幼儿早期阅读能力的培养完成修改
幼儿园资料——《幼儿早期阅读能力的培养》课题研究计划
《幼儿早期阅读能力的培养》课题研究计划一、课题名称《幼儿早期阅读能力的培养》二、研究对象大班幼儿三、指导思想早期阅读活动的开展可以促进幼儿语言、心理健康和智力的发展。
由于幼儿尚未具备阅读文字材料的条件,因此,早期阅读大多是通过图画故事进行的,情节与情节之间存在着一定的逻辑关系,画面之间前后都有联系,便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。
四、采取措施（一）激发幼儿阅读的兴趣1．创设宽松、温馨的阅读环境激发阅读兴趣宽松、温馨的阅读环境可以让幼儿萌发安全感，是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。
其次教师可以以朋友的身份参与到阅读活动中去，与幼儿进行图书的交换阅读、交流，共同猜测故事中人物的语言、情节等，这样进一步的为幼儿营造了一种自由、宽松、平等的阅读氛围，另外教师在与幼儿共同的阅读过程中，还可利用非语言的交流，如微笑、抚摸、竖大拇指等。
让幼儿体验到教师的关爱，产生对阅读的兴趣。
2．提供多样的阅读材料，激发幼儿阅读的兴趣激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是教师指导幼儿阅读的关键。
幼儿的阅读活动能顺利的开展，需借助直观形象的感性材料，因此我们教师与家长在选择故事、诗歌内容时要符合幼儿年龄特点，贴近幼儿的生活经验，多以色彩鲜艳的图画与文字相结合的图文并茂方式，来激发幼儿自主阅读的兴趣、能力；同时，也让幼儿了解我们大人讲的故事都是从书上学来的，书里有许许多多的知识，来激发他们阅读的愿望。
（二）培养幼儿早期阅读的能力1．运用恰当的指导方法，提高幼儿的阅读能力在阅读图书时教师可适当设置一些悬念，来抓住孩子的好奇与兴趣，因为好奇能充分调动幼儿阅读的主动性。
“猜测”和“遮挡”是教师可以运用的增加阅读悬念的好方法。
让孩子们觉得这是一件很有意思的事情。
让孩子们不断地想知道下一页图书里有什么？他们在猜测中思维活跃、想象丰富，表达活跃，从而达到了阅读的最终目的。
而适当的遮挡，则能调动幼儿的已有经验，引导其根据故事中的前、后联系，进行想象和推理，激发其不断阅读的兴趣。
早期阅读,阅读“起”早——浅谈对小班幼儿早期阅读能力的培养
摘要：早期阅读对于幼儿来说是非常重要的，目前幼儿园教学中早期阅读已经成为不可缺少的内容。
幼儿学习最好的途径就是阅读书籍，尤其是对于刚刚进入小班的幼儿来说尤为重要，因为小班幼儿年龄小、可塑性强，有利于培养良好的阅读习惯。
本文主要分析了小班幼儿早期阅读能力培养的有关措施，目的是帮助幼儿激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，开发幼儿语言表达能力。
关键词：小班幼儿早期阅读能力培养早期阅读对于幼儿语言表达能力的提升具有重要作用，阅读可以让幼儿获取更多的知识，并且能促使幼儿养成良好的阅读习惯。
作为一名幼儿教师结合自身教学经验，发现小班幼儿早期阅读中需要注意以下几点问题。
一、小班幼儿早期阅读能力培养的重要性1.有助于培养幼儿的行为意识和规则意识。
针对小班幼儿的早期阅读开展，教师选择符合幼儿心理需求和生理特点的阅读材料，通过有意识地引导，幼儿在积极阅读的过程中，不免会对故事中的一些角色产生了深刻的印象，在生活中会自然而然地主动去模仿这些角色的言行。
根据这一特点，教师对幼儿进行恰当的引导和教育，充分发挥绘本故事中的教育价值，引导幼儿学习故事中人物正确的言行举止，加强对幼儿行为意识和规则意识的培养，促进幼儿形成健全的人格，走上健康快乐的发展道路。
2.有助于培养幼儿的语言系统和逻辑思维系统。
小班幼儿的语言系统尚未发育成熟，表达能力也较弱。
