教学反思：复习课《DNA分子的结构和复制》
复习课《DNA分子的结构和复制》教学反思
1.优点和成功之处
（1）引入恰当有效，便于开展课题的复习，也有效地创设了学习情境。
联系当前“全国打拐”的热点问题，以及汶川地震中遇难者身份的鉴定问题，顺利导入课题的复习，更激发了学生的兴趣。
提高课堂教学的有效性的关键是兴趣，这样学生便易于接受本节课较为枯燥和抽象的复习，同时能够将所学知识应用于社会生活，进行STS教育。
（2）注重提高学生的生物学素养，注重与现实生活的联系。
通过本节课的复习，学生对DNA分子的结构和复制有了基本的认识并以此解释“核酸保健品”、“抗病毒药物研究”、“DNA指纹技术”等相关的问题。
（3）探究可以渗透到知识生成的环节中，创新思维、发现问题的能力是理科教学的最终目标。
在知识梳理过程中注重引入当前研究热点，并在问题探究和探讨中学习，引导学生主动参与探究过程，培养学生搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力。
（4）注重面向全体学生。
利用学案和启发性提问，充分调动学生的积极性，让不同层次的学生有不同的收获。
同时注重学生之间的相互交流和问题意识的培养，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
2.问题和不足
（1）学生的思维活动还不充分，师生讨论、生生辩论的氛围没有形成。
由于时间紧迫，在“核酸保健品”、“抗病毒药物研究”、“DNA指纹技术”等环节的教学中，没有给予学生充分的时间讨论、分析，有的学生来不及发表自己的观点，师生讨论，学生提出各种问题，学生与学生互相辩论的氛围没有形成，这是本节课最大的遗憾。
（2）在“亲子鉴定”和“不同物种亲缘关系判定”的问题中，利用了DNA的哪些特点和DNA分子的哪些部分，这一内容没有来得及展开。
高三的复习时间非常有限，如何设计一轮复习的模式和方案，在有限的时间里让学生去说、去暴露知识中的漏洞，教师如何做到敢于不说或少说，都是值得探讨的问题。
本节课的知识容量并不是很大，可扩展的内容却很多，这些内容该不该都给学生加上，我们在高三的课堂上是以能力培养为主，还是解题训练为主，也让我颇为苦恼。
1。
《DNA分子的结构》教学设计与教学反思
第三章基因的本质第二节 DNA分子的结构第1课时《DNA分子的结构》教学设计龚世胜高一生物组【教学分析】本节是由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。
本节教材的特点是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的要点。
通过阅读这则故事，学生不仅能自然地了解DNA双螺旋结构模型的基本内容，还能得到多方面的启示：在众多有造诣的科学家中，两个年轻学者之所以脱颖而出并非偶然，首先对问题的兴趣是科学探索的开端；多学科知识的背景是科学发现的前提；科学的思维方法，锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，是科学发现的关键。
在引导学生了解DNA双螺旋结构模型构建历程的基础上，本节又以简洁的语言，图文并茂地概述了DNA分子的结构特点，最后通过让学生动手尝试建构DNA 双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。
【设计理念】以新课标理念的要求“面向全体学生”“提高学生的生物科学素养”，重视“探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，“使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致”。
为指导，在设计中的思考是：DNA的双螺旋结构模型已成为分子生物学的象征，甚至成为高科技的象征。
其独特结构模型在日常生活中也能见到：从课本的封面看到中关村街头的雕塑；以及街头的路灯，有特色的建筑设计等。
这些形象地告诉我们10年前鲜为人知的DNA，如今几乎到了家喻户晓的程度。
这就是社会实际的切入点。
