浅谈基于行动学习的干部领导力提升
提升领导力学习心得体会（2篇）
提升领导力学习心得体会提升领导力是每个领导者都应该追求的目标。
作为一个领导者，在不断提升自己的领导力上，我有一些学习心得和体会，希望能够与大家分享。
首先，要成为一名好的领导者，我认为需要不断地学习和进修。
领导力不是一天炼成的，而是需要持续的努力和学习。
我通过阅读相关的管理书籍、参加专业培训以及与其他领导者的交流，不断地丰富自己的知识储备，提升自己的领导力。
在这个过程中，我发现，学习和进修不仅可以帮助我了解最新的管理理论和实践，更能够激发我的灵感和创新思维，从而更好地应对复杂的管理挑战。
其次，要成为一名好的领导者，我认为需要不断地反思和反馈。
领导者是组织的核心，他们的行为和决策直接影响着整个团队的发展和表现。
因此，作为一名领导者，我时常反思自己的行为和决策是否合理、是否符合团队和组织的价值观。
同时，我也积极寻求他人的反馈和建议，从他人的角度来看待自己的行为和决策，找出自己的不足之处，并不断改进和完善。
另外，要成为一名好的领导者，我认为需要不断地培养和发展自己的人际关系。
领导是一个团队合作的过程，一个优秀的领导者必须具备良好的人际沟通和协调能力。
在我的学习和实践中，我深深地感受到，与团队成员和其他合作伙伴建立良好的合作关系是非常重要的。
因此，我通过积极主动地与他人沟通交流，倾听他人的意见和建议，以及给予他人支持和帮助，不断地构建和谐的人际关系，并在实际工作中加以运用。
尤其是当团队面临挑战和困难的时候，良好的人际关系能够帮助我调动团队的积极性和创造性，推动团队向目标迈进。
最后，要成为一名好的领导者，我认为需要具备自我激励和持续进步的能力。
领导者的角色是一个艰巨而充满挑战的任务，需要我们时刻保持高度的激情和积极的心态。
对于我来说，我通过设立明确的目标和计划，不断地推动自己向着更高的目标迈进。
同时，我也时刻保持对自己的反思和自我评估，发现自己的潜力和不足，并制定相应的改进计划。
通过自我激励和持续进步的努力，我相信自己能够成为一名优秀的领导者。
浅谈如何提高中青年干部的领导力和执行力
浅谈如何提高中青年干部的领导力和执行力近年来，越来越多的中青年干部的走上领导岗位，为广大干部队伍增添了新的活力，为加快推进改革开放和现代化建设作出了较大贡献。
然而，面对复杂多变的新形势和日益繁重的新任务，一些中青年干部的自身素质还不能完全适应客观需要。
在现实工作中，有相当一部分中青年干部的领导力和执行力有待进一步提高。
当前，一些干部认为，领导主要是管决策、抓方向的，抓落实是下面的事；反过来，一些负责具体操作的干部认为，执政能力主要是针对领导干部讲的，上面怎么说我们怎么做。
这两种认识都是机械地理解执政能力和执行力的关系。
事实上，没有执行力就没有领导力；没有执行力就没有执政能力。
那么如何提升中青年干部的执行力，以便更好地贯彻落实上级党委、政府的决策，应从以下几个方面入手：一、加强科学文化和业务知识学习，提高工作能力常常听到有的干部说：“我不是不想把工作做好，实在是力不从心”，“我有想过解决问题的办法，但总觉得使不上劲”。
这种现象在一定程度上反映了干部的“储备知识”不够用，导致执行力不强。
为此：1、注重学习科学知识科技是第一生产力，科技知识的装备是农村干部参与工作，带领群众依靠科学走富裕之路的重要武器。
拥有科学精神已经成为当今世界的大潮流、大方向。
因此，要进一步端正干部的科学态度，积极参加科技知识培训，并且进一步扩大知识面，积极参加社会主义市场经济、法律法规等有关方面知识学习，造就一批学科学、讲科学、用科学的干部，以带动广大农村群众的科技进步，积极投身改变传统农业、实现农业和农村现代化的事业中去。
