培养积极心理品质,塑造学生美好心灵
良好师德师风,塑造学生阳光心理
《良好师德师风，塑造学生阳光心理》范文1：教育是一项伟大的事业，教师则是这项事业的灵魂工程师。
在学生的成长过程中，教师的师德师风不仅关乎教育的质量，更对学生的心理健康产生深远的影响。
良好的师德师风能够如春风化雨，塑造学生阳光积极的心理，为他们的未来奠定坚实的基础。
师德师风体现在教师对学生的关爱与尊重上。
每一个学生都是独一无二的个体，拥有自己的性格、兴趣和潜力。
一位具有良好师德的教师会以平等的姿态对待每一位学生，尊重他们的差异，不歧视、不偏袒。
在实际生活中，我们不难发现，那些备受老师关爱和尊重的学生，往往更加自信、开朗，愿意积极参与课堂和各种活动。
相反，若教师对学生冷漠、忽视甚至嘲讽，可能会导致学生产生自卑、孤僻等心理问题。
比如，有些成绩暂时落后的学生，可能因为老师一句鼓励的话语而奋发图强，也可能因为老师的不屑一顾而自暴自弃。
因此，教师的关爱与尊重是学生心理健康的重要保障。
师德师风还表现在教师的言传身教中。
教师不仅要传授知识，更要通过自己的言行举止为学生树立榜样。
一个诚实守信、乐观向上、富有责任感的教师，会在潜移默化中影响学生的价值观和行为方式。
学生在观察教师的过程中，会模仿他们的处事态度和道德选择。
比如，一位在面对困难时始终保持积极乐观的老师，会让学生明白生活中的挫折并不可怕，只要勇敢面对，总能找到解决的办法。
这种言传身教的力量，对于塑造学生的阳光心理具有不可估量的作用。
良好的师德师风能够营造和谐的教育氛围。
在一个充满关爱、包容和鼓励的环境中，学生能够感受到温暖和安全，从而更加自由地表达自己的想法和情感。
这种和谐的氛围有助于培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
当学生在这样的环境中成长，他们会学会理解他人、尊重差异，形成健康的人际关系和社会适应能力。
而在紧张、压抑的教育环境中，学生可能会产生焦虑、恐惧等负面情绪，影响他们的心理健康和全面发展。
然而，在现实生活中，仍有一些教师的师德师风存在问题。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵1. 引言1.1 培养学生审美情趣的重要性培养学生审美情趣的重要性在当今社会中显得愈发重要。
审美情趣是一个人对美的感知、理解和欣赏能力，它不仅仅是一种情感体验，更是一种文化素养和人格修养的表现。
通过培养学生的审美情趣，可以提升他们对美的敏感度和欣赏能力，使其更加热爱生活、珍惜美好的事物。
在审美情趣的指导下，学生可以更好地审视世界，从中汲取美的养分，提升自我修养和生活品质。
培养学生的审美情趣还有助于拓宽他们的视野，促进其全面发展。
艺术审美教育可以引导学生从不同角度欣赏和理解艺术作品，培养其独立思考和创造能力。
通过学习不同艺术形式和风格，学生还能够了解不同文化背景下的审美观念，增进对多元文化的理解和尊重。
培养学生的审美情趣对于他们的个人发展和心灵健康都具有重要意义。
只有在审美情趣的熏陶下，学生才能更加热爱生活、珍视美好，从而拥有健康、积极的心态面对生活中的挑战和困难。
我们应该重视培养学生的审美情趣，为他们的全面发展和健康成长铺平道路。
1.2 塑造学生健康心灵的意义塑造学生健康心灵的意义在于帮助学生建立积极的心态和情感状态，促进他们身心健康的全面发展。
一个健康的心灵可以帮助学生更好地应对压力和挑战，增强自信心和自尊心，提升社交能力和情绪管理能力。
通过培养学生健康心灵，可以帮助他们更好地适应社会的需求和挑战，更好地实现个人的自我价值和生活目标。
学生拥有健康心灵可以更好地理解和尊重他人，建立良好的人际关系，增强同理心和沟通能力。
健康的心灵也可以帮助学生更好地认识自己，发现自己的兴趣和潜力，更有动力去追求自己的梦想和目标。