由于在生物第一册第二章第三节“遗传信息的携带者——核酸”中，学生已经学习了DNA的结构单位、组成成分、名称，并看到了脱氧核苷酸链。
由以上分析可知学生对DNA已经有了初步的了解，这样就为学生学好DNA的双螺旋结构打下了基础。
本节课通过设计不同层次的问题，尝试让学生亲历思考与探究的过程，培养学生的科学探究精神与方法，以及解决实际问题的能力。
高中生物_DNA的结构及复制—一轮复习教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物_DNA的结构及复制—一轮复习教学设计学情分析教材分析课后反思必修二第3章DNA分子的结构及复制导学案【知识梳理】一、DNA分子的结构1.结构层次记忆窍门：五种元素，四种碱基对应四种脱氧核苷酸，三种物质（磷酸、脱氧核糖、含氮碱基），两条长链，一种螺旋。
2.结构特点（1）双链。
（2）和交替连接，排列在外侧，构成，排列在内侧。
（3）两条链上的碱基通过连接成碱基对。
（4）A和T之间形成个氢键，C和G之间形成个氢键，故DNA 分子中比例高的稳定性强。
结果1个DNA分子----→个子代DNA分子意义确保了亲子代之间的连续性1.绘制DNA分子的平面结构图2绘制DNA分子的复制过程图课中探究案考题引领1．(2014·全国卷Ⅱ)关于核酸的叙述，错误的是( )A．细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与B．植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生DNA的复制C．双链DNA分子中一条链上磷酸和核糖是通过氢键连接的D．用甲基绿和吡罗红染色可观察DNA和RNA在细胞中的分布2．(2013·全国卷Ⅱ)关于DNA和RNA的叙述，正确的是( )A. DNA有氢键,RNA没有氢键B. 一种病毒同时含有DNA和RNAC. 原核细胞中既有DNA，也有RNAD. 叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA考点一：DNA分子的结构1．DNA分子的结构思考讨论：DNA中磷酸二酯键的形成和断裂与哪些酶有关，如何使氢键断裂？2.DNA分子的特性(1) 性：DNA中脱氧核糖和磷酸交替连接的方式_______(多变/不变)；两条链间碱基互补配对的方式__________(多变/不变)。
(2) 性：DNA分子中碱基对排列顺序______________。
提醒：若某DNA分子中有n个碱基对，则排列顺序有______种，其中n代表碱基对数。
(3) 性：每种DNA自己特定的碱基排列顺序。
变式训练1.下图是DNA分子结构模式图，请据图回答下列问题。
高中生物 《DNA的复制》教学反思
《DNA的复制》教学反思高一生物欧阳漾这节课主要内容包括三个：1.对DNA复制的推测；2.DNA半保留复制的实验证据；3.DNA复制的过程。
重点是DNA复制所需要的条件、复制过程及特点。
本课不仅与DNA的结构有密切联系，也与有丝分裂、减数分裂等知识有联系。
内容具有较深的抽象性，学生们学习会感到困难。
为了上好这节课，我从指导思想、教学方法、学法及教学目标等各方面做了充分的准备。
通过前面的学习，学生对DNA的结构已经有了感性的认识，而领会DNA分子独特的双螺旋结构和碱基互补配对与复制密切相关。
所以我在这一节课一开始先和学生一起复习回顾DNA的基本结构和主要特点由此引出DNA复制的内容。
让学生参与探究活动，培养学生的参与意识和创新意识，培养学生自主学习，合作交流的能力。
另外，通过形象、直观的多媒体教学手段，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的学习兴趣，又培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
需要改进的地方：1.学生拿着DNA模型总结演示后，教师要对学生归纳的内容进行有效总结，加深学生的印象，增强对学生的关注度。
2.讲解到放射性同位素标记法时，因为这里设计了一个实验，让学生设计实验时说明的不够清楚，学生不太明确实验操作的目的，所以可以增加一句话“怎样让大肠杆菌带上标志性元素？。
