关注语言与思维联系,加强英语思维教学
如何让孩子在学习英语的同时培养英语思维？
如何让孩子在学习英语的同时培养英语思维？该如何在英语学习中培养孩子的英语思维英语思维，不是简单地将汉语思维套用公式在英语表达上，而是指用英语思考、分析、解决问题的方法，并用英语进行创造性表达的能力。
培养孩子的英语思维，是其能够掌握英语、实现英语能力质的飞跃的关键。
一、从理解开始：最终形成英语思维的基石理解是学习英语的根本，也是培养英语思维的基础。
1. 注重语境理解：避免孤立地去学习单词或语法规则，而是将单词置于具体的语境中，通过句子、段落、对话等形式表达其含义。
依靠图片、视频、音频等互联网多媒体素材，为孩子提供丰富的语言环境，帮助其明白语言的实际应用。
鼓励孩子积极思考语言背后的文化背景和思维，帮助其理解英语的文化内涵。
2. 提升语言理解：培养孩子的精读能力，鼓励其参与深度阅读和思考，理解文章的主题、作者的观点和写作意图。
鼓励孩子进行泛读，从大量的阅读中积累词汇和语法，增强语言理解能力。
利用多种阅读策略，如猜测词义、画思维导图等，指导孩子理解文章的结构和逻辑。
二、从表达开始：练习英语思维的工具表达是语言学习的最终目标，也是培养和训练英语思维的关键环节。
1. 鼓励英语表达：创建安全舒适的语言环境，热情鼓励孩子勇敢地开口说英语，表达自己的想法和感受。
提供多种表达方式，如口头表达、书面表达、表演等，让孩子能灵活运用语言。
利用游戏、活动等，激发孩子的表达兴趣，并提供表达的机会。
2. 练习英语思维：鼓励孩子用英语思考问题，用英语进行逻辑推理和问题解决。
通过各种语言游戏和练习，锻炼孩子的英语思维能力，如用英语描述图片、用英语讲述故事等。
利用英语思维导图，帮助孩子整理思路，用英语进行逻辑思考和表达。
三、从实践开始：积聚英语思维的途径实践是检验真理的唯一标准，也是培养英语思维的最佳途径。
1. 创造英语环境：利用家庭环境，鼓励孩子用英语参与日常交流，并通过阅读理解、观看影视等活动使用英语。
利用学校环境，鼓励孩子参加英语社团、英语角等活动，与其他同学进行英语交流。
优化英语语篇教学 提升学生思维品质
教学实践JIAOXUE SHIJIAN英语学科的核心素养由语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个维度构成，其中思维品质是在思维活动中得到训练和培养的，思维活动要经过“发现问题—产生解决问题的动机—分析问题—绘制图式—运演图式去解决问题”等过程。
在小学英语教学中，教师要优化语篇教学，通过有效提问、读前预测、构建思维导图、读后写作等活动来训练和提升学生的思维品质。
一、进行有效提问，开启思维活动思维过程的开端是发现问题。
面对问题，产生解决问题的动机，寻找解决问题的办法时，便开始了思维活动。
在小学英语语篇教学中，教师要从语篇入手，深入挖掘主题，梳理语篇层次，进行有效提问，通过提问引导学生把握语篇结构，使学生在回答问题的过程中开启思维活动，增强思维的深刻性。
同时，在教学中，教师应把阅读材料作为一个整体来引导学生整体感知，做到先见“森林”，再见“树木”。
例如，在译林英语三年级下册“Unit4 Where's the bird?”的Story time中，知识目标是掌握desk，chair，in，on，under，behind的用法。
在教学过程中，教师从语篇出发给学生一定的时间，让他们结合绘本和文字，弄清楚语篇的含义并回答提问：“Where is the bird?”这一问题，学生能理解问题的意思，即，小鸟在哪？要说出小鸟的具体位置。
学生在教师的提问下，明白了学习内容是询问和说明物品的具体位置关系。