塑造学生健康心灵是教育工作中非常重要的一环，需要教育工作者和家长共同努力，为学生提供健康成长的环境和支持。
【内容字数：209】2. 正文2.1 开展多样化的艺术审美教育开展多样化的艺术审美教育是培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵的重要一环。
艺术审美教育不仅可以开拓学生的审美视野，还可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地欣赏和理解艺术作品。
如何提高孩子的心理素质
如何提高孩子的心理素质提高孩子的心理素质对于其健康成长至关重要。
以下是一些方法和建议，可以帮助孩子提高心理素质。
1.建立良好的家庭关系：家庭是孩子最早接触和学习情绪管理的地方。
家长应该建立良好的父母-子女关系，提供温暖和支持。
家庭成员之间的沟通应该积极、尊重和包容。
2.培养积极的心态：鼓励孩子乐观、向上、积极地面对挑战和困难。
帮助他们看到问题的解决方案，培养解决问题的能力。
3.培养适应能力：生活中会遇到各种各样的变化和挑战，培养孩子应对变化和逆境的能力是非常重要的。
例如，逐渐让孩子面对一些小的挫折和困难，帮助他们逐渐适应和克服。
4.鼓励孩子表达情感：鼓励孩子积极表达自己的情感，不仅可以帮助他们认识和理解自己的情绪，还能帮助他们掌握情绪管理的技巧。
家长可以与孩子分享自己的情感，以此作为引导和借鉴。
5.锻炼身体：适度的身体活动不仅有助于健康，还能促进心理健康。
运动可以释放压力和消除紧张情绪，同时也有助于提高注意力和集中力。
6.培养社交能力：社交能力对于孩子的心理素质非常重要。
家长可以鼓励孩子参加集体活动，培养与他人沟通和合作的能力，提高孩子的社交技巧。
7.设立目标和奖励机制：帮助孩子设定合理的目标，并制定奖励机制，鼓励他们为目标努力，提高自己的成就感和自信心。
8.让孩子参与决策：给孩子适当的自主权，让他们参与一些日常决策，例如选购物品、安排活动等。
这样可以帮助他们培养自信心和自主性。
9.正确引导孩子面对失败：失败是生活中不可避免的一部分，家长应该正确引导孩子面对失败。
鼓励他们从失败中汲取教训，帮助他们认识到失败是成功的一部分，培养坚韧和勇气。
10.提供支持和安全感：家长应该给予孩子足够的支持和安全感。
当孩子遇到困难或需要帮助时，及时提供他们需要的支持和指导。
11.培养自我调节能力：帮助孩子学会自我调节，如深呼吸、寻找放松方法等。
这能够帮助孩子在面对压力和挑战时保持冷静和平衡。
最重要的是，家长应该成为孩子的良师益友，给予他们足够的关注和爱，帮助他们建立健康的心理素质。
心理素质教师寄语简短
心理素质教师寄语简短1.强大的心理素质是成为一名出色教师的关键。
2.以开放的心态来面对学生的各种问题和挑战。
3.关注学生的情感需要，给予他们支持和鼓励。
4.善于沟通和倾听，与学生建立起良好的信任关系。
5.保持乐观积极的心态，传递正能量给学生。
6.灵活应对各种困难和挫折，勇敢面对挑战。
7.注重自身情绪的调节，保持内心的平静和稳定。
8.学会疏解压力，保证身心的健康和平衡。
9.理解学生的心理需求，给予他们合适的关怀。
10.激发学生的学习动力，帮助他们实现自身潜能。
11.耐心倾听学生的问题和困惑，给予适当的指导。
12.拥有良好的人际关系技巧，与同事和家长建立良好的沟通。
13.做到情感与职责相结合，对学生进行适当的引导。
14.坚持持续学习和自我提升，不断增强专业素养。
15.关注学生的个体差异，尊重他们的多样性。
16.注重培养学生的情商，提升他们的社交能力。
17.关注学生心理健康，帮助他们解决心理问题。
18.建立积极向上的学习氛围，助力学生取得进步。
19.赋予学生自信心，让他们相信自己的潜力。