2、加强业务知识学习要坚持加强政治理论、政策法规、经济知识、尤其是业务知识的学习。
业务知识掌握好坏直接关系到工作质量问题，现代社会变化日新月异，已无法用老框框去套新事物。
而对于农村干部来说，集中学习的时间不会太多，因此，要采用自学与集中培训相结合的方法，积极学习业务，充分掌握必要的业务知识，更好地改善工作方法，使工作做起来得心应手。
对提高领导干部执政能力的几点思考
对提高领导干部执政能力的几点思考
提高领导干部执政能力是非常重要的，以下是几点思考：
1.加强领导干部的思想理论修养。
领导干部需要具备宽广的知识结构和深厚的思想理
论素养，不断学习和研究先进的理论知识，提升自身的思想水平。
只有这样才能在工
作中更好地指导和引领。
2.注重实践锻炼。
领导干部需要通过实践来积累经验和提升能力。
他们应当积极参与
到各项工作中，深入了解实际情况，切实解决问题，不断积累执政经验，提高工作能力。
3.加强能力培养。
领导干部需要不断提升自身的管理能力和领导能力。
他们应该注重
培养自己的沟通能力、决策能力、团队合作能力等，通过学习和实践来不断完善自己
的能力体系。
4.强化道德修养。
领导干部是社会的楷模和榜样，他们需要以身作则，起到引领作用。
因此，他们应该树立正确的道德观念，注重自身的修养，保持良好的品德和作风。
5.加强自我反思和学习。
领导干部应该定期对自己的工作进行反思和总结，及时发现
问题并加以解决。
同时，他们需要不断学习和更新知识，保持思想的活跃和敏锐。
总之，提高领导干部的执政能力需要全方位的努力，不仅要注重理论修养和实践经验，还要加强能力培养和道德修养，不断提高自身的综合素质。
这样才能更好地履行领导
干部的职责，为党和人民事业的发展做出更大的贡献。
以学促干培养员干部的领导能力
以学促干培养员干部的领导能力在当今竞争激烈的社会中，培养员干部的领导能力变得愈发重要。
而以学促干，通过知识和学习来提升干部的领导能力已经成为一种共识。
本文将从不同角度探讨学习对干部发展的积极作用，以及如何通过学习来培养优秀员工的领导能力。
第一，学习为干部提供了终身的学习机会。
作为一个优秀的领导者，学习是永不停歇的过程。
通过学习，干部可以不断更新自己的知识储备，了解最新的管理理论和实践经验。
而这些新知识可以帮助他们更好地分析和解决问题，提高决策的准确性和决断能力。
第二，学习可以加深干部对专业领域的理解。
作为一个优秀的领导者，必须对自己从事的领域有深入的了解和掌握。
通过学习，不仅可以帮助干部更好地理解专业知识，还可以拓宽他们的思维，增强解决问题的能力。
同时，通过不断学习可以与行业内的最新趋势保持同步，提前做好战略规划，抢占先机。
第三，学习可以提升干部的综合素质。
作为一个优秀的领导者，必须具备全面的素质，包括领导力、沟通能力、组织能力等等。
通过学习，干部可以系统地学习和掌握这些领导素质，提高自己的综合素质。
同时，学习还可以增强干部的自信心和自律性，使其能够更好地应对各种挑战和压力。
那么，如何通过学习来培养员工的领导能力呢？首先，组织员工参与培训课程。
可以邀请专业的讲师或者外部专家来授课，培训员工的领导技能和知识。
此外，还可以组织内部培训，让具有丰富领导经验的员工来分享自己的经验和心得。
通过这些培训课程，可以帮助员工提高解决问题的能力和决策的准确性。
其次，鼓励员工自主学习。
可以建立员工学习的平台，提供最新的学习资源和资料，让员工可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
同时，还可以制定学习计划和目标，帮助员工制定个人的学习路线图，并进行跟踪和评估。