对“森林”的语篇句式：“Where is the bird?”学生有了清楚的理解，对其中的“树木”：“in the desk”“under the chair”“behind the door”也能够研究得很透彻。
语篇给学生提供了范围，在圈定的范围内更利于他们展开分析和解决问题的思维活动。
作为教师，要从整体上把握语篇的内容和功能，用科学的教学方法进行有效提问，使学生在回答问题的过程中正确理解课文，把握全局，从而在语篇中锻炼语言能力和思维能力。
如何培养孩子的英语思维？
如何培养孩子的英语思维？培养孩子的英语思维：从语言学习到思维变化英语学习不仅仅是掌握词汇语法，更重要的是重视培养用英语思考的能力，即英语思维。
英语思维可以帮助孩子更深入地理解英语文化，提升语言表达能力，并为未来学习和发展打下坚实的基础。
如何培养孩子的英语思维，是家长和教育者共同关注的课题。
一、构建扎实的英语思维基础：语言技能英语思维的培养建立在扎实的语言基础之上。
词汇积累：鼓励孩子阅读英语书籍、杂志、新闻等，并利用词典、卡片等学习积累词汇，提升英语理解能力。
语法掌握：通过循序渐进的学习，让孩子理解英语的语法规则，并能运用语法规则进行表达。
口语训练：鼓励孩子多说英语，通过日常对话、故事表演、歌曲朗读等，提升口语表达能力和流利度。
二、从沉浸式环境中熏陶沉浸式学习是培养和训练英语思维的最有效途径。
家庭环境：家长在日常生活中建议使用英语与孩子沟通交流，共同营造英语氛围，让孩子习惯用英语思考。
学校环境：学校课程需要英语教学，鼓励孩子课堂上积极主动参与讨论，并用英语思考和表达。
课外活动：为孩子提供英语角、英语戏剧、英语演讲等课外活动，让孩子在轻松的氛围中学习英语，并锻炼英语思维。
三、培养和训练批判性思维和创造性思维语言只是工具，英语思维在于运用英语进行思考和创造。
问题导向：鼓励孩子用英语提出问题、分析问题，并尝试用英语寻找答案和解决问题。
批判性思考：引导孩子思考英语材料背后的逻辑和意义，并提出自己的观点和见解。
创造性思维：帮助和鼓励孩子用英语参与写作、绘画、表演等创作活动，并将自己的想法用英语表达出来。
四、注重跨文化理解英语思维的培养还包括对英语文化背景的理解。
文化学习：通过阅读英语书籍、观看英语电影、了解英语文化习俗等，让孩子了解英语文化，并理解其背后的思维。
文化比较：鼓励孩子比较中西方文化差异，并用英语进行分析和思考，提升跨文化理解能力。
五、循序渐进学习和练习英语思维的培养是一个长期的过程，需要持之以恒的学习和练习。
高考英语口语培训,从语言和思维的关系谈谈应该如何学英语
高考英语口语培训，从语言和思维的关系谈谈应该如何学英语
语言是思维的工具，任何思维都是依靠语言来进行的，没有语言就不可能有思维的存在。
所以语言只是思维的物质外壳，是内在思维的外在表现。
我们要学习一种外语，传统的做法是从语法开始，再到翻译。
这种教学方法的结局就是，要说英语之前得先用汉语想好要表达的意思，再翻译成英语。
离开了汉语的思维框架，英语就不懂怎么说了，结果说出来的英语免不了是中国式英语。
从语言与思维的关系上，我们很容易想到要避免出现中国式英语，提高学英语的质量和效率，最好的办法就是学会用英语思维，习惯用英语思维，这样当你想表达自己的时候，内在的英语思维一旦说出来不就是地道的英语了吗？
要做到用英语思维不是一件容易的事情，因为我们不生活在英语的环境下。
这就需要我们自己创造条件，制造一个内部的英语环境。
最容易入门的方法是从听英文歌开始，砸金花多听英语广播，多看英语书籍报刊，看原文电影等，培养语感。
当你积累了一定的词汇量，懂得身边事物的英语单词，并熟悉常用的英语表达式后，再随时随地强迫自己用英语想问题、表达思想。
比如说一说、写一些短文，不要怕错，从错中学，在用中提高。
自己要相信自己并鼓励自己坚持下去。
开始时肯定要受到汉语思维的干扰，这需要你用坚强的意志把汉语赶出去，要不就干脆把自己看成一个根本不会说汉语的人。