20.成为学生心中的坚实支持者，给予他们坚定的信念。
21.心理素质教师要时刻保持乐观积极的心态，鼓励学生树立自信。
22.每个学生都有潜力，心理素质教师应用正确方法激发学生的内在动力。
23.耐心和理解是心理素质教师的必备品质，尊重学生的个体差异。
24.教育不只是知识传授，更重要的是塑造学生的心理健康。
25.心理素质教师要注重培养学生的人际交往能力，帮助他们建立良好的人际关系。
26.成功需要付出努力，心理素质教师要引导学生树立正确的价值观。
27.学生的情绪管理能力需要培养，心理素质教师要引导他们积极面对困难。
28.教育不应只关注学业成绩，更应注重学生的全面发展。
29.心理素质教师要善于倾听学生的心声，给予他们足够的关注。
30.学习不仅是个人的事情，也是团队的合作，心理素质教师要鼓励学生相互合作。
31.不要轻视学生的潜能，心理素质教师要给予他们正确的引导和支持。
关注学生心理健康,做学生灵魂的塑造者
关注学生心理健康,做学生灵魂的塑造者【摘要】青少年学生是祖国的未来，然而近几年关于青少年心理问题的事件却时有发生。
对此我们不能不重视。
作为教书育人的教师，不仅要教好书，更要关注学生的心理健康，维护学生的心理健康，做学生灵魂的塑造者。
【关键词】教师青少年学生心理健康青少年学生是祖国的未来，是社会主义建设的接班人。
培养教育他们，让他们健康快乐地成长，为祖国建设输送更多优秀人才，是每一个教育者共同的愿望。
然而近几年来关于青少年心理问题的事件却时有发生——某市高二女生秋子因两门会考不及格，在家里服下大量安眠药后打开液化气开关自杀身亡。
西宁市某中学初二（2）班学习较好的5名女学生，因期中考试成绩不理想，大量吞服舒乐安定片后集体上山轻生，幸亏及时发现而未造成严重后果。
浙江中学生徐力弑母，引起社会广泛关注。
福建永定某中学两名寄宿生因口角斗殴，致死人命。
前不久，我市某实验中学几天内连续发生两起学生跳楼事件，美好年华就此划上句号。
……小小年纪，或自杀，或杀人，竟至于杀害亲身母亲，这一件件的事实令人心痛不已。
这其中，固然有许许多多的因素使然，却也不能不令我们得出这样一个结论：我们的孩子生病了。
这病不在身体，而在心理。
诚然，在成千上万的学生当中，发生这类过激行为的学生毕竟只占一小部分，然而，我们也会注意到：平时，老师们在谈起学生时，会谈到有些学生个性过强，只能捧，批评不得；有些学生都已经是中学生了，还动不动就哭鼻子，显得极脆弱；有些学生总是无法与同学好好相处，同桌像走马灯似的换了一个又一个，还是时时要求调座位；有些学生总是独来独往，没有朋友，教师与之交谈，也很难打开其心灵之门……实际上，学生心理不够健康的现象并不少。
1980年，我国心理学家首次试用明尼苏达多项个性调查表（mmpi）对我国中小学生进行调查测试，发现有些被试的分数接近病理异常反应，存在相当严重的心理健康问题。
上海精神卫生中心曾对本市5000名青少年进行一次精神卫生调查，发现有心理偏差（心理障碍）的人占27%。
如何塑造学生美好的心灵
份爱 ， 培养学生尊敬长辈 的美德 ； 师节组 织学生 开展 “ 教 红花献园丁 ” 活动 ， 当学生们把 自己亲手做 的一朵朵红花 ， 恭恭敬敬地献给了学校 里的每一位老师 ， 对老师 的尊敬和爱戴之情油然而生 。我还结合档案 生 曰， 军节 、 建 国庆节 等开展“ 我向党唱赞歌 ” “ 、 拥军优属 ” “ 国在 、祖 前进” 等活动 ， 从而培养学生热爱党 、 热爱解放军 、 热爱祖国的美好心
这些丰富 多彩 的班队活动 ， 从各方面塑造了学生美好的心灵
三 、 究 批评 艺 术 。 造 美 好 心 灵 讲 塑
学生毕竟还是 十来岁的孩子 ， 们 在学校 、 家 庭 、 至在社会 他 在 甚