实验材料为什么要用大肠杆菌等。
3.本节课教师用反映科学认识的基本过程的方法、程序组织教学，将科学工作方法（发现问题——提出假设——实验验证——得出结论）与课堂教学有机的结合，为学生铺设了符合知识规律的思维轨道，学生在学习知识的同时，也体验了科学工作的一般过程。
但在教学中，实验分析方面，没有发动学生讨论，原本设计的让学生分析也是老师在分析，所以这一环节没有达到预期的目的和效果。
4.习题设计方面，没有难度层次，题目与表格出现了重复，需要改进。
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高中生物DNA的复制教学反思案例 高中生物教学反思
高中生物DNA的复制教学反思案例高中生物教学反思案例：在高中生物课上，教师教授了DNA的复制过程。
教师使用了PPT演示和黑板讲解相结合的方式进行教学，让学生理解DNA复制的原理和步骤。
在教学过程中，教师重点讲解了DNA复制的三个阶段：解旋、复制和连接。
教师通过图像和文字解释，让学生了解DNA复制过程中涉及的酶，如DNA解旋酶、DNA聚合酶和连接酶。
然而，在教学过程中，教师主要以讲解为主，缺乏互动和实践环节。
学生在课堂上只是被动地听着教师的讲解，没有机会进行实际操作和思考。
这样的教学方法容易使学生产生枯燥和无聊的感觉，对知识的理解和掌握程度也有一定的影响。
针对这个问题，教师可以采取以下反思和改进措施：1. 增加互动环节：在教学过程中增加互动环节，鼓励学生积极参与讨论和提问。
可以在讲解的过程中穿插一些问题或者小组讨论的时间，让学生互相交流和分享对于DNA 复制的理解。
这样不仅能够增加学生的积极性，也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 实践操作：在讲解DNA复制的过程中，可以设置一些实践操作环节，让学生亲自进行实验操作。
例如，可以让学生进行模拟DNA的解旋、复制和连接过程的实验，或者进行相关的细胞实验，让学生亲自参与其中，增强他们的动手能力和实践操作能力。
3. 多媒体辅助教学：在讲解DNA复制的过程中，可以使用多媒体技术辅助教学。
可以使用动画、视频等多媒体资源展示DNA复制过程的原理和步骤，让学生能够通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆。
4. 激发学生兴趣：在教学过程中，可以采用一些趣味性的方法激发学生的兴趣，例如通过故事、案例等方式讲解DNA复制的过程。
这样可以提高学生的学习积极性，让他们更加主动地学习和参与。
通过以上改进措施，可以在高中生物教学中提高学生的学习积极性和主动参与度，提高他们对于DNA复制过程的理解和掌握程度。
同时也能够增强学生的动手能力和实践操作能力，培养学生的科学思维和实践能力。
DNA分子的结构教学反思
DNA分子的结构教学反思DNA（脱氧核糖核酸）是一种包含生物体遗传信息的分子，它的结构是如此重要，以至于对于生物学的理解至关重要。
在教学过程中，我们应该采用合适的方法和策略来教授DNA的结构，以确保学生能够理解和记忆。
首先，教师在引入DNA结构时需要对学生进行必要的背景知识渗透，使他们能够了解DNA分子的重要性和其在生命中的角色。
教师可以通过展示DNA在基因和遗传学中的作用、DNA研究的历史背景以及人类基因组计划等相关话题来引起学生的兴趣，并激发他们对DNA结构的好奇心和渴望学习。
其次，教师应该采用图像、模型和实验等多种多样的教学方法来展示DNA的结构。
DNA的结构是复杂而抽象的，对于学生来说可能很难理解和形象化。
因此，教师可以使用简单的二维和三维图像来展示DNA的结构，以帮助学生更好地理解。
此外，教师还可以使用模型，例如DNA链、核苷酸和碱基对等模拟物理实体的方式，让学生通过触摸和操作来感受DNA的结构。
还可以设计一些简单的实验，例如在课堂上让学生制作DNA模型，以加深他们对DNA结构的理解。
此外，教师还可以引入互动和合作学习的活动，以促进学生对DNA结构的学习。