通过自主学习，可以培养员工的主动学习能力和自我管理能力。
最后，营造良好的学习氛围。
可以通过组织学习小组或者团队活动，让员工可以相互交流和分享学习心得。
同时，要鼓励员工勇于尝试和实践，给予他们机会去应用学到的知识和技能。
基于行动学习的领导力培养机制探讨
下属 基 层 经 理 、 合理授权， 关 注 工 作表 现 与 才 干， 提 供工 作 辅 导 、 工 作反 馈 等 各 种 支持 ， 在 工作 中 帮助 学 习和 成长 。
、
领导 力培养 的意义
中层 经理 需 要 学 会 调 配 和争 取 资 金 、 技术、 人 员等 方 面 的 支
持， 以促进业绩 的提升。 因此必须打破部 门藩篱， 要从只重视某
中层 管理 者是 构 成公 司 管 理 的 中Ｉ 司力量 ， 完 全 依 靠 管理 能力 而非 从事 专 业 技 术 为 企 业 做 出 贡 献 ， 其主 要 的 职 责 是 传 达 上 级 计 划， 直 接 安 排 工作 任 务 ， 协调下属的活动， 控 制 工作 进 度 ， 解 答 下 属提出的问题， 反 映 下属 的要 求 。 他 们 需 要 将 更 多 的 时 间和 精力 投 入 到 团 队管 理 中。因此 ， 中层 管 理 者 需 要 选 拔 基 层 经 理 、 分 配 管理工作 、 教 练 辅 导 下 属 经 理 并 对 下 属 进 行 评 估 ，同时 ， 需 要 兼 顾 多个 部 门 的 需 求 和 利 益 ， 超 越 部 门利 益 考 虑 全 局 性 问题 ， 并 协 调 资源 给 予 支 持 。 管 理 者 的 能 力水平 直 接 关 系 到组 织 计 划 能 否 到 位、 工 作 目标 和 绩 效 能 否 达 成 、 组 织 文 化 能 否 得 到 切 实 贯 彻 、团 队 组 织 氛 围是 否 良 好。 随 着企 业 竞 争 日益 激 烈 ， 管 理 者 的 能 力 水 平 将 直 接 影 响 企业 未来 发 展 与 战 略 实 施 。
提高中层干部领导力的心得
提高中层干部领导力的心得中层干部作为组织中的管理者，承担着重要的领导职责。
其领导力的提升不仅关系到本岗位的工作效率和团队的凝聚力，更关系到整个组织的发展和成果的取得。
以下是我在实践中积累的一些心得，用以提高中层干部的领导力。
一、树立正确的领导观念中层干部首要任务是具备正确的领导观念。
领导不仅仅是权力和地位的象征，更是服务他人、推动团队发展的重要角色。
中层干部要以身作则，传递正面的价值观，并认识到领导是一种责任、一种担当，而不仅仅是一种权力。
二、学习管理技巧中层干部需要掌握一定的管理技巧，以有效地管理团队和推动工作的开展。
例如，学会与下属进行有效的沟通和协调，设定明确的工作目标和计划，制定合理的工作流程和时间安排，激励员工的积极性和创造力，处理团队内部的冲突等。
这些管理技巧的掌握将有助于中层干部更好地发挥自己的领导作用。
三、注重团队建设团队是中层干部取得成功的重要因素之一。
中层干部应注重团队建设，培养团队的凝聚力和向心力。
首先，中层干部应根据团队成员的特点和能力进行合理的人员调配，形成协作默契的团队。
其次，中层干部要关注员工的成长和需求，提供良好的工作环境和发展机会，激励团队成员的积极性和创造力。
最后，中层干部要注重沟通和合作，建立有效的团队协作机制，通过团队合作实现个人和团队的共同目标。
四、培养自我管理能力中层干部要有良好的自我管理能力，包括时间管理、压力管理、情绪管理等。
良好的时间管理能帮助中层干部更好地安排工作和生活，提高工作效率。
压力管理能帮助中层干部应对工作和生活中的压力，保持良好的心态和健康的体魄。
情绪管理能帮助中层干部保持积极的情绪，处理好工作和人际关系。