上， 不免会做 些错事 。学生有了错误 ， 班主任不能不批评教育 ， 但对学 生的错误 要讲 究批 评之术 ， 让学生乐于接受批 评 ， 从中塑造美好 的心 １ ． 微笑批评 。 用微 笑的方法去批评学生实际上是动之以情的教 育
灵。
、
坚持 正 确 引 导 。 造 美 好 心 灵 塑
多年 来， 我在对 学生的教育中 ， 第一认识就是对学生做一个全面 的了解 。 我感到要正确的引导 ， 就要了解学生 、 爱学 生。 特别是 当前我
们面对的大都是独生子女 ， 他们处 的环境 不同 ， 接受的家庭教育也不
同 ， 以来 到 学 校 的 表 现 也 不 同 。我 了 解学 生 的 情 况 后 ， 合 学 生 的 所 结 实 际情 况 坚 持 正 面 教 育 、正确 引 导 ，使 学 生 养 成 良好 的 品 德 行 为 习 惯 ， 塑 造 学 生 美好 的 心灵 。如 ： 家 庭 条 件 好 花钱 如 流 水 的学 生 ， 来 对 我
二、 开展 班 队活 动 ． 造 美 好 心 灵 塑
让心理健康教育为学生架起心灵的长虹
让心理健康教育为学生架起心灵的长虹新课程坚持“健康第一”的指导思想。
“健康第一”的含义是身体和心理的健康。
体育与健康教育对于促进人的身心健康具有积极的作用。
在体育与健康教学中我是这样开展心理健康教育的。
一、优化心理环境个体心理状态受制于整体，个体水平受制于整体水平。
所以，教学中我在整体中发现问题，研究整体是否适应学生个性发展需要，不断更新整体塑型机制，优化学生个性发展所需要的心理环境。
1.营造宽松的氛围宽松是一种总体感觉。
置身于宽松氛围的每个成员心理是放松的自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不必受太多的拘束。
（１）放下教师的“架子”在传统的教育中，可谓是“师道尊严”。
但学生作为独立的社会个体，他们身上具有无限的潜能。
教师的作用在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走进学生，让学生从心理上接受你。
每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。
教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。
体育教师要深入学生中，尽可能地和学生一起参加各项体育活动，创造新型、融洽的师生关系，使学生充分信任体育教师，愿意跟教师进行沟通。
这有利于学生保持愉快的心境。
（２）减少“规定”在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制。
对学生的思想和行为做过多、过细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑，学生会因为害怕违反教师的各种规定而感到紧张、焦虑和压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。
因而，减少不必要的规定，还给学生自由表现的机会，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼地发展。
（３）留点“自由”给学生以学生为中心，重视学生的主体地位，是新课程改革的核心问题。
它充分体现主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力，并从中获得充分的学习体验，以促进身心发展。
注重心理健康教育促进学生全面发展
注重心理健康教育促进学生全面发展心理健康教育是学校教育工作的一项重要内容，它对一个人的成长起着决定性的作用。
在教学与学生管理中，教师要以自身良好的心理素质来影响学生，要通过各种活动和主题班会，以及适当的心理健康教育方法，塑造学生健全的人格，促进学生的全面发展。