教师所选择的阅读材料具有丰富的教育价值，丰富饱满的故事情节和精彩纷呈的图画内容，都能有效地激发幼儿的感官，教师借助这一特点为幼儿播放相关的视频、课件等资料，营造良好的交流氛围，引导幼儿进行交流讨论故事情节的发展，疏导幼儿的语言思维和逻辑思维，使得幼儿能够清晰地表达自己的想法，从而实现对幼儿语言系统、逻辑思维系统等的培养，为幼儿未来的发展奠定了坚实的基础。
二、小班幼儿早期阅读能力培养的有效途径1.选择适合的阅读材料。
小班幼儿早期阅读书籍的选择很重要，阅读材料应该适合幼儿的年龄特点有针对性地灵活选取。
幼教中的早期阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力
幼教中的早期阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力幼教是指对儿童进行早期教育和启蒙的教育方式。
在幼教中，早期阅读的培养对于幼儿的阅读兴趣和阅读能力的发展至关重要。
通过早期阅读的培养，幼儿不仅能够拓宽视野，开拓认知能力，还能够培养语言表达能力和思维逻辑能力。
因此，幼教中的早期阅读对于幼儿的全面发展具有重要意义。
一、创设阅读环境，激发幼儿阅读兴趣幼教机构应该创设一个良好的阅读环境，让幼儿自然愿意接触图书。
首先，要提供丰富多样的图书资源，包括童话故事、绘本、百科知识等各类图书，满足幼儿的不同需求。
其次，要设置舒适的阅读角落，提供安静、温馨的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣和安全感。
同时，可以邀请专职的图书馆员或阅读教师，引导幼儿进行合适的阅读活动。
二、讲故事激发幼儿的阅读兴趣幼儿喜欢听故事，而讲故事是培养幼儿阅读兴趣的有效途径。
幼教工作者可以通过讲故事的形式，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读欲望。
在讲故事的时候，要生动、形象地展现故事情节和角色形象，让幼儿产生共鸣和情感投入。
同时，要鼓励幼儿参与到故事中，提出问题、发表感想，培养他们的思维能力和表达能力。
三、培养自主阅读的习惯幼教中应该鼓励幼儿培养自主阅读的习惯，让他们主动选择喜欢的图书进行阅读。
教师可以引导幼儿挑选适合自己年龄和兴趣的图书，并指导他们选择适当的阅读时间和阅读方式。
同时，幼教机构可以组织读书活动，比如读书分享会、读书角逐等，让幼儿感受到阅读的乐趣和成就感，进一步培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
四、开展亲子阅读活动家庭是幼儿最早接触和了解书籍的地方，因此，幼教中应该积极开展亲子阅读活动，加强家庭与幼儿园的沟通与合作。
幼教机构可以为家长提供相关阅读指导和教育培训，提高他们的阅读水平和阅读意识，从而更好地引导幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养。
同时，可以组织亲子阅读分享会、亲子阅读角逐等活动，增强家庭对幼儿阅读的关注和支持。
五、教师角色的重要性在幼教中，教师是幼儿阅读培养的重要引导者和推动者。
家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养
家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养提纲一、前言二、幼儿早期阅读能力培养的重要性三、幼儿园阅读教育的现状四、幼儿早期阅读能力培养的途径1、培养幼儿对阅读的兴趣2、选择适合幼儿的阅读材料3、与幼儿共读并注重互动4、创造良好的阅读环境五、幼儿早期阅读能力培养的实例分析1、通过阅读知道世界2、通过故事书学习情感与道德3、通过图画书提升阅读技能六、结语一、前言幼儿时期是人生中最关键的成长阶段之一，是孩子的基础阶段，也是孩子吸纳世界各类知识、积累自己见地的最佳时期。
以往很多家长和老师常常只注重孩子学习知识的数量，而忽略了孩子学习方法的培养。