通过培养自我管理能力，中层干部能更好地应对各种挑战和困难，保持良好的工作状态和领导风范。
五、不断学习和进修中层干部要具备良好的学习和进修意识，不断提升自己的知识和能力。
通过学习和进修，中层干部能够紧跟时代的发展和组织的需要，掌握新的管理理念和技术，提高自己的综合素质和领导能力。
如何提高学生干部的执行力和领导力
如何提高学生干部的执行力和领导力如何提高学生干部的执行力和领导力课程：高校学生干部素质培养专业：学号：姓名：从理念层面讲，一个好校长和一队优秀教师就是一所好学校。
但从风气层面来讲，学生干部的素质，尤其是执行力问题决定着学校氛围的好坏。
所以学校学生干部建设的关键是要提高执行力。
执行力，从百度词条上来看，其大意是指有效利用资源、保质保量达成目标的能力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。
是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。
但对于实际当中，学生干部的执行力，就是把计划、方案、学校的办学理念和思想变成现实的综合能力，它是是深谋远虑的洞察力，敢于突破常规的创新能力，能够应付复杂局面的综合指挥协调能力，及勇挑重担、雷厉风行、敢于创新的工作作风的综合体现。
一般认为，执行力具体包括以下几个方面的能力：岗位认知能力；政策领悟能力；计划条理能力；组织实施能力；综合协调能力；深刻洞察能力；大胆创新能力。
用学生干部的带头建设一股积极向上、充满创新，学习氛围浓厚的优良氛围。
要注意弘扬三气：浩然正气、昂扬锐气、蓬勃朝气。
在对工作的评价上坚持以投入看态度，以成绩论能力，以进步看起点。
从而建设积极向上的学校文化，在精神层面：积极、向上、团结、进取；工作层面：高标、高效、务实、规范。
作为工作的出发点和归宿，进而形成良好的学风、教风、校风。
具体实行下来我觉得有以下几项：1、全局视野：也就是要增强计划性，具有全局掌控能力。
学生工作有很强的规律性，每学年、每学期各阶段工作重点大致明确。
所以各个阶段做什么应做到心中有数，并提前明确在工作安排中。
凡事预则立，不预则废。
一般工作按照惯例来，不用到时间再逐一研究，只作细节的调整与完善，使整个学生工作安排井井有条，避免随意性，避免领导拍脑袋。
变被动为主动。
2、照章办事：即有理有据，无规矩不成方圆。
重点是加强学生会以及学生规章建设，各项工作有章可循，学生管理的各个方面均有依据。
无论是学生活动、学生个人素质培养都要有相应规定。
学习的领导经验提高干部的管理能力
学习的领导经验提高干部的管理能力学习的领导经验提高干部的管理能力管理是领导者的重要职责，而干部是组织中的重要骨干力量。
因此，提高干部的管理能力对于组织的发展至关重要。
学习的领导经验是提高干部管理能力的有效途径之一。
本文将探讨学习的领导经验对于提升干部管理能力的重要性，并给出相应的实践建议。
一、领导经验的学习意义学习领导经验对于干部的管理能力提升具有以下重要意义：1. 借鉴成功经验：学习领导者的成功经验可以帮助干部快速获得有效的管理方法和策略。
通过学习和模仿领导经验，干部可以更好地理解并应用成功的管理理念和实践，提高自己的管理能力。
2. 塑造有效行为模式：领导者的行为模式直接影响组织成员的行为方式和态度。
学习领导经验可以帮助干部树立正确的工作态度和行为准则，使其成为组织中的榜样和引领者。
3. 开阔思维视野：领导者在管理中经历了各种困难和挑战，积累了丰富的管理智慧。
学习领导经验可以帮助干部拓宽思维视野，提升解决问题的能力和智慧。
二、学习的领导经验实践建议为了有效提升干部的管理能力，以下是一些学习领导经验的实践建议：1. 阅读相关领导经验书籍：选择一些优秀的领导者的传记、管理教材或领导思想作为学习的素材。