例如，可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一些DNA结构相关的任务，例如交流和解释DNA的结构、设计一段基因序列并预测其编码的蛋白质等等。
这样的活动可以激发学生的主动性和创造性思维，使他们能够更深入地理解DNA的结构。
最后，教师应该通过反馈和评估来确保学生对DNA结构的理解。
教师可以在课堂上提出一些问题和情景让学生思考和回答，然后及时给予反馈和指导。
此外，教师还可以设计一些测验或评估工具来测试学生对DNA结构的理解和记忆。
通过这些评估，教师可以及时发现学生的困惑和错误，并针对性地进行辅导和指导。
总而言之，教学DNA结构需要采取多种教学策略和方法来引起学生的兴趣和帮助他们理解。
通过渗透背景知识、使用图像、模型和实验、引入互动和合作学习以及进行反馈和评估等手段，可以提高学生对DNA结构的学习效果，并帮助他们建立更牢固的基础。
生物《DNA分子的结构》复习教案
生物《DNA分子的结构》复习教案一、教学目标1.知识目标：（1）回顾DNA分子的基本结构。
（2）理解DNA分子结构的主要特点。
（3）掌握DNA分子的复制过程。
2.能力目标：（1）提高学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）培养学生的合作能力和创新思维。
3.情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养严谨的科学态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：DNA分子的双螺旋结构、碱基互补配对原则、DNA分子的复制。
2.教学难点：DNA分子复制的精确性和半保留性。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾DNA分子的发现历程。
（2）提问：DNA分子的结构特点是什么？2.复习DNA分子的结构（1）讲解DNA分子的基本结构。
（2）引导学生通过模型演示DNA分子的双螺旋结构。
（3）强调碱基互补配对原则。
3.DNA分子的复制（1）讲解DNA分子复制的过程。
（2）通过动画演示DNA分子的复制过程。
（3）引导学生分析DNA分子复制的精确性和半保留性。
4.练习与讨论（1）分组讨论：DNA分子的复制过程如何保证精确性？（2）学生展示讨论成果，教师点评。
（3）练习题：根据DNA分子的结构，推断一条DNA链的互补链。
5.课堂小结（1）回顾本节课的主要内容。
（3）强调DNA分子复制在生物遗传中的重要性。
四、课后作业1.结合教材，熟记DNA分子的结构特点和复制过程。
2.完成课后练习题。
3.收集有关DNA分子的研究进展，下节课分享。
五、教学反思本节课通过复习DNA分子的结构和复制过程，使学生掌握了DNA 分子的基本知识，为后续学习奠定了基础。
在教学过程中，注意引导学生通过模型演示和动画观察，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
同时，通过练习和讨论，提高学生的合作能力和创新思维。
总体来说，本节课教学效果较好，但仍需关注学生的学习反馈，不断改进教学方法，提高教学质量。
1.DNA分子的基本结构（1）DNA分子的组成：脱氧核糖、磷酸、碱基。
（2）DNA分子的双螺旋结构：由两条链组成，碱基在内侧，磷酸和脱氧核糖在外侧。
DNA分子的结构和复制教学反思
DNA分子的结构和复制教学反思DNA分子的结构和复制教学反思DNA分子的结构和复制教学反思一在“探究DNA复制方式”这部分教学内容处理上，我设计成引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师通过经历科学探究的过程，享受了科学探究的乐趣。
同时，我借助多媒体素材，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面对DNA复制的'过程有了更深刻的理解。
本课反思点主要有：1、有效地创设问题情境，可以充分激发学生的探究欲望，发挥学生的主观能动性和创造力，让学生主动地获取知识。