久而久之，新的语言习惯（英语）就会代替旧的语言习惯（汉语），你就会在不知不觉中习惯了用英语思维，下意识里说出来的话就是英语了。
高中英语教学如何加强学生的英语思维训练-精品文档
高中英语教学如何加强学生的英语思维训练随着我国教育体制改革的深入，以学生的未来发展作为教育核心内容，关注高中学生语言的思考与表达能力，编排各种系统化、多样化的技能训练来发展学生自主性学习、探究性学习的能力，循序渐进地引导学生开拓思维，勇于向新的信息和知识结构延伸，是高中英语教师教学的主旋律。
1. 加强高中生英语思维训练的途径探析新形势下的高中英语教学将培养学生思维能力作为教学重点，纠正学生用汉语母语的形式认知、记忆英语内容，死记硬背语法规律等毛病，帮助学生拥有正确的英语思维习惯，全面且深刻地掌握英语语言的精髓，对英语的学习见长和增进认知过程，促进高中学生的英语素养，有效地平衡学生各方面的发展。
1.1 调动学生的学习热情，孕育主动思维品性学生英语学习热情的高低决定着学生学习行为的积极与消极。
只有培养学生对英语思维训练产生兴趣，才能在思维活跃的情形下，自然而然地去主动思考，独立性地完成英语学习。
因此，在高中英语教学过程中，教师围绕着教材大纲，精心设计切实的教学课件，诱发学生的好奇心，调动他们的思维因子，事半功倍地参与英语活动中来。
比如，英语新课开讲之前，用轻松欢快的英文歌曲调动学生的学习热情，向学生紧张学习的神经注入舒缓的调和剂，拨动他们的心弦，随着音乐去感受到英语语言的魅力，从而有效地调动学生的学习积极性，将思维品性树立起来，为今后的终身学习奠定基础。
1.2 建构互动教学课堂，形成有效思维课堂新课堂英语教学是以学生为主体，教师充当指挥者和引导者，用生动风趣等语言为生成高效的英语课堂服务。
学生的交流平台有赖于教师匠心独运地建立，学生的创造性思维在教师的深入引导之下得到开发，学生在足够的课堂时间内思想尽情地绽放，将思维能力和语言能力提升。
例如：在新人教版高中英语Unit 4《Pygmalion 》一课之中，教师可以让学生讨论如下问题：“What do you know about Bernard Shaw，the author of Pygmalion？”、“Do you know any of his works？ Can you name some of them？”引?l学生的热烈讨论，学生尽量地用英语语言来讨论和对答，大胆地用浅显易懂的句子解释自己的观点，并逐层展开实现语言的内化，这样可以较好地加强学生的语言表达能力，并形成英语自主有效性思维。
发展思维能力提高英语教学效果提高思维能力
发展思维能力提高英语教学效果提高思维能力在初中英语课堂教学过程中，教师应采取积极有效的思维训练方法，充分调动学生思维的积极性和主动性，有效地提高学生的思维能力。
一、激发兴趣，培养思维的积极性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，在中学英语教学过程中，教师在教学过程中应注意激发学生的兴趣，提高学生学习的热情，促使学生创新精神的形成，加快学生创新能力的发展。
教师要通过各种手段提高学生的兴趣，如讲一个幽默笑话、一则谚语，自由演讲、自由谈，集体唱一首英语歌曲等，从而诱发学生的创造性思维，培养学生思维的积极性。
二、合作与互动，拓展学生思维创新性教师在教学中，适当留时间给学生“静思维”，让他们默默思考，参与教学，对知识主动消化吸收，其效果往往不亚于口干舌燥的一味讲解，甚至也可以收到“轰动效应”。
在教学中，教师采用“先练边讲”的方式尝试教学，通过准备练习、尝试练习、学生操练、学生讨论等步骤，让学生以练习为主，主动参与，积极思考，运用录像、幻灯片、电影、多媒体等现代化教学手段来呈现教材知识，就能较好地做到这一点，为拓展学生的创新思维提供条件。