通过阅读这些书籍，干部可以深入了解优秀领导者的管理智慧，并从中汲取灵感。
2. 学习领导者的案例：通过学习领导者的成功案例，分析其管理方法和策略，总结其中的成功经验和教训。
干部可以结合自身工作实践，找出适合自己的管理方法并加以应用。
3. 参加领导力培训课程：利用组织提供的培训机会，参加领导力培训课程。
这些课程可以帮助干部系统地学习领导经验和管理知识，提升管理能力。
4. 寻求领导者的指导和建议：与一些优秀领导者建立良好的关系，主动请教他们在管理中的经验和智慧。
通过与他们的交流互动，干部可以得到更具实践价值的领导经验。
5. 参与跨部门的项目和工作：通过参与跨部门的项目和工作，干部可以与其他领导者一起合作，学习他们的管理方法和团队合作经验。
行动学习与领导力的提升——以玉林市探索用行动学习法推进领导班子能力为例
领导力是组织变革 中最重要 的功能性 范畴 。 是领导
实能力 、 民主决策能力和领导管理能力得到明显提高 。
一
班子、 整个组织 、 乃至一个地 区持续发 展的助推器 ， 因而 是领导科学研究 的永恒课题 。 随着社会化分工 的加剧和
现代化 的推进 ， 政府相对 于社会 、 企业而言 ， 越来越成为
子工作实际相结合 。试点单位选定的 ８ 个主课题 、 ２ ０ 个 分课题 、 ６ ３个子课题都 紧扣市委 市政府统 筹城 乡发展 、
型” 领 导班子建设工作 中， 帮助解决 了一批党委 、 政府关 注的热点 、 难点 问题 ， 领导班子 的学习创新能力 、 执行落
加快推进城 乡一体化 和创建 广西非公经济 、现代农业 、
的挑 战和不 足 ， 诸如 决策失误 、 执行缓 慢 、 管 理混乱 、 效 率低下 等弊病。杰 克 ・ 韦尔奇 曾经说过 ： “ 一个组 织要想
获得 持久的成功 ， 就必须重视领导力 ， 以适应变革 ， 保持
来说， 提高学习力 的关键 是明确学 习的内容 和方法 。毛
泽东指 出 ： “ 读书是 学 习 ， 使 用也是 学 习 ， 而且是更 重要 的 学 习 。从 战 争 中 学 习 战争— —这 是 我 们 的 主要 方 法。 ……常常不是先学好 了再干 ， 而是干起来再学 习 ， 干
作者 ： 王 明波 ， 中共 玉林 市委 党校 中级 经济师 ， 邮编 ： ５ ３ ７ ０ ０ ０
５ ２
中 共南 宁市委党校学 报
东部产业转移 、 特色岭南文化 、 生 态文明 、 社会管理创新 “ 六个示范市 ” 的 中心二 ［ 作。
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
脑风暴” 、 “ 团体列名 ” 、 “ 团队共创 ” “ 六副眼镜” 等行之有
快速提升组织领导力——行动学习在领导力开发中的应用模式
第二，以业务战略为导向的全球事业部领导力开发；
第三，以跨国枢纽战略为导向的地区领导力开发；
第四，以增长为导向的子公司领导力开发；
第五，以结果为导向的子公司部门领导力开发。
以培养未来执行官为导向的全球执行层领导力开发项目为例，该项目由“三位一体”的行动学习组成（见图表3）。
行动学习成为3M领导力发展的首选方法。
领导力开发的5个战略层次
领导力是整个组织的能力，它不是通过某一个或少数几个领导者的个人行为体现出来的，而是整个组织共同的实践，因此3M的全球领导力发展系统覆盖了整个组织，并贯穿于全公司的学习活动中。
依据企业战略功能层次的划分，3M领导力发展项目在全球企业战略规划、全球业务战略规划、地区枢纽运营管理、子公司运营管理和子公司职能执行等全面展开（见图表1）。
