10以内数的加减混合计算的教学设计

4、3、2各表示什么意思？ 生：
⑵学习4+3-2的计算顺序
4 + 3－2=引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出： 先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。
［设计意图： 通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了
学生对加减混合算式的含义的理解。在新知识的建够过程中，通过说一 说、想一想、议一议、比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知 识间的迁移。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生 真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让学生想、议该怎么算，在学生 懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会学生进行知识的整合， 学会举一反三的学习方法。]
教学重难点：
1．教学重点：
帮助学生理解加减计算的意义及计算顺序，正确计算。
2．教学难点：
应用所学知识解决实际问题的能力.教具：
多媒体、教学图片、算式卡片、圆片
教学过程：
一、课前准备
（1）口算
师出示幻灯片,学生口算，指名回答
提问：6+3-4和10-6+1是怎么算的？
生：
都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依 次计算。
设计意图： 采用做游戏活动，让学生在玩中感受数学的存在，并从中学会运用已学知
识去解决问题，巩固新知
六、总结
师： 通过这节课的学习，你知道了什么？
生：
加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算
3、比较归纳总结算法
师：
同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先 和你的同桌说一说吧。
生： 连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。
师： 那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。
（板书课题：
加减混合）
2、学习例2
出示挂图
1放手让学生自己看图，说图意，再列算式。
2师根据学生回答，出示内容：
湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？
3列算式
4-2+3
说说
4、3、2各表示什么意思？
4学习4-2+3的计算顺序
[设计意图：
在学懂例1的基础上，放手让学生自己去学习例2,培养了学生自己独立思 考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知 识的形成过程中。]
4个。
（2）让学生根据摆圆片的过程把算式7—□^□^ □填写完整，并在最后的 方框里填上得数。
（3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7—3+4=8所表示的意义和计算顺序。
2、做书上第76页的第1题。
用模具演示，让学生自己列式计算。
3、做书上第76页的第2题。
帮小猪找家。
4、找朋友 一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。
师：
请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同 之处呢？（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）
［设计意图： 通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方
法。］
四、巩固练习
1、完成第75页“做一做”的练习。（同桌合作交流） （1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加
10
教学目标：
1．知识与技能：
理解加减所表示的意义，掌握加减混合的计顺序，能正确地进行10以内数
的计算。
2．过程与方法：
学生经历从实际境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解 加减混合计算的意义。
在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能 力。
3．情感态度与价值观：
在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减计算与生活的密切联 系。
二、创设情境，导入新课
过渡语：
同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难 度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里
面的问题：
小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴
吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？（生思考后 回答：
还剩7个）
师：
同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大 家看看。（师出示主题图）
三、探究新知
1、学习例1
⑴ 在黑板上逐步出示挂图，说明的意思（从左往右看）让学生认真观看图 画。
师： 看完图画，你知道了什么？ 根据学生的回答，出示图的内容： 湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只 让学生跟读题目，后提问： “看了上面的内容，你想问什么？ ”生： 现在有多少只？ 师出示内容，再让学生齐读。师： 能不能根据上面的内容，列一道算式？ 生汇报：4+3-2师： 请说说