现在越来越多的家长和老师发现，引导与培养孩子学习能力和方法非常重要。
阅读是知识获取的重要途径之一。
早期阅读能力的培养对幼儿全面发展具有极大的促进作用，这也成为了家园共育的一个重要目标。
本文将在视野开阔的家园共育下探讨幼儿早期阅读能力的培养。
二、幼儿早期阅读能力培养的重要性早期培养幼儿的阅读能力是家庭和幼儿园共同的责任。
阅读能力的培养不仅可以帮助幼儿更好地学习知识、提高学习方法，还能在语言、思维、情绪、良好品德等方面发挥很好的作用。
阅读能力的提高还能够提升幼儿的认知能力，增强幼儿对词汇、语言条理和语音韵律的理解，下面是一些详细例子。
1、促进幼儿语言能力发展。
读书是孩子扩大词汇量和语文思维的一条捷径，良好的阅读能够提高幼儿的听说读写能力，培养孩子良好的语感，同时拓宽孩子的语言表达能力。
2、拓展幼儿认知能力。
阅读能够让孩子了解到更加丰富的事物和知识，帮助孩子了解世界，拓宽孩子的想象力和睿智性。
3、赋予幼儿情绪和良好品德教育。
阅读故事书可以帮助孩子了解事物背景和情境，培养孩子对情境的体察和对情感的理解。
三、幼儿园阅读教育的现状幼儿园虽然重视启蒙阅读，但在实践中会存在一些问题，而这些问题导致整个早期阅读能力培养的成效大打折扣。
目前幼儿园普遍采取的措施是将一些原版故事翻译成儿童语言，但翻译的不专业，缺乏根据儿童阅读理念修改后贴近幼儿的故事。
如何培养幼儿早期阅读能力
如何培养幼儿早期阅读能力如何培养和提高幼儿的阅读能力呢？应从以下几方面入手：一、丰富阅读环境开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。
二、维护幼儿良好的阅读心态幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。
良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。
我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到图书馆看书，感受和模仿成人的阅读方式；在家中开设图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。
三、激发幼儿阅读的兴趣孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
中二班怎样保护幼儿的视力？为了维护孩子的视力健康，家长除了注意居家环境的安排、提供均衡的饮食、保持规律的作息之外，还要避免任何可能损伤孩子视力的行为。
以下提供一些有助于幼儿视力保健的方法，让爸妈陪着孩子一起养成良好的用眼习惯。
1.养成良好的生活习惯充足的睡眠以及丰富均衡的营养，对于视力发展有极大的帮助。
2.不要让孩子太早学习认字、写字现代父母望子成龙，许多孩子从托儿所就开始学习活动，当孩子视力尚未完全发育完成的时候，过度用眼可能会造成视力的损伤。
建议最好多利用假日与孩子从事户外活动，走向大自然，除了帮助孩子放松眼肌之外，还可以增进亲子关系。
怎样培养幼儿早期阅读能力
怎样培养幼儿早期阅读能力作为家长或者幼儿园老师，我们都知道早期阅读对于孩子的成长非常重要。
通过阅读，孩子可以开阔视野，提高语言能力，培养思维能力，甚至提升情商和社交能力。
如何培养幼儿的早期阅读能力成为了家长和老师们共同关心的问题。
在这篇文章中，我们将分享一些关于怎样培养幼儿早期阅读能力的方法和建议。
一、从幼儿期开始培养阅读兴趣幼儿期是孩子学习阅读的黄金时期，因此家长和老师们应该从孩子的幼儿期开始培养他们的阅读兴趣。
可以通过给孩子讲故事、阅读图画书、听音乐故事等方式来引起孩子对阅读的兴趣。
在这个过程中，可以多使用一些生动有趣的故事来吸引孩子，同时适当激发孩子的好奇心和想象力，让他们对阅读产生浓厚的兴趣。
二、提供多样化的阅读材料在培养幼儿的早期阅读能力过程中，家长和老师们应该提供多样化的阅读材料，比如图画书、启蒙读物、儿童故事书、科普读物等。