在开展行动学习之前，麦乐年做了两项基础性的工作：建立以行动为导向的领导力素质模型、提出了领导力开发的5个战略层次。
以行动为导向的领导力素质模型
领导力发展（Leadership Development）并不等同于领导者发展（Leader Development）。领导力可以理解为组织的能力之一，是指组织的集体活动，它包括完成以下任务：确定组织的发展方向、创建成员之间的联系，以及获得员工的承诺并使其积极投入到工作中去。所有这些任务使个体按照集体的方式进行有效的协作成为可能。而领导者开发是指拓展个人的能力使其有效地胜任领导者角色。所以，领导力开发是比领导者开发更加广泛的概念。
领导力论坛：“领导教领导”
“领导教领导”是指内部高级领导人要亲自参与授课。3M在推动行动学习中，要求全球CEO、执行副总裁、事业部副总裁、分公司总经理等所有各级领导者，都必须在相应的领导力开发项目中亲自授课。
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在行 动学习小组中， 当一名成员 向其他 的小组成 员表 述他
所 提 出的问题 时， 其 他 的 小 组 成 员作 为 聆 听 者 、 思考 者 、 观察
在１ ９ ７ １ 年 出版的 《 发展 高效管理者》一书中， 瑞文斯教 授正式 提 出了行 动学 习的理论 与方法 。 许多 企业管理 者都认 为行 动学 习
２ ０ １ ３ 年第２ ９ 期
浅谈基于行动学习的干部领导力提升
李 莹莹
摘要 ： 行 动学习产生于欧洲， 近年来 已越 来越 多地被 国内企业广泛运用， 以团队形式通过行 动学习， 运用各种工具和方法来解决工
作 中遇 到 的难 题 ， 在 解 决 问题 的 过 程 中不断反 思 与修 正 ， ， ｇ ｋ ｆ ｓ 达 到 个人 能 力 与组 织 能 力的 共 同发 展 ， 以此 促 进 干部 领 导 力 的提 升。以电
力行 业为背景， 举 出具体案例 ， 以展示行 动学习的过程 ， 实现领导力的提 升。
关键词 ： 行 动 学 习； 领 导力 ； 方法 ； 工 具
作者简介： 李莹莹 （ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女， 江苏镇江人 ， 广东电网电力调度控制中心， 经济师。（ 广东 广州 ５ １ ０ ６ ０ ０ ）
者、 讨论 者的角色 ， 对提 问的小组 成员给予意见的反馈。 在小组
互 动中， 进 发出新 的思路， 探 索出问题解决 的关 键点 。 在整个行
动学习的小组学 习过程中， 会有一个催 化师的角色， 他相 当于一 名主持 ， 保持客观中立 ， 组织小组成员在每个阶段和步骤需要做
项事业， 是导 致培训革命 、 催 化管来自革命 的事业 。 近年来 我国一
上、 行 为上真正的参 与。
三、 组 织行 动学 习
行 动学习包括 六个 步骤 ： 问题 的鉴 别 、 问题的分析 、 方案的 创造 、 方 案的规划 、 方案的决策 、 方案的执行。 本 次行动学 习以 电力行业 为背景， 以领导班子成员为主体 ， 通过提 出课 题 ， 运用 行动学 习的方法和工具 ， 形成解决 问题 的方 案， 并贯彻 实施 ， 取 得成效 。 １ ． 确定行动 学习的对 象 本 次行 动学习的对 象 为企 业领导班子 的成 员， 属于 企业 的
３合 作 性
“ 行 动 学 习 ”和 “ 行 动 学 习 法 ”， 英 文 翻 译 为 ＡＣ ｔ ｉ Ｏ ｎ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， 这种 方法 论源 自于 欧洲 。“ 行 动学 习” 公认 的创始 人 是英 国的瑞文 斯 （ Ｒ ｅ ｇ Ｒ ｅ ｖ ａ ｎ ｓ ） 教授 ， 他曾是爱 因斯 坦的学生 。
