以恰当的评价激发学生学习欲望-2019年文档
激发学生学习兴趣 提高教学质量
激发学生学习兴趣提高教学质量摘要:增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,是众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
关键词:初中历史教学;激发兴趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”“乐学”是一种潜在的动力源泉。
这种动力首先来源于对所学知识的感兴趣,来源于探究知识的动机,来源于渴求智慧的激情。
只要学生有了兴趣,就能有效地进行形式多样的自主探究学习。
因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
笔者结合新编初中历史第一册的教学实践,浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣,增强课堂教学效果的体会。
一、重视课文导言,优化导语设计初中新版《历史》教材,每课都设置了课文导言,短短几句话,却概括了全篇内容的重点。
上课之前,不妨先让学生朗读导言部分,诱发他们的好奇心和求知欲,教师再根据教材内容,设计出能够引发学生产生兴趣的导语,架起学生与教材之间的桥梁,缩短学生与教材的距离,上课伊始,就让学生感到新奇、有悬念、愿意学、喜欢学、喜欢听,教师当然就顺水推舟地将学生带入知识的海洋。
如《秦末农民战争和楚汉之争》一课的课前提示:“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡?我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的?对历史起了什么作用?楚汉战争是谁同谁的战争?‘破釜沉舟’、‘四面楚歌’这些成语包含着哪些惊心动魄的历史场面?你们想知道这些生动的内容吗?”这样的问题必然会引起学生探求和思考的兴趣,当教师明确告诉学生,秦朝是被农民战争推翻的,随即又提出:“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的?又是怎样推翻赫赫一时的秦朝”等问题必将会激起学生更大的求知欲望。
二、引入恰当的故事,激发学生的兴趣如讲“吴越争霸”时,结合“卧薪尝胆”的故事,教育学生只要发愤图强,吃苦耐劳,就一定能够成功。
又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事,使学生认识到诚信的重要性,这样既活跃了课堂气氛,又教育了学生。
教学中对学生评价论文
浅谈教学中对学生的评价【摘要】在教学评价中，重视对学生进行恰当的口头评价,将会对学生的发展起到促进作用。
在学生学习活动中进行激励、鼓舞的谈话，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感和强烈的求知欲望，鼓起学生的勇气和力量，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。
如果我们在一节课中，有对学生激励性很强的评价，那么学生整堂课将会学得积极主动；如果我们在每节课中，都对学生激励性的言语评价，学生的学习兴趣，克服困难的毅力等诸多方面非智力因素将得到培养和提高。
【关键词】教学评价教师学生当前，小学课堂教学教师的评价存在以下问题：一是“有口无心”。
如：李华虽然笨点，但是她勤奋，因此，这学期进步很大。
二是“不解童真”。
当有的学生问射线只有一个端点时，教师随口一句：“你为什么只长两只眼睛，而不是一只眼睛”。
三是“贵人多忘事”。
当一生回答问题不正确时，一站就是好长时间。
四是“借题发挥”。
某个学生一错，就批评一批人，造成了学生心理伤害。
有时老师心情不好，无意识地迁怒于学生，同样使学生受到不公正的待遇。
那么，在课堂上教师如何搞好对学生的评价呢？一、评价要具体，体现操作性教学中往往会出现这样的评价：“你说得很有感情”、“你的字写得很好”，这往往对学生的具体帮助不大。
如语文学科中的“听、说、读、写”评价，内容要具体化。
“听”，可以从听得准确，能边听边思来评价。
“说”，可以从说得具体，概括说，围绕中心词或句说，有条理说来评价。
“读”，可以从重读、轻读、语速、语调，正确流利，真情实感等评价。
“写”：“写字”，可以从字的匀称，字横平竖直，字的力度、舒展，格子中的摆放来评价。
“习作”，可以从“选材新颖，详略得当，紧扣中心、语句通顺、用词准确，观察细致，详写具体，过渡自然”等来评价。
二、评价要分层次，体现差异性要做到以下几点：（1）促其成功。
“你想得真好，为大家开了个好头！”“你真聪明，想得又快又好！”（2）帮其成功。
如何在课堂上对 学生的学习进行有效评价
如何在课堂上对学生的学习进行有效评价一、准确制定多元化的评价目标评价的核心是依据并服务于课程标准和课程目标，评价与目标具有很强的对应性，两者必须相适应。