标签：心理健康教育；心理素质；校园文化；主题班会；教育方法心理健康教育一般泛指学校班级对学生施加的行为规范、系统的心理素质训练，目的是为了使学生形成对客观事物的一种稳定、持续的积极适应的心理状态，并能协调自己的知情意行，较好地适应客观环境。
简言之，心理健康教育就是按照心理健康的标准来培养教育学生的过程，它对学生的健康成长起着非常重要的作用。
一、创设健康向上的校园文化，在各种活动中进行心理健康教育人的心理是对周围环境的感知和体验。
好的环境可以给人好的心情，健康的心理在于环境的熏陶和在生活中的锻炼。
健康向上的校园文化具有调节心境、陶冶性情、愉悦身心、造就性格的功能。
要培养学生良好的心理素质，就应充分利用和发挥健康向上的校园文化，形成良好的校园心理环境，使学生在这种具有凝聚力的氛围中受到教育。
这样，一方面使得学生的自尊、自我实现需要得到了满足，个人价值在集体活动中得到了体现；另一方面，也增进了师生间、同学间的团结友爱和集体主义精神，增强了凝聚力，有力地促进了学生的情感、意志、个性等心理品质的健康发展。
说起校园文化，其中学校组织各种各样的活动是必不可少的内容，如国旗下的讲话、专项检查、各项比赛、主题班会等等，这一系列的活动不仅时刻提醒着学生的一些行为习惯，更让他们在不知不觉中养成了良好的心理状态。
因此，我们应该多鼓励学生积极参加各种兴趣活动，多鼓励学生发展优秀的个性特长，多鼓励学生发挥自身的创造力和想象能力。
这样不仅能促使学生的身心得到和谐发展，更能促使他们的潜力不断开发出来。
二、教师要以良好的心理素质来影响学生现代教育要求教师不仅是一个知识的传授者，而且是学生生活的导师、人格的引导者。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵在当今社会，审美情趣与心灵健康都已成为了教育的重要组成部分。
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵，不仅仅是为了让学生的生活更加美好和充实，更是为了让他们在未来的岁月里能够成为有思想、有品位、有判断力的人才，为社会发展做出贡献。
首先，培养学生审美情趣是为了更好地提高学生的艺术修养。
艺术是人类智慧的象征，它是人类与自然、社会、人性、灵性交流的重要手段。
而艺术的感性体验，就是审美情趣的核心。
因此，培养学生的审美情趣，就是在为他们提高艺术修养而努力。
学生在了解艺术知识的基础上，通过欣赏和创作，进一步提高自己的艺术鉴赏能力和表现能力。
这不仅能够拓展学生的艺术视野，更能够让他们学会将艺术元素融入到自己的生活和工作中，使得学生的个性和潜力得到更好的发展。
其次，培养学生审美情趣还有助于提高其综合素质。
艺术不仅仅涉及到的是一些抽象的感受，更是对人们生活的认识和体验。
培养学生的审美情趣，能够使得学生更加关注自己的思想品德、文化素养、创新能力、沟通能力等方面的综合素质。
因为在审美的过程中，学生需要借助自己的感悟和思考，形成自己的主观和客观认识。
这样一来，学生在艺术中一定要注重自身的情感经验、文化意识和责任意识，才能真正深入地理解所作所为的深刻内涵。
同时，培养学生健康心灵也是关注学生成长的方向。
现代社会的学生往往身心压力大、自信心不足，容易出现失落、沮丧、疑惑、焦虑等心理问题。
要想培养学生健康的心灵，就需要从注意培养学生的健康心理状态入手。
学生需要学会正面的情感调节策略，如挖掘自己的潜能、掌握情绪的调节方法、发掘生命的意义等等，来让自己的心理健康得到提高和发展。
此外，学生在生活和学习中逐渐形成的领导力和责任意识，也是塑造学生健康心灵的重要组成部分。
对于现代社会的学生而言，只有拥有了自信、领导力和团队合作的能力，才能够更好地与周围的人进行交流和沟通。
学生还需要发扬自己的创新精神，勇于面对挫折和风险，才能更好地适应未来的社会。