这些不同类型的阅读材料可以满足孩子不同年龄段的阅读需求，让他们在不同的阶段都能够找到适合自己的阅读内容，从而可以更好地培养他们的阅读习惯和能力。
三、建立良好的家庭阅读氛围建立良好的家庭阅读氛围对于培养幼儿的早期阅读能力至关重要。
家长和家庭成员可以给孩子树立一个榜样，比如自己多读书，多买一些适合孩子的书籍，和孩子一起分享自己的阅读经验等。
家长也可以利用家庭阅读时间来促进家庭成员之间的情感交流，增进亲子关系。
四、鼓励孩子参加阅读相关活动为了培养幼儿的早期阅读能力，家长和老师们可以鼓励孩子参加一些与阅读有关的活动，比如阅读比赛、故事会、书展等。
这些活动可以让孩子结交更多喜欢阅读的小伙伴，增加他们的阅读动力，同时也可以在活动中学到更多的阅读知识和经验。
五、给孩子提供良好的阅读环境家长和老师们应该给孩子提供一个良好的阅读环境，比如搭建一个舒适的阅读角落、购买一些适合孩子的阅读家具等。
这样的阅读环境可以让孩子感到舒适和安心，从而更好地投入到阅读之中。
家长和老师们也可以在孩子的卧室或者教室放一些书架，供孩子存放自己的书籍，方便他们随时阅读。
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略幼儿早期阅读活动是家庭、幼儿园及社区等机构所推行的一种教育活动，目的是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，促进幼儿的个性发展和智力发展。
但在实践过程中，常常会遇到一些问题和困难，需要及时进行调整和优化。
本文将围绕常见的五个问题，分别提出相应的优化策略。
问题一：幼儿安全意识薄弱在幼儿早期阅读活动中，幼儿们往往会感到兴奋和好奇，容易离开自己的座位或跑来跑去，此时家长或老师就需要关注幼儿的安全问题。
优化策略有：1. 设置活动区域。
在安全环境下，为幼儿们设置一个阅读区域，划定活动范围。
同时，教育幼儿不能随意离开该区域，并加以奖励和惩罚，增强幼儿的安全意识和遵守规则的能力。
2. 采用适当的材料。
为了提高幼儿们的安全意识，选择贴近幼儿年龄和兴趣爱好的书籍和故事。
有些故事中包含有安全知识，可以让幼儿在阅读故事的过程中了解安全知识。
问题二：活动内容与幼儿能力不匹配幼儿阅读能力和兴趣的发展具有不确定性和多样性，因此，制定活动内容时应考虑幼儿个体的差异。
但如果活动内容与幼儿能力不匹配，则可能会导致孩子们失去阅读兴趣，从而影响阅读效果。
优化策略有：1. 给孩子们提供多元化的选择。
在阅读活动中为幼儿提供不同的书籍、图画、漫画和音乐等多种学习资源，吸引幼儿的兴趣，激发他们学习的热情。
2. 注意差异化教育。
针对不同的幼儿，用不同的材料和方式进行阅读活动，鼓励孩子们根据自己的兴趣选择阅读材料。
同时，鼓励家长定期带孩子到图书馆，让孩子们在更广阔的阅读空间中探索不同的阅读方式。
问题三：活动时间过长或过短幼儿的精力和专注度比较有限，如果阅读时间过长或过短，都容易引起他们的不满和厌烦，降低阅读效果。
优化策略有：1. 按照幼儿年龄和能力安排时间。
幼儿早期阅读活动的时间一般不应超过20分钟，对于较小的孩子来说，时间应该更短。
家长和老师需要根据孩子的实际情况来安排活动时间，充分考虑幼儿的个体差异。
2. 适当缩短活动时间，拓展其他学习领域。
论文大班幼儿早期阅读能力及习惯的培养
论文：大班幼儿早期阅读能力及习惯的培养论文：大班幼儿早期阅读能力及习惯的培养摘要：早期阅读是听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。
早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。
早期阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程中自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。