如我用多媒体创设了一个周末我在服装店里的购物情境：CanIhelpyou？Ye，pleae.Whatcolordoyouwant？Howmuchiit/arethey？I"mtakeit/them.这样，让学生的主体性发挥出来，既有利于培养学生的探索精神、自学能力和思维的独立性，又有利于教师从学生练习的过程中发现和掌握学生的实际问题而有的放矢，并能使教师从学生的各种解答中得到启发而及时改进，做到“教学相长”。
三、设疑、讨论与实践，培养思维的广阔性教学中开展讨论，不仅符合学生实际的特点，有利于较好地贯彻教学平等的原则，使师生之间、学生之间无拘无束地放开思路，各抒己见，平等地交流看法、探讨问题，达到统一认识、提高觉悟的目的，更重要的是它能培养学生的求异思维和求同思维的能力，为发展学生的创造性思维能力打下良好的基础。
如何培养英语思维？
如何培养英语思维？注意培养英语思维：从语言习得到认知转换培养英语思维，不仅是提高英语水平，而是将英语融入思维，用英语思考问题、表达思想感情和观点。
这要从语言习得、思考习惯、文化理解等方面着手，是一个长期、缓慢的学习过程。
一、从语言习得着手，夯实基础词汇积累：建立更为牢固的词汇基础是培养英语思维的基石。
可以通过词汇卡片、主题式词汇学习等方法，掌握词汇的语义、搭配、用法，并通过大量阅读和练习，将词汇融入日常思考和表达中。
语法掌握：系统学习英语语法规则，理解语法背后的逻辑关系，并进行大量的语法练习，提升句法结构的理解和运用能力，实现流畅的英语表达。
语音语调：学习英语的语音语调，并进行模仿练习。
模仿英语母语人士的语音语调，提高口语表达的自然性和清晰度，增强英语表达的自信和流畅度。
二、从思维方法转变，灵活运用培养英语思维方法：尝试用英语思考问题、进行逻辑推理、表达观点。
阅读英文资料时，不要用中文思维，尝试用英语进行归纳总结和判断思考。
将英语融入日常生活：在日常生活中，尝试用英语思考问题、记录事件、表达想法。
可以用英语写日记、做笔记、聊天等，将英语融入到生活，提升语言运用能力。
积极主动进行英语思维训练：参与英语写作、英语口语表达、英文辩论等活动，训练用英语进行批判性思考、解决问题和表达观点的能力。
三、从文化理解着手，促进交流了解英语文化：阅读英文书籍、观看英文影视，了解西方文化，熟悉英语文化中的思想观念、价值观和行为习惯。
跨文化交流：与英语母语人士交流，了解他们的思维模式和表达方式，尝试用英语表达自己的观点和感受，并理解对方的表达。
深入思考英文文本：在深入思考英文文本的过程中，关注作者的写作意图、语言风格、文化背景等，理解英语表达的深层含义和文化内涵。
重视培养英语思维是一个坚持积累的过程，需要长期的努力和实践。
按照从语言习得、思维转变和文化理解入手，逐步提升英语运用能力，最终实现用英语思考问题、表达观点，进阶跨文化交流能力，实现语言学习的更高层次。
如何培养英语思维,提高英语表达能力？
如何培养英语思维，提高英语表达能力？培养和训练英语思维，进阶英语表达能力：从认知到实践的策略英语思维，即用英语进行思考、分析和表达的能力，是提升英语表达能力的关键。
然而，传统的英语教学往往过于注重语法规则和词汇积累，忽视了英语思维的培养，导致学生在语言运用中缺乏流畅性和自然性。
因此，培养英语思维，提升英语表达能力成为英语教学的重要课题。
一、理解英语思维的本质英语思维并非简单的“用英语翻译汉语”，而是指用英语的逻辑和思维方式进行思考和表达。
这意味着需要掌握以下关键要素：语境意识: 了解英语语言的文化背景和语境，才能更准确地理解和表达意思。
逻辑思维: 掌握英语的逻辑思维方式，包括因果关系、逻辑推演等，才能构建清晰的表达框架。