实施方案遵循制定出的系统运行一体化整体推进实施方案梳理现有各项管理制度业务指导书含业务流程是否齐备完整根据梳理结果对缺失的进行补充对不满足要求的进行修编同时开展作业指导书含作业表单的编制工作实现各项业务的规范管理和系统固化
国 吨 数
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ０ ２ ９ ０ ６ ６
希望大家一起帮助解 决的问题。 所 谓行动学 习法 ， 简单来说 ， 就
是通 过行 动获得学 习的效果 。 参与者通过参加 一些实际工作 项
行动学 习小组中的每 位参与者都是学 习主体和实践 主体 。
每位小组 成员拥有 的知识 、 经验和对现实 问题 的理 解都应视 为
目或者处 理工作 中的实 际问题来 提升 自身 的领导协调能力 。 参
是实现组织效率 的强有力手段 。 通用电气前总裁杰克 ・ 韦尔奇把 行动学 习作为重要 的培训方 式， 有“ 市场 营销之父” 之称 的菲力 浦・ 科特勒博士 （ Ｄ ｒ ． Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｏ ｒ ｐ ｈ ｉ ｌ ｉ ｐ Ｋ ｏ ｔ ｌ ｅ ｒ ） 更将行 动学 习誉为一
高层领导。 领导班子成 员明晰企业 的战略 目 标， 具 有决策能力，
通 过 行动学 习提 出、 研 究解 决ｌ 丁作 中一项 有针对性 的问题 ， 从 而提升领 导力， 推动工作的开展 。
与者被安 排到有异 于自身原 专业 特长 的课 题 环境 里，自主组 建 学 习团队 ， 互相协 作 ， 群 策群力， 在一定 的时 间内分享知识与经 验， 发挥学 习团队的智慧和能力 ， 协 同解决 一系列棘手 问题 。 行动学 习是基于推动 “ 战略” 落地的前提下， 以小组 团队决 策 的形式 解决企 业当中的现实难 题 ， 在解决 难题 的同时达 到个 人 能力和组织 领导力 、 组织发 展 同步提 升的一种工作和学 习的
中图 分 类 号 ： Ｆ ２ ７ ２ ． ９ ２ 文 献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ １ ３ ２ — ０ ２
一
、
行动学习的概念和背景
进 行总结和反 思 ， 研 究 出解 决 问题 的方 案和对 策 ， 并落 实到行 动中去。 这种循环式的学习形成了行动学习的全 过程。
些大型企业也开始积极引进 、 开展行动学习方面的探索和实践 。 在行 动学 习中， 每个成 员都需要 提出一个 自己感到困惑 的、
些 什么， 使小组成 员间形成有效 的互动 。 因此 ， 小组 成员的行动
是基于提问者、 讨论 者与催 化师三方 面的合作下共 同完成的。
４ ． 主体 性
二、 行 动 学 习的 目的 和 特点
行动学 习的目的是 ： 希望能够 实现干部领导力的提升、 管理 的提 升， 补足管理 短板 ， 在学 习中解决实际工作问题。
行动学 习的特点包括反 思性 、 行 动性、 合作性 、 主体性和参
与性 。
１ ． 反 思 性
行 动 学 习注 重 根 据 以往 经 验 或 经 历 进 行 及 时总 结 和 学 习。
方法。
行动学习小组实践 过程中的重要资源和财富。
５ ． 参 与 性
小组成 员在行 动学 习中， 主观上 从被动到主动， 情绪上 由消 极到 积极 ， 参 与度从 局部 到整体 ， 思 维过 程从 点到 面 、 由表 及 里， 不是单纯地停 留在形式上 ， 而是一种实质性的参与 ， 从感 情