其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好阅读习惯的培养。
关键词：培养幼儿早期阅读一、在环境中培养幼儿的阅读兴趣。
幼儿园《纲要》在阐述语言领域的“内容与要求”中明确指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
这就是早期阅读的目的。
大班的幼儿经过小班和中班两年的早期阅读的经验累积，已经初步了解图书的基本构成，有兴趣模仿创作图书，初步养成了爱护图书的习惯，基本能看懂单页多幅的儿童图画书，初步获得预知故事情节发展和结局的能力，阅读兴趣不断增加。
教师在开展早期阅读活动中，应遵循大班幼儿早期阅读的规律，培养大班幼儿的早期阅读兴趣，采用多样化的方式进行有效的指导。
1、以开放的形式、空间，处处吸引幼儿。
为幼儿创造一个温馨、开放的阅读环境，幼儿可以根据他们的需要和喜好来选择活动区域。
在班级图书角，安置可供幼儿自由拿取图书的矮书架。
在阅读区里可布置一些小沙发，靠垫等，让幼儿拥有一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读区，可以为幼儿提供图书、指偶、讲述故事用的图片、识字用的字卡、录音机、故事磁带等，幼儿可以根据他们的阅读需要和喜好来选择活动区域。
2、提供丰富的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。
中期报告“小班幼儿早期阅读能力的培养研究”课题中期报告
中期报告“小班幼儿早期阅读能力的培养研究”课题中期报告“小班幼儿早期阅读能力培养研究”课题中期报告辛寨镇中心幼儿园温亚运一、本课题研究背景及意义阅读是一个人必备的能力，尤其对于终身学习的幼儿来说，阅读能力更是他们学习知识的基础。
很多教师和家长对早期阅读的理解上有些偏颇，甚至很多人把早期识字等同于早期阅读。
幼儿阅读习惯存在一些问题，不能正确的翻阅书籍、不知道爱护图书、没有良好的阅读环境，这些因素直接影响到幼儿阅读兴趣的提高、阅读习惯的形成、阅读能力的培养。
研究表明，3-8岁是人的阅读能力发展的关键时期，小班幼儿可塑性强，许多好的阅读习惯一旦养成，对幼儿语言表达能力和自主阅读能力的提高至关重要。
苏霍姆林斯基认为：“阅读越早，对智力发展越有益，孩子的阅读越早，阅读时思维过程越复杂。
”为此，我们要抓住幼儿语言的关键期，培养幼儿早期阅读能力。
二、本阶段研究内容与完成情况1、准备阶段（2014年10月—2014年12月）本阶段基本任务及完成情况基本任务：对小班幼儿早期阅读情况进行调查、分析，做好相关的调查研究工作。
以小组为单位组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，确定最终研究方案。
明确人员分工和职责，制定课题研究计划。
加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，为开展小课题研究打下坚实的基础。
完成情况：按照市教科所的要求和规定时间，及时组建队伍，建立小课题博客、成立研究小组、确定分工、制定方案并发表在博客中，并及时转载了禹城市教科所的博客的相关文章，以增强课题研究的理论性，并指导课题研究。
在小班各班创建阅读区，合理安排阅读时间，充分利用晨间接待时间。
并大量阅读相关书籍，为课题研究做好理论基础。
2、研究阶段（2015年1月—2015年4月）本阶段任务及完成情况基本任务：1、创设宽松、丰富多彩的阅读环境。
2、帮助幼儿掌握初步的阅读技能。
3，充分利用阅读时间，合理安排阅读活动。
4，重视亲子阅读。
培养幼儿早期阅读能力的有效策略
培养幼儿早期阅读能力的有效策略在这个信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、发展思维的重要途径。