文化差异: 了解中西方文化差异，避免因文化差异导致表达误解。
二、培养训练英语思维的策略1. 沉浸式学习:创造英语环境：多听英文歌曲、观看英文电影、阅读英文书籍，让自己沉浸在英语的语言环境中。
使用英语工具：使用英语词典、翻译软件等工具，帮助理解单词和句子含义，培养英语思维习惯。
参与英语活动：参加英语角、英语俱乐部等活动，与英语母语者交流，提高英语口语表达能力。
2. 思维训练:思维导图：利用思维导图梳理英语素材，锻炼逻辑思维能力，建立清晰的语言框架。
英语写作练习：坚持英语写作练习，将英语思维转化为文字表达，培养逻辑清晰、表达流畅的写作能力。
英语演讲练习：经常进行英语演讲练习，锻炼英语逻辑思维和表达能力，增强自信心。
3. 跨学科学习:将英语学习与其他学科内容结合：用英语学习其他学科知识，提高英语应用能力。
用英语思考和解决问题：将英语思维融入日常学习和生活中，增强英语思维的灵活性和实用性。
4. 了解文化差异:了解英语文化背景：理解英语思想感情的表达习惯和文化内涵，避免文化差异带来的表达误解。
学习英语文化：了解英语国家的人文风俗，提升跨文化理解能力，为英语表达打下坚实的基础。
三、提升英语表达能力的技巧1. 积累词汇和语法:掌握核心词汇和词组：不断扩大词汇量，提升英语表达的准确性和丰富性。
英语教学中学生思维语言能力的培养
英语教学中学生思维语言能力的培养新课标确定了基础教育阶段的英语课程的任务是：1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
2.形成一定的综合语言运用能力。
3.培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
笔者认为，培养学生的思维品质尤为重要，一个具有好的思维品质的学生何愁他搞不好学习呢？何愁他不成才呢？作为英语教师，我在课堂上一直为如何引导学生积极主动地思维并大胆实践语言作不懈努力，现以Book 12 Unit5 Active animals为例，说说我是如何在课堂教学中引导学生积极主动思维和大胆实践语言的。
一、复习阶段：问题引导学生积极思维和大胆实践语言复习阶段，我们大多数是怎样想办法复习单词，比如说用卡片或电脑显示图片，还有是单词游戏，或是单词接龙，或是用儿歌或是韵律诗把单词放进去进行复习，等等；这些方法确实是复习单词的好方法，但是我觉得它们有一定的局限性。
1.为了复习单词而复习单词。
2.学生的思维处于一种肤浅的状态。
3.学生的思维没有拓展的空间。
4.没有实践语言的空间。
本节课的这个环节中，我设计与学生生活经验有关的熟悉的问题。
让学生在竞争中，积极主动地思维，大胆地实践语言。
比如：这节课主要是让学生学会用动词和副词构成的词组来描述动物，那么先要复习学生学过的动物单词，动物是学生最喜欢又最了解的事物，并且学生已经学习了不少的动物单词，学生都有生活经验，我开始放一段动物世界录象的片段给学生看，集中学生的注意力同时引入新课，看完后接着用问题打开学生的思维：What can you see on TV?学生立刻说：“Animals.”我说：“Yes.Animals.Can you tell me which animals you know?What’s your favourite animal?”问题可让学生自己回忆已学过的动物单词，同时有些学生有喜欢的动物但不知道用英语怎么说，但他们此时特别想知道，我不是及时告诉答案而是把疑问提交全班同学，让他们自己解决。
关注语言与思维联系 加强初中英语思维教学
2020年3期┆143研究关注语言与思维联系 加强初中英语思维教学王祖盛摘 要：初中阶段引导学生学习英语是为他们进一步认识优秀外国文化奠定基础。
通过学习英语，使他们能够学习到与中国文化不同的知识，可进一步提高他们的文化素养。