传统的对学生化学学习的评价是以考试为中心、以升学为方向、以分数为成绩衡量学生优劣。
尽管近些年来做了一些改进尝试，但不管怎样，这些尝试仍没有脱离考试成绩为尊的现象，严重挫伤了学生学习化学的主动性、积极性和创造性，影响了学生素质的全面提高和个性的充分发展。
根据新课程标准和课程目标决定了新的评价将不再仅仅评价学生对化学知识的掌握情况，而且更加重视学生对科学探究的意识和能力、情感、态度、价值观等方面的评价，即以促进学生全面发展为评价目标。
即使是评价学生对化学知识的掌握情况，也要更加关注学生对化学现象和有关科学问题的理解与认识的发展，更加重视学生应用所学的化学知识分析和解决真实的实际问题的能力的考查和评价，不再过多要求对概念术语和具体细节性的事实的记忆背诵。
因此，教师在对学生课堂学习进行评价时，应该与新课标的三维目标相一致，制定出多元化的评价目标与评价体系。
二、把握恰当的评价时机进行即时评价对学生的课堂学习评价必须要及时有效，教师应该准确抓住评价时机，也就是说要进行即时评价。
在课堂学习中，对学生进行即时评价是为了全面考查学生的学习状况，给学生在学习中遇到的困难做出评判解释，及时调整和改善教学过程，帮助学生认识到自己在解题方法、思维或习惯上的优点和缺点；激励学生的学习热情，使学生形成对化学学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心，促进学生的全面发展。
片段一：一位教师在讲授高一化学上学期关于《海水中提取溴和碘》的时候，提出问题“经过这一节课的学习之后，同学们都有什么收获呢？”生1：“我知道了人体缺碘不行，但是碘超量也不可以，而且我们日常生活中所食用的加碘食盐中的碘元素是以碘酸钾的形式存在的。
而且知道这种物质受热容易分解，所以平时炒菜时不可以太早加入食盐。
创设教学情境激活学生学习潜能-教育文档
创设教学情境激活学生学习潜能教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有意义的情境创设，是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力”。
这说明学生自主学习的动机和愿望是与学习情境密切相关的。
教学中从各个方面为学生创造一个良好的情境，可使学生在学习过程中，始终保持注意力高度集中，思维极其活跃，探索精神十分旺盛的最佳状态。
因此，创设良好的教学情境，对优化课堂教学有着不可低估的作用。
下面将本人在教学中的点滴体会总结如下：一、创设导学情境，激发学生求知欲望苏霍姆林斯基说过：“若教师不设法使学生产生情绪激昂状态，就急于传授知识，给脑力带来疲劳。
”因此，教师要把握住学生大脑活动的“最佳时刻”――每节课的开始，通过创设导学情景、迅速使学生进入到绝佳的学习状态。
二、创设问题情境，激活学生思维学生的学习是一种思维活动，离开了思维，任何能力都难以形成和发展。
思维是在一定的问题情境中产生的，思维过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。
发现问题是思维的起点，也是思维的动力。
因此 , 在课堂教学中创设一定的问题情境，通过问题来启发和引导学生的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的积极性，促进学生学习和创新能力的发展和提高。
1、结合生活经验，创设问题情境生物学是研究生命现象及其活动规律的一门科学。
很多生命现象和动植物就存在与学生身边。
如，关于传染病的概念教学，可以先让学生依据生活经验和社会的实际，举出生活中常见的几种疾病：如流行性感冒、冠心病等，让学生来分析辨别一下。
同时提出：哪些是非传染性的疾病？哪些是具有传染性的疾病？由此导出传染病的概念。
这种提问是从学生的生活经验出发，学生的学习积极性高，而且又是经过自己的分析和思考得出的概念，其效果比直接告诉学生传染病的概念要好得多。
在教学过程中，教师应根据教学需要创设合乎实际的教学情境。
生物学知识中实例很多，生物教师在课堂教学中要巧用实例，调动学生学习积极性，激发学生的思维，加深学生对生物学基础知识的理解，能起到事半功倍的效果。
激发学生的学习兴趣的方法 优秀3篇
激发学生的学习兴趣的方法优秀3篇学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，那应该怎样去激发学生的兴趣呢？为了加深您对于如何激发学生的学习兴趣的写作认知，下面作者给大家整理了3篇激发学生的学习兴趣的方法，欢迎您的阅读与参考。
激发学生的学习兴趣的方法篇一一、创新型的师生关系，激发学生学习兴趣在社会活动中，人际关系是人在社会中生存的重要条件，师生之间也是如此，教师的态度对学生的学习在潜移默化的影响，如果师生关系**融洽，学生便喜欢任课教师，认为该教师对学生热情并有很高的教学水*，那么学生就会喜欢这门学科，乐意接受其所讲授的知识，否则，以学生为主体的教学就不能实现，学生人创造力不能得以充分发挥当学生学**有困难时，要及时给予解答；生活上有困难时，要适时给予帮助关心；在学生犯错误时，要给予耐心教育，尽可能地不训斥，这样给学生创造一个*等的环境，让他们感受到来自老师的温暖。