对于幼儿来说，早期阅读能力的培养至关重要，它不仅关系到孩子的学习兴趣，更会影响他们未来的学习发展。
下面，我将结合多年的工作经验，和大家分享一些培养幼儿早期阅读能力的有效策略。
一、激发阅读兴趣1.创设阅读环境：在家中或幼儿园设置一个温馨舒适的阅读角，配备丰富多样的图书，让孩子随时都能接触到书籍。
2.定期举办阅读活动：组织故事会、角色扮演等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中感受阅读的魅力。
3.与孩子共同阅读：家长和老师可以和孩子一起阅读，引导他们发现故事中的乐趣，培养阅读兴趣。
二、提高阅读能力1.选择合适的图书：根据孩子的年龄和兴趣，选择适合他们的图书，避免过于简单或复杂。
2.培养阅读习惯：让孩子养成每天阅读的习惯，逐步提高阅读速度和理解能力。
3.教授阅读技巧：教授孩子一些简单的阅读技巧，如预测故事情节、关注关键词等，提高阅读效果。
三、互动式阅读1.提问式阅读：在阅读过程中，引导孩子提出问题，激发他们的好奇心和探究欲望。
2.讨论式阅读：鼓励孩子发表自己的看法，与家长或老师进行讨论，培养批判性思维。
3.角色扮演：让孩子扮演故事中的角色，体验故事情节，提高阅读理解能力。
四、培养阅读情感1.关注孩子情感需求：在阅读过程中，关注孩子的情感变化，及时调整阅读内容和方法。
2.肯定孩子的进步：及时表扬孩子在阅读方面的进步，让他们感受到成就感和自豪感。
五、家庭与幼儿园协同1.家长参与：家长要积极参与孩子的阅读活动，与孩子共同成长。
2.幼儿园指导：幼儿园要为家长提供专业的阅读指导，帮助家长更好地培养孩子的阅读能力。
3.资源共享：家庭和幼儿园要共同开发阅读资源，为孩子提供更多优质的阅读材料。
培养幼儿早期阅读能力需要家长和老师的共同努力，通过激发阅读兴趣、提高阅读能力、互动式阅读、培养阅读情感以及家庭与幼儿园协同等多种策略，让孩子在阅读中成长，为未来的学习打下坚实基础。
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试析幼儿早期阅读能力的培养
意大利著名早期教育家蒙台梭利曾说过“幼儿期是言语发展的重要时期，幼儿时期的言语发展对幼儿一生的言语都有影响，并且幼儿语言的发展与智力的发展有密切的联系，因此应注意对幼儿语言的培养和训练，应努力开发幼儿的语言潜能。
”①显然，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，提高幼儿的语言表达能力是教师和家长的一项艰巨的任务。
２００１年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”②在幼儿时期如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。
那么，何为早期阅读呢？我个人认为，早期阅读是幼儿主动的活动，是他们出于探索、娱乐，而在成人的指导下进行的，对幼儿读物的翻阅、讲述和简单的理解过程。
他们的阅读是建立在对于视觉图象的感知、理解和想象之上的活动，而不是识字基础上的阅读。
一、幼儿早期阅读能力培养的重要性
（一）能帮助幼儿找到知识的钥匙
我们一向鼓励孩子提问，并主张家长积极、耐心地回答这些问题。
但家长的精力乃至水平毕竟有限，这时候让孩子向书本发问也许不失为良策，而且与家长张口就来的回答相比，孩子对于自己查阅书本找到的答案印象会深刻得多。
并且在获取知识的同时，也发展了幼儿的理解力、想象力。
如：《乡下老鼠和城市老鼠》、《国王的新装》、《小红帽》等作品，在阅读过后，通过问题让幼儿思考：“为什么乡下老鼠和城市老鼠都觉得只有自己的家好？”“为什么只有小男孩敢说国王没有穿衣服？”等等，让幼儿不断运用已有知识、经验，认识事物的联系、关系、甚至本质、规律的思维过程。
在“天空是摇篮，摇着云宝宝，风儿轻轻吹,云宝宝睡着了”，这篇散文阅读给幼儿无限遐想，教师鼓
励幼儿对头脑中表象进行加工、改造、重新组合形成新形象。