本人精心创设问题情境，设计针对性问题，以问诱思，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
但是，上课过程中本人给予学生思考的时间过短，使学生思考不够，讨论不充分，学生主体地位未能很好体现，所以导致学生参与性与积极性不够。
2、本节课遗憾之处，教师在“预设”与“生成”上，处理不当。
尽管老师的问题精心设计，但是只预设问题的正确答案，对于课堂上学生的“生成”性答案忽视，进一步减弱了学生学习与思考的积极性。
3、相对于传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体较好发挥出它的优势，化难为易，化繁为简，变抽象为具体，很好突出和突破了本节课的教学重难点“DNA复制过程”。
DNA分子的结构和复制教学反思二DNA分子的结构一节，是通过几段科学家进行DNA研究的历史材料来逐渐反映与展现DNA的结构的，我们教学过程中也是通过几个模型的建构逐渐将它的一级结构到高级结构层次分明的建构出来。
这样教学的好处是内容严谨，有条不紊，学生学习起来感觉有层次、有章法。
可是我总感觉这个套路美中不足的是学生在整个知识的学习过程中还是显得有些被动，探究与自主学习的精神不能很好的体现。
于是基于这节课的特点和学生的特点，我思考若是采用以下方法效果是否会有所改进，也算一次尝试创新吧。
由于学生在必修一已经学过核酸的有关知识，因此本节课上课伊始只需拿出5~10分钟时间将核苷酸的组成复习一下，鼓励学生回顾核苷酸有几部分组成，各部分名称是什么，种类，连接特点等，最后要求学生在练习本上完整画出其结构示意图。
dna的复制教学反思
DNA的复制教学反思新课改把提高每个高中生的生物科学素养作为《新课程标准》实施中的核心任务。
因此教师不仅要关注学生学到了什么，更要关注学生学会怎样学习。
如果教师以知识讲授为核心直接讲解DNA分子半保留复制的特点，学生虽然可以较快的掌握结论，但这种教学忽视了学生能力的发展，而且失去了自主探究的乐趣。
因此，教师可以充分挖掘教材内容，把基础知识与经典实验有机结合在一起，建立起一个自然流畅、逻辑清晰的教学过程。
通过设置问题情境，引导学生在探索中学习新知识，理解科学的本质和科学研究的方法。
这样学生不仅能够自己得出结论：DNA的确具有半保留复制的特点，同时还能感受科学探究的魅力。
反思二：DNA的复制教学反思在探究DNA复制方式这部分教学内容处理上，我设计成引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师通过经历科学探究的过程，享受了科学探究的乐趣。
同时，我借助多媒体素材，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面对DNA复制的过程有了更深刻的理解。
本课反思点主要有：1、有效地创设问题情境，可以充分激发学生的探究欲望，发挥学生的主观能动性和创造力，让学生主动地获取知识。
本人精心创设问题情境，设计针对性问题，以问诱思，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
但是，上课过程中本人给予学生思考的时间过短，使学生思考不够，讨论不充分，学生主体地位未能很好体现，所以导致学生参与性与积极性不够。
2、本节课遗憾之处，教师在预设与生成上，处理不当。
尽管老师的问题精心设计，但是只预设问题的正确答案，对于课堂上学生的生成性答案忽视，进一步减弱了学生学习与思考的积极性。
3、相对于传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体较好发挥出它的优势，化难为易，化繁为简，变抽象为具体，很好突出和突破了本节课的教学重难点 DNA复制过程。
反思三：DNA的复制教学反思dna的半保留复制是高中生物学的一个重点内容。
《DNA分子的结构》教案及反思
《DNA分子的结构》教案及反思《DNA分子的结构》教案及反思【教学目标】1.概述DNA分子结构的主要特点；2.制作DNA双螺旋结构模型；3.讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程。