循循善诱 塑造学生美好的心灵
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学生专 门设 置的设施 。所 以面对 当下 的德 育环境所存 在 的问题必须要为 素质 教育提供 良好 的德 育环境才能 更好地 开展 素质教 育 ，这就需要学校在 老师的专业素 养方 面加强 培养 ，加强学校 的德育教育所需 要的硬件
心重要 的位置 ，必须正确认识 德育教 育在 中学 生素质 教育中的必要性 。 五、 实时推行课 程的改革 ， 更好地拓宽德 育教育 的
途 径 ，
Hale Waihona Puke 设施 ，只有这样 为中学 生提供更好 的软硬件 条件才能 创造 良好 的德育环境 ， 好地开展素质教育 。 更
三、 坚持 以学生为本 ， 要 改变原有 的传 统德育教 育
能力 ， 让学 生走 向社 区 、 向社会 ， 走 实现 学生能够 更好 地融合到社 区环境 、 社会 环境 中去 ， 而能够更好地提 从 高 中学 的 自主性和能动性 。
结语 ：
中学生始终是德育教育的主体 ， 要实现对传统的
教育模式 的突破 ， 从学生的本身 出发进行切身教育 。 传 统 的德育教 育模式 中老师知识注重对课本 内容的言传 身教， 注重 的是学 生的应试 能力 ， 而对学 生 的情 感 、 价
・
塑造学生 美好 的心灵呢？
视 同仁 ， 给学生以爱心 在我任教 的二 十年 中， 我首先坚持 的一 条是 ： 给学
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培养积极心理品质，塑造学生美好心灵
摘要：积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。
因此利用积极心理学理论促进学生全面发展，转化学生行为，培养性格自信、心智健全的学生，他们的生命之花就会在学校幸福绽放。
关键词：积极品质美好心灵促进发展
前言
积极心理学是指利用心理学目前已比较完善和有效的
实验方法与测量手段，来研究人类的乐观、希望等积极健康的心理品质的一个思潮。
积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质（包括外显的和潜在的），并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。
正是因为积极心理学的理论契合了教育应培养学生的主体意识、公民意识、社会意识、经济意识和责任意识，因此利用积极心理学理论培养学生积极心理品质，才能塑造学生美好心灵。
在孟万金所著《积极心理健康教育》一书中指出：“用积极的内容和方式激发人自身内在的积极品质，让个体学会创造幸福、分享快乐，使自己潜能得到最大限度
的发挥，心理免疫能力和抵抗力得到大幅度提升，生命的最佳状态得以丰富和发展，从而塑造与和谐社会相匹配的充满乐观希望、积极向上的美好心灵。
”
一、在学校教育中，创设积极的校园环境，对学生心灵起到潜移默化的教育作用
校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶学生的情操，规范学生的行为，而且能够激发全校学生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。
让学生看到的每一面墙对学生的心灵都有启迪作用。
进入教学楼映入学生眼帘的是学校的办学学校教学楼
里悬挂着对学生的“三有”、“三会”、“三能”的要求即：行有规、言有礼、学有法，会健身、会劳动、会欣赏，能律己、能合作、能做事。
它体现了我校对学生的具体的培养要求。
在教学楼的每层楼道里，悬挂着通俗易懂的教育哲理，他们告诉学生教育的意义与目的，使学生学会做人。