如幼儿创编出“大树是摇篮, 摇着叶宝宝, 树枝轻轻摆, 叶宝宝睡着了”“果园是摇篮,摇着果宝宝,阳光轻轻照,果宝宝换衣裳”等等优美的诗句。
（二）促进幼儿语言的发展
幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。
早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达。
可以为幼儿将来写作能力的发展打下良好的基础。
不少孩子到了小学、中学，开始学习写作时才发现不懂下笔，或笔下文字味同嚼蜡。
幼年时就博览群书的孩子则会与之不同，其一下笔就如有神助。
原因很简单，语言文字对他来讲早已驾轻就熟，各式修辞、描绘手法不过是童年经验的再现而已。
总之，热爱阅读、良好的阅读能力是学习能力的基础，是幼儿健康成长的内在需求。
二、开展幼儿早期阅读能力培养的方法
（一）培养幼儿早期阅读关键是选材
1、选择具有表意性质、图文并茂、健康、有意义的图书
在选择图书时，要选择一些图象较大、清晰的形象为主，主要感知对象要突出、尽量减少无关刺激对幼儿的干扰，色彩鲜艳，也不要太“缤纷”。
以线条柔和，勾画出明显与背景相区别的轮廓的图画故事为宜。
最初幼儿也许并不能完全理解故事内容，却对简短、有韵律，便于朗朗上口的语词较为敏感。
可在阅读活动初期时选择以叠词、重复有规律的语句为主的故事。
关于文字，则应清晰可辩，选择一个或几个规范的短句。
2、选择具有个性特点，符合兴趣的图书
要根据孩子个性特点，选择符合幼儿兴趣的图书，这样孩子才会有兴趣阅读。
如果孩子不善于观察，就可以选择“找错”的书籍等等；如果孩子喜欢动物或喜欢兵器等，要尽量满足孩子。
只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看，去学。
选择图书时，教师、父母应该给孩子自主权。
比如，在购买图书时，让孩子自己选择喜欢的图书，自己付钱，取书，整个过程由孩子独立完成。
因为孩子们对于自己做的，
买的东西特别珍惜，所以对于自己买的书也特别珍惜、宝贝。
相对的，也从内心对图书产生了移情作用。
（二）创设愉悦环境，激发阅读兴趣
幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。
引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。
1、增设开心阅读屋
阅读屋选择在班级相对安静的区域，设置便于取放的图书架、提供大量的根据年龄特点的幼儿阅读材料，另外还提供一些舒适的软垫、轻柔的软沙围隔等等塑造一个温馨的环境。
让幼儿能利用一日各衔接环节（如区域活动、餐点后、离园前等时间）随时可以接触图书，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。
2、为幼儿创设阅读环境墙
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，提供含有较多阅读信息的教育环境，因而，在幼儿园的活动室里，教师还应该为幼儿创设认读书面语言的环境，根据幼儿认知特点，在他们的生活用品、摆放的物品、活动地方、出入口处使用幼儿理解的标记、符号、文字、句子。
（三）培养幼儿早期阅读还要有教师的指导
1、教师示范，帮助幼儿学习阅读技能
可以教幼儿学习按页码顺序看图书，掌握看书的办法，也可以学习按从左到右，自上而下的顺序看书。
教师要做有效示范，在看书过程中，让幼儿感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅一幅组成的，看完以后就能知道故事内容。
同时可指导幼儿学习观察每幅画面上人物，动物现象，理解前后画面联系来阅读。
在阅读前可以向幼儿提出一个问题，一个谜语或故事的开头，当幼儿很想知道答案或结果时，就要求幼儿独立翻阅图书，让幼儿在看书过程中感受、体会，不断获。