同时，英语学科也是影响同学们升学的一门重要学科，通过提高他们英语学习能力以及效率，可使他们的整体学习水平得到提高。
关键词：初中英语；思维教学；语言优化；策略探究 初中英语教师有效提高课堂教学质量，应当关注语言与思维的联系。
培养学生良好的英语学习思维，对他们英语学习能力提高具有直接影响。
而语言与思维的联系密切，因此教师应当重视利用语言的作用，进一步优化课堂教学，提高教学的思维性，使同学们在思维能力上得到提高。
该篇文章主要围绕教师基于语言与思维的联系，进一步加强思维教学进行阐述，以逐步提高同学们英语学习能力。
一、教师提高教学素养，结合思维提高语言表现力 有效优化初中英语课堂，加强英语思维教学，需要英语教师积极地提高个人教学素养，结合思维提高课堂语言表现力，以使初中学生能够在教师的教学中形成英语学习兴趣，并且在教师的引导下提高英语思维能力。
教师应认识到自身语言的优化与学生英语思维能力的培养有直接联系。
教师需充分结合班级学生的个性，优化语言，提高语言的生动趣味性，使初中学生愿意自主地参与到教师的教学，进而在教师的教学下形成良好的英语学习习惯，在思维能力上得到有效提升。
除此之外，教师自身的英语水平也应当积极的进行提高，教师的学业水平以及教学能力高低是影响学生能否形成良好英语思维的关键。
初中英语教师在日常生活中应当积极探讨英语知识，以提高英语课堂教学的有效性。
如教师应当积极的探讨如何利用自己的语言，使同学们认识到英语思维以及英语思维培养的重要性，从而有效提高教学的效率。
例如在人教版七年级上册第三单元《this is my sister 》，教师就该课时的教学则应当充分结合生活实际。
如在教学时，可在课件上展示自己的“Sister ”，并利用今天要学的句型进行介绍[1]。
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关注语言与思维联系，加强英语思维教学
作者：傅仁来
来源：《读与写·教师版》2018年第06期
摘要：思维决定了语言表达，许多英语课堂正是因为缺乏思维锻炼，造成学生出现语言表达困难的情况。
为此，在初中英语教学中，教师应关注到语言与思维之间的密切联系，以增强学生英语思维能力训练为切入口提高英语的表达能力，提升学生的英语水平。
英语教师在课堂中，首先需要为学生营造轻松愉悦的思维表达气氛，帮助学生解放思维；其次在课堂中适当运用过程性教学法、小组合作教学法，帮助学生理清思维逻辑，推动学生的思维碰撞，提升思维品质。
关键词：英语；思维品质；语言
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0268-02
语言是人们思维的外在体现，学生的思维直接影响到语言表达的流利性、多样性、深刻性。
初中英语学习中，很多学生的英语思维多依赖于教师的指导，很少有学生可以离开教师的帮助自己独立思考某个知识点，不利于学生后期自主学习，也无法培养出高素质的综合型英语人才，这种英语学习的局面急需要被打破，因而文章就思维能力的培养进行深入的讨论，具体从以下几点探讨：
1.增强课前导入情趣.活跃学生思维
情趣教学是近几年中小学教育界比较提倡的教学方法，是以学生情感教学为基础，通过师生之间的情感交流，激发学生的英语兴趣，促进学生积极探索英语知识的重要教学手段。
当下思维教学课堂中，许多学生不愿意向教师流露自己思维变化的过程，不愿意积极思考教师提出的问题，归根结底在于学生并未融入课堂之中，未感受到教师的亲切感，甚至有些学生恐惧英语课堂。
在情趣教学中，这个局面将被打破。
首先情趣教学强调以学生为根本，让学生感受到自己在课堂中的重要地位。
对于学生来说，学习需要自己探索，教师只是扮演了引路者的角色，无法代替学生完成一切的教学活动，。