二、设置好情境教学，让学生在学习中体验乐趣一般的教学包含“教”又包括“学”，学生自主学习无论在课外还是在课内都需要教师的指导，这两种行为相互联系、相互渗透、相互作用，共同促进学生的全面发展，它们是一个**的整体，学生自主学习离不会学校教育的环境，因经教学环境直接影响着教学的较终效果，兴趣是一种诱因，一种动力，要使兴趣能够长久地保持下去，就须使学生养成自主学习的习惯，习惯是经过长期的练习面巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要，引导学生自主学习，就须给学习创设一种能较大限度地允许学生自主发挥的环境，诱导他们学习，这就是求教师在教学的过程中要善于建构问题情境，情境的创设关键在于情，以情激境，以较好的境、较浓的情导入新课、形成问题，问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。
但是提出的问题要击中思维的燃点，这样能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而搞他们的学习效率，学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起产生学习兴趣，认知系统开始运转，在教学过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。
培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲
培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲，是教育工作者一直在探讨和努力的问题。
学生的学习兴趣和求知欲是他们学习的动力和基础，是他们成长和发展的重要因素。
如何培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，是每个教师都应该关注的问题。
本文将从培养学生学习兴趣的重要性、培养学生学习兴趣的方法以及激发学生求知欲的方式进行论述。
一、培养学生学习兴趣的重要性培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，对学生的学习和成长具有重要的意义。
学生的学习兴趣和求知欲是学习的动力和基础。
只有学生对学习感兴趣，才能主动地去获取知识，提高学习质量。
学生的学习兴趣和求知欲直接影响着学习效果。
兴趣是最好的老师，只有对学习内容感兴趣，学生才会主动去了解和探索，从而提高学习效果。
学生的学习兴趣和求知欲是未来发展的基础。
只有对知识和技能有迫切的渴望，才会有更多的动力去学习、去实践，从而为未来的发展奠定坚实的基础。
二、培养学生学习兴趣的方法为了培养学生的学习兴趣，教育工作者可以采取一些有效的方法。
教师应该注意培养学生的好奇心。
好奇心是学生求知欲的源泉，只有保持好奇心，学生才会主动去获取知识，积极地进行探索和思考。
教师要注意培养学生的学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的教学活动，引导学生参与使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
教师可以根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习任务。
只有让学生参与感兴趣的学习，才能让学生更主动地去学习。
三、激发学生求知欲的方式激发学生的求知欲，也是培养学生学习兴趣的一个重要环节。
教师可以给学生提供更广阔的学习空间。
学生的求知欲是无限的，只有给学生提供更广阔的学习空间，才能激发他们更多的求知欲。
教师可以给学生提供更多的学习资源。
学生的求知欲需要不断地得到满足，在学校和家庭中，教师和家长应该为学生提供更多的学习资源，让学生有更多的机会去获取知识。
教师可以激发学生的求知欲，培养学生的终身学习意识。
学生的求知欲是需要不断得到满足的，只有培养学生的终身学习意识，才能激发他们更长久的求知欲。
激发学生对学习的兴趣
激发学生对学习的兴趣在教育领域中，激发学生对学习的兴趣是一个重要而又具有挑战性的课题。
学生的学习兴趣是他们学习动力的源泉，对于他们的学习效果和未来发展起着至关重要的作用。
因此，如何激发学生对学习的兴趣成为了许多教育工作者和家长们关注的焦点。
一、创造积极的学习环境为了激发学生对学习的兴趣，创造一个积极的学习环境是至关重要的。
教室应该是一个温馨、舒适且充满活力的场所，教师可以用各种装饰和布置来打造一个有趣的学习空间。
