代教育事业日新月异发展，不断涌现出诸多新型教学模式，翻转课堂就是其中一种，该模式的应时而生，使得紧紧围绕教师教学开展的传统课堂教学模式日渐发生巨大改变。
教师从向学生传授课堂知识的人逐渐变成将学习资料提供给学生的人。
每节课堂教学开始以前，教师都需要将关于本节课的导学案或者动态学习视频提供给学生。
在实际课堂上，教师必须要肩负起和扮演好指导者角色，正确引导学生深入探究实际问题，真正做到传道授业解惑。
基于翻转课堂模式下，广大学生进入课堂时不再空着脑袋，而是带着各种各样的问题。
二是评价方式发生显著改变。
翻转课堂教学法在高中英语课堂中实践研究
翻转课堂教学法在高中英语课堂中的实践研究摘要：作为一种学习方式，翻转课堂教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。
很多中国的教育者试图将这种教学方法引入到自己的教育教学实践中。
如何把翻转课堂教学模式与我国的教育教学模式有效地结合起来，是值得我们思考和努力实践的。
关键词：翻转课堂教学法课堂实践反思高中英语教学2012年11月至2013年2月，我有幸参加了江苏省雏雁英语培训项目，赴加拿大进行了为期两个月的培训。
在培训中了解到了一种颠覆传统课堂的教学模式——翻转课堂教学法（the flipped classroom taeching method），令我大开眼界。
回国之后我便在所教的班级进行了尝试。
现将这种教学模式所取得的效果及我个人的反思与大家分享。
一、翻转课堂的定义所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上后，师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
二、翻转课堂产生的背景翻转课堂最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，他想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。
2006年11月，他把制作的第一个教学视频传到了youtube网站上，并很快引起了人们的关注。
2007年春开始，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯把结合实时讲解和ppt演示的视频上传到网络上，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
后来这种教学模式在美国日渐流行起来，2011年秋季，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特834独立学区的6个五年级班级开始在数学课堂中试水这种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课，学生回家做作业的传统模式。
三、翻转课堂在高中英语教学中的实践近年来将语法教学融入到情境当中已经越来越普遍，但与此同时产生的问题也不容小觑。
学生在情境当中看似参与度很高，课堂气氛活跃，但往往由于没有语法规则的理论支撑，下了课就又什么都不会了。