二、营造积极的班级环境，促进学生全面发展。
1.主题活动课对于塑造学生正确的人生观、价值观是一条非常好的途径。
班主任在设计主题时，把握时代脉搏，抓住现阶段学生的思想矛盾、生活热点，有针对性地开展主题活动。
寓教于乐提供了自我教育的机会，学生积极良好的个
性得到了发挥和发展，而消极的不良个性受到抑制和排斥，使自我形象不断完善、成熟。
2.利用温馨教室对学生进行积极的心理健康教育。
我校温馨教室的布置既体现了温馨，又营造了和谐的文化氛围。
在每班教室外墙上，悬挂着个班布置的班级牌，上面凸现班级每期的主题，同时也结合我校廉政教育示范校的特点，有小故事、小标语等，又有每班同学自己布置的特色，它体现了班级文化建设的成效，同时有助于学生形成积极人格。
3.在学校展示学校校规校纪的同时，新初一班级制定自己的班规和班级口号。
班规的制定要求全员参与，全员认可，全员遵守的。
大家根据班级现状、自身特点和班级发展方向共同制定班规。
学生是有生命的个体，而且初一年级的学生天真活泼，对事物充满好奇，但自制力不够，所以班规的制定也要以人为本，以积极的方式斑竹学生改变错误。
如“犯了小错误，要给大家唱支歌，犯了大错误，要为班级做件好事。
”“我们是爱助人的人，助人者最快乐。
”“感恩就要说出来”。
所有这些都在促进学生形成积极的思维方式与行为方式。
三、帮助家长构建积极健康的家庭环境，引导家长关注学生积极心理品质的形成
我们请来知心姐姐来我校给家长做家教讲座，也曾请家长来学校听专家讲青春期学生健康教育讲座等，以提高家长
家教水平，引导家长对学生进行正确、理智的家庭教育，营造积极健康的家庭教育环境。
四、开展丰富多彩的学生活动，加深学生积极经验体验，培养学生关注社会、关心他人、全面发展的积极品质（1）以节日教育为契机，开展尊师、孝道、助人等活动（植树节植树、重阳节慰问敬老院老人），通过身体力行，使学生从活动中得到教育，完善积极人格。
（2）结合社会热点事件，让学生关注生活、关注时事，如：结合鲁甸地震、哈尔滨火灾等开展关爱教育，使每个人都有一份爱心，培养学生优秀品质。
（3）以多种社会实践活动为抓手，使学生走出去，亲近自然，感悟社会，增长学生才干。
如，学校组织安排学生干部进入社区，如团委组织学生清扫街道垃圾，与社区领导沟通学校情况、宣传师生先进事迹，形成学生积极经验体验。
（4）开展积极心理学方面的专题教育。
如我组织校外机构光爱演讲团来我校进行演讲，演讲的主题是感恩和回报。
我们全校学生参加了此次演讲，并且我们请来全校学生的家长，由康媛媛老师进行演讲，讲到深情处，学生与自己的父母抱头痛哭，这种场面，在学生的心理留下了很深的烙印，演讲团的老师把班主任教师请到台前，请全班学生对着自己的老师鞠躬说谢谢，在演讲老师的带领下，学生们把对父母、对教师的感激之情表达出来，而感恩恰恰是积极心理
学的传授者和应用者本-沙哈尔总结出了关于幸福和快乐的
六点秘诀之一就是感激要说出来。
研究表明，当人心存善念和感激之情时，往往会表现出更多良好情绪。
五、开设心理健康课，注重学生心理健康的培养
通过在初一至初三年级开设心理健康教育校本课程，编辑整理出版《初中生心理健康教育》校本教材，实现心理健康教育课程化，用课程化的校本管理（出版书籍、纳入课程、专人授课、效果测评），打造学校心理健康教育特色，培养学生良好的心理品质和积极人格，促进学生健康成长，提高学生的主观幸福感。
结束：教育的责任就是为学生奠定幸福人生，我们把每一个学生都当作可塑之才，尊重、信任学生，发挥学生的主体作用，通过多种途径培养学生积极心理品质，转化学生行为，培养性格自信、心智健全的学生，他们必会热爱学校、热爱班级体、爱同学，积极向上，他们的生命之花就会在学校幸福绽放。
参考资料
[1]冯林：《积极心理学》
[2]任俊：《写给教育者的积极心理学》
[3]孟万金：《积极心理健康教育》。