此外，教师还应提供丰富的教学资源，包括图书、电子设备、实验器材等，以便学生更好地探索学习的世界。
二、运用多样化的教学方法多样化的教学方法可以激发学生对学习的兴趣。
教师应该根据不同学生的兴趣和学习风格，采用多样的教学方式，包括小组合作学习、问题解决、情景模拟等等。
这样可以使学生更加主动、积极地参与学习，同时也能满足不同学生的需求和特点。
三、关注学习内容的实际应用学习内容与实际应用的关联性是激发学生学习兴趣的重要因素之一。
教师在教学中应该注重将理论知识与实际生活结合起来，通过案例、实例等方式来展示知识的实际应用。
这样不仅可以增加学生的学习动力，还可以让学生看到学习的实际价值和意义。
四、提供个性化的学习机会每个学生都有自己独特的兴趣和潜力，因此提供个性化的学习机会对于激发学生学习兴趣至关重要。
教师可以通过扩大选修课程、提供学科竞赛和社团活动等方式，让学生有更多的机会发现自己的潜能和兴趣，从而培养起对学习的热爱。
五、鼓励自主学习和探究精神培养学生的自主学习和探究精神对于激发他们的学习兴趣至关重要。
教师应该引导学生主动思考和解决问题的能力，鼓励他们进行自主学习和探究。
同时，还可以通过参观、实地考察等方式，让学生亲身体验并应用所学知识，进一步激发他们的兴趣。
六、提供及时的反馈和鼓励学生在学习中得到及时的反馈和鼓励是激发他们学习兴趣的重要因素之一。
教师应该在学生完成任务后给予积极的评价和鼓励，同时指出他们的不足，并提供改进的建议。
创设问题情境激发学生的学习兴趣-2019年精选文档
创设问题情境激发学生的学习兴趣研究国内外的科学课程标准或化学课程标准,有一个共同的特点是值得重视的,即都高度关注学生问题意识和解决问题能力的培养。
设计的学习内容往往是以问题驱动的,而解决问题融于整个学习过程之中。
在我国的义务教育化学课程标准强调培养学生运用化学知识解决简单问题的能力。
在“科学探究”主题中制定了科学探究能力的基本要素体系,将“提出问题”列为首位,由此可见,化学教学模式的改革是以问题为中心的。
创设适当的问题情境,激发学生学习兴趣兴趣是流行性学生主动学习的催化剂,教师在课堂上要依照知识的科学性和趣味性,选用适当的趣例或日常生活中的实例来设置疑问,语重心长学生急于解疑的心态,激起强烈的学习兴趣。
那么,如何创设问题情景呢?1.制造悬念创设问题情境?パ?生对新鲜事物易产生好奇心,喜欢追根问底。
教师要善于设置一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题,从而使他们带着浓厚的兴趣去积极思考,探求新知识。
例如在讲“二氧化碳性质”时,教师可先讲述下边的故事: 在意大利那布勒斯深山峡谷中,有一个著名的屠狗洞,洞里有一屠狗妖,当人牵着狗进入山洞时,人安然无恙,狗却昏倒,甚至死亡。
科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。
他一手牵着狗,一手拿着火把走进洞里。
没走多远,狗昏倒在地,他马上蹲下查看究竟,这时他感到呼吸困难,并看到手中火把的火焰飘浮不定。
波曼尔抱着狗跑出山洞,放声大笑: “原来这屠狗妖就是……”然后担出问题: ①屠狗妖是什么?②该物质具有的物理性质有哪些?化学性质有哪些?紧接着教师做个实验:二氧化碳熄灭蜡烛实验。
让学生认真观察实验后回答上述问题。
这样可以使学生产生,激发学生强烈的求知欲。
利用趣例或生活中的实例激疑,可以令学生心生疑窦,产生浓厚的学习兴趣。
2.通过有趣的自然现象创设问题情境?プ匀幌窒蟠嬖谟谖颐巧?活的每一个角落,而且很多发生在我们身边,往往是学生熟视无睹的问题,只要提醒学生注意观察,即可构成问题情境。
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以恰当的评价激发学生学习欲望
用赞美激发欲望，用评价点燃激情，我们的教学能够达到如此境界，我们的教学必然实现有效教学、高效教学的理想追求。
实现这个目标，途径就是教师妙语连珠的教学语言的激发功效，其中尤为具有神效的就是教师在课堂中那不经意的评价性语言，它会发挥出超乎我们能够想象的境地。
1.用好激励性评价
一名睿智的教师首先学会蹲下身来看学生，乐于将自己置于同学生一起学习、一起探究的层面之上，给学生以亲近，让学生获得温暖；其次要体味准学生的细微，弯下腰来倾听儿童的心声，善于捕捉学生创新的思维火花，用自己的激励性的评价唤起学生的学习热情，让课堂涌动真情，流淌着诗意般的气息。
面对不同的思考，采用不同的评价，以增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣和不断进取的愿望。
同时利用鼓励性的评价语言，有效地渲染了课堂的探究分为，给学生上进的信心和勇气，更为学生思维的迸发创造了和谐宽松的人文环境。
面对课堂的生成，有效的激励性的评价有时会成为提增信心和勇气的良药，有时会成为学生积极学习保驾护航的舵手。
如：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。