【教学重点】1.DNA分子结构的主要特点；2.制作DNA双螺旋结构模型。
【教学难点】DNA分子结构的主要特点。
【教学策略】PPT、板书、学生活动【课时安排】1课时（40min）【教学过程】一、导入谈论一个社会热点话题：随着科学技术的发展，想要知道自己是否为父母亲生的，应该怎么做？（亲子鉴定）亲子鉴定实质上是鉴定什么物质？（DNA）为什么通过鉴定DNA就能做到？要想知道亲子鉴定的原理我们首先得了解DNA分子的结构。
导入新课：板书：3.2DNA分子的结构二、回顾DNA分子相关的已有知识引导学生一起回顾：1.DNA的中文名称是？（脱氧核糖核酸）2.DNA的基本组成元素？（有且只有C、H、O、N、P）3.DNA的基本组成单位？（脱氧核糖核苷酸/脱氧核苷酸）（1个脱氧核糖核苷酸由1分子磷酸、1分子脱氧核糖和1分子含氮碱基组成）板图：脱氧核苷酸的分子结构模式4.含氮碱基有几种？（4）分别是？（AGCT）种碱基对应的脱氧核苷酸就有4种，分别是？（腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸）6.多个脱氧核苷酸分子连接起来才能形成DNA分子，脱氧核苷酸分子之间的连接是：一个核苷酸分子的脱氧核糖与下一个核苷酸分子的磷酸连接形成一种化学键，叫磷酸二酯键。
这样多个脱氧核苷酸就构成了一条脱氧核苷酸链。
以上关于DNA的化学组成，是科学家们在19世纪50年代对DNA分子的所有认识。
至于DNA分子的具体结构如何，还需要后来科学家的不断探索和研究。
三、DNA双螺旋结构模型的构建（一）（采用课前发学案预习的方式，学案结合教材P49的《思考与讨论》问题，教师以问题串形式引导学生了解整个构建过程，学生回答检测其预习效果，幻灯片展示相关图片及信息）1.构建此模型的科学家是？（两位当时很年轻的科学家：美国生物学家沃森和英国物理学家克里克）2.DNA是由几条链组成？（两条链）空间结构？（双螺旋）科学家得出此结论的依据是？（依据：1951年，英国科学家威尔金斯和富兰克林提供了DNA的X射线衍射图谱。
《DNA的复制》教研课备课反思
《DNA的复制》教研课备课反思4月25日研究日我进行了组内教研课《DNA的复制》一课的教学展示，本节课新旧教材也有一定的变动，下面和大家分享一下本节课备课过程中的一些感受。
本节课主要分为三个内容：包括“对DNA复制的推测”、“DNA半保留复制的实验证据”、“DNA复制的过程”。
这三部分内容的编排顺序遵循科学史，体现了人类对DNA复制过程的认知历程。
即基于DNA结构推测DNA复制的机制，然后通过实验证明DNA半保留复制机制的正确性，最后介绍复制的具体过程。
整个过程体现了科学家们惊人的洞察力和严密的逻辑思维能力，另一方面也反映了他们所具有的结构与功能相适应的生命观念。
新教材中加入了DNA的“全保留复制”，并配有“半保留复制”和“全保留复制”对比插图，这就要求同学们进行重点区分掌握。
除了可以借助课件插图，老师可以利用教学模具，例如，我采用了两种不同颜色的铁丝，模拟DNA的亲代链和子代链，化抽象为具体，形象生动，学生印象深刻。
“DNA半保留复制的实验证据”在实验教科书中为选学，在新教材中改为必学。
教材通过“思考、讨论”活动引导学生进行演绎推理，介绍了梅塞尔森和斯塔尔设计的实验过程，运用假说演绎法，用三列组图展示实验过程，脉络清晰。
这部分内容在展示前可以让学生们尝试分别画出“半保留复制”和“全保留复制”的实验结果，检验对概念的理解，调动学生的积极性。
并引导学生分析理解假说演绎法的应用和一般步骤。
通过这个活动，学生不但能了解新的实验技术，体会物理学和化学方法在生物学研究中的重要作用，而且提升了分析问题和解决问题的能力。
关于DNA复制的过程中，两条子链的延伸方向和特点教材中并没有给出，但是插图中有显示。
在以往的教学中这部分内容在普班中并不强调，但是新教材的《DNA的结构》一节中已经明确给出了DNA两条链的方向，那么该部分内容在新高考中就要得到足够的重视。
在教学中我利用了小视频，让学生们观察DNA复制的整个过程，让学生明确看到先导链复制的连续性和后随链的不连续性，给大家深刻的印象。