” “XX说得有道理，其他同学再补充
补充吧！”“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享”、“说得精彩极了！今天我要把最高荣誉奖送给
你们，因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实
践，用自己的头脑去思考，用自己的嘴去表达。
”老师这样
想好吗？好在哪里？”、“你觉得老师这种方法怎么样？”等等，也许是无意间流露的话语，也会让学生信心倍增，也会让学生热情澎湃，也会让学生更加专注、更加投入，必定会促进学生合作，加速学生思考。
只要我们教师灵活驾驭课堂，用信任面对生成，用真情唤醒真情，我们的课堂一定会充满平等、和谐的气氛，形成可持续发展的动力，呈现乐学善学创学的美好格局。
2.抓住任何机会，巧妙运用评价
尊重学生是课程改革的灵魂所在，更是我们教育创新的动力支撑。
用真情召唤学生，必定会激发学生探究的热情，更能提增课堂的活力，促进教师教学方式的良性发展，促使良性教育机智
的不断积累，逐渐生成开来，并渐成自己独特的教学风格。
在教
学中通过巧妙的课堂评价语有机地融合道德情感教育，并结
合课堂突发情境，采取晓之以理、导之以行的方式，及时修正原先的预设，使之更贴近学生的实际，走进学生的心灵，提升学习的和谐，提高教学的有效。
我们面对学生的困惑，不能一讲了事，更不能环顾左右而言他，而是启动群议群思的机制，引发全体学生对学习的关注。
通过集体新一轮的讨论，使知识的难点和关键点在不断的解说中达
到抽丝剥茧的目的。
因为学生在课堂中彰显出自己的人性，所以课堂气氛是轻松的，在这样充满宽容和轻松的课堂里，
我们的孩
子是自在的，我们的课堂是快乐的。
保护学生的自尊，激发他们的积极性，及时对他们的“闪光点”给予鼓励性评价，给他们上进的信心和勇气。
3.巧用延时评价
数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学
习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。
因此，教
师在课堂上把握评价的时机，必要是采用延时评价的策略，充分地思考，促进学生的合作。
利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，有利于学生教学中，让学生充分地展示，尽情地述说，教师在一边静静地听，适时地引，没有针锋相对地评价，而是采用等待的方式，让学生在在我展示的同时，学会倾听，学会思考。
在小学数学教学中，延时评价地灵活运用，既能及时掌握情况，做出反馈，又能留给学生一定的思考时间。
利于学生不断地追问，诱发学生积极地思考，有利于激发学生的创新思维。
把评价的利剑用得恰到好处，一方面留给学生思索的天地；另一方面促进学生不断地探索。
还给学生评价研究的权力，让学生站在学习的最前沿，展现自己的风采，彰显自己的个性。
学生在不断的思维冲击，不仅后的了知识的不断积累，更会生成一种最积极、幸福的学习状态。
我想这就是延时的魅力，也是教师的聪明才智的成功体现。
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑
力劳动的效率。
”的确如此，精练且富有启发性的语言犹如一杯
甘醇透香的浓茶，会引导学生去思索，更诱使学生久久地回味；幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三春的和风，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。
4.认真把握学生发展性评价的每一个环节
学生评价是一个系统的过程，包含一系列环节，诸如确立评价目标和评价内容，设定评价标准，选择评价方法并收集数据和资料，达成和呈现评价结论以及评价的反馈等。
评价的各个环节紧密联系，相
互制约。
明确的评价目标和内容是选择评价方法的基础，笼统或琐碎的评价标准不利于数据和资料的收集，而没有准确、有效的数据，就不可能达成正确的评价结论，从而影响对学生的反馈并提出合理的改进建议。
评价及其改革仅仅关注某个环节或采取某种方法是难以收到好的效果的，必须同时关注评价的每个环节和整个过程，对评价进行系统研究。
例如，表现性评价是测查学生探究、创新和实践能力的好方法，
但如果不顾评价内容一味推行这种方法，在评价学生基本知识点时也用这种方法就会事倍功半。
因此，如果在评价改革中不注意评价过程的系统性和科学性，就可能使得改革工作收到实效，特别是在学习别的地区或学校的经验时，如果只把片断的东西拿过来，没有领会其相应的理念、原则、背景及其局限性，很有可能出现表面化或形式主义的现象。
例如，在进行评语改革时，有的学校要求只能采用激励性语言，这往往使评语陷入空洞和教条，出现一味赞扬学生，回避恰当地指出学生不足的现象。
收稿日期：2013-01-10。